SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở Trường Mầm non Thị Trấn, huyện quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN SƠN, 
HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Lê Thị Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ, NĂM 2018
Mục lục
	Nội dung Trang
1. Mở đầu...trang 1
1.1. Lí do chọn đề tài.trang 1
1.2. Mục đích nghiên cứu.......trang 1
1.3. Đối tượng nghiên cứu.....trang 1
1.4. Phương pháp nghiên cứu........trang 2
2. Nội dung.........trang 2
2.1. Cở sở lí luận của sáng SKKN.....trang 2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN...... trang 3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn ..... trang 7
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, 
đồng nghiệp và nhà trường..trang 11
3. Kết luận, kiến nghị.......trang 14
3.1. Kết luận: .......trang 14
3.2. Kiến nghị:..........trang 15
Tài liệu tham khảo...trang 16
Mở đầu
Lý do chọn đề tài 
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trong đà phát triển chung của nhân loại để bắt nhịp với su hướng phát triển chung của thời đại mới. “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên cũng như những người quản lý giáo dục trong trường mầm non”.[2]
Chúng ta đã bước sang thế kỷ 21thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại.do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt thống nhất mọi hoạt động giáo dục trong trường mầm non để đảm bảo việc thực hiện giáo dục trong trường mầm non có hiệu quả, có chất lượng.
Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam hiện nay đòi hỏi các nhà quản lý cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc và vận dụng và thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong công tác chỉ đạo và hỗ trợ chuyên môn.[2]
Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có thể nói là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.[2]
Giáo dục trẻ được phát triển trên các quan điểm đảm bảo đáp ứng sự đa dạng của các vùng miền, các đối tượng trẻ, hướng đến sự phát triển toàn diện và tạo cơ hội cho trẻ phát triển.[1]
Ngày nay, trường mầm non đang thực hiện đổi mới phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Điều này có nghĩa muốn đạt được mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non cần giúp cha mẹ hiểu và thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.[4]
Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với tôi là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển một cách toàn diện. Quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ.
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở Trường Mầm non Thị Trấn, huyện quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.”
1.2. Mục đích nghiên cứu. 
Nhằm tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện nhờ vậy mà các hoạt động chuyên môn trong nhà trường được phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng sẽ cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, cô giáo gắn bó với ghề có nhiều cơ hội sáng tạo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình. Cải thiện môi trường trong và ngoài nhóm lớp. Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiên, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 - Giáo viên và trẻ tại trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 - Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.
 - Tra cứu các thông tin từ tài liệu chuyên ngành 
 - Phương pháp khảo nghiệm thực tiễn tại đơn vị
 - Phương pháp quan sát
 - Phương pháp thực hành
 - Các thông tin và tài liệu khác có liên quan
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Quyết định 55 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: Khỏe mạnh - Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối. Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi (Bố mẹ, bạn bè, cô giáo), thật thà, lễ phép, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh. Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận ,..). Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học”.[5] 
Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hội tác động tương hỗ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện để con người tồn tại và phát triển từ khái niệm đó, chúng ta có thể khẳng định: Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [2]. Bởi vậy khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần dựa trên những cơ sở sau:
- Nhà quản lý giáo dục đưa ra những hướng dẫn cơ bản, mang tính gợi mở giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện chương trình. Trong thực hiện chương trình, các nội dung giáo dục chủ yếu được thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo các chủ đề gần gũi thông qua các hoạt động đa dạng phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế ở địa phương[3].
- Bố trí khu vực chơi,hoạt động trong lớp và ngoài lớp phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ.
- Tính toán kỹ không gian thực tế của trường để can đối diện tích các khu vực.
- Môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện cho trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung.
- Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao... đảm bảo vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống.
- Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi.
- Thu hút được trẻ vào tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng đã học theo cách của mình mà không bị gò bó.
- Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của trẻ.
- Cần tạo cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, chú trọng hướng dẫn trẻ bằng phương pháp trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành, giao tiếp, giải quyết nhiệm vụ.tương tác theo cá nhân, nhóm và cả lớp thông qua chơi là chủ yếu.
- Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để trẻ khám phá. Đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và vật liệu tái chế. Tạo môi trường có không gian phù hợp với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, đảm bảo môi trường giao tiếp, thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh.
- Trường mầm non phải là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội cho trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn là trường Mầm non công lập được đặt tại trung tâm huyện Quan Sơn. Với bề dày truyền thống cùng với những thành tích đã đạt được trường Mầm non Thị Trấn luôn phấn đấu xứng đáng là con chim đầu đàn của bậc học huyện nhà. Tuy nhiên nhà trường vẫn còn có nhiều khó khăn vì vậy trong những năm qua nhà trường đã luôn nỗ lực không ngừng nghỉ, khắc phục mọi khó khăn, nỗ lực hết mình và vươn lên, chất lượng chăm sóc giáo dục không ngừng được nâng cao và được các cấp các ngành đánh giá, ghi nhận. 
Trong các nội dung giáo dục tại trường mầm non thì nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm bởi nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xây dựng xuyên suốt, chi phối gần như toàn bộ các hoạt động chăm sóc giáo dục tại trường mầm non, có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được nhà trường đặc biệt quan tâm. 
* Thuận lợi: 
- Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo ban nghành đặc biệt là các đồng chí lãnh đạo huyện, lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện nhà. Đồng chí hiệu trưởng nhà trường định hướng tạo điều kiện đầu tư trang bị về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp. 
- Được sự chỉ đạo trực tiếp của hiệu trưởng về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa,.
- Phòng học kiên cố nơi tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoat động vui chơi cho trẻ.
- Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên trẻ nhiệt tình, năng động.
- Sân và khu vực chơi vận động đã được đầu tư khá bài bản.
- Đội ngũ giáo viên trẻ năng động nhiệt tình trong mọi hoạt động.
- Sĩ số học sinh chuyên cần của trường luôn duy trì ở mức cao.
- Mặc dù trẻ mang những nét riêng của trẻ em miền núi nhưng cơ bản trẻ tại địa bàn thị trấn là con em cán bộ, tri thức, tiểu thương... và ở vùng thuận lợi nên việc tiếp cận với môi trường giáo dục mới cũng nhanh chóng và thuận lợi hơn.
- Được sự hợp tác và đồng tình tích cực của đồng nghiệp trong việc thực hiện kế hoạch và nhiệm vụ được phân công.
- Đa số phụ huynh đã quan tâm và sẵn sàng phối hợp với nhà trườg về việc học của con em mình.
* Khó khăn: 
- Mặt bằng khuôn viên trường còn chật hẹp nên khó thiết kế các khu vui chơi, khu thực hành mở cho trẻ.
- Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Trang thết bị, đồ dùng đồ chơi, môi trường giáo dục trong lớp, ngoài lớp còn hạn chế, chưa phong phú và đa dạng.
- Việc bố trí, xắp sếp các góc, đồ dùng, đồ chơi trong lớp chưa khoa học, góc ồn ào chưa bố trí xa góc yên tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn.
- Các góc mở chưa có nhiều và chưa phù hợp với từng chủ đề. Giáo viên chưa tận dựng được các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để sưu tầm vào các góc chơi của trẻ.
- Một số phụ huynh chưa hiểu đúng về tầm quan trọng của bậc học nên rất khó phối hợp trong các kế hoạch chung của nhà trường.
- Do phần lớn giáo viên trẻ chủ yếu được đào tạo qua các lớp tại chức, liên thông do đó kiến thức thiếu liên hoàn nên kinh nghiệp chuyên môn còn bộc lộ những hạn chế nhất định. 
- Số lượng học sinh trong mỗi lớp là khá đông và hiếu động nên ít nhiều gây khó khăn cho quá trình thực hiện các hoạt động tại nhóm lớp.
- Đồ dùng trực quan trong các hoạt động còn chưa thật hấp dẫn, giờ hoạt động còn chưa sinh động. Kết quả mong đợi đạt được trên trẻ là chưa cao.
- Một bộ phận học sinh còn quá nuông chiều con nên để con tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử dẫn đến việc trể không thích tiếp xúc với đồ chơi mầm non.
