SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI 
TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG
Người thực hiện: Quách Thị Thiên
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Khang 
 SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn 
THANH HÓA NĂM 2017
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
	Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non. Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết, mà giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức, tình cảmĐó là chiếc cầu nối giúp trẻ nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng bứơc vào thế giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu của loài người.
 Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời người đã nói “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm Châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước. Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Vì vậy bậc học mầm non là bậc học đầu tiên nó rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non là việc làm cần thiết có ý nghĩa. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những cơ sở ban đầu cho trẻ. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức tốt và giao tiếp tốt, góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ sau này. Có thể nói. Bậc học mầm non là ''Móng''. Bậc học tiểu học là ''Tường'', nếu móng được đắp xây kiên cố thì bức tường cao sẽ vững chắc. Ngôn ngữ đóng vai trò hết sức quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Để trẻ nhà trẻ nói năng mạch lạc , chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp mẫu giáo thì việc quan trọng chính là phát triển ngôn ngữ. Ngôn ngữ là phương tiện mở mang tri thức, nhờ có ngôn ngữ những biểu tượng được thông qua các giác quan, cảm giác được củng cố, tổng hợp hệ thống hóa trở thành những biểu tượng vững chắc của trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển các thao tác tư duy bậc cao. Phát triển ngôn ngữ là phát triển tư duy ở trẻ nhà trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà con người tiến xa vượt bậc về chất so với con vật, trở thành chủ thể có ý thức, xây dựng xã hội loài người ngày càng phát triển.
 Ngôn ngữ là phương tiên phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ, là phương tiện để giáo dục tình cảm , thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngôn ngữ có vai trò to lớn đối với xã hội và đối với loài người. Vì vậy vấn đề phát triển ngôn ngữ một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ đầu là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
 Là một cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng. Tôi luôn có những suy nghĩ làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng tiếng Việt. Vì vậy tôi đã dạy các con thông qua hoạt động nhận biết và dạy ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày. Từ đó trẻ khám phá, hiểu biết về sự vật hiện tượng xung quanh,về thế giới xung quanh trẻ, phát triển tư duy. Tôi thấy mình cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển của lứa tuổi
 Chính vì những lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang” làm để tài nghiên cứu trong năm học 2016 - 2017.
II. Mục đích nghiên cứu:
	Ngôn ngữ là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với con người, nhất là đối với trẻ thơ lúc vẫn nằm trong bụng mẹ, trong nôi, ngôn ngữ đã đến với trẻ qua tiếng ru, tiếng hát, qua câu chuyện của bà, của mẹ, của cô giáo. Ngôn ngữ đem lại cho trẻ thơ những hiểu biết ban đầu về thế giới xung quanh. Nó là công cụ phát triển tư duy, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử, xã hội loài người và do con người phát minh ra và truyền đạt cho đời sau.
 Nhờ có ngôn ngữ trẻ mới tiếp xúc được với nền văn hóa của nhân loại, mới tiếp thu được kinh nghiệm lịch sử xã hội.
 Vì vậy mục đích nghiên cứu của tôi là mong muốn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất thông qua phát triển nhận thức.
III. Đối tượng nghiên cứu.
 Đối tượng mà tôi nghiên cứu đó là “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang”
IV. Phương pháp nghiên cứu
 1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
	Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
	Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu hoạt động...
3. Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu. (Bảng biểu)
 B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. Cơ sở lí luận:
 Ở trẻ 24 - 36 Tháng tuổi, cảm giác, tri giác được phát triển đầy đủ hơn nắm vững các hành động với đồ vật và lĩnh hội được phương thức sử dụng của đồ vật. Trẻ phản ánh các thuộc tính của sự vật , hiện tượng xung quanh đa dạng hơn, phù hợp hơn. Tri giác rõ nét về màu sắc, hình dạng kích thước của đồ vật. 
Trước kia lĩnh vực nhận biết thường là nhận biết tập nói và nhận biết phân biệt nhưng với chuyên để mới thì hai lĩnh vực này đã được gộp lại một và gọi là lĩnh vực nhận biết. Nhận biết không những về các sự vật hiện tượng xung quanh mà còn nhận biết cả về không gian như : trên – dưới, trước - sau , kích thước to - nhỏ [1]. Việc tổ chức các hoạt động để phát triển khả năng nghe, nói của trẻ có tác dụng thúc đẩy sự rèn luyện tai nghe và các bộ máy phát âm của trẻ. Những âm thanh trong cuộc sống như tiếng chim hót, tiếng còi xe...đều kích thích và thúc đẩy các phản xạ ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ. Vai trò chủ yếu không gì có thể so sánh được là giọng nói con người, đăc biệt là giọng của người mẹ, của cô giáo.
