SKKN Một số biện pháp nhằm phát triển khả năng vẽ của trẻ 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN 
KHẢ NĂNG VẼ CỦA TRẺ 4- 5 TUỔI THÔNG QUA 
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
Người thực hiện	: Hoàng Thị Huế
Chức vụ	: Giáo viên
Đơn vị công tác	: Trường mầm non Đông Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực	: Chuyên môn 
THANH HÓA, NĂM 2017
MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình có một vị trí vô cùng quan trọng trong toàn bộ hệ thống các hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những con đường cơ bản để khẳng định giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện về mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực và sáng tạo
 Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo. Bởi hoạt động này đã giúp trẻ được thử sức mình, thể hiện những ước mơ của mình qua cái nhìn và sự tưởng tượng trong ánh mắt trẻ thơ. Đó là trẻ được tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh mọi vật, cỏ cây, hoa lá, con người, quê hương, đất nướcNhững gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gợi cho trẻ những cảm xúc, tình cảm tích cực. Thông qua đó, trẻ được trải nghiệm và tích lũy vốn sống, có ý thức và mong muốn thể hiện cái đẹp, giúp trẻ có những kinh nghiệm sáng tạo về nghệ thuật, qua đó hình thành năng khiếu thẩm mỹ ở trẻ. Hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năng đơn giản như tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, phát triển sự khéo léo phối hợp giữa mắt và tay. Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, chú ý có chủ định và tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo và khả năng đánh giá, sự đánh giá. Đồng thời góp phần chuẩn bị về tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1, giáo dục ở trẻ lòng ham muốn nhận thức, ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và điều khiển hành vi của mình thực hiện tốt các hoạt động ở trường mầm non. Từ đó hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ.
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm phát triển khả năng vẽ của trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao nhận thức cho bản thân về môn học tạo hình
Nghiên cứu để tìm ra các biện pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nâng cao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực hiện tốt hoạt động tạo hình thể loại vẽ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Một số biện pháp nhằm phát triển khả năng vẽ của trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh trên lớp
- Phương pháp thực hành, luyện tập
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinhh nghiệm: 
Hoạt động tạo hình của trẻ được coi là hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật nhưng chưa thực thụ. Bởi quá trình hoạt động và sản phẩm hoạt động tạo hình của trẻ thể hiện các đặc điểm của một nhân cách đang được hình thành. Mối quan tâm chính của trẻ là tập trung vào sự thể hiện biểu cảm chứ chưa phải là hình thúc nghệ thuật thực sự của tác phẩm. Do tính không chủ định của trẻ mà trong quá trình tạo hình trẻ chưa có khả năng độc lập suy tính công việc sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tả của trẻ thường nảy sinh một cách tình cờ. Trẻ chỉ quan tâm đến việc “Vẽ cái gì” chứ không phải “vẽ như thế nào”, trẻ sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, không biết sợ, không biết tới khó khăn trong miêu tả, trẻ vẽ những gì trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận của trẻ thơ chứ chưa hẳn là những gì giống như cái mà chúng ta nhìn thấy.
Đặc biệt trong giờ học vẽ thể loại “đề tài”. Trong mỗi đề tài dạy vẽ cho trẻ, đều mang những nội dung phong phú khác nhau, mô phỏng về thế giới xung quanh trẻ, mang lại cho trẻ những hình ảnh tươi đẹp trong cuộc sống. Trẻ hiểu và tái tạo lại những hình ảnh đẹp của quê hương, đất nước, những cảnh vật của thiên nhiên.Trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù là các họa tiết đơn giản như ngôi nhà, cây xanh, bông hoa, mưa, ông mặt trời.Thông qua các bài vẽ mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi trẻ tạo ra được một sản phẩm và giúp trẻ thể hiện được ước mơ, được tìm hiểu, được vẽ, được sáng tạo một cách chủ động.
Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc và tâm sinh lý trẻ đang trên đà phát triển mà môn tạo hình (đặc biệt thể loại vẽ) có giá trị giáo dục rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, nhất là phát triển năng khiếu thẩm mỹ. Vì vậy việc đưa thể loại vẽ đến trẻ rất khó đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức nhất định về phương pháp cũng như năng khiếu thẩm mỹ, cần có những biện pháp và lựa chọn các đề tài sao cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, mới lạ nhưng phải có tính giáo dục cao và hàm chứa tính thẩm mỹ nghệ thuật đúng với mục đích, ý nghĩa của môn học trong việc giáo dục trẻ mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
*) Thuận lợi
Trường mầm non Đông Sơn nằm trên địa bàn có bề dày trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận và bồi dưỡng kịp thời chương trình Giáo dục mầm non mới.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, ban chất lượng chuyên môn tạo mọi điều kiện giúp đỡ để tôi thực hiện tốt đề tài này.
