SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm Non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON 
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Vui
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2017
MỤC LỤC
Tên nội dung
Số trang
I. Mở đầu
1
1. Lý do chọn đề tài
1-2
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Phạm vi nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
II. Nội dung
2
1. Cơ sở lý luận
2-3
2. Thực trạng của đề tài
3
3. Các biện pháp thực hiện
4 - 13
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo
4 - 5
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị
5-6
3.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành cho cán bộ giáo viên về “ Giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”
6-7
3.4: Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích hợp các lĩnh vực khác để đổi mới hoạt động giá dục phát triển vận động cho trẻ.
7-11
3.5: Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường phát triển vận động trong và ngoài lớp học
11-12
3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra
13
4. Kết quả của đề tài
13 -14
III. Kết luận
14
1. Bài học kinh nghiệm
14
2. Ý kiến đề xuất.
15
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
	Như chúng ta đã biết đổi mới, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đã từng được khẳng định trong các văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt là trong Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định đây không chỉ là quốc sách hàng đầu, là “chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà còn là “ mệnh lệnh” của cuộc sống.
	Trong văn kiện Đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước, Đảng ta đã đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm cho sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt nam trong thế kỷ XXI.
Từ những quan điểm của Đảng chúng ta có thể khẳng định rằng, Giáo dục Mầm non có một vị trí vô cùng quan trọng, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc đời là việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. Chúng ta đã từng nói: Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ. Vì thế, giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi người chúng ta. Đặc biệt, giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi giáo dục thể chất là giáo dục trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa, cân đối, mạnh dạn, tự tin. Do đó trong những năm gần đây ngành học mầm non chỉ đạo thực hiện rất nhiều chuyên đề sâu rộng và phát triển mạnh, trong đó có “Chuyên đề nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non giai đoạn 2013-2016” là một những chuyên đề vô cùng quan trọng, nó không chỉ là sự phát triển về hình thái cơ thể bên ngoài của trẻ mà nó còn là yếu tố để giúp trẻ phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ - Lao động và các mặt khác như: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội.
Thế nhưng, chuyên đề phát triển vận động khi đưa vào thực hiện vẫn còn một số thực trạng chung đó là khi thực hiện chuyên đề có một số giáo viên còn lúng túng khi lựa chọn nội dung, quá trình thực hiện các hoạt động chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa lấy trẻ làm trung tâm. Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề chưa phong phú về các chủng loại.
Với những lý do trên điều mà tôi trăn trở phải làm sao mà tất cả các trẻ em trong độ tuổi đến trường đều được chăm sóc giáo dục tốt, có một môi trường khang trang, có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để trẻ có cơ hội phát triển về thể lực, nâng cao về tầm vóc, có một chế độ tập luyện thường xuyên thì trẻ mới có kỹ năng phát huy năng lực của mình, từ đó trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, thích vận động và có óc sáng tạo, thông minh. Chính vì vậy mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình trong năm học 2016-2017. 
2.Mục đích nghiên cứu.
	Nhằm đưa ra một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non Ba Đình.
Đối tượng nghiên cứu.
Đội ngũ giáo viên, các cháu và cơ sở vật chất của trường Mầm non Ba Đình.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra khảo sát
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận.
	Từ khi sinh ra đến 6 tuổi, trẻ luôn thích hoạt động, vận động tích cực. Vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển. 
	Căn cứ vào công văn số 466/ SGDĐT- GDMN ngày 24/3/2014 của Sở giáo dục và Đào tạo. Về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, giai đoạn 2013-2016”. 
	Căn cứ vào công văn số 309/CV-PGD ngày 29/9/2014. Về việc Chỉ đạo xây
 dựng mô hình điểm thực hiện chuyên đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, giai đoạn 2013-2016”. 
	Căn cứ vào kế hoạch thực hiện chuyên đề phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non của nhà trường.
	Căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2016 -2017 của Phòng giáo dục và của trường Mầm non Ba Đình.
	2.Thực trạng của đề tài.
	a. Thuận lợi:
 	 Trường Mầm non Ba Đình nằm ngay phường trung tâm văn hóa chính trị của thị xã Bỉm Sơn. Trong những năm qua nhà nhà trường đã được quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục & Đào tạo. Được các ban ngành, đoàn thể của địa phương và sự ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh mà nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ cho công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
 	 Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình chịu khó, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ coi trẻ như con em của mình.
	 	100% Cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ chuẩn, trong đó có 71 % trên chuẩn.
