SKKN Một số biện pháp rèn cho trẻ 4-5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh tại trường Mầm non Bình Minh - Buôn Tuôr A - xã Dray Sap - huyện Krông Ana- tỉnh Đăklăk

 I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là nấc thang khởi đầu cho hệ thống quốc dân, trong đó những thói quen vệ sinh và hành vi tạo nên nhân cách con người của trẻ, là con đường giúp trẻ lớn lên và phát triển toàn diện. Trong những năm vừa qua, bậc học mầm non được sự quan tâm và đầu tư của nhà nước, hệ thống giáo dục mầm non theo chương chương trình đổi mới được thực hiện phủ khắp từ thành thị đến thôn quê vùng khó khăn, vùng sâu vùng xa. Bên cạnh những biện pháp giúp cho trẻ phát triển toàn diện, lĩnh hội nội dung chương trình thông qua các môn học thì vấn đề làm tôi quan tâm nhất là “Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh”. Công tác rèn cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân là việc làm thiết thực nhằm giúp trẻ có nề nếp, thói quen vệ sinh, phòng tránh bệnh tật, tăng cường sức khỏe, hình thành kỹ năng sống cơ bản đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng trong tương lai. Bên cạnh đó, phát triển cho trẻ các lĩnh vực thẫm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, tình cảm xã hội, thì vấn quan trọng cần được quan tâm thường xuyên là làm sao cho trẻ phát triển hướng đến hành vi văn minh của nhân loại, vấn đề hình thành thói quen vệ sinh của mỗi cá thể trong cộng đồng. Vì trẻ em là nguồn nhân lực của đất nước, là người kế tục của cha anh, là người gánh vác nhiệm vụ bảo vệ và phát triển đất nước nên ngay từ nền móng ban đầu, trẻ phải được hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt.
Đơn vị nơi tôi đang công tác là vùng đặc thù dân tộc thiểu số người đồng bào êđê chiếm 94,1%, đa số phụ huynh của các cháu làm nghề nông và ở trong vùng kinh tế khó khăn, ít tiếp xúc với cuộc sống bên ngoài và còn mang đậm tính địa phương, phong tục tập quán nên rất ít cháu nhỏ được bố mẹ để ý đến vấn đề rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.
Đây chính là lí do thúc đẩy tôi chọn để tài để tìm ra “ Một số biện pháp rèn cho trẻ 4-5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh tại trường Mầm non Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sap- Huyện Krông Ana- Tỉnh Đăklăk” giúp cho trẻ có sự mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp của cuộc sống .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu của đề tài.
- Tìm ra phương phương pháp và biện pháp thích hợp để rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh, hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng và nếp sống văn minh có văn hóa.
- Trẻ có hành vi văn minh lịch sự có văn hóa có thói quen vệ sinh tốt giúp cho trẻ tự tin trong giao tiếp hằng ngày với những người xung quanh trẻ, đó chính là tiền đề hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ trong tương lai.
* Nhiệm vụ của đề tài.
- Nghiên cứu một số biện pháp và các hình thức tổ chức rèn thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ, nhằm tạo điều kiên tốt nhất cho trẻ thông qua các hoạt động trong một ngày ở trường của trẻ và mọi lúc mọi nơi, sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần giúp cho trẻ nhận biết được những thói quen vệ sinh đúng nơi quy định và những hành vi văn minh để hình thành nhân cách cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp rèn cho trẻ 4-5 tuổi thói quen vệ sinh và hành vi văn minh tại trường Mầm non Bình Minh- Buôn Tuôr A- Xã Dray Sap- Huyện Krông Ana- Tỉnh Đăklăk.
4. Giới hạn của đề tài:
- Trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non Bình Minh - Buôn Tuôr A - Xã Đray Sáp - Huyện Krông Ana- Tỉnh Đăklăk.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu tài liệu giáo dục học mầm non, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non để hiểu đặc điểm phát triển từng giai đoạn của trẻ, từ đó đưa ra những phương pháp phù hợp để rèn luyện thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ 4-5 tuổi.