	Đứng trước những khó khăn như vậy tôi rất băn khoăn phải dạy trẻ như thế nào, bằng những biện pháp gì, bởi đối với trẻ nhà trẻ cái gì cũng mới mẻ, những bài học đầu tiên là '' Học ăn, học nói, học gói học mở''. Vì vậy việc dạy trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đóng vai trò hết sức quan trọng.
	Nhận thức được tầm quan trọng của ngôn ngữ có ý nghĩa to lớn trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, nó nhằm phát triển các tính năng của trẻ như: Nghe, nói, đọc, hát
 	Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của trẻ. Khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và cách tổ chức các hoạt động hàng ngày cho trẻ có hiệu quả. Thực hiện phương châm ''Học bằng chơi, chơi mà học.'' Đáp ứng được mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. 
 Trong quá trình phát triển toàn diện cho trẻ, ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng, nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ nhà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày.
 Khi cho trẻ nhà trẻ làm quen với các hoạt động xem tranh hoặc quan sát vật thật, mô hình, trẻ cảm giác là trẻ có thể tò mò để tự khám phá ra các con vật, hiện tượng thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá hoặc cảm nhận được những mối liên quan giữa chúng với nhau. Khi cho trẻ xem tranh hay giúp trẻ sử dụng các mô hình để gợi ý trẻ phát âm nói lên những công dụng, chất liệu của đồ vật...Khi cho trẻ quan sát vật thật khuyến khích các quá trình tư duy, tưởng tượng, phán đoán, đây cũng là góp phần phát triển ngôn ngữ nghe cho trẻ. Cùng với sự phát triển ngôn ngữ nói, trẻ dần dần tiếp cận với ngôn ngữ một cách trọn vẹn, nghĩa là tất cả các kĩ năng nghe, nói, đọc để phát triển ngôn ngữ và có mối quan hệ qua lại.
 Cho trẻ hoạt động nhận biết nhằm mục đích phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc hơn trong giao tiếp.
 Là một giáo viên tâm huyết với nghề của mình. Tôi luôn trăn trở làm sao để tìm ra các biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi một cách trọn vẹn và tôi đã tìm tòi, nghiên cứu mạnh dạn đưa ra " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu quả cao tại trường Mầm Non Xuân Khang”. Làm sáng kiến kinh nghiệm của mình. 
II. Thực trạng trước khi áp dụng biện pháp tổ chức phát triển ngôn ngữ thông qua nhận biết ở trẻ 24 - 36 Tháng tuổi tại trường mâm non Xuân Khang.
1) Thuận lợi:
* Đối với nhà trường:
 Nhà trường tạo điều kiện cho tôi được trải nghiệm sáng kiến tại nhóm lớp mà tôi phụ trách và đặc biệt quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần cho chị em giáo viên.
 - Trường luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh đến nhà trường và các cháu.
 - Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường đều có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn, có lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình với công việc...
 - Đội ngũ BGH và phòng giáo dục đã không ngừng cung cấp những tài liệu bồi dưỡng, cập nhật những chuyên đề về chương trình giáo dục mầm non để giáo viên có điều kiện học tập. Đặc biệt trong những năm học vừa qua chúng tôi đang quan tâm đến sự phát triển vận động cho trẻ.
 Bên cạnh những thuận lợi, thì cũng còn gặp không ít những khó khăn.
2. Khó khăn :
- Nhà trường đang con nhiều khu lẻ, phải học nhờ , học tạm ở hội trường thôn, vì vậy cơ hội giao lưu cho trẻ còn ít. 
- Tài liệu tham khảo dạy và học tuy có, song vẫn còn hạn chế, đồ dùng, đồ chơi tuy nhiều, song vẫn còn thiếu chưa đáp ứng được với nhu cầu của trẻ. Trang thiết bị nhà trường đầy đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng.
- Đối với trẻ, đa số trẻ mới đến trường còn khóc nhiều, chưa có thói quen, nề nếp trong học tập, giao tiếp, trẻ hay nói trống không, nói cộc lốc, chưa biết lễ phép với cô giáo,nhường các bạn và những người xung quanh trẻ.
- Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số, nên trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thông.
- Trẻ chưa mạnh dạn tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như các hoạt động khác trong ngày.
	- Đa số trẻ còn nói ngọng, phát âm chưa rõ ràng, trẻ còn rụt rè trong giao tiếp.
- Đối với phụ huynh, còn một số phụ huynh chưa coi trọng về bậc học mầm non, chưa thực sự hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc cho con đi học mầm non. Nên chưa quan tâm đúng mức đối với trẻ, nhất là đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi, phụ huynh chưa nhiệt tình đưa con em mình đến trường một cách thường xuyên.
3. Kết quả thực trạng :
a. Đối với giáo viên:
 - Do học sinh còn nhỏ nên việc chăm sóc chiếm nhiều thời gian, việc tổ chức cho trẻ làm quen với nhận biết thế giới xung quanh còn hạn chế.
 - Chưa thật sự đầu tư thời gian vào nghiên cứu phát triển nhận biết tìm hiểu thế giới xung quanh .
- Chưa tận dụng các cơ hội tiếp xúc với trẻ để truyền đạt cho trẻ nhận biết tìm hiểu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
b. Đối với trẻ :
 - Do trẻ còn ít tuổi khả năng chú ý tập trung của trẻ chưa cao, nhanh nhập cuộc và cũng nhanh chán không hứng thú.
 - Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, không thích tham gia các hoạt động mang tính tập thể.
 - Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, tôi tiến hành khảo sát trên trẻ và có kết quả như sau:
 Bảng khảo sát chất lượng trẻ trước khi áp dụng SKKN.
STT
Chỉ tiêu
Số trẻ được khảo sát
Kết quả khảo sát
Trẻ đạt tốt
Trẻ đạt khá
Trẻ đạt TB
Trẻ chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Trẻ phát âm tốt, rõ ràng, mạch lạc.
19
2
11%
4
21%
7
37%
6
31%
2
Trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ. 
19
3
16%
4
21%
6
31,5%
6
31,5%
3
Trẻ phát triển nhận thức.
19
2
11%
4
21%
8
42%
5
26%
4
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
19
2
11%
4
21%
7
37%
6
31%
	- Từ kết quả trên, tôi thấy mức độ hứng thú, khả năng phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết còn hạn chế. Chính vì vậy, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách trọn vẹn hơn. Tôi đã không ngừng tìm tòi sáng tạo để tìm ra cách thức giảng dạy và tạo môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.
c. Đối với phụ huynh :
 - Gia đình là môi trường hết sức quan trọng với trẻ nhưng các bậc phụ huynh quá bận rộn với cuộc sống mưu sinh đời thường, thời gian dành cho các cháu là quá ít.
 - Nhiều bậc phụ huynh quan niệm trường mầm non chỉ là nơi trông nom trẻ còn việc học hành là phụ, nên có tư tưởng đơn giản hóa việc dạy dỗ các cháu.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
	Để thực hiện được các giải pháp đã đề ra đạt kết quả cao nhất, bản thân tôi đã tiến hành một số biện pháp như sau :
1. Xây dựng kế hoạch học tập và môi trường học tập.
 *Kế hoạch học tập:
 Để phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đạt hiệu quả cao. Bản thân cần phải xác định rõ nhiệm vụ của năm học. 
 + Xây dựng kế hoạch tháng, tuần, ngày theo từng chủ đề. 
Kế hoạch dạy trẻ nhận biết trong năm 2016 - 2017
Stt
Tên chủ đề
Nội dung dạy trẻ nhận biết
Tuần thực hiện
Hình thức thực hiện
1
Bé và các bạn
- Nhận biết tên mình, tên bạn
- Nhận biết tên lớp, tên trường
Tuần 1
Tuần 2
Tích hợp vào các hoạt động trong tuần, ngày.
2
Đồ chơi, đồ dùng học tập của bé
Trò chuyện đồ chơi của bé và các bạn
- Nhận biết hộp to màu vàng, hộp nhỏ màu đỏ
Tuần 1
Tuần 2
Tích hợp vào các hoạt động trong tuần, ngày. Giờ dạy hoạt động có chủ định.
3
Những con vật đáng yêu
- Nhận biết vịt màu xanh, gà màu vàng
- Nhận biết con cá, con tôm
Tuần 1
Tuần 2
Giờ dạy hoạt động có chủ định.
