SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4 - 5 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA
TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG QUỲ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG
SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI
 	Người thực hiện: Đoàn Thị Thủy
 	Chức vụ : Giáo viên
 	Đơn vị công tác : Trường mầm non Hoằng Quỳ
	SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2018
 MỤC LỤC
Stt
 Danh mục
Trang
1
Mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
1
1.3
Đối tượng nghiên cứu
1
1.4
Phương pháp nghiên cứu
1
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1
2.1
Cơ sở lí luận
2
2.2
Thực trạng vấn đề
2
Thuận lợi
2
Khó khăn
2
2.3
Các biện pháp thực hiện
3
Biện pháp 1
3
Biện pháp 2
4
Biện pháp 3
6
Biện pháp 4
7
Biện pháp 5
8
Biện pháp 6
9
Biện pháp 7
10
Biện pháp 8
11
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
12
3
Kết luận và kiến nghị
13
3.1
Kết luận
13
3.2
Kiến nghị
13
Tài liệu tham khảo
14
Danh mục
15
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân , mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện, giáo dục “ kỹ năng sống” là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Xã hội hiện nay bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực, vì vậy bên cạnh việc cung cấp những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập vui chơi, để trẻ phát triển toàn diện thì việc rèn “ kỹ năng sống” cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng.
 Giáo dục “ kỹ năng sống” giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết về kĩ năng sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết và ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp ứng xử với mọi người, thể hiện bản thân một cách tích cực, trẻ tự giải quyết được một số vấn đề trong cuộc sống như là tự lao động phục vụ cho chính mình, trẻ tự phục vụ, có tính tự lập sớm, không quá phụ thuộc vào người lớn mà trẻ có thể tự chăm sóc, tự làm những việc vừa sức với trẻ, để trẻ có cơ hội trải nghiệm, học tập, phấn đấu vượt qua những trở ngại, khó khăn.
 Nhận thức được tầm quan trohjng của việc “ Giáo dục kĩ năng sống” cho trẻ trong bậc học mầm non, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi.
1.2. Mục đích nghiên cứu 
 Nhằm hình thành và phát triển ở trẻ năng lực hành động tích cực, giúp trẻ có kiến thức, thái độ trong giao tiếp ứng xử, thực hiện công việc, ứng phó với các tình huống, các yêu cầu của cuộc sống hằng ngày. 
 Có ý thức về bản thân như tự lực, tự tin, tự trọng, an toàn, biết yêu thương, biết ơn, tôn trọng, kính trọng, kỹ năng giao tiếp, gần gũi, hòa nhã, cởi mở, thân thiện, biết hợp tác, giao lưu, kiên trì, vượt khó, sáng tạo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi B1- trường mầm non Hoằng Qùy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp khảo sát thực tế
 - Phương pháp trực quan
 - Phương pháp sử dụng trò chơi
 - Phương pháp dùng lời
 - Phương pháp thực hành
 - Phương pháp phối kết hợp
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2.1. Cơ sở lí luận
“Giáo dục kỹ năng sống” là một trong những kĩ năng rất cần thiết với trẻ mầm non, là nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trong thời đại mới, ngoài kiến thức, mỗi chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống để ngày càng hoàn thiện bản thân sao cho phù hợp với xã hội, vì vậy việc Bộ GDĐT đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương trình dạy học là rất quan trọng và cần thiết, trong thời gian 6 năm đầu đời trẻ sống trong môi trường chăm sóc giáo dục của gia đình và trường mầm non, bước đầu trẻ được cung cấp, học hỏi, trải nghiệm và tích lũy những tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thói quen trong cuộc sống hằng ngày bằng cách học hỏi, học lỏm, học tại chỗ, học trực tiếp, học ở mọi lúc, mọi nơi, học ở các bạn, ở cô giáo và người thân của trẻ. Trong cuộc sống hàng ngày bên cạnh những mặt tích cực thì mặt tiêu cực làm ảnh hưởng rất lớn đến mỗi cá nhân. Một số gia đình bố mẹ lo làm kinh tế, bận rộn với công việc nên chưa sát sao với trẻ, một số gia đình quá chiều con dẫn đên trẻ có tính ỉ lại, quá phụ thuộc vào người lớn nên khi gặp các tình huống không có sự giúp đỡ của người lớn là trẻ lúng túng, không biết xử lý thế nào, trẻ không biết tự phục vụ, tự bảo vệ và không biết ứng xử giao tiếp phù hộ với tình huống nên người lớn và đặc biệt là giáo viên mầm non phải luôn gương mẫu, nhẹ nhàng linh hoạt, khéo léo dạy kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọi nơi để hình thành kỹ năng sống ban đầu cho trẻ. Vì vậy tôi đã chọn đè tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” để giúp trẻ 4-5 tuổi có những kỹ năng sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn tiếp theo.
