SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Lâm Trường huyện Bá Thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON LÂM TRƯỜNG HUYỆN BÁ THƯỚC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
THANH HOÁ NĂM 2018
THANH HOÁ NĂM 2017
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
1
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu đề tài
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.3. Một số giải pháp thực hiện
6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. 
14
3
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
16
3.1. Kết luận
16
3.2. Kiến nghị
17
Tài liệu tham khảo
18
1. MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài. 
 Vấn đề Giáo dục và Đào tạo là yếu tố quan trọng. Vì vậy trong các văn kiện Đại hội Đảng đều đề cập đến vấn đề Giáo dục và Đào tạo. Muốn đưa đất nước ngày một phát triển việc đầu tiên phải phát triển giáo dục để hết phát huy nguồn lực con người. Vì Giáo dục Đào tạo là sự nghiệp trồng người để có nguồn lực con người thông minh, năng động, sáng tạo trong đó Giáo dục Mầm non có vai trò quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng trong việc phát triển và hình thành nhân cách con người. 
Ngay từ tuổi mầm non việc tổ chức các hoạt động giáo dục là nhiệm vụ quan trọng cần được nhận thức đúng mức cả ở nhà trường, gia đình và toàn xã hội. Việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non Lâm Trường cần được nhận thức đúng đắn và cần có biện pháp chỉ đạo thực hiện có hiệu quả. 
Trường Mầm non Lâm Trường là nơi chăm sóc giáo dục các cháu từ những bước khởi đầu trong cuộc đời, vì thế tạo môi trường trong lành cho các cháu vui chơi, học tập là điều quan trọng, đó là điều kiện tốt để trẻ phát triển nhân cách cả về thể chất và tinh thần.
Vì những yêu cầu trên với trách nhiệm của người cán bộ quản lý, bản thân tôi nhận thức được muốn nâng cao nhận thức hiểu biết cho trẻ thì phải tổ chức tốt môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động phù hợp với yêu cầu cần thiết trên cơ sở cung cấp những kiến thức mới và trẻ trải nghiệm những điều cô đã dạy, đã hướng dẫn mọi lúc mọi nơi vào thực tế, thông qua hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động tập thể, hoạt động ngoài trời ..trẻ được bộc lộ khả năng của mình, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tạo điều kiện cho giáo viên bớt căng thẳng trong việc hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động khác trong trường mầm non Lâm Trường.
Song thực tế vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ ở trường mầm non Lâm Trường nhất là vùng nông thôn và có các khu lẻ chưa được chú trọng, quan tâm đúng mức, cơ sở vật chất ngoài trời, trang thiết bị bên trong còn ít, thiếu, sự quan tâm của các bậc phụ huynh còn hạn chế, sự chung tay góp sức của cộng đồng chưa nhiều. Nguyên nhân do nhân dân còn nghèo, sự tuyên truyền, thu hút, phối kết hợp chưa được chặt chẽ, nhịp nhàng, một số giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ tiếp cận khám phá về môi trường hoạt động trong lớp, môi trường hoạt động bên ngoài nhất là đối với chương trình giáo dục mầm non hiện nay trẻ cần được trải nghiệm những điều đã được học. 
Xuất phát từ lý do trên là người quản lý chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trong trường, nhận thức được vị trí tầm quan trọng của vấn đề nên tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Lâm Trường huyện Bá Thước” làm kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo tại trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra các giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện tạo môi trường cho trẻ hoạt động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Lâm Trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Việc sử dụng một số giải pháp nhằm chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Lâm Trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp 
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
- Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có đầy đủ các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích trẻ tính độc lập và hoạt động sáng tạo, đặc biệt nếu ta biết cách tận dụng các yếu tố của môi trường thiên nhiên, gần gũi để giúp trẻ phát triển về thể chất lẫn tinh thần. 
Môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, phù hợp sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa trẻ - cô giáo, giữa trẻ - trẻ, hình thành và phát triển kỹ năng tâm lý mang tính nền tảng những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và việc học tập suốt đời.
Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trong trường mầm non là tạo một môi trường mang tính sư phạm, an toàn, thân thiện, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động, trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cấp trên UBND xã và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.