- Phương pháp thực nghiệm:
 + Giáo dục mọi lúc mọi nơi 
 + Lồng ghép trong từng tiết học
 + Trong hoạt động vui chơi
- Phương pháp đàm thoại- quan sát- thực hành
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
- Từ lúc lọt lòng đến 6 tuổi sự phát triển của trẻ chưa phải lĩnh hội tri thức bằng con đường truyền thụ theo phương pháp nhà trường, mà trẻ tiếp nhận văn hóa theo con đường cảm nhận qua sự chắt lọc ngấm dần tự nhiên từ chất người trong cuộc sống hằng ngày. Những gì mà trẻ tiếp nhận là tình yêu thương giữa con người với con người thông qua cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của trẻ theo truyền thống gia đình.
- Gia đình là môi trường văn hóa đầu tiên. Người mẹ đóng vai trò trung tâm và quan trọng nhất. Bởi vậy trong môi trường mầm non cần tổ chức sao cho gần giống với môi trường gia đình, ở đây cô là mẹ, các cháu là con. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề và nhiệm vụ của một giáo viên mầm non trong thực trạng của trẻ hiện nay nên tôi đã chọn đề tài này để trình bày thực tế để tìm biện pháp thực hiện và giáo dục cho trẻ.
- Đới với trẻ mầm non, việc giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân nhằm giúp cho trẻ khỏe mạnh, có thói quen hành vi văn minh và phòng chống bệnh tật. Việc làm này cần có sự kiên trì, tỉ mỉ của giáo viên, sự phối hợp rèn luyện thói quen của trẻ, của gia đình, nhà trường, sự đầu tư trang thiết bị chăm sóc vệ sinh và các điều kiện thuận tiện cho hoạt động vệ sinh của trẻ hàng ngày.
- Tuy nhiên, để giáo dục cho trẻ các kỹ năng và thao tác vệ sinh cá nhân, giúp trẻ nhớ hết các thao tác rửa tay, rửa mặt, chải răng không phải là việc đơn giản. Công việc này mất tương đối thời gian cho mỗi ngày. Nếu như không khéo léo có thể sẽ làm ảnh hưởng đến các hoạt động khác. Đây là một hoạt động rất quan trọng trong việc giữ gìn sức khỏe, phong tránh bệnh tật cho trẻ. Do đó, cần nhắc nhở và giáo dục trẻ thực hiện thường xuyên và đều đặn.
- Thói quen hành vi văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức của mỗi con người, là hành vi văn hóa. Ngay từ nhỏ trẻ phải được uống nắn từ cử chỉ lời nói ,hành động văn minh thì lớn lên trẻ mới trở thành người có ích với chính bản thân, gia đình và xã hội, trẻ phải biết tu dưỡng, rèn luyện từng ngày theo hướng tốt, nói lời hay, ý đẹp, đi đứng nhẹ nhàng, cư xử với mọi người hòa nhã, niềm nở, lịch sự. Biết chấp hành một số nội quy vệ sinh công cộng, với vệ sinh cá nhân thể hiện được vẻ đẹp của một thế hệ thân thiện với môi trường, bảo vệ hành tinh xanh.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Thực trạng trước khi nghiên cứu đề tài
- Tình hình lớp chồi: Tổng số trẻ trong lớp: 34 trẻ; Dân tộc: 32; Nữ: 22; Nữ dân tộc: 22.
- Trong quá trình giảng dạy và tiếp xúc hằng ngày với trẻ lớp tôi. Tôi nhận thấy trẻ lớp tôi thói quen vệ sinh tốt chưa được hình thành, hành vi ứng xử văn minh có văn hóa với mọi người xung quanh còn nhiều hạn chế. Vì vậy mà tôi luôn quan tâm và có kế hoạch giáo dục hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ đơn giản và cơ bản nhất cho trẻ.
- Trong thực tế khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp phải một số ưu điểm và hạn chế sau:
* Ưu điểm:
- Được sự quan tâm của của Phòng Giáo dục- Đào tạo thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên được trao dồi kiến thức tăng thêm sự hiểu biết và cập nhật thông tin mới cũng như các vấn đề khác xoay quanh vấn đề chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Ban giám hiệu nhà trường đã đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, được sự tín nhiệm của quý phụ huynh đã tin cậy gửi gắm con em mình đến trường, lớp.
- Được sự trợ giúp của đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp có kinh nghiêm lâu năm trong công tác giảng dạy.
- Trẻ được ăn ở bán trú tại trường nên cô có cơ hội tiếp xúc với mọi hoạt động của trẻ để định hướng cho trẻ.