2.2. Thực trạng vấn đề
a. Thuận lợi	
- Luôn nhận được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, các tài liệu, học liệu rèn luyện kỹ năng sống, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất giúp tôi thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phòng học rộng ấm mùa đông, thoáng mát về mùa hè, có đầy đủ ánh sáng, quạt mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho hoạt động dạy học và vui chơi, trường lớp được trang trí đẹp phù hợp với môi trường mầm non, trong lớp trang trí các góc mở theo đúng chủ đề.
- Phụ huynh luôn quan tâm phối hợp nhà trường với giáo viên nhiệt tình chia sẻ tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp cô giáo và trẻ có điều kiện hoạt động tốt.
- Đồng nghiệp luôn trao đổi, thảo luận chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Trẻ được phân lớp học đúng độ tuổi, trẻ đi học thường xuyên, đúng giờ, ăn bán trú 100% nên nề nếp ổn định
b. Khó khăn
- Tuy cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ không đồng đều.
- Một số phụ huynh ấp ủ nuông chiều con nhiều nên trẻ bám bố bám mẹ, trẻ thiếu mạnh dạn tự tin nên chưa phát huy được tính tích cực chủ động của mình mà còn gò bó , dập khuôn, có thói quen thụ động, quá phụ thuộc vào người lớn
- Một số phụ huynh do điều kiện phải đi làm xa, đi làm công ty nên trẻ ở nhà với ông và, bố mẹ ít có thời gian dành cho con, vì vậy sự phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, chưa thường xuyên.
c. Kết quả khảo sát đầu năm như sau
Để đánh giá “ kỹ năng sống” của trẻ, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả như sau:
Stt
 Nội dung khảo sát
Số trẻ khảo sát
Kết quả khảo sát
Ghi chú
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ
%
Số trẻ
Tỉ lệ %
1
Kỹ năng chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi
30
7
23
23
77
2
Kỹ năng lấy cất đồ dùng, đồ chơi
30
9
30
21
70
3
Kỹ năng tự mặc quần áo, đi giày, dép
30
10
33
20
67
4
Kỹ năng ngồi học bài
30
9
30
21
70
5
Kỹ năng rửa tay, lau mặt
30
10
33
20
67
6
Kỹ năng trong giờ ăn, ngủ
30
12
40
18
60
7
Kĩ năng trao đổi, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin
30
8
27
22
73
8
Biết tránh một số đồ vật nguy hiểm và nơi không an toàn
30
13
43
17
57
 Kết quả khảo sát cho thấy “ kỹ năng sống” của trẻ còn hạn chế, tỷ lệ còn thấp. Trước tình hình đó tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm và áp dụng các biện pháp tích cực để hình thành và phát huy “ kỹ năng sống” cho trẻ trong các hoạt động hằng ngày.
2.3. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng chào hỏi qua giờ đón- trả trẻ
 Những ngày đầu năm trẻ mới đến trường , trẻ chưa quen cô, chưa quen bạn nên trẻ còn rụt rè, nhút nhát, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ hay ôm bám lấy bố mẹ, trẻ chưa có thói quen chào hỏi lễ phép, chào bố mẹ, chào cô giáo và cất giày dép ba lô đúng nơi quy định, trẻ chưa biết chào hỏi lễ phép khi lớp có khách.
 Để giáo dục trẻ có kỹ năng chào hỏi lễ phép và lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, trong giờ đón và trả trẻ tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chào bố mẹ chào cô và vào cất ba lô giày dép đúng nơi quy định, sau đó tôi động viên khen ngợi và tặng hoa cho trẻ trước lớp để khuyến khích động viên trẻ. 
