SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non

 I.MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
“ Trẻ em hôm nay
thế giới ngày mai”
 	Đó là vần thơ, cũng là câu hát thật ngọt ngào và có ý nghĩa sâu lắng, trẻ em của ngày hôm nay rồi sẽ trở thành chủ nhân của thế giới trong tương lai. Những chủ nhân đó sẽ làm gì cho thế giới ngày mai? Điều đó phụ thuộc vào mỗi bản thân của mọi chúng ta đã ươm trồng, chăm sóc những mầm non đó ra sao, đó cũng là lý do tại sao các cường quốc đứng đầu trên thế giới vẫn phải đầu tư cho giáo dục đến như vậy. Mọi người đều công nhận rằng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Tuy nhiên không phải ai cũng  có tiền để mua hoặc mua được hết đồ chơi cho trẻ . Để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ. Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt động góc”.Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng. Giáo viên  cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ.
	Trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh vì thế giới xunh quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút với các đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnhVì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú  và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi   tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn .
	Hoạt động góc trong trường mầm non là phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Trẻ em đến trường không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe được học tập mà quan trọng nhất là trẻ được vui chơiKhông những thế, thông qua các hoạt động góc hàng ngày còn giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, cộng đồng, làm cho thế giới xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các bé.Trong trường mầm non có rất nhiều các môn học và các hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức là cơ sở ban đầu hình thành nhân cách trẻ. Chính vì vậy giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để nó trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị quyết định sự thành công trong việc phát triển tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ – phát triển thể chất – phát tiển ngôn ngữ – phát triển nhận thức. Nhưng làm thế nào để tổ chức được các hoạt động góc thực sự có hiệu quả khoa học và lôi cuốn hấp dẫn trẻ. 
	Là một giáo viên mầm non phụ trách lớp 4 - 5 tuổi còn gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, tôi luôn trăn trở tìm tòi các biện pháp để tổ chức hoạt động góc một cách có hiệu quả. Chính vì những lí do trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non ” 
 2.Mục đích nghiên cứu:
         – Hình thành cho trẻ sự mạnh dạn trong kỹ năng giao tiếp, tự tin, khéo léo qua các kỹ năng vận động nhằm rèn luyện các tố chất và phát triển tốt về thể lực cho trẻ.
        – Kích thích sự hoạt động tích cực hứng thú của trẻ khi tham gia vào các trò chơi .
 3. Đối tượng nghiên cứu:
         – Biện pháp tổ hoạt động góc nhằm phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ 4- 5 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu:
         – Phương pháp nghiên cứu lý luận:
         – Phương pháp điều tra thực trạng:
  – Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
         – Nhóm phương pháp quan sát.
         – Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
 – Nhóm phương pháp nêu gương.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
1.Cơ sở lý luận:
Hoạt động góc trong trường mầm non được người lớn tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt trước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động góc.Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô giáo, chú công nhân, bác sỹVới những vai đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.Hoạt động góc là tổng hợp các loại trò chơi, trong quá trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơiVì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính không gian của đồ vật. Khi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng tư duy, ngôn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương áiđây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong cuộc sống sau này.
Nghĩa là chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Chúng tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ Ví dụ: Người mẹ , cô giáo, chú công nhân, bác sỹ. .
 	Với vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì chơi của trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.
Tức là hoạt động góc của trẻ không nhằm làm ra sản phẩm mà nằm trong sự hấp dẫn của quá trình hoạt động.
 Trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dậy trẻ trên tiết học hoặc những kiến thức chưa chuyển tải hết trong tiết học chung. Nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn.Và tư duy trừu tượng phát triển, kèm theo là tư duy logic, tư duy ngôn ngữ cũng phát triển.
Trong các giờ học trước cô dậy các cháu nặn những con vật nuôi trong gia đình, hoặc nặn những người thân, trong hoạt động góc cháu có thể sáng tạo nặn cô giáo và các bạn đi chơi công viên,
 	Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh. Bản chất hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống cuộc sống thực. Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành động một cách tự lực, tự nguyện và tự tin.
 Trong hoạt động góc lµ tổng hợp các loại trò chơi .Trong qúa trình chơi trẻ có thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì vậy đặc trưng cơ bản của trẻ chơi là quá trình tưởng tưởng biểu hiện rất rõ, trẻ được tự do tự tạo nghĩa là tự nghĩ ra chủ đề chơi nội dung chơivì vậy mỗi một nội dung chơi luôn phụ thuộc vào kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tính không gian của đồ vật.. hay khi đứng trên cương vị của người lớn( qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa hoạt động của người lớn làm việc vì người khác. Hoạt động góc củng cố chính xác và  mở rộng sự hiểu biết của trẻ về hiện tượng xung quanh. Nội dung của hoạt động góc cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ, trong khi hoạt động trẻ phản ảnh cuộc sống đó  một cách sáng tạo và độc đáo.  Thông qua hoạt động góc trẻ thực sự làm  chủ những gì trẻ biết tức là trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực hiện nhu cầu chơi.