4
Ngày tết vui vẽ
Nhận biết các hoạt động ngày tết
Tuần 1
Tích hợp vào các hoạt động trong tuần, ngày.
 (Tương tự các chủ đề tiếp theo tôi cũng xây dựng các bài sao cho phù hợp với chủ đề chủ điểm)
 + Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với bài dạy của chủ đề, chủ điểm. Đồ dùng đồ chơi phải đẹp và phong phú về chủng loại, đảm bảo tính thẩm mĩ và an toàn cho trẻ khi sử dụng.
 + Xây dựng góc trao đổi với phụ huynh học sinh, có dán hình ảnh theo chủ đề chủ điểm.
 * Môi trường học tập:
 Đây là biện pháp cơ bản không thể thiếu trong trường mầm non, nó hết sức cần thiết trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải không ngừng sưu tâm đồ dùng đồ chơi, bố trí sắp xếp môi trường trong và ngoài lớp phù hợp với nội dung từng chủ đề. Nhằm khích thích sự sáng tạo và hứng thú khi tham gia vào các hoạt động hàng ngày của trẻ, nhất là hoạt động nhận biết tập nói. Vì vậy mà tôi chú trọng xây dựng môi trường học tập làm sao cho đa dạng và phong phú. Ở các góc tôi thường chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng phù hợp với chủ đề cho trẻ quan sát mọi lúc mọi nơi cho trẻ. Với chủ đề thế giới động vật tôi thường làm những con vật gần gũi bằng xốp, màu sắc đặc trưng, từ đó giúp trẻ nhận thức ở mọi lúc mọi nơi trong một ngày hoạt động của trẻ.TrTtghh
* Môi trường trong lớp:
 Đối với môi trường trong lớp thì tôi luôn luôn sưu tầm, bổ sung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng chủ đề như tranh ảnh, mô hình, bảng biểu các loại đồ dùng, đồ chơi mua và có thể tự tạo tôi sắp xếp ở các góc sao cho vừa với tầm mắt của trẻ, để trẻ dễ nhìn, dễ quan sát, dễ lấy. 
 Tôi đàm thoại trò chuyện về nội dung các bức tranh ở mọi lúc, mọi nơi trong ngày.
Ví dụ: Khi xây dựng các góc tôi đặc biệt đưa các hình ảnh nổi bật của chủ đề để trẻ được quan sát ở mọi lúc mọi nơi và lựa chọn các hình ảnh nổi bật của chủ đề để trang trí.
 Ở góc Thao tác vai: Nhóm chơi chủ yếu là Nhóm chơi gia đình, nhóm chơi bán hàng, Nhóm chơi bác sĩ, Nhóm chơi nấu ăn Những hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu về bác sĩ làm những công việc gì được tôi trang trí ở các góc đó. Bên cạnh đó là hình ảnh của bé nấu ăn, giặt quần áo từ những hình ảnh trang trí giúp trẻ tưởng tượng ra công việc hàng ngày giúp trẻ tái tạo và kể ra những công việc mình cần phải làm trong góc chơi đó.
Ảnh cô đang xây dựng môi trường trong lớp
- Môi trường ngoài lớp:
 Đó là tất cả những gì bên ngoài lớp học và nó góp phần quan trọng trong việc tìm tòi khám phá của trẻ.
 Ngoài sân trường có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, cây xanh, góc thiên nhiên, vườn cổ tích... Tạo điệu kiện cho trẻ hứng thú tham gia. Qua đó giáo dục trẻ biết yêu quý cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác. Trẻ có thể tìm hiểu các loại đồ dùng, đồ chơi đó. Đồ chơi ngoài trời luôn đảm bảo tính an toàn, tính thẩm mĩ...
 Đồ chơi ngoài trời phải đa dạng và phong phú về chủng loại, nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách tích cực.
 Đồ chơi ngoài trời phải sắp xếp một cách hợp lý, phù hợp với trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 - 36 nói riêng. Qua những buổi chơi với đồ chơi ngoài trời tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ. 