Từ thực trạng của trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn bản thân tôi thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiện xong còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả. Từ đó tôi mong muốn tìm kiếm những giải pháp từ thực tiễn của đơn vị nhằm đạt được những mục tiêu chung về việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.. 
Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn một thế giới mở và rèn những kỹ năng cần thiết cho trẻ.
* Đầu năm học 2017 - 2018 tôi đã khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
TT
Tiêu chí khảo sát
Số lượng giáo viên được khảo sát
Mức độ đạt được
Tốt
Tỉ lệ
(%)
Khá
Tỉ lệ
(%)
TB
Tỉ lệ
(%)
CĐ
Tỉ lệ
(%)
1
Đổi mới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
22
4
18,2
7
31,8
8
36,4
3
13,6
2
Sáng tạo trong việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề
22
5
22,7
8
36,5
7
31,8
2
9,0
3
Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác và sử dụng môi trường có hiệu quả
22
6
27,3
8
36,5
6
27,2
2
9,0
4
Tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng của riêng mình
22
7
31,8
8
36,5
5
22,7
2
9,0
*Bảng khảo sát của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
TT
Tiêu trí khảo sát
Tổng số trẻ được khảo sát
Mức độ đạt được
Đạt
CĐ
Tỉ lệ (%)
Tốt
Tỉ lệ
(%)
Khá
Tỉ lệ
(%)
TB
Tỉ lệ
(%)
1
Trẻ hứng thú tích cực tham gia môi trường giáo dục cùng với cô và các bạn.
263
60
22,8
90
34,2
80
30,5
33
12,5
2
Trẻ chủ động tham gia vào câc hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
263
50
19
90
34,2
85
32,4
38
14,4
3
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân thiện với cô giáo, các bạn và môi trường xung quanh trẻ.
263
70
26,6
90
34,2
68
25,8
35
13,4
Nhìn vào bảng khảo sát trên cho ta thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa có chiều sâu. Việc bố trí, xắp sếp các góc, đồ dùng, đồ chơi trong lớp chưa khoa học, góc ồn ào chưa bố trí xa góc yên tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn, đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn. Giáo viên chưa có sự đổi mới, chưa sáng tạo trong việc tổ chức , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Việc tổ chức hướng dẫn, khai thác môi trường chưa có hiệu quả cao dẫn đến trẻ chưa bộc lộ hết khả năng của trẻ trong các hoạt động.
 Trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia vào môi trường hoạt động cùng với cô và trẻ, chưa thể hiện sự tương tác, giao lưu, hợp tác giữa cô và trẻ.
Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại đơn vị trường Mầm non Thị Trấn tôi đã trăn trở và tìm ra những giải pháp nhằm mục đích xây dựng và cải thiện môi trường bên trong cũng như bên ngoài phòng,lớp học. Từ đó thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
 Để có những giải pháp hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi đã đưa ra một số giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước tiên phải có sự phong phú ở các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp. Cần có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau và tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ có cơ hội thể hiện khả năng, nhu cầu, hứng thú như: Chủ động hơn, biết vui chơi, tìm tòi, khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo. Có sự hợp tác với bạn bè, cùng trò chuyện và chia sẻ ý kiến.
 Cô và trẻ cùng trải nghiệm hoạt động góc
Trẻ trải nghiệm ở góc thiên nhiên
 * Giải pháp 2: Sử dựng môi trường giáo dục hợp lý trẻ sẽ hứng thú và trải nghiệm được nhiều hoạt động kể cả các hoạt động ngoài trời hoặc các trò chơi đóng vai ở ngoài trời. Sử dụng môi trường hợp lý sẽ giúp cho giáo viên kiểm soát được mọi hoạt động của trẻ và có sự phối hợp, sự tương tác giũa cô và trẻ một cách dễ dàng hơn. Ngoài ra sử dụng môi trường hợp lý giúp giáo viên biết cách xắp sếp các góc trong lớp có không gian phù hợp và thuận tiện để trẻ hoạt động.
