SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non năm học 2018 - 2019

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 
 PHÒNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG
 MÔI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON NĂM HỌC 2018-2019
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Vọng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2019
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1
Phần mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
3
1.3
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4
Phương pháp nghiên cứu.
3
1.5
Những điểm mới của SKKN
3
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.1
Cơ sở lý luận
4
2.2
Thực trạng của vấn đề
5
2.3
Những biện pháp thực hiện
7
Giải pháp 1. Đầu tư cơ sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi.
 7
Giải pháp 2. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động và học tập.
 8
Giải pháp 3. Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
13
Giải pháp 4. Phát động các phong trào thi đua và làm tốt công tác thi đua, khen thưởng.
15
Giải pháp 5. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong nhà trường để có sự điều chỉnh.
16
Giải pháp 6. Phối hợp giữa Nhà trường - Giáo viên - Phụ huynh trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
17
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
17
2.5
Bài học kinh nghiệm
19
3
Kết luận, kiến nghị
20
3.1
Kết luận
20
3.2
Kiến nghị
21
Tài liệu tham khảo
22
Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng SKKN ngành GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại.
23
PHẦN 1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
	Tại Hội thảo toàn quốc về khoa học giáo dục Thứ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo đã nhấn mạnh: Giáo dục và đào tạo luôn được Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm, coi đó là chìa khóa để thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục - đào tạo là cùng với khoa học, công nghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân; Mục tiêu của giáo dục - đào tạo là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ và nghề nghiệp; Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu dân trí, nhân lực, nhân tài của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước; Đáp ứng nhu cầu học của mọi tầng lớp xã hội, tiến tới một xã hội học tập. Trong sự nghiệp to lớn đó nghiên cứu khoa học giáo dục phải đi trước một bước để dẫn đường [1].
	Như vậy: Giáo dục đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển của đất nước, giáo dục phát triển thì đất nước phát triển: Như chúng ta đã biết: những nước phát triển đều là những nước có nền giáo dục phát triển như: Singapore, Nhật, Mỹ, Pháp, Anh... và ở đó có rất nhiều nhân tài được sinh ra. Chính vì lẽ đó ngành giáo dục của chúng ta đang được các cấp, các ngành đặc biệt quan tâm trong nhiều năm gần đây, trong đó có giáo dục mầm non được đặc biệt quan tâm.
Để đáp ứng với thời đại mới hiện nay, giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng luôn đòi hỏi cần đổi mới, hoàn thiện để góp phần đào tạo " Con người XHCN, những con người năng động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với cái mới”. Nghị quyết TW II khóa VIII đã chỉ rõ "Giáo viên là nhân tố quyết định chát lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài " [2]. Mặt khác, xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng phương pháp dạy học “ Lấy trẻ làm trung tâm” là một quan điểm tiến bộ về vị trí của trẻ và vai trò của giáo viên, quan điểm này định hướng cho giáo viên trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non . Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, khả năng giao tiếp xã hội mà còn nuôi dưỡng tâm hồn của trẻ.
Trường mầm non là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ, trẻ được tiếp xúc, được trãi qua. Chính vì vậy mà chúng ta cần tạo ra một môi trường giáo dục tốt nhất để chăm sóc, giáo dục những nhân tài trong tương lai của đất nước. Để làm được điều này chúng ta cần xây dựng một môi trường tốt cho trẻ hoạt động mà môi trường đó phải lấy trẻ làm trung tâm.
Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng ( Nghị quyết TW VIII khóa XI ) về " Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và Đào tạo [3]. Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt và thu hút sự tập trung chú ý của trẻ giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, có cơ hội trãi nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên.