Đội ngũ nhà trường chủ yếu là người địa phương, trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
 Nhà trường đủ số lượng giáo viên nên thuận tiện cho việc phân giáo viên đứng lớp và thuận tiện cho việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ của Bộ giáo dục.
Những năm gần đây các tầng lớp nhân dân đặc biệt là hội cha mẹ học sinh đã luôn quan tâm và ủng hộ đến mọi hoạt động của nhà trường. Các bậc phụ huynh đã dần thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục mầm non.
Tỷ lệ huy động trẻ của trường mầm non Lâm Trường trong độ tuổi mẫu giáo đến trường đạt 100 %.
Trường nằm trên trục đường 217 thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ và nơi có nền kinh tế phát triển 
 Bên cạnh đó vẫn còn phải khắc phục một số khó khăn:
Tuy có nhiều thuận lợi song cũng còn tồn tại nhiều khó khăn như :
Trường có hai điểm lẻ cách xa nhau. Trình độ dân trí của khu lẻ còn thấp, 
số hộ nghèo còn nhiều, một số gia đình còn chưa coi trọng việc học hành của con.
 Cơ sở vật chất khu lẻ còn thiếu phòng học đang còn phải học trong phòng xép chưa đủ diện tích nên việc hoạt động của trẻ còn gặp nhiều khó khăn, đồ chơi ngoài trời chưa có nhiều đặc biệt là khu lẻ không có đồ chơi ngoài trời, diện tích đất ở khu trung tâm còn hạn chế nên sân chơi của trẻ chưa rộng, chưa đủ đất để xây vườn cổ tích cho trẻ chơi.
Về phía đội ngũ giáo viên trẻ nên đang trong độ tuổi sinh đẻ nên trong việc dạy dồn lớp, dạy thay có ảnh hưởng đến chất lượng các cháu.
 Một số giáo viên mới chưa có kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi khác, việc tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa thường xuyên.
 Việc tuyên truyền phối kết hợp, thu hút phụ huynh vào việc xây dựng môi trường giáo dục ở các nhóm lớp và các hoạt động khác của nhà trường chưa được chặt chẽ, chưa khai thác hết khả năng, sự nhiệt tình của phụ huynh.
* Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo hoạt động giáo dục ở trường mầm non Lâm Trường
Trường Mầm non Lâm Trường đang thực hiện chương trình chăm sóc giáo giáo dục mầm non ở tất cả các độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ. Nên đã chú trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ được hoạt động tuy nhiên thực tế vẫn chưa đáp ứng được với yêu cầu, môi trường giáo dục chưa đa dạng chưa phản ánh được toàn bộ nội dung chủ đề, vì thế chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động, khám phá tìm tòi, lôi cuốn trẻ. 
 Sân trường còn chật hẹp, chưa có đủ đồ chơi ngoài trời, giáo viên đã tạo được môi trường cho trẻ hoạt động nhưng chưa phong phú.
 Trẻ tham gia các hoạt động nhất là các hoạt động ngoài trời, hoạt động tập thể, tham gia các trò chơi vận động chưa có kỹ năng.
*Kết quả khảo sát đầu năm 
Về trình độ giáo viên được phân công đứng lớp đạt chuẩn và trên chuẩn có 13 cô. Trong đó: Đại học: 7 cô; Cao đẳng: 2 cô; Trung cấp: 4; Giáo viên giỏi 
cấp huyện: 7 cô.
Giáo viên đã có nhiều năm công tác, đã đạt các danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện nên có kinh nghiệm về chuyên môn, có kỹ năng tổ chức các hoạt động, nhanh nhạy trong việc nắm bắt kiến thức mới, vận dụng linh hoạt vào thực tế
Qua quan sát dự các hoạt động của giáo viên tôi có nhận xét sau:
Nhìn chung giáo viên đã có kỹ năng tổ chức các hoạt động chung, nhưng tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa theo đúng kế hoạch đã đề ra, chưa có chất lượng.
