SKKN Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
Người thực hiện: Phạm Thị Ly
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2017
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. MỞ ĐẦU
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
2. NỘI DUNG
4
2.1. Cơ sở lý luận
4
2.2. Thực trạng của vấn đề
4
2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp
2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.
2.3.3. Biện pháp 3: Xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý
2.3.4. Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ trong giờ chơi
2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh một cách khéo léo để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc
6
6
10
13
15
16
2.4. Hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với hoạt động giáo dục của bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
 3.1. Kết luận
18
3.2. Kiến nghị
19
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, nền kinh tế xã hội của đất nước ta có những bước phát triển vượt bậc, ngành giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng cũng dần dần từng bước được quan tâm và phát triển đi lên. Để đáp ứng được sự phát triển của nền kinh tế xã hội, xu thế hội nhập toàn cầu đòi hỏi nền giáo dục phải có những bước chuyển biến mới về chất lượng, đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục. Đó là yêu cầu cấp thiết không chỉ đối với các cấp học mà cần được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non. Và ngành học mầm non đã không ngừng tìm ra các phương pháp giáo dục mới để đáp ứng được một phần yêu cầu phát triển của xã hội. 
Tâm lý học đã chứng minh rằng ở lứa tuổi mầm non “trẻ học bằng chơi, chơi mà học”. Hoạt động vui chơi là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trường mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non phân bổ rất nhiều các hoạt động chơi như: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chơi tự do... Trong các hoạt động chơi đó thì chơi trong hoạt động góc là một dạng đặc biệt tổng hợp các loại trò chơi như: chơi phân vai, chơi đóng kịch, chơi xây dựng, chơi học tập. Trong các góc chơi trẻ có thể tự lựa chọn nội dung chơi theo khả năng và sở thích của mình để thỏa mãn nhu cầu chơi, các góc chơi còn giúp phát triển hài hòa nhân cách của trẻ.
Vui chơi trong hoạt động góc có thể nói là sự tái hiện lại một xã hội thu nhỏ, qua hoạt động này trẻ được thể hiện các vai chơi, được tập làm những gì mình thích khi nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày và được tập làm người lớn. Qua hoạt động góc trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tâm lý-tình cảm xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. 
Hoạt động góc là một hoạt động quan trọng trong các hoạt động giáo dục trẻ. Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải xác định tổ chức cho trẻ chơi ở những góc nào? Trẻ chơi như thế nào? Sử dụng những đồ chơi gì? Cần phát triển những khả năng gì cho trẻ ở trong các góc chơi đó? Từ đó có các biện pháp giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc, thông qua vui chơi để trẻ học tập và phát triển.
Nhận thức được vai trò to lớn của hoạt động góc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ và phải thường xuyên đổi mới các phương pháp giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc để nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động này tại lớp của mình. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
1.2. Mục đích
Bản thân nghiên cứu đề tài để đưa ra một số biện pháp tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp 1: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Tôi tiến hành nghiên cứu các tài liệu, thu thập các hình ảnh có liên quan đến hoạt động góc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.
- Phương pháp 2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm
	+ Phương pháp trực quan: Tôi sử dụng để quan sát cách bố trí, sắp xếp các góc hoạt động trong lớp; Quan sát các hành động chơi của trẻ.
	+ Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với trẻ, với phụ huynh
	+ Phương pháp thực hành: Tiến hành hoạt động chơi trên trẻ.
	- Phương pháp 3: Phương pháp thống kê. Sử dụng để khảo sát, xử lý các số liệu đưa ra.
2. NỘI DUNG
	2.1. Cơ sở lý luận
	Như chúng ta đã biết “mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [1].
Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đưa ra mục tiêu: “Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ”; “Môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng” [2]. 
Phương pháp giáo dục đối với trẻ mẫu giáo cũng đặt ra yêu cầu phải tạo điều kiện cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm dưới nhiều hình thức, theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”. “Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực” [2]. 
Sau khi được tiếp thu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bản thân tôi luôn mong muốn tạo được môi trường học kích thích sự tìm tòi, khám phá, giúp trẻ được vui chơi trải nghiệm và phát triển hài hòa các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- kĩ năng xã hội và thẩm mĩ. Từ đó giúp trẻ phát triển một cách tự nhiên, hài hòa về mọi mặt. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Trong tất cả các hoạt động chơi và học trong ngày của trẻ thì hoạt động góc là một dạng hoạt động đặc biệt mà ở đó trẻ vừa được chơi, vừa được khám phá, trải nghiệm, vừa được hoạt động cá nhân, vừa được hoạt động theo nhóm qua các góc chơi đó là góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên và một số góc khác tùy theo mỗi chủ đề khác nhau mà giáo viên xây dựng các góc hoạt động khác nhau. Các hoạt động này được trẻ thực hiện thông qua các vai chơi. Mỗi góc chơi, mỗi vai chơi đều nhằm phát triển các mặt ngôn ngữ, thể chất, nhận thức, thẩm mĩ và tình cảm- kĩ năng xã hội cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ được phát triển toàn diện.