- Được sự quan tâm ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, nhận thức sâu sắc về ngành học mầm non nói chung cũng như bộ môn tạo hình của trẻ nói riêng.
- Bản thân được tham gia học các lớp chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên do Phòng giáo dục tổ chức và được tham gia các hội thi do trường và thành phố tổ chức đề bồi dưỡng chuyên môn và học hỏi kinh nghiệm, được chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, góp ý về chuyên môn.
- Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi cho trẻ.
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo diện tích cho các cháu hoạt động vui chơi và học tập
*) Khó khăn
- Môn tạo hình (nhất là thể loại vẽ) cần có năng khiếu, nhưng khả năng vẽ nhiều trẻ còn hạn chế vì thế có phần ảnh hưởng đến chất lượng của môn học
- Nhiều cháu còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện sản phẩm của mình, đánh giá sản phẩm của mình.
Với những thuận lợi và khó khăn trên, tôi cần phải nắm rõ được phương pháp của bộ môn này (đặc biệt thể loại vẽ) và nắm được đặc điểm tâm sinh lý và trình độ tiếp thu của trẻ cùng với điều kiện thực tế của trường của lớp để phát huy những thuận lợi có được và khắc phục những khó khăn còn tồn tại mang lại kết quả tốt cho trẻ trong môn học này.
* Kết quả thực trạng
Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu năm học để nắm được tỉ lệ khả năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực hiện bài vẽ của trẻ.
Kết quả cho thấy như sau:
STT
Nội dung
Tổng số trẻ
Đạt yêu cầu
Chưa đạt
T
K
TB
1
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
41
20
13
5
4
%
47%
30%
13%
10%
2
- Trẻ biết cách cầm bút và ngồi đúng tư thế
41
13
17
7
4
%
33%
40%
17%
10%
3
- Kỹ năng sử dụng đường nét vẽ cơ bản để tạo thành các hình, khối
41
11
20
5
5
%
27%
47%
13%
13%
4
- Trẻ biết sử dụng các loại bút vẽ và biết vẽ, tô màu bố cục tranh cân đối, hợp lý
41
11
17
4
10
%
27%
40%
10%
23%
5
- Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo hình đơn giản
41
13
18
4
7
%
30%
43%
10%
17%
2.3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Với kết quả khảo sát trên cho thấy số cháu đạt tốt khá tỉ lệ còn thấp, số cháu trung bình chiếm tỷ lệ cao. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để có những phương pháp, hình thức sáng tạo cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ, đồng thời phát triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng thẩm mỹ cho trẻ và tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
2.3.1. GP 1: Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và phát huy cho những trẻ có năng khiếu về thể loại vẽ
Để trẻ tiếp thu bài tốt bất cứ bộ môn nào điều cần làm đầu tiên của việc học đó là cần phải rèn cho trẻ vào nề nếp học tập. Khi trẻ đã vào nề nếp thì các bước tiếp theo giáo viên thực hiện sẽ nhẹ nhàng hơn, vì vậy ngay từ đầu năm học công việc đầu tiên tôi sắp xếp vị trí ngồi của trẻ. Tôi chia lớp làm 3 tổ, đặt tên tổ cụ thể: tổ Sơn ca, tổ Sóc Nâu và tổ họa my, mỗi tổ bầu ra 1 tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở các thành viên của tổ mình. Xếp những cháu mạnh dạn ngồi với cháu nhút nhát, cháu nam xen kẽ cháu nữ, những trẻ năng khiếu tạo hình kém ngồi cạnh trẻ có khả năng vẽ tốt để học tập bạn. Rèn cho trẻ có thói quen nề nếp trong học tập, tác phong ngồi học ngay ngắn, đúng tư thế, không nói chuyện, tập trung chú ý trong giờ học, muốn phát biểu ý kiến phải giơ tay xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch lạc, đủ câu. Tôi luôn quan tâm, gần gũi, động viên những trẻ nhút nhát và những trẻ hạn chế về năng khiếu vẽ, tôi tạo ra nhiều tình huống hấp dẫn để gây sự chú ý, hứng thú ở trẻ, giúp trẻ có động lực và thoải mái về tinh thần, tự tin bước vào giờ học tốt hơn. Những trẻ khá khuyến khích, trẻ yếu động viên để trẻ tạo ra nhiều bức tranh đẹp hơn.