 Do tình trạng hoạt động không có chiều sâu nên tác dụng củng cố về kiến thức, kỹ năng hỗ trợ cho hoạt động chung, hoạt động góc hiệu quả chưa cao.
Quan hệ giao tiếp của trẻ trong khi hoạt động cũng chưa được chú ý đúng mức. Cô quán xuyến trẻ chưa kịp thời, chưa khắc phục được những khó khăn hiện tại của nhà trường.
Giáo viên chưa chịu khó tìm tòi suy nghĩ để tìm ra những trò chơi mới, vẫn còn dập khuôn một số trò chơi cũ nên sự cuốn hút, gây hứng thú cho trẻ còn hạn chế dẫn đến kết quả của hoạt động chưa cao. 
* Kết quả khảo sát trên 5 lớp mẫu giáo đầu năm (vào giữa tháng 9)
Nội dung
TS trẻ MG
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Trẻ hứng thú, chủ động tham gia hoạt động chung, hoạt động góc.
90
20
22,3
30
33,3
40
44,4
10
11,1
Trẻ có kỹ năng tham gia các trò chơi, hoạt động ngoài trời.
90
15
16,7
25
27,8
35
38,8
15
16,7
* Đánh giá xếp loại chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên đầu năm
Tổng số
GV
Xếp loại
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
13
2
15,4
5
38,4
6
46,2
0
0
Nhìn vào 2 bảng số liệu trên ta thấy trẻ tham gia các hoạt động trong lớp tương đối chủ động nhưng số cháu có kỹ năng khi tham gia các trò chơi, hoạt động ngoài trời, các trò chơi vận động tỷ lệ yếu kém vẫn còn cao. Giáo viên chưa linh hoạt sử dụng các phương trong khi tổ chức hoạt động ngoài trời nên chưa lôi cuốn được trẻ.
2.3. Một số giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Trên đây là thực trạng của việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở Mầm non Lâm Trường, từ những thực trạng đó trong quá trình thực hiện nhiệm vụ bản thân tôi là người chỉ đạo, kiểm tra...giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục tôi đã có một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non. 
Trước hết người quản lý phải nắm vững vai trò của việc tổ chức hoạt động ngoài trời là hoạt động mang tính trải nghiệm, bổ sung những kiến thức ở hoạt động chung, hoạt động góc, cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh muốn nâng cao sự hiểu biết của trẻ và tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục trước hết phải xây dựng được môi trường cho trẻ hoạt động. 
Thiết kế môi trường giáo dục ở trường mầm non Lâm Trường có nghĩa là xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện, có thẩm mỹ, nhằm thu hút trẻ, giúp trẻ chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực. Phải nắm được vai trò của môi trường bên trong và bên ngoài cho trẻ ở trường mầm non là: 
- Giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống nhằm củng cố và bổ sung kiến thức, kỹ năng của trẻ.
- Trẻ được hoạt động theo sự hướng dẫn của cô
- Trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm.
- Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của mình.
- Tổ chức các hoạt động phù hợp, đa dạng sẽ gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Từ đó xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho phù hợp với tình hình thực tế ở đơn vị của việc tổ chức hoạt động ngoài trời, tìm ra các biện pháp chỉ đạo có hiệu quả để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời trong trường mầm non.
Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức của giáo viên. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ chức hoạt động giáo dục.
Đây là biện pháp được coi là then chốt vì đó là những người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Vì thế ngoài việc cung cấp tài liệu, băng đĩa, sưu tầm sách báo cho giáo viên tham khảo, nhà trường còn kết nối mạng hướng dẫn cho giáo viên truy cập tìm tài liệu trên mạng để tham khảo.
Bên cạnh đó nhà trường triển khai đầy đủ các văn bản của Sở Giáo dục và Đào tạo, của Phòng Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ của năm học. Năm học 2017-2018 nhà trường nghiêm túc thực hiện công văn số 244/PGD&ĐT ngày 21 tháng 9 năm 2017 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bá Thước về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học mới, tất cả các nội dung được thông qua tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nắm bắt được tinh thần của công văn Ban giám hiệu đã phân công công việc rõ ràng, chỉ đạo giáo viên trang trí phòng, nhóm theo chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động như: Trang trí nhóm lớp theo chủ đề, các góc hoạt động trong lớp, góc thiên nhiên, tạo cảnh quan môi trường bên ngoài, sân vườn, cây, hoa, vườn cây, vườn cổ tích, đồ chơi ngoài trời...