	2.2. Thực trạng
 	Trong thực tế giảng dạy và tổ chức hoạt động góc cho trẻ tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:
	2.2.1. Thuận lợi
	Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của các cấp, ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh, cơ sở vật chất của lớp đã được đầu tư gần như đầy đủ và khang trang hơn. Trong lớp có các giá góc, bàn ghế đúng quy cách, đẹp mắt, các đồ dùng, học liệu, đồ chơi cho trẻ hoạt động được bổ sung theo từng chủ đề.
Nhà trường thường xuyên phát động các phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, từ đó các giáo viên đã làm thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi. 
	Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tôi phụ trách có 27 cháu, hai giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Chúng tôi đều có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, các lớp chuyên đề, luôn nêu cao vai trò tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, đẩy mạnh chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên.
 	Đa số phụ huynh lớp tôi rất nhiệt tình, có nhận thức, có trách nhiệm với việc học tập của con em mình, nhiều phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ về kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng đồ chơi ở các góc ngày càng thêm phong phú, đa dạng.
2.2.2. Khó khăn
	Ngoài những thuận lợi trên, việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ ở lớp tôi còn gặp một số khó khăn như sau: 
	Vốn kinh nghiệm chơi của một số trẻ chưa phong phú và đồng đều, kỹ năng thực hiện hoạt động góc chưa đạt yêu cầu, trong khi chơi nhiều trẻ còn sử dụng chưa đúng công dụng của các đồ dùng đồ chơi. 
Ngoài ra đa số trẻ là người dân tộc nên còn nhiều trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các góc chơi; trẻ thường giao tiếp với nhau bằng tiếng mẹ đẻ và một số trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thông nên cũng gây cản trở cho cô giáo trong việc hiểu ngôn ngữ của trẻ để giúp trẻ chơi tốt hơn.
Vẫn còn một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các hoạt động ở lớp của con em mình. 
	2.2.3. Khảo sát trước khi thực hiện đề tài
	Khi chưa áp dụng các biện pháp, tôi tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A chơi ở các góc với số lượng 27 cháu và tôi tiến hành khảo sát như sau:	
TT
Nội dung khảo sát
Kết quả
1
Hứng thú tham gia vào các góc chơi
13/27= 48,1%
2
Chủ động lựa chọn vai chơi
12/27= 44,4%
3
Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai chơi
12/27= 44,4%
4
Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi 
14/27= 51,9%
5
Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ dùng- đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi
14/27= 51,9%
6
Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn cùng chơi
14/27= 51,9%
7
Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cùng cô; cất dọn, sắp xếp đồ chơi hợp lý sau khi chơi xong
15/27= 55,5%
Từ số liệu khảo sát trên có thể thấy rằng khi tôi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các góc chơi, chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp còn hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi còn lúng túng, sau khi chơi xong chưa cất đồ chơi gọn gàng hợp lý.... Từ đó tôi đã tìm tòi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp mới vào quá trình chơi trong hoạt động góc của trẻ như xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp; bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề; xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý; nêu gương,khích lệ trẻ trong giờ chơi; phối hợp với phụ huynh một cách khéo léo để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc.
	2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
	2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp
Xây dựng kế hoạch là một công việc quan trọng đối với một giáo viên đứng lớp. Sau khi xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch tháng, giáo viên cụ thể hóa trong việc xây dựng kế hoạch tuần và kế hoạch hoạt động trong ngày. Giáo viên lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá và điều chỉnh các hoạt động ở những tuần tiếp theo cho phù hợp với trẻ ở lớp. Khi chơi trong các góc trẻ có thể hoạt động theo nhóm hoặc từng cá nhân nhưng trẻ vẫn phải được đảm bảo các điều kiện để phát triển mọi mặt. Vì vậy khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn quan tâm đến việc cần phát triển ở trẻ tất cả các lĩnh vực: tình cảm kĩ năng xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ với các góc: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật và góc thiên nhiên và xác định cần phát huy tối đa lợi thế và nhu của trẻ trong hoạt động. 
Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc theo tuần và có nội dung cụ thể cho các góc chơi. Khi xây dựng tôi xác định mục đích, yêu cầu rõ ràng đối với từng góc, các đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị cho trẻ chơi trong mỗi góc và dự kiến tổ chức hoạt động ở các góc. 
