SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Người thực hiện: Trịnh Thị Hảo
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Tú
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA, NĂM 2017
 MỤC LỤC
 STT
 Nội dung
Trang
1
Mở đầu 
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
1
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu 
2
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng trước khi áo dụng sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2.1
Thuận lợi
2
2.2.2
Khó khăn
3
2.2.3
Kết quả của thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường
3
2.3
Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non
4
2.3.1
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.
4
2.3.2
Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng chuyên môn thông qua các hoạt động trong nhà trường.
5
2.3.3
Biện pháp 3: Tổ chức, tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh.
10
2.3.4
Biện pháp 4: Tổ chức, tham gia hội thi “ Bé khỏe – bé thông minh” cấp trường, cấp Huyện.
15
2.3.5
Biện pháp 5: Đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn.
16
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
18
3
Kết luận, kiến nghị
19
	1. MỞ ĐẦU
 Lý do chọn đề tài:
 Đất nước ta đang trên con đường phát triển mạnh mẽ, cả nước đang ra sức phấn đấu để đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp hiện đại. Để đạt được mục tiêu đó thì ngành giáo dục đóng một vị trí, vai trò vô cùng quan trọng không thể thiếu được trong thời kỳ đổi mới của đất nước. Chính vì vậy tại Đại Hội Đảng lần thứ XI của Đảng đã đưa mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục và đào tạo với quan điểm: Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục, đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần quan trọng vào sự thành công của quá trình phát triển đi lên của đất nước.
	Trong hệ thống giáo dục quốc dân Đảng và nhà nước ta cũng đã khẳng định: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện. Để đào tạo được những mầm non tương lai đó cho đất nước thì đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ sư phạm, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Để đáp ứng được yêu cầu này thì điều quan trọng là phải đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
	Từ thực tế cho thấy hoạt động chuyên môn là một hoạt động quan trọng duy trì và phát triển giáo dục của nhà trường. Mọi công việc từ chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt động đến dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên học sinh, duy trì kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy và học. đều là những họat động chuyên môn trong nhà trường. 
	Nhưng hiện nay chất lượng đội ngũ còn nhiều hạn chế cả về số lượng lẫn chất lượng, nhất là hạn chế về mặt chuyên môn.Việc thực hiện chuyên môn còn chưa tốt. Bên cạnh đó hiện nay một số đội ngũ giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy còn chưa có nhiều cũng gây ảnh hưởng tới hoạt động chuyên môn của nhà trường, từ đó gây ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trong nhà trường. 
	Là một cán bộ quản lý trẻ tôi thấy cần thiết phải nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường, để giáo viên coi đây là tiêu chí phấn đấu vươn lên, để từ đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non”.
	1.2. Mục đích nghiên cứu.
	Đánh giá thực trạng chuyên môn và chất lượng giáo dục tại nhà trường từ đó đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường Mầm non Cẩm Tú.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu.
	Nghiên cứu tổng hợp một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non.
	1.4. Phương pháp nghiên cứu.
	Phương pháp nghiện cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn qua điều tra thực trạng, phỏng vấn, phân loại, tổng hợp.
 	Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép, dự giờ các hoạt động của giáo viên và học sinh.
	Phương pháp đàm thoại: Trao đổi thảo luận với giáo viên về đặc điểm tình hình nhóm/lớp.
	Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Tổng hợp, phân loại các thông tin, sử lý kết quả.
	2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
	Chuyên môn được coi là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con người người tiếp thu qua đào tạo để có khả năng thực hiện hoạt động, công việc trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo sự phân công của xã hội.
	Chuyên môn sư phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo có nội dung vàphương pháp sư phạm riêng biệt, đòi hỏi các nhà giáo dục phải truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Đối với giáo viên mầm non ở góc độ chuyên môn, giáo viên là người hiểu rõ về việc chăm sóc giáo dục trẻ mà mình phụ trách ở trường mầm non đó là yêu nghề và có kỹ năng lựa chọn những phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức của từng lứa tuổi và cách chăm só trẻ có hiệu quả nhất.