Cô cùng trẻ trải nghiệm trò chơi đóng vai
 Cô cùng trẻ trải nghiệm trò chơi dân gian ngoài trời
* Giải pháp 3: Đa dạng hóa các góc cho trẻ hoạt động giúp cho trẻ “học bằng chơi, chơi bằng học”. Trẻ có nhiều cơ hội để thực hành và học hỏi và có thể thực hiện theo hứng thú của mình. Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng các góc chơi để hỗ trợ cho kế hoạch dạy và học, có thể hỗ trợ dễ dàng từng cá nhân hoặc nhóm nhỏ.
 Thiết kế các góc hoạt động được xắp sếp linh hoạt. Những hoạt động tương đồng có thể bố trí gần nhau, hoạt động tĩnh xa hoạt động động. Có góc bố trí xắp sếp trong phòng nhưng cũng có góc bố trí ở ngoài trời nhưng đều phải đảm bảo trẻ chơi có thể di chuyển dễ ràng, giao lưu giữa các góc không va chạm vào nhau. Đồ chơi, học liệu cho từng góc chơi phải phù hợp với chủ đề, được trưng bày hấp dẫn, màu sắc săch sỡ phù hợp với lứa tuổi mầm non.
 Giáo viên cần sử dụng các hoạt động góc đạt hiệu quả như giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà trẻ thích. Tham gia chơi và hỗ trợ trẻ khi trẻ cần. Giáo viên cũng cần đặt ra các quy tắc đơn giản nhưng phải rõ ràng và phải có sự tôn trọng trẻ để trẻ cùng xây dựng những quy tắc đó. Luôn động viên, khích lệ khen trẻ tránh chê trẻ trực tiếp hoặc so sánh với trẻ khác.
Trẻ trải nghiệm ở góc học tập
* Giải pháp 4: Đầu tư cơ sở vật chất xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vai trò vô cùng quan trọng trong nhà trường. Đầu năm học tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng mua sắm, bổ sung một số trang thiết bị phục vụ cho việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Máy chiếu, ti vi cho 3 lớp học và vẽ cổng biển trường. Hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các góc chơi và giảng dạy. Chỉ đạo giáo viên trồng cây, hoa tạo khuôn viên trong nhà trường đẹp, hấp dẫn, an toàn, thân thiện. Từ đó trẻ có điều kiện được khám phá, tìm tòi, trải nghiệm.
* Giải pháp 5: Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chào mừng các ngày lễ lớn theo từng chủ đề. Đây là một nội dung được giáo viên hưởng ứng nhiệt tình như phong trào trồng hoa, trồng cây chào mừng ngày khai giảng năm học mới, phong trào làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày phụ nữ việt nam 20/10 và ngày nhà giáo việt nam 20/11, phòng trào trồng vườn rau sạch chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3 Mỗi đợt phát động phong trào thi đua chúng tôi đều cho các cá nhân, tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành của nhau và nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc. Có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng cho những giáo viên yếu kém để góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày càng phong phú hơn.
Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3
* Giải pháp 6: Kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại là việc làm thường xuyên của người làm công tác quản lý. Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ trong các hoạt động hàng ngày tôi còn kiểm tra giáo viên bằng phiếu đánh giá chủ đề giúp cho giáo viên điều chỉnh những điều chưa phù hợp khi thực hiện. Đánh giá công bằng, khách quan, chỉ ra được mặt tích cực và mặt hạn chế của từng giáo viên, từng nhóm lớp từ đó phát huy những mặt tích cực mà giáo viên đã làm được và hạn chế khuyết điểm mà giáo viên mắc phải. Từ đó giúp trẻ hoạt động tích cực và hiệu quả hơn.
* Giải pháp 7: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh thông qua các buổi họp phụ huynh, hội thi, hệ thống bảng biểu, gặp gỡ, trao đổi qua giờ đón trả trẻ. Nhà trường đã tuyên truyền tới phụ huynh về tầm quan trọng của việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ đó giúp trẻ hiểu về đặc điểm của con em mình, biết con cần gì, nhu cầu hoạt động vui chơi như thế nào, cần phải phối kết hợp với cô giáo những gì để con có được môi trường an toàn, thân thiện giúp con phát triển tốt.
Góc tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ
 2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
 Bằng việc sử dụng các giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trường mầm non Thị Trấn huyện Quan Sơn một cách linh hoạt, sáng tạo. Trong năm học công tác xây dựng môi trườ