Ngoài một số chuyên đề đã triển khai thì tiếp tục thực hiện nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển vận động. Đội ngũ giáo viên phải tham gia tập huấn đầy đủ nắm chắc nội dung chuyên đề vận dụng phù hợp với tình hình thực tế của lớp, với nhận thức của trẻ, chủ động xây dựng kế hoạch, thường xuyên tổ chức hoạt động nhất là các hoạt động ngoài trời các trò chơi vận động cho trẻ. Vì thế cô giáo phải nắm vững được nội dung, phương pháp và trong quá trình tổ chức 
phải linh hoạt tùy vào điều kiện thực tế. 
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho chuyên môn cùng với việc xây dựng kế hoạch chuyên môn các độ tuổi thì phải xây dựng cụ thể kế hoạch tham quan, hoạt động ngoài trời theo một số chủ đề lớn trong năm học.
 Dựa vào kế hoạch của nhà trường giáo viên lên kế hoạch cụ thể riêng cho từng lớp, kế hoạch được Ban giám hiệu duyệt trước khi thực hiện. 
 Sắp xếp thời gian biểu cho các nhóm lớp ra sân, vườn thiên nhiên, để không trùng nhau và có thể chơi ngoài trời trong nhiều thời điểm trong hoạt động một ngày của bé của Trường Mầm non Lâm Trường.
TT
Chủ đề
Nội dung tổ chức hoạt động tham quan
Các trò chơi vận động
1
Trường Mầm non
Tham quan các khu vực, nhóm lớp trong trường.
Kéo co, Mèo đuổi chuột
2
Gia đình
Tham quan một số gia đình gần trường, công trình quanh trường
Ném vòng, Cáo và thỏ
3
Nghề nghiệp
Tham quan một số nghề: thợ mộc, thợ xây ở gần trường
Nhảy bao bố, Mèo và chim sẻ,
4
Thể giới động vật, ngày 22-12
Tham quan một số động vật thật như gà, mèo, chó, bò 
Ném còn, Ô tô và chim sẻ
5
Thế giới thực vật, tết nguyên đán
Tham quan bải mía, ngô, khoai..
Đi cà kheo, Gà trong vườn rau
6
Phương tiện giao thông, ngày 8-3
Thực hành giao thông trên sân trường
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu ngoài trời
Ô tô và chim sẻ, ném vòng cổ chai.
7
Quê hương - Đất nước - Bác Hồ
Tham quan đồi núi ở phía xa gần trường học, tham quan nhà sàn ở gần trường
Kéo co, Bịt mắt bắt dê
8
Trường tiểu học
Tham quan trường tiểu học
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu ngoài trời
Lộn cầu vồng, ném vòng cổ chai.
Việc xây dựng kế hoạch tham quan và tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ theo chủ đề ở hoạt động ngoài trời giúp trẻ củng cố kiến thức cô giáo đã cung cấp, mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh và qua đó giúp trẻ thực hiện phương châm '' học mà chơi, chơi mà học'' ở lứa tuổi mầm non.
Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường xanh - sạch - đẹp - an toàn trong và ngoài lớp, lao động dọn vệ sinh sân trường.
“Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” có nghĩa là chúng ta đã hoàn thành được một phần công việc. Xuất phát từ nhu cầu vận động: trẻ mầm non luôn hiếu động thích hoạt động, nên sân chơi phải đảm bảo an toàn, cảnh quan môi trường phải đẹp, sạch phù hợp với trẻ. Tạo được môi trường bên ngoài: vẽ thêm tranh ở tường rào, trồng thêm cây cảnh, cây hoa, làm thêm khu dụng cụ địa phương, cồng chiêng của bản sắc dân tộc, ở sân trường... sẽ giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp từ thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá xung quanh mình từ đó trẻ yêu thích cái đẹp nhiều hơn, hoàn thiện hơn về nhân cách sau này. Căn cứ nhu cầu của các cháu và quy định của chương trình tôi đã nghiên cứu định hình từng khu của sân trường qui hoạch lại cây xanh, bóng mát, các loại đồ chơi cho hợp lý với diện tích của sân chơi. 