 	Thông qua trò chơi sáng tạo. Cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức quí báu như: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó Đặc biệt là lòng nhân ái ,giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm và thái độ của mình một cách thoải mái, tự nhiên như thể hiện các vai chơi trong hoạt động góc. Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi của mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, buồn khi con ốm( trong trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp bê (trò chơi với búp bê). Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân khi đóng vai Bác sĩ ; Trẻ cần cù xếp từng viên gạch, một cách nhẹ nhàng khi chơi trò chơi xây dựng,trẻ khéo léo kiên trì khi chơi trò chơi học tập( tô các chữ chấm mờ cắt dán các bông hoa, hay quả còn thiếu trên cành. Nặn tái tạo lại các con vật, trái cây, vẽ những gì mà cháu nhìn thấy hoặc đã được học trong các tiết hoạt động chung . Như vậy hoạt động góc còn là phương tiện phát triển ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết cho trẻ. Sự suy luận phán đoán, óc tư duy hình tượng và tư duy trừu tượng tư duy lô rích của trẻ được hình thành và phát triển mạnh .
      Cứ như vậy qua quá trình hoạt động góc việc trải nghiệm tình cảm và việc luân đổi vai chơi giúp trẻ đặt mình vào vị trí của người khác, từ đó biểu tượng của lòng nhân ái dần được khắc sâu trong trẻ, đặt nền móng đầu tiên cho việc giáo dục đạo đức ở trẻ Mầm Non.
 	  Ngoài ra, hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ vì phần lớn các hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy..những vận động này sẽ giúp đẩy mạnh quá trình trao đổi chất, tăng hô hấp, máu lưu thônggiúp cho các chức năng khác nhau của cơ thể phát triển và củng cố các vận động cơ bản. Đi, chạy nhảy..phát triển các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo
 Mặt khác trong khi hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với các đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui vẻ là điều kiện tốt cho sự phát triển thể lực và tâm lý trẻ mẫu giáo. Hoạt động góc bao gồm cả các trò chơi sáng tạo cũng là phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, thông qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận được cái đẹp của sự phong phú đa dạng về mầu sắc, về kích thước, chất liệu, âm thanh của đồ vật, đồ chơi. Thông qua quá trình hoạt động trẻ còn cảm nhận được caí đẹp trong hành vi cư sử giữa người với người. Đặc biệt là trong trò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự mình sáng tạo ra cái đẹp( các công trình xây dựng) từ đó phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ.
 Hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trong các hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội, phản ánh các hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻ một số kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa cũng qua hoạt động góc, Trẻ định ra được mục đích chơi và nỗ lực cùng nhau thực hiện kết quả. Tất nhiên không mang lại kết quả cụ thể nào nhưng có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng chú ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác. Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái đây chính là những phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau này. Ngoài ra những hoạt động tích cực trong quá trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục lòng yêu lao động. Vì thế  NK. Crupxaia nói: “Trò chơi đó chính là lao động”.
 Với ý nghĩa trên tôi hy vọng nếu đề tài thành công sẽ góp phần tích cực vào việc “một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt đông góc cho trẻ 4 – 5 tuổi” tại nơi tôi đang công tác.
2.Thực trạng vấn đề
2.1.Đặc điểm chung:
Trường mầm non Tuy Lộc được công nhận là trường chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện Hậu Lộc.Trường gồm 1 khu được xây dựng khang trang với cơ sở vật chất đủ điều kiện phụ vụ chăm sóc giáo dục trẻ .Trường có 12 lớp trong đó có 8 lớp mẫu giáo và 4 nhóm nhà trẻ.Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công dạy lớp 4 – 5 tuổi .Lớp tôi gồm lớp có 30 cháu trong đó có 18 nam và 12 nữ. Trong quá trình thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ, tôi nhận thấy có những thuận lợi, khó khăn như sau:
2.2.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm sát sao kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện .Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, phòng học rộng rãi, thoáng mát.
– Giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo các phương tiện thông tin đại chúng về cách chăm sóc và giáo dục trẻ.
– Tôi được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong công tác chăm sóc và dạy trẻ.
– Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.
– Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ cùng phối hợp với cô chăm sóc và dạy trẻ.
2.3.Khó khăn:
– Là giáo viên trẻ nên chưa có nhiều kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ.
