SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non

MỤC LỤC
TT
TIÊU ĐỀ
Trang
Mục lục
1
1
Mở đầu
2
1.1 
Lý do chọn đề tài
2
1.2
Mục đích nghiên cứu
3
1.3
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4
Phương pháp nghiên cứu
3
2
Nội dung
3
2.1
Cơ sở lí luận
3-4
2.2
Thực trạng
4
a
Thuận lợi
4
b
Khó khăn
4-5
c
Kết quả khảo sát 
5-6
3
Các biện pháp
6
Biện pháp 1: 
4.
Hiệu quả đạt được
15-18
3.
Kết luận- kiến nghị
18-19
Kết luận
18
Kiến nghị
18-19
 1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, Đảng và Nhà nước đánh giá cao về vai trò của giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Trung ương II khóa VIII có nêu quan điểm "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu" và "con người" được coi là mục tiêu, là động lực quan trọng cho sự nghiệp phát triển của toàn xã hội. Vì vậy trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là tiềm lực con người Việt Nam, trong đó có tiềm lực trí tuệ ".
Để phát triển Giáo dục và Đào tạo thì nhân tố đóng vai trò vô cùng quan trọng đó là nhân tố con người. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là lực lượng cốt cán trực tiếp đề ra và thực hiện các mục tiêu giáo dục. Là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, cho nên chiến lược công tác cán bộ có tầm quan trọng đặc biệt và có ý nghĩa quyết định đến sự thành công của sự nghiệp cách mạng cũng như sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo; Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục là một vấn đề cấp thiết.
Cán bộ là một trong những nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng, là khâu then chốt của công tác xây dựng Đảng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc” công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay xấu. Nếu không có cán bộ tốt thì đường lối, nhiệm vụ chính trị đúng cũng không thể trở thành hiện thực. Chính vì thế đội ngũ cán bộ từ trung ương đến địa phương, luôn là đối tượng rất cần phải quan tâm, chú ý đào tạo bồi dưỡng.
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Thọ Xuân lần thứ XXVI, nhiệm kỳ 2015-2020 đã đề ra mục tiêu trọng tâm của giai đoạn 2016 -2020 là "Thực hiện Chương trình phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực huyện Thọ Xuân, giai đoạn 2016 - 2020, trọng tâm là giáo dục các cấp học, chất lượng đào tạo nghề, chất lượng đội ngũ cán bộ trong hệ thống chính trị từ huyện đến cơ sở"; “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ”.
Trong những năm qua ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của huyện nhà. Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay, thì Giáo dục và Đào tạo của huyện Thọ Xuân còn có mặt hạn chế, đặc biệt là đội ngũ quản lý trường mầm non trên địa bàn huyện; là một huyện thuần nông gặp nhiều khó khăn về các điều kiện kinh tế - xã hội, vì vậy phát triển Giáo dục và Đào tạo cũng gặp không ít những khó khăn; trong đó chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung và CBQL giáo dục Mầm non nói riêng ở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa còn nhiều hạn chế, trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý chưa đồng đều, một số cán bộ quản lý cao tuổi chưa tiếp cận được phương pháp đổi mới, làm việc chưa khoa học, còn nặng về cách làm việc theo kinh nghiệm. Chính vì lẽ đó với trách nhiệm là phó trưởng phòng GD&ĐT được phân công phụ trách bậc học mầm non của huyện, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non ở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá, đề xuất các biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ CBQL đạt chuẩn, đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng; đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp, trình độ chuyên môn, trình độ lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non ở huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu;
- Phương pháp thống kê số liệu;
- Phương pháp tổng hợp và phân tích.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác quản lý, đổi mới nội dung, phương pháp quản lý để theo kịp những yêu cầu của xã hội; 
 Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-6 -2004 của Ban bí thư đã định hướng: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” với “mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. 
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ nay đến 2020 Đảng ta đã xác định “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giao dục quốc dân, tạo tiền đề phổ cập tiểu học''. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường Tiểu học đạt kết quả tốt nhất như Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. 
Đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là lực lượng trực tiếp quản lý mọi hoạt động của trường mầm non. Họ là thành phần cốt cán trong đội ngũ giáo viên mầm non, chịu trách nhiệm hoàn toàn trước Đảng và Nhà nước về chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục mầm non. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục mầm non mà nòng cốt là đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là tạo tiền đề quan trọng, cần thiết cho việc nâng cao hiệu quả Giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ QL, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng CBQL để ngành học có đội ngũ CBQL đảm bảo về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, xây dựng đội ngũ CBQL có tâm có tầm, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có như vậy thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 
2.2. Thực trạng.
- Tổng số CBQL: 113 cô 
Trình độ chuyên môn: Đạt chuẩn 113/113 cô đạt 100%, trong đó trên chuẩn: 102/113 cô đạt 90%.
Trình độ lý luận chính trị: trung cấp 55/113 cô đạt 48,6%
- Tổng số trẻ huy động: 12174 cháu
(trong đó: nhà trẻ 2359 cháu; mẫu giáo 9815 cháu)
Tổng số nhóm lớp: 417 (trong đó: nhóm trẻ 102; lớp Mẫu giáo: 315)
a. Thuận lợi 
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá; của Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện, sự phối hợp chặt chẽ với các phòng ban, ngành đoàn thể trong huyện; công tác bồi dưỡng cho cán bộ quản lý luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm;
Đội ngũ cán bộ quản lý có trình độ trên chuẩn đạt tỉ lệ cao; Có phẩm chất đạo đức tốt; có lối sống mẫu mực, lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc trong xu thế hội nhập. Có ý thức rèn luyện và giữ gìn đạo đức tác phong; luôn chăm lo lợi ích tập thể; khiêm tốn, trung thực, thân ái với mọi người. Xây dựng được khối đoàn kết cao trong đơn vị.
b. Khó khăn 
Vẫn còn một số cán bộ quản lý ý thức xây dựng phong trào chung chưa cao, còn ngại khó, tinh thần phê và tự phê còn hạn chế; vẫn còn tư tưởng bảo thủ, cứng nhắc, chưa biết lắng nghe các ý kiến thể hiện tâm tư, nguyện vọng của cán bộ giáo viên trong tập thể; khả năng quy tụ quần chúng chưa được tốt, phương pháp quản lý thiếu linh hoạt, thiếu sáng tạo, còn lúng túng trong giải quyết một số tình huống trong thực tiễn công tác;
Trình độ, năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý chưa đồng đều, một số cán bộ quản lý cao tuổi việc ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, việc nắm bắt và xử lý thông tin có lúc chưa kịp thời;
Đội ngũ giáo viên mầm non còn thiếu nhiều, dẫn đến khó khăn trong công tác quản lý;
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đã được đầu tư nhưng chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
c. Khảo sát thực trạng.
 *Thống kê kết quả xếp loại chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
Năm học
Tổng số
Xuất sắc
Khá
Trung bình
Kém
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
 2015-2016
 113
45
39,8%
48
42,4%
20
17,8%
0
0
* Kết quả khảo sát chất lượng trên trẻ
Năm học
Chất lượng giáo dục
Chất lượng nuôi dưỡng
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
Thể thấp còi
Thể nhẹ cân
Cân nặng BT
Suy DD 
Chiều cao BT
Suy DD 
2016-2017
12174
11733
441
11420
754
11285
889
Tỉ lệ
 96%
4%
93,6%
6,4%
93%
7,0%
Thực trạng về kết quả đánh giá chuẩn hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tỉ lệ trung bình và khá còn cao, tỉ lệ đạt xuất sắc thấp; chất lượng trên trẻ chưa cao vì vậy tôi xin đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong các nhà trường.
2.3 Các biệp pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
Biện pháp 1:. Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, lý luận chính trị, giáo dục truyền thống và nâng cao nhận thức, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non.
Tăng cường nhận thức về vai trò của người cán bộ quản lý trong việc thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục, phải làm cho tất cả cán bộ quản lý nhận thức được rằng: Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non là yếu tố quyết định chất lượng, hiệu quả của nền giáo dục mà mục tiêu là đào tạo ra những mầm non tương lai của đất nước phát triển toàn diện đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chất lượng đó dứt điểm cần được thể hiện ở các tiêu chí: Cán bộ quản lý trường mầm non phải có phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng của giai cấp công nhân. Đây chính là "Cái gốc cơ bản" để hoàn thành nhiệm vụ được giao trong bất kỳ tình huống khó khăn nào. 