 - Bản thân yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, trình độ đạt chuẩn và đang theo học trình độ chuyên môn trên chuẩn để thuận lợi và năng cao chất lượng giảng dạy.
- Có khả năng định hướng cho trẻ tham gia vào các hoạt động rèn cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh phù hợp với lứa tuổi trẻ.
* Hạn chế:
+ 94,1% trẻ trong lớp là con em người đồng bào dân tộc thiểu số, đến lớp chưa thường xuyên
+ Đa số phụ huynh làm nghề nông nên chưa quan tâm đến việc đưa trẻ đến trường thường xuyên.
+ Gia đình còn mang đậm tính phong tục tập quán của cộng đồng, vùng miền, nên công tác hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cũng gặp không ít khó khăn.
+ Một số phụ huynh lo làm ăn kinh tế nên chưa thực sự quan tâm đến việc phối hợp cùng nhà trường, cùng cô giáo để phối hợp giáo dục trẻ.
+ Lối giáo dục sai phương pháp của phụ huynh: dùng bạo lực, áp đặt, cứng nhắclàm cho trẻ thụ động, không làm chủ bản thân.
- Giáo viên vì không phải người bản địa nên không hiểu được hết tâm tư tình cảm nguyện vọng của trẻ, do trẻ còn giao tiếp bằng ngôn ngữ địa phương nhiều.
* Khảo Sát thực trạng ban đầu 34 trẻ trong lớp
Nội dung khảo sát 
Trước khi thực hiện
+ Số trẻ có hành vi ứng sử văn minh ( biết chào hỏi, cảm ơn, biết xin lỗi khi làm điều sai, biết giúp đỡ bạn bè, thực hiện nghiêm túc quy định giờ giấc của lớp.)
11/34 trẻ = 32,3%
+ Số trẻ chưa hình thành được hành vi ứng xử văn minh
12/34 trẻ = 35,3%
+ Số trẻ đã có được thói quen vệ sinh cơ bản( Tự Đánh răng, đi vệ sinh đúng nơi quy định, cầm được thìa ăn cơm, tự mặc quần áo, bỏ rác đúng nơi quy định, biết rữa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh)
14/34 trẻ = 41,1%
+ Số trẻ chưa có kỹ năng vệ sinh
15/34trẻ = 44,1%
* Các nguyên nhân chủ quan và khách quan.
+ Nguyên nhân chủ quan:
- Đôi khi vẫn còn một số trẻ nhanh chán với việc tham gia vào các hình thức tổ chức rèn cho trẻ thói quen vệ sinh và hành vi văn minh, vốn tiếng việt của trẻ còn hạn chế nên cũng gặp trở ngại
- Những hành động đúng của trẻ trong giao tiếp hằng ngày cô chưa kịp thời khen thưởng và tuyên dương trước lớp, chưa phân tích được vì sao đúng cho trẻ hiểu được tính chất của sự việc
- Trẻ còn nhút nhát trong các hoạt động, tiếp xúc với cô chưa thật sự gần gũi với cô, một số trẻ còn cô lập với bạn với các trò chơi trong lớp.
- Chưa nhận được sự đồng tình giúp đở, hợp tác từ phía phụ huynh.
- Chính những tập tục, thói quen của sinh hoạt gia đình làm ảnh hưởng đến quá trình thực hiện hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh của trẻ.
+ Nguyên nhân khách quan:
- 94,1% học sinh là con em người đồng bào dân tộc thiểu số, có đến 20% các em mới đến trường, 60% trẻ nói tiếng mẹ đẻ, phát âm chưa chuẩn tiếng việt 40%, ngôn ngữ là khoảng cách khó khăn nhất trong giáo tiếp giữa cô với trẻ, có một số vấn đề cô truyền đạt nhưng trẻ không hiểu hết ý nên chưa thục hiện đúng yêu cầu.
- Phụ huynh học sinh là cộng sự đắc lực nhất trong con đường giáo cho trẻ nhưng đa số phụ huynh là lao động nghèo nên chưa quan tâm đến việc phối hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ.
- Còn mang đậm tính tự do hoang dã của cộng đồng nên chưa có khái niệm hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ.