 Ví dụ: Các con ơi! Hôm nay Minh Đức đến lớp rất ngoan, bạn tự khoanh tay chào mẹ, chào cô rồi tự vào cất giày và ba lô đúng chỗ, ngay ngắn mà không cần cô phải nhắc nhở. Minh Đức rất xứng đáng được tặng một bông hoa bé ngoan, cả lớp mình cùng vỗ tay khen bạn Minh Đức nào. Các con có muốn được cô và các bạn khen như bạn Minh Đức không? (Có ạ)
 Trẻ mầm non rất thích được khen, nên những lời khen động viên của cô đúng lúc sẽ kích thích được sự cố gắng của trẻ, vì vậy sau một thời gian ngắn trẻ lớp tôi đã nhanh chóng có thói quen và tự khoanh tay chào bố mẹ, chào cô và cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định gọn gàng ngăn nắp, mỗi khi lớp có khách trẻ biết tự đứng lên khoanh tay lễ phép chào mà không cần cô nhắc nhở
Hình ảnh cô đón trẻ vào lớp
Biện pháp 2: giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ hoạt động có chủ đích.
 Với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như hiện nay thì giờ hoạt động có chủ đích là giờ học trẻ được hình thành và phát huy ở trẻ nhiều kỹ năng như kỹ năng lấy cất đồ dùng học tập đúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, kỹ năng lấy đúng đồ dùng của mình, kỹ năng giao tiếp phối kết hợp, biết tự thể hiện bản thân, diễn đạt ý tưởng của mình. Với chương trình giáo dục hiện nay “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên trong hoạt động học trẻ tham gia vào nhiều các hoạt động khác nhau , vì vậy việc hình thành các thói quen, kỹ năng là điều rất cần thiết để giúp cho hoạt động học đạt hiệu quả cao.
 Như chúng ta đã biết giờ hoạt động học của trẻ cần rất nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học, thay vì việc cô giáo phát đồ dùng đồ chơi cho trẻ, trẻ chỉ ngồi một chỗ để nhận đồ dùng của mình như vậy trẻ chỉ ngồi thụ động không thay đổi trạng thái hoạt động, không được hoạt động tự phục vụ cho chính mình nên trẻ hay có biếu hiện nhàm chán, trẻ không có hứng thú hoạt động, học xong trẻ cũng không tự cất đồ dùng , có trẻ tự cất nhưng cũng để lộn xộn, cô phải cất dọn lại, kỹ năng của trẻ không được hình thành , chính vì vậy tôi muốn trẻ tự đi lấy và cất đồ dùng học tập của mình. Trong thời gian đầu do trẻ chưa quen nên hơi vất vả, nhưng khi trẻ quen thì làm rất tốt. Trẻ rất thích thú khi được tự làm, lúc đầu trẻ chưa quen trẻ còn lúng túng, cô nhắc nhở nhẹ nhàng, hướng dẫn tận tình,sau một vài lần trẻ quen dần cô tập cho trẻ vừa đi vừa hát hoặc cô mở một bản nhạc, trẻ tự đi lấy đồ dùng của mình để về chỗ ngồi học và khi học xong, trẻ cũng tự đi cất đồ dùng theo lời hát hoặc bản nhạc, như vậy trẻ vừa được thay đổi trạng thái học, vừa gây hứng thú học cho trẻ và đặc biệt là hình thành được kĩ năng tự phục vụ.
 Hình ảnh trẻ đang tự cất đồ chơi
 VD: giờ tạo hình
Thời gian đầu trẻ chưa nhớ hết đồ dùng của mình nên trẻ hay lấy nhầm lẫn của nhau, lộn xộn, trẻ xô đẩy nhau, tranh giành nhau, lớp trở nên ồn ào nên cô dán kí hiệu của trẻ lên sách vở và hộp màu của trẻ. Trẻ tự lấy sách vở, hộp màu lần lượt đi theo tổ kết hợp bản nhạc, sau mỗi giờ học cô khen trẻ. Trẻ được khen trẻ có tinh thần thi đua từ đó kỹ năng của trẻ dần tốt hơn.