Sau khi Sở giáo dục và Đào tạo Thanh hóa triển khai chuyên đề "Tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm'' cho cán bộ cốt cán trong tỉnh, trong huyện về hướng dẫn sử dụng tiêu chí thực hành áp dụng các mô đun ưu tiên phát triển chuyên môn cho CBQL và GVMN. Phòng giáo dục và đào tạo huyện Quảng Xương đã triển khai đến các trường mầm non trong huyện và chỉ đạo một số trường điểm cho các trường Mầm non trong huyện học tập, rút kinh nghiệm. Tuy nhiên đối với đơn vị chúng tôi mặc dù đã có nhiều giải pháp triển khai thực hiện song việc tổ chức thực hiện chương trình GDMN với phương pháp dạy học " lấy trẻ làm trung tâm " còn nhiều hạn chế. Giáo viên đã tạo được môi trường giáo dục nhưng chưa được phong phú, xây dựng kế hoạch hoạt động chưa rõ nét. Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục, giáo viên chưa tạo được nhiều cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động khám phá, trãi nghiệm, chưa biết xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâmTrẻ vẫn còn thụ động tiếp thu kiến thức từ giáo viên qua lời giảng giải, động tác làm mẫu, dẫn đến chất lượng hoạt động hiệu quả chưa cao. 
Từ những vấn đề trên, là người cán bộ quản lý, tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết vấn đề này. Và để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn thì người cán bộ quản lý trong các nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách khoa học và phù hợp với điều kiện thực tế. Xuất phát từ lý do trên tôi luôn có suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt, đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nổ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần phải chú trọng đến công tác chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý chỉ đạo, tôi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: ''Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018-2019" phát triển từ đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017-2018 với mong muốn được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mầm non, đáp ứng được những yêu cầu mới của Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Nghiên cứu tìm tòi và đề ra các giải pháp để chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường mở, giúp đội ngủ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ thực hiện Chương trình giáo dục dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của nhóm lớp và địa phương.
Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính " mở " kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trãi nghiệm đa dạng.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Toàn thể giáo viên đứng lớp và trẻ trong độ tuổi Mầm non thuộc đơn vị tôi công tác.
Một số nội dung, giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ lam trung tâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
	Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên.
Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh.
Phương pháp thực hành: 
+ Thực hành trực tiếp tại các nhóm lớp.
+ Thực hành qua các đợt triển khai chuyên đề, các đợt phát động các phong trào thi đua.
 Phương pháp kiểm tra đánh giá.
Thu thập thông tin và tài liệu khác có liên quan
 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến.
 Năm học 2018-2019 tôi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế tại các mô hình bên ngoài lớp học và hoạt động ngoài trời. (Tăng cường hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm).
 Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chủ điểm, thiết kế tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Môi trường hoạt động theo hướng mở tạo điều kiện cho trẻ chủ động hoạt động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. 
Bổ sung, sắp xếp các giải pháp, các tiêu chí khảo sát một cách khoa học, hợp lí.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
" Giáo dục mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” ( Điều 22 Luật Giáo dục ) [4]
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học Mầm non đã có nhiều đóng góp to lớn, gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo thế hệ trẻ mai sau.
 Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người giáo viên phải là người giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, thông qua việc giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng về sự vật, hiện tượng thế giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái độ nghiêm túc khi tham gia vào các hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên đề ra. Giúp trẻ nhanh nhẹn, hứng thú, năng động trong mọi tình huống để lĩnh hội kiến thức trong các lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức và xác định được vai trò trách nhiệm của mình trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non. Với phương châm "Lấy trẻ làm trung tâm" để không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo đưa ra các hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao. Hoạt động của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác, với một động cơ học tập từ bên trong. Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách dạy. Cách dạy của giáo viên định hướng cách học của trẻ và ngược lại thói quen học tập của trẻ có ảnh hưởng tới cách dạy của giáo viên.
Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cần được quán triệt thực hiện từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt là trong vai trò của giáo viên khi tổ chức hoạt động này. [5].
 Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo lớp trẻ trong tương lai đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo dục hiện nay. Việc chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường dạy học lấy trẻ làm trung tâm cần cần có sự thay đổi toàn diện cấu trúc về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đặc biệt là vai trò của người giáo viên. Có thể nói, giáo viên chính là nhân tố quyết định trong việc thực hiện quan điểm giáo dục này tại các nhà trường. [6].