Bên cạnh đó để phát triển nhận thức tốt cho trẻ 24 - 36 Tháng thì trẻ phải được quan sát và tiếp xúc với sự vật hiện tượng xung quanh như : Góc thiên nhiên của lớp tôi, để trẻ khám phá phát triển ngôn ngữ cũng như phát triển tư duy cho trẻ, trẻ biết quá trình phát triển của các loại cây như, tên gọi , đặc điểm, tác dụng, cây lớn lên ra hoa, kết quả, làm 
Ảnh: Cô chăm sóc góc thiên nhiên cho trẻ quan sát
 2. Sử dụng biện pháp dùng lời nói:
 Trong các biện pháp dạy học cho trẻ thì biện pháp dùng lời nói là biện pháp quan trọng, đứa trẻ sinh ra đã biết nghe tiếng mẹ hát ru. Vì lúc này trẻ chưa nhìn thấy hết sự vật hiện tượng xung quanh trẻ mà trẻ mới biết mô phỏng và tái tạo lại những công việc hàng ngày của người lớn.
 Một tiết hoạt động chơi tập có chủ đích thuộc lĩnh vực nhận thức thì bản thân tôi luôn thực hiện qua 4 bước
 [ *Bước 1.Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động chơi - Tập
Giáo viên cần lôi cuốn trẻ vào hoạt động bằng cách tạo tình huống có vấn đề, hoặc gây hứng thú cho trẻ bằng bài thơ, bản nhạc, hoặc một trò chơi vận động đơn giản.
 * Bước 2: Cung cấp biểu tượng về đối tượng nhận thức kết hợp hành động, “thao tác mẫu” thông qua rèn luyện và phối hợp các giác quan để trẻ nhận biết
 * Bước 3: Tổ chức luyện tập củng cố
Giáo viên khuyến khích tạo điều kiện để cho từng trẻ được thực hành vui chơi củng cố.
 * Bước 4: Động viên khuyến khích trẻ liên hệ thực tế.] [1]
Liên hệ giáo dục trẻ và kết thúc bằng các hoạt động nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ , củng cố lại nội dung bài học 
 Biện pháp dùng lời nói là phương tiện cơ bản để giáo viên nhằm giảng giải, phân tích nội dung khó mà trẻ không tự hiểu được. Tuy nhiên, để thực hiện biện pháp hiệu quả cao, giáo viên phải chú ý đến tính khoa học, tính thực tiễn, tính sư phạm, lời nói phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức của trẻ. Vì vậy cô phải chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi từ chi tiết đến tổng quát. Trong quá trình hướng dẫn trẻ trả lời cô nên chú ý gợi mở hướng dẫn trẻ trả lời đúng. Như vậy nhận biết tập nói làm trung tâm kích thích sự suy nghĩ của trẻ trả lời các câu hỏi của cô. 
Ví dụ: Chủ điểm: Những con vật đáng yêu.
Hoạt động: Nhận biết con chó, con mèo
NDKH: ÂN, vận động.
I. Mục đích - Yêu cầu
 1. Kiến thức:
 - Trẻ nhận biết và gọi đúng tên: con chó, con mèo.
- Nhận biết được một số đặc điểm nổi bật của các con vật như: Tiếng kêu, vận động, thức ăn của các con vật đó.
 2. Kĩ năng.
- Phát triển kĩ năng quan sát, ghi nhớ có chủ đích
- Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc các từ chỉ tên, các bộ phận và đặc điểm nổi bật của các con vật.
- Trẻ bắt chước tiếng kêu, vận động của các con vật. Nói một số từ và câu ngắn “ Con chó, con mèo”, “ Chó canh giữ nhà”, “ Mèo bắt chuột”
 3. Thái độ.
 - Trẻ chú ý, hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động do cô tổ chức.
- Trẻ yêu quý và biết chăm sóc, bảo vệ các con vật nuôi trong gia đình.
II. Chuẩn bị
Đồ dùng, đồ chơi.
* Đồ dùng của cô:
- Clip về các con vật nuôi hài hước.
- Con chó, con mèo. 
- Máy tính, ti vi.
- Lô tô của cô to hơn của trẻ.
2. Đồ dùng của trẻ:
 - Mũ múa: con chó, Con mèo.
 - Lô tô về các con vật nuôi trong gia đình
III. Tổ chức hoạt động.
HĐ1: Gây hứng thú
Cô cho trẻ hát bài gà trống mèo con và cún con, đàm thoại nội dung bài hát cho trẻ xem đoạn video về con chó con mèo trên ti vi. Hướng trẻ vào nội dung bài học
HĐ 2: Quan sát con chó, con mèo: Bằng các thủ thuật đơn giản tôi cho chú chó xuất hiện hỏi trẻ. Cô có con gì đây? (Con chó)
Cô cho lớp, cá nh