	 Khuôn viên trường lớp rộng rãi, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa động, có nhiều cây xanh bóng mát, có đồ chơi ngoài trời, sân tập của trẻ rộng rãi, sạch sẽ, bằng phẳng đảm bảo an toàn cho trẻ khi vận động.
	b. Khó khăn.
 	 Một số giáo viên chưa thực sự năng động, chưa sáng tạo trong việc thực hiện Giáo dục phát triển vận động, chưa thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. 	
	 Đồ chơi đồ dùng phục vụ cho giáo dục phát triển vận động chưa phong phú về chủng loại.
 	Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin nên hạn chế về năng lực thực hiện các bài vận động.
	Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến phát triển vận động cho trẻ.
 	c. Kết quả thực trạng.
	Năm học 2016-2017 trường Mầm non Ba Đình tổng số Cán bộ, giáo viên, 
nhân viên nhân viên: 35 người; trong đó BGH: 02 người; giáo viên: 27 người; nhân 
viên: 6 người.
	Trình độ chuyên môn: Đại học: 22 người; Cao đẳng: 3 người; trung cấp: 10 người. 
	Năm học 2016 -2017 nhà trường đã tiếp nhận 566 cháu/ 19 nhóm lớp 
 	Kết quả khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm
T/S nhân viên
Kết quả đầu năm học 2016 -2017
Giỏi
Khá
TB
27
9
12
6
	Kết quả khảo sát trên trẻ.
TS trẻ
Kết quả đầu năm học 2016 -2017
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Tỷ lệ
Khá
Tỷ lệ
TB
Tỷ lệ
565
221
39%
230
41%
115
20%
0
Với những kết quả như trên tôi rất băn khoăn trăn trở. Từ những băn khoăn trăn trở đó tôi đã mạnh dạn tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non đạt kết quả cao.
	3. Các biện pháp thực hiện.
 	3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
 	Xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ quan trọng đối với người cán bộ quản lý, đòi hỏi phải có tư duy lôgíc, khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng khái quát vấn đề, nhìn thấy trước kết quả công việc và xu thế phát triển của nhà trường trong hoàn cảnh luôn biến đổi và phức tạp của môi trường xung quanh. Muốn kế hoạch đi vào thực tiễn và mang tính khả thi cao thì cần phải thu thập và xử lý thông tin, xác định được nhiệm vụ chung và nhiệm vụ cụ thể. Do đó mà ngay từ đầu năm học tôi đã căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường, về khả năng năng lực của đội ngũ giáo viên để xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ một cách cụ thể khoa học, hợp lý. Vì vậy, xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng và có tính khả thi là yêu cầu bắt buộc đối với người Hiệu trưởng. 
 	Sau khi xây dựng kế hoạch, tôi tiến hành chỉ đạo thực hiện như sau 
	- Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạch nhằm tạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch.
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch trên cơ sở kế hoạch chung của trường.
- Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể phát động các phong trào thi đua, khuyến
 khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân và tập thể như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch.
- Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo và tăng cường phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từ cộng đồng để đạt được mục tiêu của kế hoạch.
- Hàng tháng, nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa cán bộ giáo viên trong trường.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiện những sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp.
- Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuối năm.
- Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện kế hoạch, rút ra bài học kinh nghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể, cá nhân khi hoàn thành kế hoạch đề ra.
Với việc xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học như trên bước đầu cho thấy cán bộ giáo viên đã thống nhất đồng tình thực hiện kế hoạch đề ra.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị. 
Muốn thực hiện tốt được kế hoạch, thì điều quan trọng là chúng ta phải có cơ sở vật chất đầy đủ và đảm bảo yêu cầu. Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kiểm tra đồ dùng phục vụ cho chuyên ở tất cả các nhóm lớp và các nơi sinh hoạt chung của trẻ, để nắm bắt được tình hình, có kế hoạch xây dựng mua sắm bổ xung. Để có kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất. Bằng cách tôi đã tích cực làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, vận động làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Do đó việc tuyên truyền, tham mưu là một vấn đề hết sức quan trọng, nó quyết định một nửa thành công của việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Tham mưu, tuyên truyền về chủ trương, chính sách của chuyên đề, làm cho chuyên đề lan tỏa và gắn liền với các tổ chức xã hội, thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và địa phương các ban ngành đoàn thể để huy động sự hỗ trợ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi. Đồng thời tuyên truyền nâng cao nhận thức và huy động sự tham gia phối hợp của các bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non. Bằng nhiều hình thức tuyên truyền như viết bài trên trang web của trường, tuyên truyền từ các cuộc họp phụ huynh, tuyên truyền từ góc tuyên truyền của trường, của lớp. Tuyên truyền từ kết quả thực hiện trên trẻ thông qua các cuộc thi, các hoạt động “ Hội khỏe bé mầm non”. Kết quả phụ huynh rất đồng tình ủng hộ kinh phí để nhà trường mua sắm các trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho việc giáo dục trẻ nói chung, giáo dục phát triển vận động cho trẻ nói riêng, như tăng cường các khu vui chơi vận động ngoài trời với nhiều phương tiện cho trẻ hoạt động như: sân chơi, bãi tập, nhà bóng, thang leo, sân khấu ngoài trờivới tổng kinh phí là 90.000.000đ ( chín mươi triệu đồng). Với nhiều đồ dùng, đồ chơi như trên hàng ngày trẻ được trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn và khéo léo hơn. Từ kết quả đó đã khích lệ được lòng tin của phụ huynh và các cấp lãnh đạo, góp phần nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non Ba Đình.