 	Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì Giáo dục mầm non được coi là tiền đề cho các cấp học sau này. Với nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ từ 0 – 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng, ở lứa tuổi này trẻ còn non nớt, trẻ đang trong thời kỳ phát triển hoàn thiện về tâm sinh lý. Vì vậy nhiệm vụ của cô giáo được coi là hết sức quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ.
	Từ nhận thức đó đòi hỏi phải xây dựng một đội ngũ giáo viên có năng lực sư phạm tốt, có sức khỏe, nhanh nhẹn, mẫu mực để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ. Tuy nhiên nhìn chung đội ngũ giáo viên hiện nay có trình độ đào tạo cao nhưng tay nghề còn chưa đồng đều, một số giáo viên mới ra trường còn chưa có kinh nghiệm, rụt rè khi lên lớp, sử lý các tình huống sư phạm chưa linh hoạt, từ đó làm ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục của nhà trường.
	2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
	2.2.1.Thuận lợi.
	Trường Mầm non Cẩm Tú có 3 đồng chí BGH và 25 giáo viên với đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp.
	Nhà trường luôn quan tâm đến việc tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chính vì vậy trình độ đào tạo của giáo viên đạt chuẩn trở lên là 100% . Đây là điều kiện thuận lợi cơ bản để nhà trường phát triển vững chắc.
	Điều kiện làm việc của giáo viên khá thuận lợi chủ yếu là người địa phương nên rất thuận tiện cho công tác.
	Phần lớn cán bộ giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng như trong cuộc sống đời thường.
	2.2.2. Khó khăn.
	Đồ dùng trang thiết bị chưa đủ chủng loại, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục.
	Một số giáo viên chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công việc, còn có tính ỷ lại trông chờ, chưa thực sự sáng tạo linh hoạt trong công tác soạn giảng, vì vậy kết quả chăm sóc, giáo dục chưa cao.
 Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn cao, song hầu hết giáo viên được đào tạo “tại chức” nên có trình độ tay nghề chưa đồng đều, trình độ chuyên môn còn hạn chế, việc xây dựng kế hoạch và thực hiện giảng dạy còn những nội dung chưa sát với chương trình.
	Một số phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, chưa quan tâm đến việc chăm sóc – giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non.
	Do trường có 2 khu nên cũng gặp khó khăn trong việc quản lý chỉ đạo việc thực hiện chuyên môn.
 2.2.3. Kết quả thực trạng.
Chất lượng giáo viên
Chất lượng học sinh
Năm học
2014 2015
2015 2016
Năm học
2014 - 2015
2015 - 2016
Cấp trường
7
8
Cấp trường
Đạt: 93%
CĐ: 7%
Đạt: 94%
CĐ: 6%
Cấp huyện
4
4
Cấp Huyện
Giải KK hội thi “ Bé khỏe - Bé khéo tay”
Giải ba hội thi “ Hội khỏe bé mầm non”.
Câp tỉnh
0
0
Cấp tỉnh
0
0
	2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non.
 	2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn.
	Xây dựng kế hoạch hay còn gọi là lập kế hoạch là xác định các mục tiêu, các hoạt động và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tế trong một khoảng thời gian nhất định. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng chuyên môn thì việc đầu tiên là phải xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp, hợp lý với tình hình nhà trường, thể hiện rõ mục tiêu cần đạt, hướng phấn đấu và biện pháp thực hiện mục tiêu đó.
	Các năm học trước đây nhà trường cũng luôn nổ lực cố gắng trong các hoạt động chuyên môn, tuy nhiên kết quả giáo dục nhất là chất lượng mũi nhọn cả về giáo viên và học sinh chưa đạt kết quả khả quan, nguyên nhân một phần quan trọng được xác định là nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể rõ ràng cho các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Các kế hoạch hoạt động còn mang tính chung chung hình thức, vì vậy hiệu quả hoạt động chưa cao.