 Ban đầu giáo viên cũng rất vất vả với việc tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ thường ồn ào, khi cô đưa ra câu hỏi trẻ ít dơ tay, mà hay nói leo, nói ngang, cô đang nói thì ngắt ngang lời cô. Chính vì vậy nề nếp không được tốt, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Vì vậy trong mỗi hoạt động học tôi chuẩn bị chu đáo sao cho phong phú để thu hút trẻ hứng thú hoạt động, đồng thời khi cô cho trẻ phát biểu ưu tiên trẻ dơ tay đẹp trước và khen trẻ, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ nói đủ câu, đủ từ, không nói leo hay ngắt ngang qua lời người khác , dần dần trẻ biết thi đua vì muốn được cô khen giống bạn nên trẻ đã biết nói đủ câu, đủ từ, trẻ không nói leo, muốn phát biểu phải dơ tay đẹp, giờ học trở nên sôi nổi, hứng thú, không bị áp đặt, gò bó, thụ động, kỹ năng của trẻ được hình thành và phát triển tốt nên chất lượng giờ học đạt kết quả tốt hơn.
 Hình ảnh trẻ đang hoạt động âm nhạc
Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho tre qua hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, trẻ “học bằng chơi, chơi mà học”, thông qua hoạt động chơi giúp trẻ tái hiện lại những việc làm, hành động, cuộc sống hàng ngày xung quanh trẻ, kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống sẽ được trẻ thể hiện qua hoạt động chơi. Từ đó trẻ hành thành và thể hiện kỹ năng sống của trẻ, vì vậy tôi rất chú trọng đến việc tạo tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết.
Ví dụ: trẻ chơi “nấu ăn” để rèn luyện kỹ năng nhận biết, biết cách sử dụng và phòng tránh những vật nguy hiểm , tôi chú ý hướng dẫn trẻ những kỹ năng như: khi bắc nồi lên bếp ga phải đặt ngay ngắn chính giữa bếp, nếu đặt nồi lệch sẽ bị đổ nồi và gây bỏng, khi không nấu nữa phải tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay khỏi nóng bỏng tay, nồi mới nấu xong đang nóng, phích nước phải để cẩn thận, để đúng chỗ, để tránh đỏ vỡ gây bỏng, dần dần trẻ có kỹ năng và còn biết nhắc nhở bạn cách sử dụng và phòng tránh nữa.
 Hình ảnh trẻ đang chơi ở góc phân vai
 Trò chơi “bác sĩ” trẻ được hình thành quan hệ giao tiếp ứng xử với bệnh nhân , hướng dẫn trẻ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, ân cần, niềm nở, nhẹ nhàng dặn dò chu đáo. Tạo tình huống xen ngang không xếp hàng lần lượt, y tá nhẹ nhàng giải thích phải xếp hàng lần lượt đến sớm xếp hàng trước, đến sau xếp hàng sau theo quy định mới có trật tự, không ồn ào, không lộn xộn, như vậy qua đóng vai trẻ có kinh nghiệm sống và áp dụng vào những buổi chơi tiếp theo, kỹ năng giao tiếp, ứng xử văn minh ngày càng được nâng cao. Qua đó mỗi hoạt động rèn cho trẻ ý thức để sau này tham gia hoạt động phải có tính kỉ luật.
 Hình ảnh trẻ đóng vai bác sĩ
Hoạt động vui chơi trẻ được chơi với rất nhiều đồ chơi, nếu trẻ không biết lấy, cất, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp và sử dụng đồ dùng đồ chơi đúng cách thì đồ chơi sẽ nhanh hư hỏng, nhìn vào lớp sẽ thấy bề bộn, những ngày đầu khi chơi xong trẻ chưa biết cách sắp xếp đồ chơi đúng chỗ, gọn gàng, ngăn nắp, để lung tung trong lớp. Tôi nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách sắp xếp lại đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để giữ gìn cho đồ chơi đẹp. Dần dần trẻ rất thành thạo công việc tự lấy cất đồ chơi và giữ gìn đồ chơi mà không cần sự giúp đỡ của cô nữa và đồ chơi cũng được sạch đẹp và đỡ hư hỏng.
Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng tự mặc quần áo, đi giày, dép 
Để đảm bảo sức khỏe, cơ thể phát triên khỏe mạnh, tôi đã hướng dẫn trẻ kỹ năng tự mặc quần áo và đi giày dép, những giờ chơi vận động có những trẻ ra mồ hôi rất nhiều làm áo quần ẩm ướt, có lúc trẻ rửa tay sơ ý làm ướt tay áo, khuy áo bị đứt, trời nóng bức, hay thời tiết lạnh,..thì trẻ đều cần phải thay đồ áo nhưng ít trẻ phải tự làm vì bố mẹ và cô giáo thường hay làm cho trẻ nên trẻ phải phụ thuộc vào người lớn. Nên tôi đã trăn trở phải tập cho trẻ thói quen tự phục vụ, tôi đã hướng dẫn trẻ và cho trẻ thực hành, trẻ rất thích và trẻ đã biết tự thay quần áo, biết lộn quần áo, cài khuy áo, gấp quần áo đúng cách, khi trời nóng bức, trẻ biết tự cởi bớt áo, khi trời trở lạnh trẻ biết lấy thêm áo mặc vào và trẻ biết tự thay quần áo lúc cần thiết, tự đi giày dép đúng cách, tự đội mũ, đeo khẩu trang và đeo ba lô cho mình để chuẩn bị về nhà mà không cần sự giúp đỡ của cô nữa.
Hình ảnh trẻ tự gấp áo 
Biện pháp 5: Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ qua giờ ăn
Bữa ăn của trẻ ngoài đảm bảo về chất lượng thì đây cũng là thời điểm để rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ rất tốt, bởi thông qua hoạt động tập thể này trẻ có cơ hội phát huy kỹ năng của bản thân nhưu kỹ năng rửa tay trước khi ăn. Trước khi ăn đa số trẻ chưa có kỹ năng rửa tay nhưng tôi phải rửa tay trước khi ăn và tôi hướng dẫn trẻ cách rửa tay theo các bước và khen ngợi, động viên khích lệ trẻ, chỉ vài lần như vậy trẻ đã dần dần có thói quen, từ đó cứ đến giờ ăn là trẻ xếp hàng theo tổ đi rửa tay mà không phải cô nhắc nhở.
Hình ảnh trẻ rửa tay trước khi ăn
Giờ ăn là giờ rất cần rèn “ kỹ năng sống” cho trẻ như vệ sinh trước khi ăn, trong khi ăn như có cơm rơi các con nhặt vào đĩa, không vứt bỏ xuống nhà dẫm vào rất bẩn, các cháu làm tốt cô khen cháu luôn vì vậy trẻ rất hứng thú, tạo cho trẻ sự tự giác không ép buộc và trẻ thực hiện ngày càng tốt hơn. Trẻ ngồi ăn theo nhóm, ở bàn ăn được chuẩn bị khăn lau tay và đĩa đựng cơm rơi. Mỗi nhóm cử hai bạn giúp cô lấy thìa, bát, đĩa và khăn lau tay, và hai bạn đi chia cơm cùng cô, mỗi bạn đi một bàn để tránh va chạm vào nhau. Cuối tuần tổ nào làm tốt sẽ được bình bầu tổ xuất sắc nhất. Vì vậy mỗi trẻ trong tổ đều cố gắng và còn xung phong xin đi chuẩn bị đồ dùng trước khi ăn và xin đi chia cơm. Trẻ thi đua nhau ăn nhanh, ăn hết suất để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Ngoài ra còn rèn cho trẻ thói quen tự xúc cơm ăn, trong khi ăn không nói chuyện riêng, khi ho, hắt hơi phải che miệng và quay ra sau, trước khi ăn phải mời cô, mời bạn, ở nhà thì mời ông bà, bố mẹ, anh chị, các tổ thi đua tự xúc cơm ăn gọn gàng, không để cơm rơi. Cô thường xuyên bao quát trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời để trẻ hào hứng có tinh thần thi đua để được cô và các bạn khen, dần dần trẻ đã có thói quen, hành vi tốt trong giờ ăn, từ đó không khí bữa ăn nhẹ nhàng, vui vẻ, trẻ ăn gọn gàng hết suất của mình.