Sau một thời gian thực hiện biện pháp này tôi đã thành công trong việc rèn luyện nề nếp cho trẻ, trẻ đã có thói quen học tập tốt, không gò bó, học thoải mái. Những trẻ không hứng thứ trong giờ học vẽ dần dần đã có sự hứng thú, tập trung trong giờ học và ham muốn tạo ra những sản phẩm đẹp như bạn.
2.3.2. GP 2. Tạo môi trường hoạt động để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ
Để thu hút được sự chú ý của trẻ vào môn học vừa dễ lại vừa khó vì trong thực tế chúng ta đã biết đặc điểm phát triển về tâm sinh lý của trẻ chưa ổn định, trẻ có rất nhiều sự thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc không, lúc nhanh nhớ nhưng lại chóng quên, thích cái mới lạ và dễ chán với những điều quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ phải thay đổi hình thức cũng như phương pháp sao cho bài dạy sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn được trẻ, không lặp đi lặp lại để tránh sự nhàm chán của trẻ trong giờ học, nhưng phải chính xác.
* Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút và tư thế ngồi vẽ:
Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản là một việc rất quan trọng. Vì nó giúp cho kỹ năng vẽ của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát triển toàn diện.
Ví dụ: Khi vẽ ngôi nhà của bé, chủ đề “gia đình” (tiết vẽ đề tài). Tôi cho trẻ quan sát các bức tranh vẽ ngôi nhà các kiểu khác nhau. Tôi hỏi trẻ để vẽ được ngôi nhà cô vẽ bằng các nét gì? Khi ghép các nét đó lại cô được hình gì?
Từ đó tôi hướng dẫn trẻ vẽ các hình vuông, chữ nhật, hình tam giác.và tạo thành ngôi nhà như sau:
- Để vẽ được hình vuông sẽ đặt bút vẽ 2 nét ngang ở trên và ở dưới, cô kéo từ trái sang phải. Sau đó cô vẽ 2 nét xổ thẳng, cô đặt bút từ trên kéo xuống dưới và các nét đó gặp nhau ở các góc. Tiếp theo cô sẽ vẽ mái nhà: mái nhà cô sẽ vẽ hình tam giác, cô vẽ 2 nét xiên 2 bên, sau đó cô vẽ nét ngang. Tương tự với các chi tiết khác của ngôi nhà để tôi hướng dẫn trẻ.
- Tiếp theo tôi sẽ hỏi ý tưởng của trẻ: Con định vẽ ngôi nhà như thế nào? (Vì đây cũng là một tiết mà trẻ được vẽ ngôi nhà theo ý thích và trí tưởng tượng của trẻ) Tôi sẽ giải thích cho trẻ: vì các con cùng vẽ ngôi nhà của bé, vậy nên ngôi nhà phải là chính, các con sắp xếp, bố cục ngôi nhà là mảng chính. Sau đó các con sẽ vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh ngôi nhà, để ngôi nhà thêm đẹp.
Và một điều rất quan trong là trẻ phải học cách cầm bút sao cho đúng tư thế, trẻ không thể tự cầm bút mà cần sự chỉ dẫn trực quan và giải thích rõ ràng của giáo viên. Cầm bút không đúng là một trong những nguyên nhân cơ bản làm ảnh hưởng sự phát triển các thao tác tạo hình của bàn tay và làm cho quá trình miêu tả hình vẽ trở nên khó khăn.
Tôi phải rèn cách cầm bút đúng bằng 3 ngón tay: giữ bút bằng ngón cái và ngón trỏ; ngón giữa giữ ở phía dưới; khi vẽ cánh tay cho tới bàn tay phải đặt nằm trên bàn làm điểm tỳ hoặc nơi nhích cao hơn, dựa vào cây bút.
Phải học cách nhấn bút mạnh, hoặc nhẹ với các mức độ khác nhau tùy theo ý muốn để tạo nên các sắc thái màu, các đường, nét, với các tích chất khác nhau nhằm gây nên sức truyền cảm cho các hình vẽ. Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo một hướng hoặc không ra ngoài nét viền) với các loại bút vẽ khác nhau (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu, ) cần giúp trẻ nắm được kỹ thuật sử dụng khác nhau. Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở đề rèn cho trẻ ngồi đúng tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồi vẹo người.