	Nắm bắt được điều đó ngay từ đầu năm học, dựa vào điều kiện thực tế và khả năng của nhà trường, tôi đã nghiên cứu kế hoạch hoạt động chuyên môn một cách cụ thể sát với thực tế của đơn vị mình. Trước hết để xây dựng được kế hoạch hoạt động chuyên môn tôi trú trọng tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu, công văn hướng dẫn của các cấp trên về nhiệm vụ trọng tâm của năm học xem có những nội dung nào trọng tâm, nội dung nào thực hiện thường xuyên..... để dựa vào đó xây dựng kế hoạch cho sát. Bên cạnh đó dựa vào tình hình thực tế của nhà trường về đội ngũ, chất lượng giáo viên, chất lượng giáo dục những năm trước để từ đó xây dựng chỉ tiêu kế hoạch, đề ra biện pháp thực hiện sao cho đạt kết quả cao.
	Kế hoạch hoạt động chuyên môn cần phải thể hiện được những nội dung cần thực hiện như: Chất lượng giáo dục trên trẻ, chất lượng giáo viên, chất lượng các hội thi, các phong trào thi đua như phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, phong trào làm đồ dùng đồ chơi, và tổ chức các hoạt động chuyên môn khác. Mỗi nội dung tôi đều trú trọng đến việc xây dựng tiêu chí phấn đấu và biện pháp thực hiện để đạt được chỉ tiêu đó một cách rõ ràng cụ thể. Trú trọng xây dựng kế hoạch chi tiết thực hiện cho từng tuần, từng tháng, từng học kỳ.
	Ví dụ: Lên kế hoạch tháng cho những hoạt động chuyên môn trọng tâm trong năm học như sau:
Tháng 9: Tổ chức đăng ký SKKN, đăng ký thi đua, ôn luyện cho hội thi giáo viên giỏi cấp trường
Tháng 10 tiếp tục chỉ đạo thực hiện nghiêm túc việc ôn luyện bồi dưỡng cho giáo viên và học sinh. Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện.
Tháng 11: Tiếp tục tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện, thao giảng học kỳ I. 
Tháng 12: Tổ chức cho các lớp ôn luyện để tham gia hội thi “ Bé khỏe, bé thông minh” cấp trường.
Tháng 2: Tổ chức hội thi “bé khỏe bé thông minh” cấp trường, tổ chức ôn luyện tham gia hội thi “ Bé khỏe bé thông minh” cấp cụm.
Tháng 3: Tham gia hội thi “ Bé khỏe bé thông minh” cấp cụm. 
Tháng 4: Thao giảng học kỳ II. Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm.
Tháng 5: Ôn luyện cho học sinh chuẩn bị khảo sát cuối năm, học sinh 5 tuổi khảo sát bàn giao lên lớp 1.
 Để kế hoạch đưa vào hoạt động đạt kết quả cao, trong những đợt sinh hoạt chuyên môn đầu năm hay bồi dưỡng chuyên môn đầu năm tôi chủ động đưa kế hoạch hoạt động chuyên môn ra để chị em giáo viên nghiên cứu thảo luận, cần bổ xung chỉnh sửa nội dung nào cho phù hợp để kết quả hoạt động chuyên môn đạt hiệu quả cao. Từ đó giáo viên cũng cụ thể hóa hoạt động chuyên môn của nhà trường để thực hiện ở nhóm lớp mình đạt hiệu quả tốt hơn.
 Với việc xây dựng kế hoạch sát và cụ thể được giáo viên nhất trí cao đã đem lại hiệu quả rõ rệt trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường.
 2.3.2. Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng chuyên môn thông qua các hoạt động trong nhà trường.
Chất lượng hoạt động chuyên môn được thể hiện rõ nét qua các hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Để nâng cao được chất lượng chuyên môn thì cần phải đi đôi với việc phải đổi mới chú trọng nâng cao chất lượng của các hoạt động trong nhà trường vì trong các hoạt động chuyên môn trong trường mầm non không có hoạt động nào tách rời riêng lẽ với nhau mà nó liên quan với nhau tạo thành một thể thống nhất để hoạt động. Muốn chất lượng chuyên môn được tốt thì chất lượng của các hoạt động đó cũng cần phải được quan tâm đổi mới:
* Đổi mới phương pháp dạy học trong đó trú trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy:
Để đáp ứng với nhu cầu giáo dục mới thì phương pháp dạy học là một trong những nội dung hết sức quan trọng trong giảng dạy, tiết học sôi nổi, đạt kết quả cao thì phương pháp dạy học phải linh hoạt, phù hợp lôi cuốn trẻ. Một trong những đổi mới đấy là trú trọng đưa hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào nhà trường.
