SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới (vnen) tại lớp 3A trường tiểu học thị Trấn Thườngxuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN 
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNGXUÂN
Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Thường Xuân,
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm 
THANH HOÁ NĂM 2016
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ *
PHÒNG GD&ĐT....)**
(*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock;
** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock)
TÊN ĐỀ TÀI
(Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock)
Người thực hiện: Nguyễn Văn A
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS B
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán
 (Font Times New Roman, cỡ 15, đậm, đứng )
THANH HOÁ NĂM 
(Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock)
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
1
I. Phần mở đầu
1
2
1. Lí do chọn đề tài
1
3
2. Mục đích nghiên cứu
1
4
3. Đối tượng nghiên cứu
1
5
4. Phương pháp nghiên cứu
1
6
II. Nội dung
2
7
1. Cở sở lí luận
2
8
2. Cơ sở thực tiễn
2
9
3.Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
3 - 18
10
4.Kết quả đạt được
19
11
III. Kết luận, kiến nghị
20
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN)
TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
	Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ em được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Đối với trẻ em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có sức hấp dẫn nhất. 	Như chúng ta đã biết, độ tuổi học sinh Tiểu học là độ tuổi rất thích sự gần gũi, thương yêu của người lớn, thích được hoạt động, được khẳng định mình trước bè bạn, thích được tuyên dương, khen ngợi...đây là một nhu cầu bình thường của các em. 	Chính vì lẽ đó, xây dựng được lớp học thân thiện là yêu cầu cấp thiết mà người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mô hình lớp học, trang trí lớp cũng như tạo các mối quan hệ gắn bó khắng khít giữa học sinh – học sinh, giáo viên – học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ... để tạo ra một môi trường học tập tốt, tạo cho các em sự gần gũi, coi lớp học như gia đình của mình, để các em thấy
mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui. 
	Nhưng trong thực tế hiện nay, lớp học chỉ là nơi mà các em đến để tiếp thu kiến thức, thực hiện nhiệm vụ học tập của mình, các em chưa thật sự yêu thích, gắn bó với trường, lớp của mình, học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin khi trình bày trước đám đông, học sinh chưa thật sự tích cực hoạt động, chủ động, sáng tạo trong học tập, còn thiếu khả năng cộng tác... Xuất phát từ những lí do trên, là một giáo viên đứng lớp tôi luôn trăn trở và mong muốn làm thế nào để học sinh có được môi trường học tập tốt, làm thế nào để các em luôn cảm thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui "? Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)” 
2/ Mục đích nghiên cứu:
	Nhằm giúp học sinh có được môi trường học tập tốt, thân thiện, tạo mối quan hệ gắn bó khăng khít giữa học sinh – học sinh, giáo viên – học sinh . Để từ đó các em thấy vui mỗi khi đến lớp, luôn hào hứng, sôi nổi trong học tập cũng như các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học.
3/Đối tượng nghiên cứu:
	Đối tượng để thực hiện đề tài nghiên cứu này là học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân.
4/Phương pháp nghiên cứu :
Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng một số phương pháp như:
	Phương pháp phân tích tổng hợp.
	Phương pháp điều tra, phỏng vấn
	Phương pháp thực hành
	Phương pháp thống kê toán học. ...
II. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Năm học 2008-2009 là năm học đầu tiên thực hiện kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 và Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” . Đó là một chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục. Đến nay, phong trào này vẫn được tiếp tục duy trì và phát triển nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
 Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần đảm bảo cho sự thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Đồng thời hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.