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, chủ đề nhánh “Nhu cầu của gia đình” tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc của tuần như sau:
Góc hoạt động
Nội dung hoạt động
Mục đích
Chuẩn bị
Cách tiến hành
Góc phân vai
“Gia đình”, “Siêu thị”
- Trẻ biết tự nhận vai chơi, bố trí sắp xếp vai chơi cho nhau 
- Trẻ chơi theo nhóm và biết phối hợp các hành động chơi trong nhóm một cách nhịp nhàng.
- Trẻ nắm đươc một số công việc của vai chơi: mẹ đi chợ, người bán hàng biết mời khách mua hàng và biết nói lời cảm ơn,...
- Biết cùng nhau bàn bạc thoả thuận về chủ đề chơi, phân vai chơi, nội dung chơi, tìm được đồ dùng thay thế để thực hiện ý tưởng chơi.
- Chơi đoàn kết.
- Bộ đồ dùng gia đình, búp bê, xoong nồi, bát đĩa,...
- Đồ chơi cho nhóm bán hàng: các loại thực phẩm, rau củ quả, quần áo, giày dép,...
* Ổn định tổ chức
- Cho trẻ hát bài “Nhà của tôi”.
- Trò chuyện về gia đình trẻ
+ - Nhà con ở đâu?
+ - Trong ngôi nhà của con có những đồ dùng gì?
+ Gia đình con thường đi chơi ở đâu?
Trong buổi chơi hôm nay chúng ta cùng chơi các góc chơi về gia đình nhé
1. Hoạt động 1 : Giới thiệu các góc chơi, cho trẻ về góc chơi mà trẻ thích
a. Giới thiệu góc chơi
- Hôm nay cô đã chuẩn bị rất nhiều các góc chơi, các con nhìn xung quanh lớp xem có những góc chơi nào? 
*Góc phân vai
- Các con sẽ chơi gia đình nấu ăn và siêu thị bán các mặt hàng cần thiết cho gia đình
*Góc xây dựng
- Các bác thợ xây sẽ xây dựng công viên để làm nơi cho các bạn nhỏ vui chơi
*Góc học tập
- Ở góc học tập các bạn học sinh sẽ chơi chọn lô tô các đồ dùng các thực phẩm cần thiết cho gia đình và gắn vào bảng gài; Vẽ tô màu các đồ dùng gia đình và đếm viết số tương ứng với các đồ dùng vẽ và tô được.
*Góc nghệ thuật
- Các con sẽ cắt dán, xé dán, nặn hoặc vẽ được những món quà theo ý thích của các con để tặng các cô giáo nhân ngày 20/11
*Góc thiên nhiên
- Ở góc thiên nhiên các con chăm sóc cây
Các con thử suy nghĩ xem hôm nay chúng ta sẽ chơi ở góc nào?
(Cô gợi hỏi một số trẻ nói ý định của mình)
- Để buổi chơi vui vẻ khi chơi với nhau các con phải chơi như thế nào?
 b. Trẻ về các góc chơi trẻ thích.
 Trẻ về góc chơi, cô quan sát trẻ thỏa thuận nội dung chơi, phân vai chơi, điều hòa số trẻ chơi ở mỗi góc nếu thấy không hợp lý.
2. Hoạt động 2: Quá trình chơi 
- Trong quá trình chơi cô đi đến từng góc quan sát trẻ chơi và xử lý các tình huống xảy ra. Nếu thấy trẻ chơi nhàm chán cô mở rộng nội dung chơi cho trẻ hoặc gợi ý cho trẻ sang nhóm chơi khác. Cô bao quát trẻ chơi, nếu thấy trẻ chưa biết cách chơi hoặc nội dung chơi nghèo nàn cô nhập vai chơi cùng trẻ, hướng dẫn trẻ chơi.
3. Hoạt động 3 : Nhận xét, kết thúc giờ chơi
- Sau khi trẻ chơi xong cô đến từng góc hoạt động, nhận xét giờ chơi của góc đó
- Cho tất cả trẻ đến nhận xét ở góc chơi chính trong ngày
- Khen ngợi, nhắc nhở, tặng hoa cho những trẻ hoạt động tích cực
 - Nhắc trẻ thu dọn, cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Góc xây dựng
- Xây dựng khu công viên vui chơi giải trí
-Trẻ biết lắp que đũa vào các ống sữa su su làm hàng rào, biết lắp ghép các cây hoa làm bùng binh, làm vườn hoa
-Biết lắp ghép thành các ngôi nhà, sắp xếp
thêm hoa cỏ, cây xanh, lắp ghép các đồ chơi để tạo thành khu công viên vui chơi giải trí
- Chơi đoàn kết.