3. Giải pháp và biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Thông qua các giải pháp, biện pháp để “Rèn thói quen vệ sinh- hành vi văn minh cho trẻ” góp phần hình thành cho trẻ một nhân cách tốt có những hành vi đúng, từ đó trẻ sẽ trở thành một công dân tốt của xã hội, biết tránh nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của người công dân Việt Nam. Là tiền đề để trẻ tự khẳng định chính bản thân mình trong cuộc sống.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp rèn thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ, để trẻ tích cực hoạt động và nổ lực với những tác động của cô giáo đến trẻ. Để đạt được kết quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng các giải pháp, biện pháp sau:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và tạo môi trường để giáo dục thói quen vệ sinh - hành vi văn minh cho trẻ.
- Muốn giáo dục trẻ có thói quen vệ sinh, hành vi văn minh không thể ngày một ngày hai là hình thành được, việc tập cho trẻ thói quen đi vệ sinh đúng nơi quy định không chỉ rèn cho trẻ tự lập, làm chủ hành vi của mình cũng như tập cho trẻ tự phục vụ bản thân có nếp sống văn minh ngay từ nhỏ thì người giáo viên cần phải lên kế hoạch cụ thể cho từng hoat động để hướng dẫn cho trẻ.
- Trước tiên, giáo viên cần phải nắm được yêu cầu rèn luyện thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ. Trẻ phải tự phục vụ bản thân, tự làm, tự học hỏi lẫn nhau.
+ Sáng đến lớp trẻ phải biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ cũng như anh chị lớn tuổi hơn mình.
+ Trước khi vào lớp thì giày dép, mũ nón, cặp thì để ở nơi quy định.
+ Khi đi vệ sinh thì trẻ phải biết xin phép và đi đúng nơi quy định. Đi vệ sinh ở đâu, đi xong thì cần phải làm gì?
Ví dụ: Khi trẻ đi vệ sinh xong trẻ phải biết bấm nút để xả cho sạch bồn vệ sinh, sau khi đi vệ sinh xong thì lấy xà bông để rửa tay cho sạch, tránh vi khuẩn còn bám ở tay.
+ Ra ngoài dạo chơi thì cần phải mang dép, đội mũ nón và không được chửi thề cũng như đánh bạn hay các em nhỏ tuổi hơn mình.
Ví dụ: Khi phát hiện ra bạn hay nói tục chửi thề, cô liền gọi bạn nhỏ đó lại, giáo dục trẻ cách nói chuyện như vậy là không tốt, không ngoan, chỉ những bạn nhỏ hư mới như vậy thôi, nếu muốn được mọi người yêu mến thì mình phải là đứa trẻ ngoan thì mới được cô cũng như các bạn quý mến.
+ Nên tập cho trẻ đi vệ sinh theo nhóm hoặc tổ, để dễ dàng quan sát và hướng dẫn cách đi vệ sinh đúng nơi quy định.
 Ví dụ : Khi cô cho cả lớp đi vệ sinh, đông trẻ quá cô sẽ không bao quát được hết trẻ trong lớp đã thực hiện đúng hay chưa, có nhiều cháu không đi vệ sinh đúng nơi quy định thì cô gọi riêng từng cháu lại và hướng dẫn cho cháu đi vệ sinh đúng nơi quy định. Vì thế, cô giáo cần cho trẻ đi vệ sinh theo nhóm hoặc tổ để đảm bảo trẻ đã đi đúng nơi quy định.
+ Trước khi đến giờ ăn, cô sẽ tập trung trẻ lại, cho trẻ xếp hàng và lần lượt cho trẻ rửa tay dưới vòi nước sạch theo đúng 6 bước rửa tay trước khi vào phòng ăn, khi trẻ rửa tay cô vừa hướng dẫn vừa giải thích cho trẻ nguyên nhân và tác hại khi không giữ sạch cơ thể cũng như chân tay khi vào ăn cơm.
+ Trong giờ ăn tập cho trẻ ăn không được nói chuyện, không vứt đồ ăn xuống dưới đất, không làm rơi vãi cơm hoặc múc cơm sang cho bạn bên cạnh. trước khi ăn cơm phải biết mời người lớn cũng như anh chị và bạn bè.
+ Sau khi ăn cơm xong thì giúp cô cất ghế vào đúng nơi quy định cho gọn gàng. 