Khi được rèn, trẻ có tư thế ngồi thẳng, đặt cánh tay đúng tư thế, thoải mái trên bàn, và cầm bút đúng cách.
Từ việc “Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hình khối, biết cách cầm bút và tư thế ngồi vẽ” tôi thấy trẻ có rất nhiều tiến bộ và tư thế ngồi học, cách cầm bút của trẻ đúng hơn.
* Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh
Bố cục trang trí cũng như cách phối màu thường tuân theo những quy luật thẩm mỹ nhất định. Các giờ học vẽ có vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và khiếu thẩm mỹ của trẻ.
Để giúp trẻ biết phối hợp các kỹ năng tạo hình và tạo ra các sản phẩm có màu sắc, hình dáng, đường nét và bố mục. Trước hết tôi cần giúp trẻ hiểu được bố cục hợp lý, sự sắp xếp hình vẽ trong bức tranh mang tích nghệ thuật hoặc trang trí. Để hiểu, cảm nhận và thực hiện được những hình trang trí trẻ phải biết nhìn bao quát cả không gian tờ giấy, xác định các vị trí đặt hình khối của bức tranh. Tùy theo lứa tuổi, các nội dung tạo hình trang trí, cần được sắp xếp linh hoạt, có hệ thống để thực hiện các nội dung giáo dục, phát triển với các mức độ nâng cao dần.
Ví dụ: Vẽ chân dung: Thì đặt giấy dọc trước mặt, vẽ khuôn mặt là một hình tròn to giữa giấy, sau đó vẽ tóc, tai, mũi, miệng.
Trẻ mẫu giáo cần làm quen và sử dụng tích cực tính nhịp điệu của sự sắp xếp các hình trang trí. Trước hết trẻ cần làm quen với cách sắp xếp theo bố cục hàng lối (thành dẫy) rồi bố cục mạng với các loại nhịp phức tạp dần. Khi trẻ đã khá thành thạo với bố cục hàng lối và bố cục theo mạng, trẻ có thể tập xây dựng các bố cục trang trí tương đối đơn giản.
Ví dụ: Trang trí trong các khuôn hình học (hình tròn, hình vuông,)
Về sự lựa chọn hình dáng họa tiết, trẻ cần tập sử dụng các hình tự nhiên đơn giản làm họa tiết (hoa, lá). Về sự thể hiện màu sắc, trẻ sử dụng các màu cơ bản để thể hiện
Khi trẻ tô màu, tôi gợi ý để trẻ nói lên mối quan hệ màu sắc với các màu: nóng - lạnh, sáng - tối. Vì trẻ mầm non rất hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tôi hướng dẫn trẻ khi vẽ các con nên sử dụng những màu tối và khi tô màu con tô những màu sáng để bức tranh của con nổi bật được mảng chính. Tô màu có thể tô ngang, dọc. Nhưng tô phải thật đều, mịn để bức tranh sinh động và hấp dẫn.
Đối với việc hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh, cần coi việc tổ chức cho trẻ quan sát, cảm nhận vẻ đẹp mang tính trang trí trong các sản phẩm tạo hình.
Ví dụ: Tiết đề tài “Vẽ ngôi nhà” tôi đã sử dụng các tranh để trò chuyện có bố cục sắp xếp khác nhau về các kiểu nhà khác nhau. Và qua quá trình rèn luyện trẻ đã có kỹ năng vẽ tốt, tôi hướng dẫn trẻ trang trí và bố cục tranh. Và lớp trẻ tôi các cháu đã vẽ được các bức tranh có bố cục và tô màu như sau:
Vậy “Hướng dẫn trẻ sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh” đã mang lại hiệu quả cao trong hoạt động vẽ của trẻ lớp tôi.
2.3.3. GP 3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động vẽ
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế giáo án điện tử cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động vẽ nhằm đem đến cho trẻ những giờ học sinh động và hấp dẫn, trẻ không còn nhàm chán và buồn ngủ. Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin các tài liệu hình ảnh truy cập trên mạng rất phong phú chúng ta có thể sử dụng các hình ảnh đó vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế giáo án điện tử. Với bản thân tôi đã được học qua các lớp bồi dưỡng tin học nên có chút kỹ năng sử dụng máy vi tính tôi đã tự thiết kế các hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình bằng giáo án điện tử để phát huy tích cực và sự hứng thú của trẻ.