2/ Cơ sở thực tiễn:
	Năm học 2015- 2016 là năm học thứ 4, trường Tiểu học Thị Trấn
thực hiện dạy thử nghiệm chương trình theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN). Đây là một mô hình hoàn toàn mới tại Việt Nam. Mô hình trường học mới sẽ tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học của học sinh; trước đây, học sinh học theo lớp là chủ yếu thì nay sẽ chuyển sang dạy và học theo nhóm, cặp, cá nhân. Việc tự học của HS chiếm vai trò chủ đạo, giáo viên sẽ là người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn giúp đỡ và chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh. Mô hình mới này cũng đề cập tới việc phát huy vai trò giáo dục của gia đình, cộng đồng trong việc dạy dỗ học sinh. 	Vì đây là chương trình mới đang được thử nghiệm có nhiều thay đổi về phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học, nên khi tổ chức thực hiện trên lớp ở những năm đầu đã gặp rất nhiều khó khăn trở ngại cho cả giáo viên và học sinh. Các em còn lúng túng, thiếu tự tin trong các hoạt động, phụ huynh học sinh và cộng đồng chưa hiểu hết mặt tích cực của mô hình giáo dục mới nên một số phụ huynh chưa tin tưởng cho con theo học chương trình này ,
	Tuy nhiên, với điều kiện thuận lợi về trình độ dân trí cao của địa phương cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, thông qua các đợt tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn,. Nên giáo viên và học sinh đã dần tự tin và làm việc có hiệu quả với việc dạy và học theo chương trình này.
	Với mục đích xây dựng một lớp học thân thiện, để ở đó các em thấy vui vẻ, tự tin, được bộc lộ hết khả năng của mình, tham gia mọi hoạt động một cách tích cực, sáng tạo, để lớp học thành ngôi nhà chung của các em. Do đó, ngay từ đầu năm được phân công giảng dạy lớp 3A tôi đã tiến hành khảo sát các đối tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình hình và thu được kết quả như sau:
- Tổng số HS được khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ)
STT
Nội dung khảo sát
Số lượng
Tỉ lệ %
1
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
9
31.0
2
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập thể .
10
34.5
3
HS bước đầu biết tự học nhưng chưa tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự giác trong học tập.
10
34.5
3/ Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề:
	Trước thực trạng khảo sát của lớp tôi băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, . Làm sao để các em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những người thân trong gia đình, các em luôn mong muốn đến trường, đến lớp...Chính vì thế tôi tiến hành xây dựng một lớp học thân thiện thực sự để giải quyết vấn đề trên với các biện pháp, giải pháp sau:
3.1. Tổ chức lớp học và lập kế hoạch xây dựng lớp học heo mô hình VNEN.
	Tổ chức lớp học theo mô hình VNEN nhằm phát huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập của học sinh. Để phát huy các khả năng đó thì mô hình lớp học thay đổi để thuận tiện cho việc học sinh học tập theo cặp, nhóm. Cách sắp xếp và trang trí lớp học nhằm khuyến khích sự tự làm của học sinh để các em
phát huy vai trò, trách nhiệm của mình. Thành lập các ban học tập thu hút
sự tham gia của học sinh. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy của giáo
viên cũng thay đổi nhằm phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu của học sinh...
	Từ những yêu cầu đó, ngay từ khi nhận lớp, tôi lên kế hoạch để thực hiện quá trình xây dựng lớp học như sau:
Tuần
Nội dung
Người
 thực hiện
1
- Xây dựng hội đồng tự quản học sinh
- Tổ chức sắp xếp lớp học theo mô hình VNEN
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Bước đầu trang trí lớp học(Xây dựng bản
đồ cộng đồng, góc cộng đồng, nội quy lớp
học, 10 bước học tập)
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
GV- HS-PH
2
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng
góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư vui, điều em muốn nói)
GV-HS
3
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng góc học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, hoạt động giáo dục)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
GV-HS
4
- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp học( trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động của lớp, những thông điệp cần gửi gắm đến học sinh...)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
GV- HS
Các tuần tiếp theo
- Tiếp tục đầu tư , bổ sung trang trí để hoàn thiện lớp học
- Đổi mới phương pháp dạy học phù hợp.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
(Tổ chức trong lớp và hoạt động NGLL)
- GV-HS
- GV
- GV-HS
3.2. Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình VNEN :
3.2.1. Tổ chức sắp xếp lớp học theo mô hình trường học mới:
	Đối với học sinh Tiểu học, việc thay đổi về hình thức, những sự mới lạ luôn thu hút các em. Do đó, việc đầu tiên khi áp dụng cho các em thực hiện theo chương trình trường Tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học. Không gian học tập của các em không phải là dãy bàn ghế kê từ trên xuống dưới mà lớp học được chia thành các nhóm học tập, có thể mỗi nhóm là 4,5,6 học sinh. Đây là mô hình học tập hoàn toàn mới với học sinh. Từ trước đến nay, chỉ khi nào giáo viên yêu cầu thảo luận thì các em mới quay lại thành nhóm, nhưng mô hình lớp học mới này các em được ngồi theo nhóm trong suốt quá trình học, các em ngồi quay mặt vào nhau để cùng tự học, cùng thảo luận mọi vấn đề liên quan đến bài học. Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động cặp, nhóm của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ hình thành thói quen và sự tự tin cho các em để trình bày trước lớp, trước nhiều người. 
	Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ huynh và các em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng đều học sinh vào các nhóm. Nhóm nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em giúp đỡ những bạn còn rụt rè nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
 Hình ảnh về các sắp xếp bàn ghế, chia nhóm theo mô hình mới
3.2.2 Xây dựng hội đồng tự quản:
	Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng: kĩ năng hợp tác, kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện quyền và bổn phận của mình. Từ những thông tin để thành lập hội đồng tự quản trên, tôi tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp ngay từ khi bắt đầu nhận lớp. Tôi hướng dẫn các em cách thức bầu cử để các em được tự do, bình đẳng bầu chọn người mà mình cho là có đủ năng lực và khả năng để làm các công tác của lớp. Lúc đầu, các em còn bỡ ngỡ với các tên gọi như: Chủ tịch, phó chủ tịch hội đồng tự quản,( thay cho lớp trưởng, lớp phó trước đây), các ban như : ban vệ sinh, ban thư viện, ban học tập, ban đối ngoại, ban sức khoẻ... Do đó, tôi giúp các em hiểu được các khái niệm đó và vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của hội đồng tự quản để các em biết được mình phải làm gì, làm như thế nào? Các em biết được hội đồng tự quản phải điều hành tốt mọi hoạt động của lớp.
	Ví dụ như: Đầu giờ vào tiết học, chủ tịch hội đồng tự quản hoặc ban văn nghệ phải lên cho các bạn sinh hoạt múa hát, chơi trò chơi để khởi động cho tiết học. Khi có khách đến thăm lớp thì chủ tịch hoặc ban đối ngoại phải có trách nhiệm hỏi thăm khách là ai để giới thiệu cho các bạn biết và từng nhóm trong lớp cũng giới thiệu về mình cho khách biết...
	Từ những việc làm lúc đầu còn bỡ ngỡ nhưng dần dần các em sẽ quen đó
giúp các em không còn rụt rè, nhút nhát khi có người lạ vào thăm lớp, dự giờ vì các em được làm quen, tiếp cận, tạo sự gần gũi thân thiện ngay khi chưa vào tiết học. Để khuyến khích, động viên hội đồng tự quản hoạt động tốt, tôi luôn đánh giá tuyên dương kịp thời khi các em hoàn thành tốt nhiệm vụ, và đưa ra quy định cứ mỗi tháng sẽ đánh giá quá trình hoạt động và thăm dò sự tín nhiệm của lớp đối với hội đồng tự quản. Nếu hoạt động tốt và được tín nhiệm cao thì sẽ tiếp tục nhận nhiệm vụ, nếu chưa được thì những học sinh nào có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập cũng như trong hoạt động sẽ được lớp bầu chọn thay thế. Vì thế, các học sinh trong lớp phải luôn nổ lực phấn đấu, thể hiện mình trước lớp để luôn được tín nhiệm của bạn bè và thầy cô.
 Hình ảnh sơ đồ Hội đồng tự quản học sinh 
Hình ảnh Hội đồng tự quản đang tổ chức hoạt độngtheo chủ đề, chủ điểm.
Hình ảnh Hội đồng tự quản đang chia sẻ kết quả hoạt động
3.2.3. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò; Cô - Trò
	“Lớp học thân thiện” là lớp học mà nơi đây luôn có những tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn bó lẫn nhau. Luôn có sự chia sẻ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện không có sự xúc phạm về nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tôi đang giảng dạy, khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tôi tìm hiểu nguyên nhân và nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh.
 	Ví dụ: Ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các môn học thì tôi thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em. Tôi thường tìm hiểu xem các em có thích cách làm của bạn A, bạn B đó hay chưa, vì sao? Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn nào hiền nhất, khuyên các em không được đối xử không công bằng với các bạn trong lớp, nhất là đối với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì chúng ta nên giúp đỡ vì bạn không có đủ điều kiện như mình thì mình phải thương yêu và giúp đỡ bạn nhiều hơn...
	Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với
học sinh hơn, biết được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh thì
mạnh dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình với cô giáo và qua đó cũng
biết cùng nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Trong lớp tôi đang dạy có 5 học
sinh nghèo các học sinh khác trong lớp cũng thường xuyên giúp đỡ các bạn ấy như góp tiền tiêu vặt mua bút cho bạn, xin cha mẹ ủng hộ vở, quần áo cho bạn...Không những giúp cho các bạn trong lớp mà các em còn hăng hái tham gia các phong trào ủng hộ như : “ Áo ấm tặng bạn”, “ Tết vì bạn nghèo ”, để giúp đỡ các bạn trong trường cũng như trường bạn. Từ những việc làm đó, tôi nhận thấy lớp tôi đã tạo nên được một lớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người.
3.2.4.Trang trí lớp học:
	Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Ở trong môi trường đó, trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Lớp học được coi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó. Chính vì lẽ đó, tôi nhận thấy việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp.
3.2.4.1. Trang trí góc học tập: 
	Góc học tập là nơi để tài liệu, đồ dùng học tập của giáo viên và học sinh. Từ góc học tập học sinh có thể tiếp cận dễ dàng với các đồ dùng và các tài liệu khác nhau. Những loại tài liệu, đồ dùng học tập được trưng bày ở góc học tập là: Vật dụng phục vụ cuộc sống; dụng cụ thí nghiệm; tài liệu in ấn; tài liệu sáng tạo nghệ thuật; đồ dùng do giáo viên và học sinh tự làm; đồ dùng được trang cấp,
	Bên cạnh đó góc học tập cũng là nơi để trưng bày các sản phẩm đẹp mà sau tiết học các em hoàn thiện như sản phẩm môn thủ công, mĩ thuật, những bài văn hay, bài viết chữ đẹp...Những học sinh nào có bài hay và đẹp thì được trưng bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày. Giáo viên còn sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám phá của các em. Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho các em. 
Một số hình ảnh trang trí góc học tập
3.2.4.2. Xây dựng "Góc cộng đồng":
	Để xây dựng được góc cộng đồng cần có sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh cùng với giáo viên và học sinh . Bởi "Góc cộng đồng" là sự mô tả một cách đơn giản về mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm các thông tin về mùa vụ, sản vật chính, nghề thủ công đặc trưng, phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, khí hậu thời tiết, 
 	 Với mục đích thông qua các tiết học, các buổi ngoại khóa giáo viên có thể lồng ghép liên hệ để giới thiệu nội dung thông tin về địa phương trong hoạt động dạy học trên lớp một cách hữu ich. Để từ đó các em có thêm hiểu biết về văn hóa xã hội, phong tục tập quán của địa phương,thêm yêu quý, gắn bó với quê hương mình.
Một số hình ảnh về "Góc cộng đồng"
3.2.4.3. Xây dựng thư viện lớp học:
	Thư viện lớp học là một công cụ quan trọng tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp các nguồn tài liệu khác nhau để học sinh học tập và nghiên cứu. Thư viện là một nguồn tài liệu tham khảo, tham vấn rất hữu ích cho cá nhân của từng học sinh hoặc nhóm học sinh. Học sinh rất tò mò và muốn tìm hiểu về thế giới xung quanh mình, do đó thư viện giúp học sinh thỏa mãn sự tò mò đó bằng cách cho các em đọc và tìm hiểu về các chủ đề mà các em thấy thích và hứng thú nhất. Bên cạnh đó, thư viên lớp học cũng được sử dụng để giúp các em giải trí và phát triển óc sáng tạo. Sách là một nguồn giải trí rất lớn đối với trẻ em cũng như người lớn. 
	Thư viện lớp học chỉ đơn giản là một giá sách, tủ sách nhỏ (do giáo viên, học sinh sưu tầm, quyên góp) nhằm đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp cận với sách mọi lúc, mọi nơi. Thư viện thường được đặt ở cuối lớp, không quá cao hoặc quá thấp, sao cho phù hợp với tầm với của học sinh. Các loại sách trong thư viện lớp học cần được sắp xếp, phân