- Không chỉ lên kế hoạch hướng dẫn cho trẻ mà còn phải thường xuyên cho trẻ xem tranh ảnh, vì từ góc nhìn của trẻ về những hình ảnh xung quanh, trẻ không chỉ có thể nhìn vào để học hỏi, mà trẻ còn muốn khám phá giống theo hình ảnh của bức tranh đó.
+ Ví dụ: Trong lớp cô có treo 1 bức tranh về cách hướng dẫn rủa mặt theo 4 bước, trẻ tò mò thì trẻ sẽ hỏi lại cô, cô sẽ hướng dẫn từng thao tác giống như trong bức tranh và cho trẻ thực hành.
* Biện pháp 2: Biện pháp cung cấp đầy đủ vật chất trang thiết bị và phương tiện cần thiết để trẻ được thường xuyên thực hiện được những quy định về vệ sinh:
- Muốn thực hiện được nội quy vệ sinh đúng quy định thì cần phải có đầy đủ cơ sở vật chất và phương tiện để trẻ thực hiện. 
- Nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cá nhân cho trẻ, yêu cầu đồ dùng của trẻ đều phải có kí hiệu riêng để trẻ nhận biết và lấy đồ dùng đúng với cá nhân của mình.
+ Ví dụ: Ly hoặc khăn rửa mặt của mỗi trẻ đều có kí hiệu như nhau, khi uống nước hoặc lau mặt thì trẻ sẽ sử dụng đúng đồ dùng của mình mà không bị nhầm lẫn đồ dùng của nhau.
- Muốn trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định thì nhà vệ sinh cần phải có những bồn vệ sinh cũng như bồn rửa tay rửa mặt đúng với tầm của trẻ.
+ Ví dụ: Cô giáo hướng dẫn trẻ rửa tay đúng quy trình theo đúng 6 bước cơ bản thì phải có đủ vòi nước sạch cho trẻ, có xà phòng rửa tay, giáo dục trẻ phải rữa tay bằng xà phòng thì trong nhà vệ sinh. Yêu cầu trẻ muốn đi vệ sinh phải xin phép cô và đi vệ sinh đúng nơi quy định.
- Cung cấp đầy đủ đồ dùng đồ chơi để cho trẻ được trải nghiệm và thực hành, trẻ học qua những lý thuyết mà giáo viên hướng dẫn, thì với trẻ việc trẻ thực hành là điều tất yếu nhất, chính vì thế không những đồ dùng về vệ sinh cho trẻ mà còn đồ dùng cho trẻ được trực tiếp tiếp xúc qua những hành vi của mình, để từ đó cô sữa sai cho trẻ.
+ Ví dụ: Cô cho trẻ chơi ở các góc, mỗi góc có mỗi đồ dùng đồ chơi khác nhau, nhiều trẻ từ góc này mà qua góc kia tranh đồ chơi của bạn và lấy đồ chơi của bạn mang về góc chơi của mình, trong khi tranh giành đồ chơi trẻ sẽ có thể gây xô xát với nhau hoặc nói ra những câu chửi thề, chính những lúc này cô giáo có thể sửa sai cho trẻ và giáo dục trẻ, nếu muốn chơi những đồ chơi của bạn thì phải sang thỏa thuận nhẹ nhàng với bạn để hai bạn cùng nhau đổi vị trí và góc chơi cho nhau.
* Biện pháp 3: Biện pháp hướng dẫn ( làm mẫu) và làm gương cho trẻ noi theo đúng trình tự trong quá trình hình thành thói quen vệ sinh và hành vi văn minh cho trẻ .
- Cô giáo cần phải hướng dẫn cho trẻ biết những yêu cầu cần thiết của từng thói quen vệ sinh tốt và tác hại của việc không thực hiện đúng yêu cầu. Vì khả năng tiếp thu của trẻ còn hạn chế, khả năng quan sát ghi nhớ có chủ đích đã hình thành nhưng chưa duy trì bền vững nên lời hướng dẫn của cô phải: rõ ràng, chính xác, dễ hiểu.
- Đối với những việc có thể làm mẫu được thì cô nên làm mẫu thực tế cho trẻ quan sát hoặc cô có thể tập trước cho 1 trẻ thành thạo động tác rồi làm mẫu cho các bạn khác.
+ Ví dụ: Cô cho trẻ đi rửa tay thì cô phải thực hiện thao tác rửa tay theo 6 bước, khi rửa thì vừa làm vừa nói các bước rửa tay và yêu cầu trẻ làm theo.
