SKKN Một số biện pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”
 Người thực hiện: Lê Thị Gấm 
 Chức vụ: P. hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Tây Hồ - Thọ Xuân 
 SKKN thuộc lĩnh mực : Quản lý
THANH HÓA, NĂM 2019
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
Mục lục
1
1. Mở đầu
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
 2.1. Cơ sở lý luận
3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
6 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
16
3. Kết luận, kiến nghị.
17
3.1. Kết luận
17
3.2. Kiến nghị
17
Tài liệu tham khảo
19
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài: 
 Trong bất kỳ thời đại nào, trẻ em cũng luôn được xác định là tương lai của đất nước, là những chủ nhân quyết định vận mệnh đất nước trong một thế kỉ tiếp theo. Bậc học Mầm Non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân vì vậy chất lượng chăm sóc, giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng hơn bao giờ hết, bởi lẽ trẻ MN còn rất nhỏ, phạm vi tiếp xúc và hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ còn hạn hẹp, các yêu cầu đáp ứng công tác giáo dục đòi hỏi cao, trẻ không chỉ học mà còn phải hoạt động vui chơi và phải được chăm sóc nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe. Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, đòi hỏi phải có sự đầu tư đúng mức cả về vật chất lẫn tinh thần, sự quan tâm của cấp ủy Đảng chính quyền địa phương, sự phối kết hợp của các ban ngành đoàn thể, sự đóng góp ủng hộ của tập thể cá nhân, các tầng lớp nhân dân, sự hiểu biết về kiến thức nuôi dạy trẻ và phối kết hợp trong CSGD trẻ của các bậc phụ huynh học sinh. Chính vì vậy công tác nâng cao chất lương giáo dục trong trường mầm non cần phải được quan tâm và thực hiện một cách thường xuyên có hiệu quả. Có như vậy mới giúp cho giáo dục mầm non phát triển đi lên, đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay. 	 
 	Trường Mầm Non là cái nôi đầu tiên cho trẻ bắt đầu cuộc sống và lao động. Trong nhà trường, trẻ cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới.
	Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
 Trong nhiều thập kỷ qua, phần lớn các trường Mầm non ở nước ta vẫn tồn tại phương pháp giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm đến trẻ và lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng của mình 
 Tình hình trên đòi hỏi trường Mầm Non phải chọn lựa con đường, cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các cháu thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải xây dựng cho được môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non. Đó là mục tiêu giáo dục của trường Mầm Non.
	Để xây dựng “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Bộ và Ngành đã ban hành một số văn bản rất quan trọng : 
 Ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT về việc Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020.
Công văn số 40/PGD&ĐT ngày 27 tháng 02 năm 2017 của Phòng giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020
Trường Mầm non Tây Hồ đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II. Cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ, cảnh quan môi trường được đánh giá đẹp và thân thiện. Để từng bước thu hút học sinh đến trường ngày một đông, phụ huynh yên tâm mỗi khi gửi con đến trường, nhà trường đã từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, tỷ lệ trẻ nhà trẻ đến trường vẫn chưa cao. Thực hiện công văn số 40/PGD&ĐT ngày 27 tháng 02 năm 2017 của Phòng giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020. Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2018 - 2019. Bản thân đã chăn trở và lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
Tìm ra một số giải pháp, biện pháp hữu hiệu nhất để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Tây Hồ
 Bên cạnh đó nhằm tạo niềm tin đối với các bậc phụ huynh, và sự quan tâm của các cấp các ngành đối với giáo dục mầm non nói chung, và trường mầm non Tây Hồ nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản chỉ đạo.
- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh tại nhà trường.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ, bồi dưỡng, đánh giá học sinh
- Phương pháp thống kê kết quả.
- Phương pháp xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học.
- Phương pháp rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các cô giáo không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà các cô giáo phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, các cô giáo cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ.
 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công. Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non là việc làm rất cần thiết và không thể thiếu được.
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
 Do vậy khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
 - Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng.
 - Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần quy hoạch không gian hiện có của nhà trường để phân bố diện tích cho các hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả năng... của trẻ và phù hợp hoạt động chung của lớp, hoạt động nhóm hoặc cá nhân.
 - Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa các dân tộc để tạo cơ hội tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của trẻ vào việc xây dựng môi trường và kích thích sự phát triển toàn diện cho trẻ.
 - Luôn tạo cơ hội và mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục phát triển toàn diện; sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập - thử nghiệm với các loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng của mình; tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự 
do, hội thi, lễ hội... để trẻ được trải nghiệm.
 - Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh và cộng đồng về ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non; tạo nhiều cơ hội cho gia đình và cộng đồng được tham gia vào các hoạt động của nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực đối với gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ; tôn trọng sự khác biệt và nhu cầu của mỗi gia đình để có những phối hợp với từng gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non.
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi : 
 Trường Mầm non Tây Hồ nằm trên địa bàn khu trung tâm của xã, dân sống chủ yếu là nghề nông nghiệp. Đời sống của nhân dân cũng dần dần phát triển, an ninh, trật tự, văn hoá xã hội ổn định .
 Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Thọ Xuân, các cấp lãnh đạo, các ban ngành đoàn thể của xã Tây Hồ. Nên nhà trường được xây dựng khang trang, và đã đạt danh hiệu trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II vào năm 2017.
 Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 24. Trong đó: 3 quản lý, 1 kế toán, 2 nhân viên nhà bếp còn lại 18 giáo viên trực tiếp đứng lớp.
Trường có đội ngũ giáo viên năng động nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 92 %, đa số cán bộ giáo viên nhân viên còn trẻ, khỏe có khả năng tiếp cận kiến thức mới và thành thạo công nghệ thông tin.
- 100% cán bộ giáo viên được tiếp thu đầy đủ chuyền đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cơ bản nắm vững được mục đích yêu cầu, nội dung của chuyên đề.
	- Trẻ ra lớp đầy đủ chuyên cần, 100% ăn bán trú tại trường 
 b. Khó khăn :
Nhận thức của một số người dân còn hạn chế, đời sống của giáo viên hợp đồng còn nhiều khó khăn, công tác tuyên truyền của giáo viên còn hạn chế, phần nào cũng ảnh hưởng đến công tác giáo dục của địa phương. Tuy được đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học nhưng chủ yếu là các đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu bằng nhựa, nguyên liệu thiên nhiên còn ít, đồ dùng đồ chơi tự tạo chưa phong phú đa dạng, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo của trẻ, mà trẻ luôn thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫnTrẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng máy móc, dập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo 
c. Thực trạng 
	- Qua khảo sát thực trạng của nhà trường, tôi nhận thấy: Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp học phần nào chưa đảm bảo đáp ứng được nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ. 
	- Chất lượng của giáo viên còn nhiều hạn chế.
	- Chất lượng của trẻ chưa cao, trẻ rụt rè thiếu tự tin...
	- Sự tham gia đóng góp của cộng đồng còn hạn chế.
* Kết quả khảo sát thực tế trẻ trong nhà trường tại thời điểm tháng 9/ 2018
TT
Tiêu chí
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỷ lệ%
Số trẻ
Tỷ lệ %
1
Trẻ tham gia tích cực vào
 hoạt động xây dựng môi trường cùng cô
90/257
35 %
167/257
65 %
2
Kỹ năng sử dụng học liệu sẵn có từ thiên nhiên
87/257
34 %
170/257
66 %
3
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
93/257
36 %
164/257
64 %
 2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên:
	Sau khi chuyển khai chuyên đề nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo, ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, trường đã tổ chức các cuộc họp để tuyên truyền và đặt yêu cầu phối hợp thực hiện.
 Tuyên truyền cho các đoàn thể và Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường biết về nội dung kế hoạch thực hiện.
Trong cuộc họp tôi đã triển khai toàn bộ Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành về việc Kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016- 2020.
 Thực hiện công văn số 40/PGD&ĐT ngày 27 tháng 02 năm 2017 của Phòng giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020. Kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2018 - 2019 của Phòng giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân, bên cạnh đó đã tranh thủ được sự lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương để tuyên truyền sâu rộng chủ trương này đến các lực lượng xã hội; Ban đại diện cha mẹ học sinh. 
Thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, nhằm mục đích: Tất cả mọi trẻ trong lớp được tạo cơ hội học tập qua vui chơi bằng nhiều hình thức, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng. Nhận thấy tầm quan trọng của việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết. Cán bộ giáo viên, nhân viên trường mầm non Tây Hồ luôn tích cực, sáng tạo. Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện để trẻ được hoạt động, khám phá, trải nghiệm đạt hiệu quả cao nhất.
 Để thực hiện tốt chuyên đề đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên, nhân viên nhiệt tình, năng động và sáng tạo. Đội ngũ giáo viên, nhân viên là lực lượng nòng cốt chủ yếu để hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ đề ra thành hiện thực. Đội ngũ giáo viên, nhân viên giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”. Các cô giáo giữ một ví trí hết sức quan trọng vì thực hiện đạt hiệu quả hay không phụ thuộc rất nhiều vào việc thực hiện và triển khai các biện pháp lấy trẻ làm trung tâm. Vì vậy giáo viên là người cần xác định rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình trong công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ, thu hút trẻ vào mọi hoạt động một ngày của bé đạt hiệu quả tốt nhất. 
Nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm sau khi được học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức tôi đề xuất với hiệu trường tổ chức cho giáo viên, nhân viên một buổi để thảo luận về chuyên đề đã được học, trong đó chú trọng về chuyên đề " Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm". Với hoạt động này bản thân là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường tôi được hiệu trưởng phân công chỉ đạo thực hiện các chuyên đề trong nhà trường, tôi đã tạo mọi điều kiện, động viên chị em nói lên những hiểu biết của mình sau khi được tham gia lớp chuyên đề giáo viên đã tham gia rất sôi nổi, thảo luận cùng nhau, từ đó thống nhất những nội dung cốt lõi của chuyên đề cần thực hiện trong năm học. Điều này đã được giáo viên, nhân viên ủng hộ rất cao bởi đã giúp nhau hiểu thấu đáo hơn về chuyên đề để có kế hoạch thực hiện đúng hướng và chính xác hơn.
Ngoài ra, mỗi tháng nhà trường họp hội đồng 1 lần và chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/tháng rút kinh nghiệm, Bên cạnh đó sắp xếp quỹ thời gian cho giáo viên, nhân viên đọc thêm tài liệu phổ biến các văn bản, chỉ thị của ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao về yêu cầu nhiệm vụ của mình, tổ chức cho giáo viên, nhân viên học quy chế nhà trường, nhiệm vụ năm học của ngành học, những văn bản pháp quy về ngành học mầm non; Các kế hoạch thực hiện chuyên đề. Tôi đã tải các mođun BDTX về xây dựng trường MNLTLTT để giáo viên tham khảo và học tập, tìm hiểu và có kế hoạch học tập cho mình. Định hướng cho giáo viên lựa chọn mođun xây dựng trường MNLTLTT và tổ chức cho giáo viên đăng ký mođun học BDTX theo đúng định hướng và điều này cũng giúp giáo viên rất nhiều trong quá trình thực hiện chuyên đề.
*Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
* Môi trường bên trong lớp học:
- Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú .
Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận về thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức đã học, là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy, việc sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy là rất quan trọng. Tôi đã chỉ đạo các lớp bố trí các góc trong lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới các góc, Góc phân vai và góc xây dựng giáo viên sắp xếp gần nhau. Tạo sự liên kết các nhóm chơi ở trong hai góc, góc xây dựng tránh nơi đi lại. Góc sách và góc học tập giáo viên sắp xếp các góc yên tĩnh gần nhau. Khu vực phía trên lớp học giáo bố trí các mảng. Góc thiên nhiên giáo viên đã tận dụng khoảng hiên sau ngoài lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa... Ở cửa hoặc hiên trước của lớp học là góc bé phát triển vận động. Ngoài việc giúp trẻ phát triển thể lực tăng cường kỹ năng vận động, mà còn giúp trẻ khéo léo, khỏe mạnh, tự tin. Chính vì vậy mà mà môi trường trong lớp học không thể thiếu góc vận động. Giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
- Trang trí theo hướng mở linh hoạt.
Trang trí nhằm mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét, sao cho cân đối hài hòa, hợp lý trong một không gian nhất định. Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từ đó chỉ đạo giáo viên trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương.
Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ. Mà trẻ thì lại thích cái đẹp cái mới lạ, thích khám phá. Để đáp ứng nhu cầu của trẻ ngoài bộ đồ dùng đồ chơi được mua sẵn, được cấp theo thông tư 02/BGD& ĐT giáo viên đã chuẩn bị thêm đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương, các loại vải vụn, giấy xốp... giáo viên may tạo thành các loại hoa, quả...,vỏ hộp
bánh, hộp sữa bằng sắt, ống tre, nứa...tạo thành dụng cụ âm nhạc như trống, đàn
 ... để trẻ hoạt động hứng thú tích cực.
Như ở góc xây dựng, đây là góc mà trẻ thể hiện được mối liên kết chặt chẽ với nhau để tạo nên một sản phẩm chung. Bằng những nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm, dễ tìm ở địa phương như: Ống sữa, xốp, đũa đã sử dụngđược cô giáo và trẻ sưu tầm tạo nên các loại cây, hoa, hàng rào. Cô giúp cho trẻ tạo ra các sản phẩm trẻ tự làm, tự nắp giáp theo ý thích, tượng tượng của trẻ như hàng rào, cây hoa Qua đó, giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, tinh thần đoàn kết của nhóm để tạo ra sản phẩm chung. 
- Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từ bàn tay cô và sự tham gia tích cực của trẻ.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng. Nhận thấy tầm quan trọng của v