- Gạch, ống sữa su su, que đũa, vỏ ngao, thảm cỏ, hoa, tăm, xốp miếng, các loại cây hoa, các đồ chơi như cầu trượt, bập bênh, ô dù, “ghế đá”, sỏi,...
Góc học tập
- Chọn, gắn lô tô các đồ dùng, các thực phẩm cần thiết cho gia đình
- Vẽ tô màu các đồ dùng gia đình, các chất dinh dưỡng cần thiết cho gia đình và đếm viết số tương ứng với các đồ dùng vẽ và tô được.
- Trẻ biết chọn các lô tô về các đồ dùng trong gia đình của bé, lô tô các loại thực phẩm cần thiết cho sức khỏe
- Biết vẽ và tô màu các đồ dùng gia đình, biết số phù hợp
- Lô tô đồ dùng trong gia đình của bé, lô tô các loại thực phẩm
- Giấy, bút chì
- Sách về chủ đề bản thân
Góc nghệ thuật
- Cắt, xé dán, nặn, vẽ quà tặng cô giáo (20/11)
- Cắt dán, xé dán, nặn hoặc vẽ được những món quà theo ý thích của trẻ
- Rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay.
- Giấy vẽ, giấy màu, bút màu, đất nặn kéo 
Góc thiên nhiên
- Chăm sóc cây xanh
- Trẻ biết lau lá cây, bắt sâu, nhổ cỏ, tưới nước cho cây
-Bình tưới nước, xô nước, khăn lau tay, chổi, hốt rác, sọt rác
Đây là kế hoạch được xây dựng cho cả tuần còn khi tổ chức hoạt động góc trong một ngày tôi chỉ lựa chọn từ ba đến bốn góc để cho trẻ chơi, xác định góc chơi chính trong ngày. Tùy theo mỗi góc chơi tôi lựa chọn một đến hai nội dung để trẻ có thể chơi tốt và tôi có thể bao quát hết trẻ vì tôi biết nếu như lựa chọn quá nhiều góc chơi hoặc quá nhiều nội dung chơi trong một ngày sẽ không thể bao quát hết trẻ chơi và không thể hỗ trợ để trẻ chơi tốt được.
Ví dụ: Ở góc học tập: Vào ngày thứ hai, thứ ba tôi cho trẻ chơi chọn và gắn lô tô các đồ dùng, các thực phẩm cần thiết cho gia đình. Đến thứ tư, thứ năm, thứ sáu tôi cho trẻ chơi vẽ, tô màu các đồ dùng gia đình,...
Ở tuần đầu tiên của mỗi chủ đề tôi hỏi trẻ về ý định chơi ở các góc nhưng ở cuối chủ đề tôi để trẻ tự chọn góc chơi cho mình. Ví dụ: Ở tuần 1 chủ đề gia đình tôi hỏi trẻ: “Ai thích chơi đóng vai? Ai thích chơi học tập?...”, đến hết chủ đề tôi để trẻ tự do chọn góc chơi, tự quyết định đến chơi ở góc chơi khác mà không cần sự gợi ý của cô: “Các con thường chơi ở góc chơi nào thì về góc chơi đó để chơi”. Khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý không để trẻ tuần nào cũng chọn một góc chơi vì sẽ không mở rộng được tầm nhận thức, mối quan hệ với bạn chơi, với các vai chơi trong nhóm. 
Xây dựng kế hoạch hoạt động góc là một việc làm quan trọng để giáo viên đưa ra dự định về các góc chơi, nội dung chơi, chuẩn bị đồ chơi và dự kiến hướng dẫn trẻ chơi. Vì vậy ở mỗi tuần, giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt động góc rõ ràng để định hướng tốt cho việc tổ chức hoạt động góc hàng ngày cho trẻ chơi.
	2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.
	Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ tôi tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi của trẻ. Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên vì vậy tôi xây dựng trong lớp các góc như phân vai, xây dựng, học tập, nghệ thuật và ở bên ngoài lớp học là góc thiên nhiên. Các góc này có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Khi bố trí các góc tôi dựa theo nguyên tắc góc ồn ào cách xa góc yên tĩnh, góc xây dựng và góc học tập tránh lối đi lại. Tôi sắp xếp góc phân vai gần góc xây dựng và góc nghệ thuật, cả ba góc này cách xa góc học tập. Giữa các góc có đủ khoảng trống để trẻ có thể đi lại. Do các chủ đề thường xuyên thay đổi nên khi hết mỗi chủ đề tôi thay đổi các đồ dùng đồ chơi và cách trang trí để tạo cảm giác mới mẻ và th