- Cô nhắc nhở các cháu làm thường xuyên vì muốn hình thành một thói quen nào đó ngoài việc cho trẻ hiểu được ý nghĩa, có kỹ năng cần phải cho trẻ thực hiện thường xuyên, có như vậy mới ăn sâu vào nếp sống của trẻ và hành động sẽ trở thành thói quen khi nhu cầu xuất phát từ bên trong của đứa trẻ
+ Ví dụ: Trẻ cảm thấy xấu hổ khi phải mặc quần áo bẩn đến trường.
- Các cháu ở lớp mẫu giáo bán trú có cả một thời gian dài ở lớp, nếu cô sắp xếp gọn gàng, sạch sẽ mọi đồ vật cảnh trí của lớp làm cho lớp học có không khí vui tươi, đầm ấm dễ chịu, gần gủi yêu thương. Tất cả những điều này để lại dấu ấn và ảnh hưởng rất lớn đến trẻ sau này. Dần dần hình thành cho trẻ thói quen xuất phát từ ý thức bên trong như: trẻ không nỡ đi dép vào lớp khi cô vừ lau xong sàn nhà, không làm lộn xộn tủ đồ khi cô vừa sắp xếp ngăn nắp. Nếu hằng ngày cô thực hiện nghiên túc thời gian biểu thì cháu sẽ thực hiện đúng giờ nào việc đó. Những việc làm tốt được lặp đi lặp lại nhiều lần thì sẽ hình thành thói quen tốt.
- Sự gương mẫu của mọi người xung quanh đặc biệt là người mẹ và cô giáo là 2 người ở vị trí trung tâm vì tiếp xúc với trẻ nhiều nhất, với bản chất của trẻ là thích bắt chước, thích làm người lớn nên trẻ sẽ học theo những cái đúng, đều tôt, Tất nhiên là cả những hành động không đúng và xấu xa. Nên là những người lớn xung quanh trẻ đạc biệt là mẹ và cô giáo cần phải tự rèn bản thân và tuân thủ những yêu cầu vệ sinh của nhà trường, thực hiện triêt để lời nói phải đi đôi với việc làm để thực sự là tấm gương sáng cho các cháu noi theo
* Biện pháp 4: Biện pháp rèn luyện kỹ năng các thao tác thực hành cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày ( mọi lúc mọi nơi)
* Ngoài những thói quen của bản thân thì cô cần rèn cho trẻ có những kỹ năng về thói quen cơ bản sau:
- Trẻ tự rửa mặt, đánh răng sau khi ngủ dậy, rửa tay sau khi đi vệ sinh và trước khi vào bữa ăn
Ví dụ: Khi trẻ đi vệ sinh xong, cô hướng dẫn trẻ rửa tay, trong những tiết học hoặc hoạt động ngoài trời cô trò chuyện:
 + “ Trước khi đi ngủ thì chúng ta cần phải làm gì để cho răng miệng sạch nhỉ?” 
 + “Vậy buổi sáng thức dậy chúng ta phải làm gì rồi mới ăn sáng để đến trường”
 - Giáo viên lặp đi lặp lại nhiều lần nhắc nhở trẻ và thực hiện ngay tại lớp những nhu cầu mà trẻ cần đến như: rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. 
- Có ý thức giữ vệ nơi công cộng, tôn trọng người khác như: không nhổ bậy, không vứt rác ra lớp học cũng như nơi công cộng,biết sử dụng nước sạch, tiết kiệm nhiên vật liệu.
- Trẻ tự biết tự mặc quần áo, yêu cầu người lớn phải măt cho mình trang phục sạch sẽ gọn gàng.
- Biết giúp cô gấp, trải nệm, biết cất giọn đồ chơi cùng cô và các bạn sau khi đã hết giờ chơi hoặc xếp lại giá đồ chơi ngăn nắp trong giờ hoạt động chiều.
- Biết đội mũ khi ra trời nắng, mặc áo mưa khi đi trời mưa. Mùa lạnh thì mặc áo ấm..
* Trẻ bắt đầu hình thành vững chắc những quy tắc vệ sinh cá nhân và nếp sống văn minh, các kỹ năng cần rèn cho trẻ:
- Biết giúp cô lau bàn sau khi ăn xong,biết