Vận dụng việc tiếp thu bồi dưỡng thường xuyên nhất là sau khi tham gia học mười moddun ưu tiên của dự án “Tăng cường khả năng sẵn sàng cho trẻ đi học”. Trong đó có nội dung “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Nhà trường chỉ đạo giáo viên vận dụng nội dung kiến thức đã học để áp dụng vào thực tiễn dạy học trong nhà trường.
 Bên cạnh đó năm học 2016 - 2017 toàn bộ giáo viên lại được tiếp thu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm do Phòng giáo dục tổ chức thì phương pháp dạy học này càng được trường tôi quan tâm trú trọng hơn nữa để thực hiện. 
 Trước đây hoạt động học của học sinh thường thụ động, ngồi một chỗ nghe cô giáo đọc thơ, kể chuyện, ít được trải nghiệm hoạt động. Nhưng sau khi đưa mô đun “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào áp dụng thì giáo viên đã biết áp dụng phương pháp dạy học mới để dạy trẻ. Trẻ có thể hoạt động ở mọi góc khác nhau, tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng phát huy hết được năng lực sở trường của trẻ, trẻ được thay đổi hoạt động học theo hình thức động tĩnh khác nhau tạo cho trẻ sự thoải mái. Còn giáo viên chỉ là người hướng dẫn trẻ thực hiện các hoạt động.
	Hình ảnh trẻ chơi trò chơi gắn lô tô về đúng bến
 Việc thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để dạy trẻ đòi hỏi giáo viên phải thật sự linh hoạt, có năng lực tổ chức hoạt động, vì vậy mới đầu giáo viên áp dụng phương pháp cũng còn khó khăn bỡ ngỡ, tuy nhiên do sự nổ lực cố gắng cùng với sự giúp đỡ, chỉ bảo nhiệt tình của chuyên môn nhà trường dần dần giáo viên cũng linh hoạt hơn trong thực hiện phương pháp này, từ đó giúp chất lượng giáo dục cũng được nâng lên đáng kể, trẻ tiếp thu bài tốt hơn, thích tham gia vào các hoạt động hơn, giáo viên cũng linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc chuẩn bị các nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động, từ đó kinh nghiệm, năng lực chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao rõ rệt. 
 Một trong những đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường được trú trọng nữa đấy là tăng cường đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng. 
 Thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã được trường Mầm non Cẩm Tú quan tâm từ nhiều năm trước, việc soạn giảng dựa trên phần mềm PowerPoint đã được triển khai cách đây nhiều năm vì vậy có thể nói hầu hết cán bộ giáo viên trong trường nói đã có những kinh nghiệm nhất định trong việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Vì vậy ngay từ đầu năm yêu cầu giáo viên cần thực hiện nghiêm túc kế hoạch nhà trường đề ra đó là:
 Triển khai kế hoạch nhiệm vụ đến từng cán bộ giáo viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
 Trao đổi để giáo viên nắm được mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin đó là: Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhờ việc gây hứng thú học tập cho học sinh, chèn được các tranh ảnh, các videoclip... cho học sinh hoạt động. Giao nhiệm vụ mỗi đồng chí hàng tuần phải có giờ dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
 Ngoài các buổi dạy triển khai chung cho toàn trường, tôi cũng giao nhiệm vụ cho các đồng chí giỏi về tin học hướng dẫn cho các đồng chí khác mỗi khi có vướng mắc trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin vào thực tế giảng dạy.
 Chính nhờ vào sự chỉ đạo sát sao của chuyên môn nhà trường, sự ham học hỏi của mỗi người, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các hoạt động dạy và học từ đó các giáo viên trong nhà trường có thể soạn giảng một bài dạy PowerPoint có chất lượng cao, biết cách khai thác các thông tin trên mạng phục cho công tác giảng dạy của mình. Qua các giờ dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, đưa giáo án điện tử vào hoạt động đã làm cho học sinh rất phấn khởi, hứng thú hơn với việc học tập, chăm chú lắng nghe và thích hoạt động, hoạt động học thành công hơn rất nhiều. Kết quả có 25/25 GV soạn giáo án bằng máy tính, 24/25 giáo viên tham gia giảng dạy bằng giáo án điện tử và đạt kết quả cao.