Nhưng tôi không lạm dụng việc áp dụng thiết kế giáo án điện tử vào hoạt động tạo hình. Có những tiết tôi vẫn sử dụng các tranh vẽ và cố gắng rèn luyện khả năng vẽ của bản thân để trẻ vẫn được quan sát các nét vẽ và các màu sắc khi tôi sử dụng tô tranh mẫu
Ví dụ: Với tiết vẽ con gà trống (tiết mẫu). Tôi thiết kế bài giảng điện tử đó như sau:
Với tất cả các bước vẽ này tôi đều vẽ ở paint sau đó copy sang powpoint và tạo hiệu ứng cho các hình ảnh.
- Trước tiên tôi tạo 1 slide có hình ảnh con gà trống đã được tô màu và vẽ thêm các họa tiết có cây, ông mặt trời Tôi cho trẻ nêu nhận xét của trẻ về hình ảnh con gà
- Tiếp theo tôi tạo 1 slide với các bộ phận của con gà riêng biệt (như: mình, đầu, mắt, mỏ, cánh, chân)
- Và tôi tạo 1 slide với các cách vẽ lần lượt để tạo thành con gà trống, các nét vẽ lần lượt hiện ra và cùng với đó là lời phân tích của tôi: Cô vẽ mình con gà là một hình tròn khép kín, tiếp theo cô vẽ cổ con gà là 2 nét xiên, cô vẽ từ trên xuống, và đến đầu Tương tự tôi giới thiệu với các phần khác của con gà.
Sau khi vẽ xong thì làm gì? Cô sẽ tô màu cho con gà và lần lượt tôi có hiệu ứng tô màu vào từng bộ phận của con gà.
Để cho bức tranh thêm đẹp và sinh động tôi vẽ thêm cỏ cây, ông mặt trời.
Cuối cùng tôi sẽ cho trẻ về chỗ ngồi và vẽ con gà trống. Đây là các slide tôi đã tạo để dạy trẻ.
Qua các tiết dạy áp dụng giáo án điện tử thì trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và kết quả trên trẻ rất cao, trẻ mạnh dạn chủ động hơn trong quá trình học tập. Thể hiện sự hồn nhiên tích cực qua việc tri giác hình ảnh trên máy, trẻ tự đặt ra các câu hỏi khám phá cho cô
2.3.4. GP 4. Tích hợp vào các môn học khác
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học vẽ, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã lồng ghép tích hợp kỹ năng vẽ vào mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong ngày như hoạt động ngoài trời, hoạt động học, hoạt động chiều
* Giờ hoạt động ngoài trời: Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền sân
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích
* Giờ hoạt động chiều:
Ví dụ: Tôi cho trẻ vẽ những gì mà trẻ thích (vẽ theo ý thích) sau đó tôi sẽ hướng dẫn để trẻ vẽ những bức tranh mà trẻ thích
Trước hết phải rèn trẻ biết vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ để tạo thành hình, khối. Các nét cơ bản: nét ngang, nét thẳng, nét xiên, nét uốn lượn, nét cong trái, nét cong phải Khi trẻ đã vẽ thành thạo các nét này, tôi hướng dẫn trẻ cách ghép các nét vẽ tạo thành các hình khối, các đồ vật, con vật, con người.
* Đối với hoạt động học của các bộ môn: KPKH, Toán, Văn, Học tôi cũng sử dụng lồng ghép một cách khéo léo, không tích hợp quá nhiều, phù hợp với tùy từng bài để tích hợp sao cho trẻ luôn thấy thoải mái, không bị nhàm chán và khắc sâu được kiến thức về thể loại vẽ cho trẻ.
Ví dụ: Trong giờ học khám phá khoa học “Tìm hiểu về một số loại hoa” cuối giờ có thể cho trẻ vẽ những loài hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu các loại quả trẻ vẽ các loại quả, con vật sống dưới nước cho trẻ vẽ các các con vật sống dưới nước.Trò chuyện về chú bộ đội thì con trẻ vẽ quà tặng chú bộ đội ở phần luyện tập.
Với giờ toán tôi cũng đưa hoạt động vẽ vào các tiết dạy đó bằng cách: cho trẻ vẽ hoa, hay đồ vậy có chữ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số 3.
Hay đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình tròn, hình vuông, tam giác, hình chữ nhật” sẽ cho trẻ vẽ các hình học và tô màu nếu có nhiều thời gian cho trẻ vẽ các hình tạo th