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 
	 Có thể khẳng định rằng: Việc chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non là một việc làm rất cần thiết. Vì vậy năm học 2018-2019 Phòng giáo dục và đào tạo Quảng xương đã phát động phòng trào " Trường khang trang, lớp sạch đẹp'' đến tất cả các nhà trường trong Huyện. Sau khi tiếp thu về bản thân tôi đã triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường để xây dựng kế hoạch thực hiện Vì môi trường tốt trẻ được tham gia vào các hoạt động từ đó làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Thông qua các hoạt động trẻ được chủ động tham gia cô giáo chỉ là người hướng dẫn và quan sát trẻ thực hiện. 
Nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục, trong những năm qua dưới sự lãnh đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; sự nỗ lực quyết tâm của ngành giáo dục, của cán bộ và giáo viên nhà trường cùng với sự đồng thuận của người dân. Trường mầm non Quảng Vọng có những mặt thuận lợi sau.
Trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2014 và được công nhận lại năm 2018. Kiểm định đánh giá chất lượng trường đã được công nhận đạt cấp độ 2 năm 2015 và được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận Danh Hiệu " Đơn vị đạt chuẩn văn hóa " 5 năm ( 2012 - 2016 ). Năm 2018 trường được Bộ trưởng Bộ giáo dục tặng Bằng khen.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lảnh đạo và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường và nhân dân trên địa bàn toàn xã đã nhiệt tình ủng hộ. 
Môi trường sư phạm "Xanh - sạch - đẹp" và an toàn. Trẻ đến trường được học theo chương trình quy định và phân chia đúng độ tuổi, được chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non. 
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn vững vàng, đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 88% hiện tại có 3 giáo viên đang theo học các lớp đại học sư phạm mầm non hệ tại chức. Từ năm 2014 đến nay nhà trường đã có 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và 5 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện.
 Đội ngũ tổ trưởng tổ phó chuyên môn, khối trưởng đều có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình năng động.
 Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.
 Phòng học sân được nâng cấp mở rộng chơi sạch sẽ thoáng mát.
 85 % trẻ chăm, ngoan, có lễ phép và có nề nếp khi đến trường.
 95 % trẻ đi học chuyên cần, vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng.
 Có đủ đồ dùng cho các lớp theo thông tư 02/TT-BGD&ĐT và theo nhu cầu của lớp. Bên cạnh những mặt thuận lợi còn có những khó khăn sau:
Trong điều kiện đời sống khó khăn của một xã thuộc vùng sâu, vùng xa của Huyện Quảng xương có điểm xuất phát thấp, hạ tầng giáo dục còn gặp nhiều khó khăn, CSVC và trang thiết bị còn hạn chế, nhân dân trong xã chủ yếu làm nghề nông. Nhận thức của một số phụ huynh vùng giáo dân còn hạn chế, việc huy động trẻ ra trường đã khó việc vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ trong công tác xã hội hóa giáo dục lại càng khó hơn.
Số giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn hạn chế trong quá trình tổ chức các hoạt động và tạo môi trường bên ngoài cho trẻ hoạt động còn cứng nhắc chưa có nhiều sáng tạo chưa biết "lấy trẻ làm trung tâm" để truyền đạt kiến thức cho trẻ. 
Phương pháp dạy học của một số giáo viên lồng ghép các chuyên đề còn lúng túng chưa linh hoạt. Quá trình hướng dẫn trẻ chưa cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường mở để trẻ được họat động, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. 
Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên trước khi thực hiện đề tài:
Bảng 1: Kết quả khảo sát khi trẻ tham gia các hoạt động học tập, vui chơi, trải nghiệm theo quan điểm '' lấy trẻ làm trung tâm''.
( Số trẻ được khảo sát: 268 trẻ ).
TT
Tiêu chí
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ
Số trẻ
Tỉ lệ
1
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhóm, hoạt động ngoài trời.
130
48,5%
138
51,5%
2
Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và có ý thức thực hiện tốt yêu cầu hoạt động.
128
47,7%
140
52,3%
3
Trẻ biết thể hiện mối quan hệ thân thiết giữa cô và các bạn trong nhóm, trong lớp trong trường.
132
49,2%
136
50,8%
4
Trẻ biết vận dụng linh hoạt kiến thức kỹ năng vào việc tham gia các hoạt động thực tế.