 	3.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành cho cán bộ giáo viên về “Giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”.
 	Để triển khai và thực hiện kế hoạch một cách đồng bộ và đạt hiệu quả cao thì việc đầu tiên phải làm sao cho mọi người nhận thức được nội dung vấn đề, với nhiệm vụ của mình phải làm gì và làm thế nào để đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy ngoài việc tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, trên cơ sở đó nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề về nội dung “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non” nhằm không ngừng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và ý thức trách nhiệm của toàn xã hội, gia đình, nhà trường về tầm quan trọng của giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non.
	Tổ chức học tập quán triệt về tư tưởng, đạo đức nhà giáo, về nhiệm vụ năm học, phổ biến với chủ đề “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý – nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”.
	Chỉ đạo giáo viên đi sâu vào nội dung tự học, tự bồi dưỡng, luôn có hướng phấn đấu rèn luyện để cùng góp phần vào sự thành công của nhà trường. 
	Tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dự giờ kiến tập, xây dựng các tiết dạy mẫu để giáo viên học hỏi lẫn nhau. Sau khi nắm vững được các phương pháp để phát triển vận động cho trẻ thì giáo viên có thể sử dụng linh hoạt các trò chơi để rèn các kỹ năng vận động cho trẻ 
 	Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, trong đó trò chơi vận động đóng vai trò to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực, tự nhiên, thoải mái hơn, có tác dụng củng cố và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển các tố chất vận động. Hoạt động trò chơi mang tính tổng hợp và được xây dựng với những kỹ năng vận động khác nhau như: chạy, nhảy, bò trong khi chơi có khả năng giải quyết bài tập mới xuất hiện một cách sáng tạo, thể hiện được tính độc lập, nhanh trí trong việc lựa chọn, cách thức vận động những tình huống biến đổi bất ngờ trong quá trình chơi. 
	Trong quá trình hướng dẫn cho trẻ tham gia luyện tập, tham gia các trò chơi tôi hướng dẫn giáo viên tổ chức bằng hình thức cho trẻ thi đua nhau. Mục đích của tinh thần thi đua nhằm hoàn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận động ở mức cao và rèn luyện phẩm chất đạo đức như: lòng tự trọng, tinh thần đồng đội cho trẻ. Thi đua làm tăng hứng thú, tăng khả năng vận động, phát triển các tố chất vận động, kích thích lôi cuốn trẻ vào việc luyện tập. Biện pháp thi đua có thể tiến hành dưới hai dạng:
 	Thi đua cá nhân: Chọn cháu ngang sức, kỹ năng thực hiện các động tác ngang nhau, tránh tình trạng nản chí giữa các cháu. Dựa vào tình hình của trẻ mà giáo viên nâng dần yêu cầu cao hơn sau mỗi lần chơi.
 	Thi đua đồng đội: Phân chia các trẻ từng đội sao cho số lượng bằng nhau, cân đối về sức, yêu cầu tổ chức nhanh và thực hiện cùng một lúc. Với hình thức này rèn luyện cho trẻ tính tập thể.
 	Sau khi áp dụng biện pháp này vào trong quá trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ, tôi thấy trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, khéo léo hơn, có tinh thần đoàn kết, các kỹ năng vận động của trẻ chính xác hơn. Năng lực của giáo viên tổ chức các vận động cho trẻ linh hoạt hơn, hình thức tổ chức có nhiều sáng tạo, chất lượng của các vận động đã được nâng lên rõ rệt.