– Có một số cháu nề nếp trong giờ học, giờ chơi còn nhút nhát không tích cực hoạt động và một số trẻ khác lại quá hiếu động.
– Ngôn ngữ của một số trẻ còn hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt được ý hiểu của mình đối với người khác.Và đặc biệt ở lớp tôi có 2 cháu khuyết tật cháu Lê Tuấn và cháu Hà Vy nên nề nếp trong lớp học chưa được tốt.Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu vào tìm tòi: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động góc cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non ” 
 Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm
STT
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
 Yếu
Số trẻ
Tỷ lệ%
Số trẻ
Tỷ lệ%
Số trẻ
Tỷ lệ
%
Số trẻ
Tỷ lệ%
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc
30
6
20
8
27
12
40
4
13
2
Trẻ giao tiếp với bạn cùng chơi
30
7
23
9
30
10
33
4
13
3
Trẻ tạo ra được sản phẩm
30
6
20
7
23
11
37
6
20
4
Trẻ có kỹ năng tham gia vào các hoạt động góc 
30
7
23
9
30
10
33
4
13
Kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy chất lượng hoạt động của trẻ chưa cao, khả năng tiếp thu còn yếu.Tôi đã tìm ra một số nguyên nhân như sau:
-Phần lớn trẻ hoạt động một mình, không thích hòa nhập cùng các bạn khác trong lớp.
- Giáo viên chưa lồng ghép phù hợp các chuyên đề vào tiết dạy, khr năng sáng tạo trong tiết dạy của giáo viên còn hạn chế, đồ chơi các góc chưa phong phú dẫn đến trẻ nhàm trán, kết quả đạt chưa cao.
3. Giải pháp và biện pháp thực hiện:
3.1. Các giải pháp : 
- Giải pháp 1: Xây dựng và lựa chọn các góc chơi phù hợp với trẻ 4-5 tuổi ở trong lớp:
 - Giải pháp 2: Trang trí các góc mở trong lớp học để gây ấn tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc.
 - Giải pháp 3: Đồ chơi, đồ dùng ở các góc 
 - Giải pháp 4: Hướng dẫn trẻ hoạt động
 - Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục hoạt đông góc
3.2. Các biện pháp :
Biện pháp 1: Xây dựng và lựa chọn các góc chơi phù hợp với trẻ 4-5 tuổi ở trong lớp:
Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng. tôi đã dựa vào mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như tâm sinh lí của lứa tuổi của lớp tôi để lựa chọn các góc chơi sao cho phù hợp, cụ thể
– Khi lựa chọn các góc chơi, đồ dùng đồ chơi cho trẻ 4- 5 tuổi tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
          + Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc tĩnh sắp xếp liền với nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau.
          + Không được sắp xếp góc động – tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến hoạt động của trẻ.
VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ.
+ Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý, tôi còn trang trí các góc chơi phù hợp với chủ đề. Tôi trang trí góc theo 2 mảng:
          Mảng tường cung cấp tri thức là phần không gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biết đây là góc gì? và chơi theo chủ đề gì?
VD: Góc phân vai chơi theo chủ đề: “ Gia đình” tôi treo một bức tranh vẽ về bố mẹ và con
Mảng tường mở nơi trẻ được hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ đề chơi ở mỗi giai đoạn.
          VD: Ở chủ đề gia đình tôi làm một số hình ảnh lô tô về các trang phục: quần áo, giầy dép, mũđể khi trẻ chơi các thành viên trong gia đình tự thỏa thuận chọn các trang phục phù hợp với mình để gắn lên.
Khi chơi như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia chơi. Các nhóm chơi đều có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc và có ký hiệu của trẻ khi trẻ chọn các nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi.
          + Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí nhất.
VD: Ở chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ xây vườn thú và trẻ sắp xếp thành từng khu như: động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước.
+ Do việc tiến hành các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
+ Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú và thoải mái trong khi chơi.
+ Các góc trang trí phải là các góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia các góc chơi.
– Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
dựng tránh lối đi lại. Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoaì hiênCác góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.
– Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi trong lớp quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên
– Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng  thú của trẻ.
– Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực hiện
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc  sách có thể đặt “ Thư viện của gia đình bé”  nhưng khi sang chủ đề  “ thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “ Thư viện của các loại cây”.. 
Biện pháp 2: Trang trí các hình ảnh ,các góc mở trong lớp học để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc.
– Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề, không dán cố định.
Ví dụ : Góc học tập dán những ô bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ đề ( Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp với tranh có từ ) hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên.
– Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm của mình theo chủ đề.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bố trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé không? Có đẹp hơn nhà bé không ?Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc.
VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ dùng đồ chơi như