 Hình ảnh trẻ chuẩn bị đồ dùng trước khi ăn
Biện pháp 6: Giáo dục “ kỹ năng sống” cho trẻ thông qua giờ ngủ 
Đầu năm học trẻ ăn xong thường không lau miệng, uống nước súc miệng, chưa cởi áo dài, đi vệ sinh, chưa biết cất dép đúng nơi quy định, chưa tự đi lấy gối mà đã đi ngủ. Tôi phải rèn cho trẻ thói quen ngay từ đầu, tôi nhẹ nhàng tập trung trẻ hướng dẫn trẻ và nêu gương bạn làm tốt, cứ như vậy nay vài bạn được cô nêu gương, cả lớp khen ngợi, hôm sau thêm vài bạn nữa được khen, vài lần như vậy trẻ phát huy tinh thần thi đua rất tốt và trẻ nhanh chóng có thói quen nề nếp trước khi ngủ, trẻ biết tự lấy gối đúng kí hiệu, nằm đúng chỗ, khi ngủ dậy trẻ biết cất gối đúng nơi quy định và xếp gọn gàng ngăn nắp trong khi ngủ rất thoải mái. Cô thường xuyên chúc trẻ ngủ ngon, trẻ nhẹ nhàng đi vào giấc ngủ, trẻ ngủ ngon, ngủ sâu giấc, đủ giấc ngủ dậy tinh thần trẻ rất thoải mái, từ đó trẻ có thói quen trước, trong và sau khi ngủ dậy đã tự phục vụ rất nhiều việc cho mình mà không cần sự giúp đỡ của cô giáo hay người lớn nữa.
 Hình ảnh trẻ đang ngủ
Biện pháp 7: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho trẻ
Cô cần cần tạo ra môi trường trong và ngoài lớp học phải gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ để trẻ dễ hòa nhập với cô, với bạn, trẻ hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động. Trong lớp tạo các góc mở để trẻ được trải nghiệm, các đồ dùng đồ chơi an toàn đảm bảo tính thẩm mỹ, tạo hướng mở để trẻ tháo lắp, tạo dáng, tìm tòi, khám phá. Đồ dùng phải chuyển động được, gợi mở các tình huống phù hợp với trẻ không quá dễ cũng không quá khó, tránh sự gò bó, dập khuôn, nhàm chán mà luôn tạo ra cái mới để trẻ được tư duy, sáng tạo, trải nghiệm. Cô luôn khuyến khích động viên trẻ kịp thời trong các hoạt động là động lực giúp trẻ mạnh dạn tự tin, giúp trẻ có được niềm tin, niềm vui, sự phấn khởi, cô nên động viên khích lệ trẻ phù hợp và có sự thay đổi theo tình huống. Đặc biệt không chê bai trẻ khi trẻ chưa làm tốt như vậy sẽ làm cho trẻ thiếu tự tin vào chính mình.
Hình ảnh trẻ đang vui chơi vận động
Cô thường xuyên tổ chức các trò chơi phù hợp với trẻ và đặc biệt là trò chơi dân gian giúp trẻ tham gia hoạt động tập thể, vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi cho trẻ, vừa củng cố kiến thức, giúp trẻ rèn luyện và phát triển tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, và thích được hòa nhập chơi với cô và các bạn từ đó phát triển ở trẻ tính mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động khác.
 Hình ảnh trẻ chơi rồng rắn lên mây
Biện pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để “giáo dục kỹ năng sống” cho trẻ
Môi trường đầu tiên của trẻ là gia đình và trường mầm non, vì vậy muốn phát triển tốt kỹ năng sống cho trẻ cần có sự phối kết hợp chặt chẽ với gia đình vì trẻ luôn học hỏi và ảnh hưởng nhiều nhất là từ bố mẹ trẻ và những người thân. Vì vậy trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương và tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với trẻ. Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh xem ở nhà cháu có những điểm mạnh nào để phát huy và có những hạn chế nào để tìm cách khắc phục. Từ đó tôi đã sắp xếp dành nhiều thời gian quan tâm nhắc nhở trẻ về nhà tự chào ông bà bố mẹ, người lớn tuổi, tự làm những