Cụ thể đầu năm tôi chỉ đạo các lớp phải trang trí nhóm, lớp, tạo môi trường thoáng mát trong lớp và chỉ đạo giáo viên trồng cây cảnh xung quanh phòng nhóm tạo cảnh quan môi trường trong lớp đẹp, phù hợp với trẻ.
Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương; khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên để tạo ra những sản phẩm đẹp, phối hợp với phụ huynh hỗ trợ làm để bổ sung thiết bị, đồ chơi,. Nhà trường cấp văn phòng phẩm theo định mức cho các lớp đủ, kịp thời. Lập sổ theo dõi, cấp phát trang thiết bị, đồ dùng và ghi chép đầy đủ, cụ thể, trang thiết bị thường xuyên được kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ hàng năm. những trang thiết bị phân chia theo các nhóm, lớp được gắn trách nhiệm quản lý bảo quản với giáo viên chủ nhiệm của lớp đó.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp.
Bên cạnh đó phải nắm được tâm sinh lý trẻ mầm non là thích khám phá, 
tìm tòi quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, ở đó tất cả đều mới lạ đối với trẻ khi hàng ngày được ra sân chơi, được hoạt động ngoài trời. Bằng phương pháp trực quan đã giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động một cách tích cực đáp ứng nhu cầu học tập, tìm hiểu môi trường thiên nhiên.
 Hàng tuần cứ vào ngày cuối tuần giáo viên tổ chức cho trẻ nhất là trẻ ở khối mẫu giáo lớn tham gia lao động cùng cô những lao động đơn giản như: nhổ cỏ nhặt lá rụng, góc thiên nhiên của lớp, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động, giữ vệ sinh từ nhỏ và rèn luyện nâng cao thể lực và đó cũng là một tiêu chí để xếp loại thi đua của giáo viên, của lớp. Các lớp thực hiện nghiêm túc lịch vệ sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, tổ chức cho giáo viên trồng rau, trồng hoa chăm sóc cây cảnh. Giao cho các lớp phụ trách từng loại cây, hoa để có trách nhiệm chăm sóc tốt hơn.
Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ các hoạt động giáo dục
 Tổ chức các hoạt động giáo dục cung cấp kiến thức cho trẻ về các lĩnh vực, Các hoạt động hỗ trợ kiến thức như: hoạt động ngoài trời có thể tích hợp các môn học khác đó là những câu chuyện, bài thơ, nhận biết các hình khối, hiểu biết về môi trường xung quanh, tạo hình, làm quen với chữ cái và các nội dung khác củng cố những nội dung đã học, làm quen những nội dung chưa học để trẻ tiếp thu kiến thức được tốt hơn.
Ban giám hiệu cùng với giáo viên đứng lớp xây dựng một số hoạt động ở các độ tuổi mẫu giáo tổ chức các hoạt động ngoài trời cho giáo viên dự sau đó rút kinh nghiệm và chỉ đạo các lớp thực hiện, có theo dõi kiểm tra để các lớp tổ chức hoạt động ngoài trời đạt kết quả tốt hơn.
Nhà trường chỉ đạo cho lớp ở cả 3 độ tuổi mẫu giáo tổ chức một số hoạt động giáo dục: Hoạt động chung: Vẽ chân dung của Bé - lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi khu trung tâm, giáo viên dạy cô Vũ Thị Tuất. HĐ Bò dích dắc qua 5 điểm lớp mẫu giáo 4 -5 tuổi khu Xê giáo viên dạy cô Ngô Thị Duyến, HĐ Âm Nhạc: Dạy vận động: Hãy xoay nào lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi khu trung tâm, giáo viên dạy cô Hà Thị Oanh. 
Tổ chức thực hành một số hoạt động ngoài trời, tham quan ở chủ đề gia đình: Tham quan các ngôi nhà ở gần trường, các công trìn