 	3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích hợp các lĩnh vực khác để đổi mới hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ: 
 	Những năm trước đây giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ thường khô khan, cứng nhắc, khó thu hút trẻ, chưa biết tích hợp, vận dụng các lĩnh vực giáo dục khác vào tiết học, giáo dục phát triển vận động cho trẻ chủ yếu giáo viên chỉ mới khai thác trong hoạt động thu hẹp, làm cho trẻ không hứng thú khi tham gia tập luyện. Do đó, mà tôi đã hướng dẫn giáo viên tích hợp các môn học khác vào hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ. 
 	* Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục thể chất để gây hứng thú cho trẻ:
 	Nói đến “Lĩnh vực phát triển thể chất” các giáo viên thường cho rằng hoạt động này khô khan, cứng nhắc. Thật vậy, nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động vận động trẻ sẽ cảm thấy nhàm chán. Hoạt động giáo dục vận động khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú hơn và phấn khởi hơn, giờ hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Vì vậy trong các hoạt động phát triển vận động tôi luôn chỉ đạo giáo viên kết hợp với âm nhạc để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động. Tuy nhiên những bài hát, những giai điệu của bản nhạc được kết hợp trong vận động phải phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với tâm sinh lý trẻ. Nền nhạc bắt đầu và kết thúc phải tuân theo trình tự từ nhạc khởi động đến vận động và kết thúc là một bản nhạc hoàn hảo chuyển tiếp giữa các động tác sao cho trẻ dễ thực hiện mà không sai phần cơ bản của một bài tập thể dục.
 	Ví dụ: Trong giờ thể dục sáng, nếu ngày nào cũng cho trẻ tập các động tác hô theo khẩu lệnh (1 - 8) trẻ sẽ rất nhàm chán. Vì vậy tôi đã chỉ đạo chuyên môn chọn những bài hát phù hợp theo chủ đề, bài hát có giai điệu vui nhộn khi trẻ ra hàng khởi động, sau đó chuyển sang bài hát có giai điệu dứt khoát để tập các động tác phát triển chung, cuối cùng là những bài hát có giai điệu nhẹ nhàng để trẻ tập động tác hồi tỉnh. Những động tác thể dục phù hợp với từng độ tuổi để tổ chức cho trẻ tập kết hợp theo lời bài hát.
 	Với chủ đề “Trường mầm non” tôi thấy bài hát “Trường cháu đây là trường mầm non”, Chủ đề bản thân chọn bài hát “Dậy đi thôi”, với chủ đề thực vật chọn bài hát “Em yêu cây xanh”, Chủ đề động vật chọn bài hát “Em là bồ câu trắng”
 	Hay chọn giờ học thể dục, phần bài tập phát triển chung chỉ đạo giáo viên chọn những bài hát, những bản nhạc phù hợp để trẻ tập, phần trò chơi thay vì trò chơi được quy định bằng thời gian bao nhiêu phút thì tôi chỉ đạo giáo viên sử dụng những bài hát để quy định thời gian cho trò chơi, như vậy trẻ hứng thú hơn và trò chơi sẽ sôi nổi hơn.
 	* Sử dụng thơ, truyện, đồng giao, ca giao trong hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ:
 	Thực tế tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ không chỉ 
phát triển về thể lực mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, nhận thức phát triển tình cảm xã hội và thẩm mỹ với mỗi đề tài, tôi chỉ đạo giáo viên phải tìm hiểu nghiên cứu trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề.
	 Ví dụ: Một câu truyện được kết hợp sẽ dẫn dắt phần mở đầu nội dung cho đến kết thúc, như vậy sẽ kích thích trẻ sự tò mò hấp dẫn và trẻ hứng thú hoạt động tốt hơn.
 	Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “Bò theo đường zích zắc ném bóng vào đích”, “Chủ điểm gia đình” có thể tóm tắt cho trẻ nghe truyện “Tích Chu” giúp bà đi lấy nước cho bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước phải trèo đèo lội suối vượt qua nhiều chặng đường nguy hiểm.
 	+ Phần khởi động: cho trẻ đi lên suối tiên, đi kết hợp các kiểu chân, mũi chân, má chân, gót chân.
 	+ Trọng động: Tập luyện bò theo đường zích zắc, ném bóng vào đích, tiếp theo đó cho trẻ thi đua giữa các trẻ với nhau, trẻ rất hứng thú tích cực tham gia hoạt động .
 	+ Phần hồi tĩnh: bạn Tích Chu gửi tặng mỗi bạn một niềm mơ ước bay tới đất nước của những giấc mơ đẹp “Trẻ đi nhẹ nhàng trên nền nhạc du dương”.
	Hay giờ hoạt động chung tôi còn hướng dẫn giáo viên tổ chức dưới hình thức tổ chức Hội thi “ N