 Hình ảnh dạy trên giáo án điện tử
 * Coi trọng công tác dự giờ: 
 Dự giờ là hoạt động để thấy rõ năng lực của giáo viên, thấy việc những việc làm được để phát huy cũng như những việc còn chưa làm được để rút kinh nghiệm và tìm ra những phương pháp, hình thức hoạt động tốt hơn, tạo hiệu quả cao hơn. Có thể nói dự giờ và nhận xét giờ dạy là nội dung sinh hoạt chuyên môn bổ ích nhất nên tôi thường xuyên tổ chức đi dự giờ giáo viên theo đúng quy định để kịp thời bổ xung, chỉnh sửa những thiếu sót để chất lượng giảng dạy được tốt hơn.
 Thực tế trong những buổi sinh hoạt có hoạt động dự giờ đồng nghiệp vẫn có tình trạng có những người dự khi được mời phát biểu ý kiến thường ngại vì nếu chỉ toàn khen lại sợ người khác bảo mình không biết gì, nếu có nhiều ý kiến lại sợ làm tổn thương ảnh hưởng đến kết quả xếp loại của đồng nghiệp, vì vậy có tình trạng ngại nhận xét, ngại phát biểu ý kiến khi dự giờ đồng nghiệp dẫn đến chất lượng buổi dự giờ không cao, tạo sự nhàm chán. Vì vậy cần phải thay đổi coi trọng công tác dự giờ đó là thường xuyên thay đổi mục đích dự giờ, từ dự giờ để đánh giá xếp loại sang dự giờ để học tập nhằm tạo ra bầu không khí cởi mở để mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải trong qua trình giảng dạy.
 Khi dự giờ giáo viên bên cạnh việc cần quan sát cách tổ chức lớp học, các hành động ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên thì cũng cần tập trung vào việc quan sát thực tế khả năng tiếp thu của trẻ thông qua hoạt động, nét mặt, cử chỉ của trẻ để rút kinh nghiệm.
 Hình ảnh dự giờ đồng nghiệp
 Khi đánh giá giờ dạy cần phải khách quan, đúng thực chất, nhận xét cụ thể, rõ ràng, đó chính là liều thuốc bổ có tác dụng động viên giáo viên có giờ dạy hay, bài giảng tốt và ngược lại. Cũng từ công tác dự giờ để phát hiện ra những nhân tố để làm nòng cốt chuyên môn của nhà trường và cũng là cơ sở bồi dưỡng giáo viên giỏi các cấp. Đây có thể nói là hình thức sinh hoạt rất thiết thực cho giáo viên, là cách học hỏi và rút kinh nghiệm một cách hiệu quả nhất cho giáo viên. Dần dần những buổi dự giờ không trở thành áp lực của giáo viên nữa mà trở thành hoạt động sinh hoạt bổ ích. Những kiến thức giáo viên tích góp được làm hành trang vững chắc trong quá trình giảng dạy. Giáo viên mạnh dạn vận dụng đổi mới phương pháp dạy học, biết thiết kế bài dạy hay, chất lượng.
 Với những biện pháp áp dụng nói trên, năng lực chuyên môn giáo viên tiến bộ rõ rệt. Giáo viên có ý thức hơn trong việc soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi và sáng tạo trong việc tìm tòi những hình thức lên lớp sinh động hấp dẫn, tự tin hơn khi trao đổi thảo luận.
 * Tổ chức các chuyên đề:
 Việc bồi dưỡng chuyên đề là một trong những phương pháp hữu hiệu nhất để giúp cho giáo viên nắm chắc, khắc sâu hơn nội dung phương pháp thực hiện các hoạt động, thông qua chuyên đề giáo viên được cập nhật kiến thức mới một cách kịp thời và được thảo luận về những vấn đề thời sự của chuyên môn, đó cũng là hình thức sinh hoạt rất bổ ích. 
 Chính vì vậy nhà trường luôn thực hiện nghiêm túc việc tiếp thu và triển khai chuyên đề tới giáo viên kịp thời. Chỉ đạo giáo viên tiếp tục thực hiện tốt nhữn