Toàn ngành cho đến từng trường mầm non của huyện hàng năm phải quán triệt và triển khai đầy đủ, kịp thời các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước đến tất cả cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên. Đẩy mạnh thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị số 05-CT/BCT của Bộ Chính trị một cách hiệu quả gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua của ngành. Tiếp tục quán triệt sâu sắc Nghị quyết Trung ương 4 khoá XII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ. Qua đó, nâng cao tinh thần, trách nhiệm, hiệu quả trong lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của tập thể cán bộ lãnh đạo các nhà trường; đổi mới tác phong, lề lối làm việc; nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, đạo đức, lối sống và tính tiền phong gương mẫu của cán bộ, đảng viên; góp phần cho cơ quan, đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị, tiếp tục nâng cao năng lực lãnh đạo, sức chiến đấu của tổ chức cơ sở đảng, đảng viên trong thời gian tới; nhằm củng cố niềm tin trong Đảng, trong nhân dân, tạo chuyển biến rõ rệt về nhận thức, tạo sự thống nhất về ý chí và hành động trong Chi ủy, Chi bộ và sự đồng thuận trong toàn ngành giáo dục và nhân dân.
Phối hợp với Ban Tuyên giáo Huyện ủy tổ chức mỗi năm ít nhất hai lần mời báo cáo viên nói chuyện thời sự, giảng về Nghị quyết của Đảng, các văn bản chính sách mới ban hành của Nhà nước, các chuyên đề về giáo dục cho cán bộ chủ chốt của ngành giáo dục; từ đó giúp cho CBQL thấm nhuần nội dung của các văn bản, nhận thức sâu sắc và xác định đúng vị trí chức năng của mình trong nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cấu giáo dục mới trong giai đoạn hiện nay; tăng cường siết chặt kỷ luật, kỹ cương, lương tâm, trách nhiệm của CBQL trong các trường học, nắm vững và thực hiện nghiêm túc đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhất là về vấn đề giáo dục; có giác ngộ chính trị, có quan điểm, chính kiến để bảo vệ quan điểm, đường lối của Đảng; có ý thức chấp hành kỷ luật lao động; giáo dục thuyết phục cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước; có thái độ tích cực đối với cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh với những hiện tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ lẽ phải; có tầm nhìn rộng, nắm bắt và xử lý các thông tin đúng đắn, chính xác, kịp thời.
Xây dựng đội ngũ CBQL thực sự là nhà giáo dục, là con chim đầu đàn của tập thể sư phạm nhà trường; có uy tín với tập thể sư phạm, đối với cấp trên, được cán bộ, giáo viên nhân viên, học sinh; biết quý trọng con người, quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh; có phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng; trung thực, khách quan trong việc báo cáo với cấp trên, đánh giá cấp dưới; Không quan liêu, tham nhũng, thực hành tiết kiệm chống lãng phí; tận tụy, có trách nhiệm đối với công việc, gương mẫu, có lối sống lành mạnh trong sinh hoạt.
Có trình độ hiểu biết về chuyên môn, khả năng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở bậc mầm non; nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc thù khi tổ chức các họat động trong trường mầm non; có khả năng chỉ đạo chuyên môn; am hiểu tình hình kinh tế - xã hội của địa phương; có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt. Tích cực đổi mới phương pháp quản lý giáo dục theo hướng hiện đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam và của từng địa phương, quan tâm tới các điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng GD&ĐT; nắm vững các nguyên tắc, Điều lệ về quản lý nhà trường, quản lý giáo dục ở bậc học mầm non; có khả năng tổng kết kinh nghiệm, nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trong việc giảng dạy cũng như chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ.
Có năng lực quản lý tốt; có tầm hiểu biết sâu rộng về giáo dục mầm non; có trình độ chuyên môn cần thiết trong hoạt động quản lý; có tri thức và kinh nghiệm về quản lý trường mầm non; có khả năng xác định mục tiêu, định hướng, dự đoán, vạch kế hoạch; có khả năng am hiểu tâm lý và tác động tâm lý tới người khác; luôn rèn luyện mình qua thực tiễn công tác quản lý. Thường xuyên đúc rút kinh nghiệm và cải tiến công tác quản lý; có một số kinh nghiệm hiện đại ở mức độ cần thiết; mạnh dạn đổi mới khi cần thiết, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, không trông chờ ỷ lại cấp trên; nắm chắc các văn bản pháp quy liên quan đến quản lý nói chung và quản lý trường mầm non nói riêng; có năng lực vận động, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào sự phát triển của giáo dục mầm non.
Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế hàng năm. Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách cần xác định một cách cụ thể, sát thực các nội dung để xây dựng kế hoạch tham mưu cho Ban Thường vụ Huyện uỷ, Ủy ban nhân dân huyện tổ chức bồi dưỡng. Từng nội dung được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng, những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Lãnh đạo huyện, nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo, nội dung nào thuộc của ngành. Tất cả cán bộ quản lý đều nắm vững mục tiêu giáo dục đối với cấp học của mình, nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước có liên quan đến giáo dục, nắm vững tình hình kinh tế - xã hội của đất nước cũng như của địa phương. Những hiểu biết đó sẽ tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng cho người cán bộ quản lý, để từ đó vận dụng sáng tạo vào thực tiễn công tác quản lý của mình.
Thực hiện có hiệu quả nội dung này chất lượng giáo dục mầm non được nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sắp xếp đội ngũ cán bộ quản lý theo quy định và phù hợp với tình hình thực tế của huyện.
Hàng năm, bản thân đã tham mưu với lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức khảo sát cán bộ, giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại năng lực cán bộ quản lý, giáo viên của mỗi nhà trường, lấy đó để làm căn cứ dựng kế hoạch, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hoàn thành tốt công việc được giao.
Trước hết cần tiến hành rà soát một cách chính xác số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý của từng đơn vị, sau đó phân loại theo độ tuổi, trình độ đào tạo, xếp loại chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng hàng năm, chiến sĩ thi đua, cá nhân xuất sắc các cấp; đồng thời căn cứ vào tình hình thực tế của từng trường để đào tạo, sắp xếp đúng người, đúng việc theo hạng trường theo quy định Điều lệ trường học và một số quy định của UBND tỉnh Thanh Hóa. 
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non vững vàng về chính trị, thông thạo chuyên môn, nghiệp vụ, có năng lực quản lý và điều hành các hoạt động của đơn vị, đạt trình độ trên chuẩn. Trong đó chú ý đến chuyên môn nghiêp vụ, năng lực quản lý, nghiệp vụ này được hình thành trong giai đoạn ban đầu ở trường sư phạm; các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý và được phát triển, hoàn thiện trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý trong quá trình thực hiện nhiệm vụ ở trường học.
Vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trong từng nhà trường, những người cán bộ lãnh đạo cần đặc biệt quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung và cán bộ quản lý trường mầm non nói riêng. Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, cần quán triệt các nguyên tắc: Đảm bảo tính thống nhất và chủ trương bồi dưỡng. Kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài. Đảm bảo tính tích cực, chủ động sáng tạo của cán bộ quản lý “Bồi dưỡng có thể coi là quá trình cập nhật hóa kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm hoặc củng cố các kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng quản lý theo các chuyên đề. Các hoạt động này nhằm tạo điều kiện cho người lao động có cơ hội để củng cố và mở mang một cách hệ thống những tri thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý sẵn có để lao động một cách có hiệu quả hơn và thường được xác nhận bằng một chứng chỉ”.
Các nội dung bồi dưỡng được tóm tắt theo sơ đồ sau:
BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ
BỒI DƯỠNG PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ 	
BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP
BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ
NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ "CÓ TÂM, CÓ TÀI, CÓ TẦM"
Trong giai đoạn hiện nay, nội dung bồi dưỡng cán bộ quản lý cần tập trung vào các nội dung sau: 
Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, trình độ lý luận chính trị, phẩm chất đạo đức cho cán bộ quản lý;
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng quản lý trường học; ứng dụng công nghệ thông tin; phương pháp đổi mới công tác quản lý của cán bộ quản lý các nhà trường;
Bồi dưỡng cách tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập;
Bồi dưỡng kiến thức và cách tổ chức thực hiện công tác vệ sinh an toàn thực phẩm trong trường mầm non;