126
47,1%
142
52,9%
Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật sự tự tin, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động học tập, vui chơi trãi nghiệm các kỷ năng về giao tiếp, kỷ năng hợp tác chia sẻ kỷ năng tự lập còn rất nhiều hạn chế.
Bảng 2: Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trước khi thực hiện đề tài.
( Số giáo viên được khảo sát 20 người).
Nội dung khảo sát
Kết quả
 Số lượng
Tỷ lệ (%)
1
 Lập KHGD phù hợp với từng cá nhân trẻ (theo nhóm trẻ)
 9/20
45%
2
 Tạo môi trường có tính mở, linh hoạt theo từng nội dung nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
 12/20
60%
3
 Thường xuyên tổ chức các hoạt động thực hành trãi nghiệm để trẻ dược bộc lộ hết khả năng của riêng mình.
 10/20
50%
4
 Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác và sử dụng môi trường giáo dục có hiệu quả.
9/20
45%
 Đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị. Làm thế nào để nâng cao được chất lượng tổ chức các hoạt động, lựa chọn các phương pháp, nội dung, các góc chơi để trẻ tiếp thu và trãi nghiệm một cách tốt nhất đây là một bài toán hết sức khó khăn cho tôi. Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển nhân cách của trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong năm học 2018-2019. Bản thân là người cán bộ quản lý trong nhà trường tôi đã rất trăn trở và mạn dạn đưa ra một số giải pháp sau:
 2.3. Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1. Đầu tư cơ sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi. 
Như chúng ta đã biết: Cơ sở vật chất quyết định trực tiếp đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm có vai trò vô cùng quan trọng trong trường Mầm non Việc xây dựng môi trường bên ngoài cho trẻ phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Ngay từ tháng 7 tôi đã tham mưu với địa phương xây Khu phát triển vận động cho trẻ hoạt động với diện tích 320m2 láng xi măng sạch sẽ với số kinh phí 50.000.000đ. Nhà trường vận động các bậc phụ huynh, các nhà hảo tâm trong toàn xã ủng hộ đồ chơi vận động như thang leo liên hoàn, cầu trượt, nhà bóng, thảm cỏ... với tổng số tiền trong sân vận động là 55.000.000đ và phát động giáo viên, phụ huynh đóng góp công sức, ngày công để cải tạo khuôn viên, cơ sở vật chất trong lớp học, ngoài sân như: khuôn viên vườn cổ tích, trồng cây xanh, vườn rau, vườn hoa, trang trí lớp học, hành lang....... ngoài những nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương nhà trường đã trích nguồn kinh phí từ học phí ra để ủng hộ từng lớp để giáo viên mua thêm những nguyên vật liệu, những thanh sắt, ống nước với số tiền của mỗi gốc cây gần 2.000.000đ. Bên cạnh đó còn tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, các chuyên đề do phòng giáo dục, cụm chuyên môn tổ chức, các giờ giảng dạy trên lớp được giáo viên thực hiện linh hoạt sáng tạo biết lấy trẻ làm trung tâm, các nội dung phù hợp với từng độ tuổi. 
Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động và học tập.
Như chúng ta đã biết: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm có vai trò vô cùng quan trọng trong trường Mầm non, môi trường tốt sẽ góp phần làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Môi trường cho trẻ hoạt động bao gồm môi trường bên trong lớp học và môi trường bên ngoài lớp học. Vì vậy ngay từ đầu tháng 8 tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng và tạo môi trường cho trẻ được hoạt động nhất là môi trường bên ngoài đây là việc đầu tiên mà tôi cần làm. Đáp ứng nhu cầu về mỹ quan nhà trường. 
Tôi đã phân cho mỗi lớp một gốc cây để giáo viên thực hiện ý tưởng của mình, ngoài ra BGH và nhà bếp cũng chịu trách nhiệm trang trí 2 gốc cây. Các gốc cây không chỉ đơn thuần làm bóng mát mà nó đã trở nên sinh động hơn khi được bàn tay khéo léo của các cô tô vẽ thêm những hình ảnh ngộ nghĩnh mang tính giáo dục cao. Trướ