SKKN Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn

 1 
MỤC LỤC 
TT NỘI DUNG TRANG 
 MỤC LỤC 
1. MỞ ĐẦU 1-2 
1.1. Lý do chọn đề tài 1-2 
1.2. Mục đích nghiên cứu 2 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 2 
1.4. Phương pháp nghiên cứu 2 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2-18 
2.1. Cơ sở lý luận 2-3 
2.2. Thực trạng của vấn đề. 3 
2.2.1. Thực trạng chung 3 
2.2.2. Thuận lợi 3-4 
2.2.3. Khó khăn 4 
2.2.4. Khảo sát chất lượng đầu năm học 4-7 
2.3. Các biện pháp thực hiện 7-15 
2.3.1. 
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và thành lập ban 
chỉ đạo tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm” 
7-8 
2.3.2. 
Biện pháp 2: Tập trung chỉ đạo xây dựng môi 
trường trong lớp, ngoài lớp thực hiện các tiêu chí 
của xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm 
8-12 
2.3.3. 
Biện pháp 3: Thường xuyên làm tốt công tác kiểm 
tra giám sát việc thực hiện kế hoạch hội thi và tổ 
chức thi nghiêm túc . 
12-14 
2.3.4. 
Biện pháp 4: Phối hợp tốt với phụ huynh cùng các 
lực lượng khác cùng với nhà trường chung tay xây 
dựng môi trường vật chất và môi trường xã hội 
nhằm tổ chức tốt hội thi . 
14 
2.3.5. 
Biện pháp 5: Quan tâm đến công tác thi đua khen 
thưởng và tạo điều kiện bố trí thời gian hợp lý để 
cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
14-15 
2.4. 4. Kết quả đạt được: 15-18 
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18-19 
3.1. Kết luận 18 
3.2. Kiển nghị 19 
 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 
 HÌNH ẢNH MINH HỌA SKKN 
 2 
1. MỞ ĐẦU 
 1.1. Lý do chọn đề tài 
Cùng với sự phát triển của xã hội nói chung, Giáo dục Việt Nam đang 
ngày càng khởi sắc trong đó có sự đóng góp không nhỏ của giáo dục mầm non. 
 Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện việc 
nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Mục tiêu của 
giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm 
mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào 
học lớp một. [1] 
Để đạt được mục tiêu đó, song song với nhiệm vụ tổ chức các hoạt động 
vui chơi, học tập, lao động, dạo chơi thăm quan. cho trẻ trong trường mầm non 
thì việc tổ chức tốt các chuyên đề, các hội thi là rất cần thiết, đặc biệt năm học 
2017 – 2018, thực hiện kế hoạch 520/KH-PGD&ĐT – GDMN ngày 1 tháng 11 
năm 2017 , kế hoạch tổ chức Hội Thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm trong các trường mầm non”. Bản thân xét thấy đây là một trong 
những nhiệm vụ trọng tâm trong năm, đồng thời cũng nhận thức được tầm quan 
trọng của cuộc thi này đó là thông qua cuộc thi giúp nâng cao nhận thức và năng 
lực cán bộ quản lý, giáo viên trong việc tổ chức xây dựng và sử dụng môi trường 
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể của trường, lớp, địa 
phương. Đẩy mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ học bằng chơi, 
bằng trải nghiệm; góp phần nhằm năng cao chất lượng thực hiện chương trình 
giáo dục mầm non. Huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ và cộng đồng trong 
việc xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động cho trẻ trong trường mầm 
non. [2] 
Việc thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm trong các trường mầm non” đã và đang được thực hiện tại các trường 
mầm non. Xong để chuyên đề có hiệu quả, thật sự lấy trẻ làm trung tâm, nhà 
trường tham gia dự thi cấp huyện và phấn đấu cấp cao hơn là cả một trọng trách 
nặng nề đặt lên vai người cán bộ quản lý các trường mầm non nói chung và mầm 
non Đông Ninh chúng tôi nói riêng. 
 Thực tế ở trường mầm non Đông Ninh hiện nay việc xây dựng môi trường 
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được nhà trường quan thực hiện, tuy nhiên 
trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn, hạn chế, bất cập như: Đôi 
lúc việc xây dựng môi trường còn mang tính hình thức, trang trí cho đẹp, trẻ 
chưa được trải nghiệm nhiều, chưa biết tận dụng hết các không gian còn trống 
trong trường để xây dựng môi trường cho trẻ trải nghiệm, vui chơi 
Nhận thức được tầm quan trọng của Hội thi “Xây dựng môi trường giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm trong các trường mầm non” đối với sự phát triển của 
trẻ, trước thực trạng của địa phương, nhà trường và nhiệm vụ được giao tôi rất 
băn khoăn, trăn trở luôn đặt ra cho mình rất nhiều câu hỏi Phải làm gì, làm như 
 3 
thế nào để chỉ đạo CBGV đi đúng hướng để Hội thi đạt kết quả cao giúp trẻ được 
trải nghiệm, hoạt động trong một môi trường tốt nhất nhằm phát triển toàn diện. 
đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp về thực hiện nhiệm vụ vì 
vậy tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện 
tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm 
non Đông Ninh, huyện Đông Sơn” 
1.2. Mục đích nghiên cứu : 
Nhằm tổ chức tốt hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm trong trường mầm non Đông Ninh huyện Đông Sơn. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu : 
Một số biện pháp chỉ đạo hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm đạt kết quả tốt tại trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 
1.4. Phương pháp nghiên cứu : 
+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập 
+ Nhóm phương pháp nghiên cức thực tiễn 
 - Phương pháp điều tra 
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin 
 - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 
 - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 
 - Phương pháp nghiên cức các sản phẩm hoạt động 
2. NỘI DUNG SÁNG SIẾN KINH NGHIỆM 
2.1. Cơ sở lý luận của việc “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm trong các trường mầm non” . 
Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục 
tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm này định hướng 
cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo 
dục, lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường 
mầm non [3] 
Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hội 
tác động tương hỗ lẫn nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện để 
con người tồn tại và phát triển. 
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự 
nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 
ở trường mầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực 
hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. 
Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục trong trường mầm non bao 
gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội 
 4 
Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị , đồ 
dùng, đồ chơi. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn 
nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, 
xã hội 
Môi trường xã hội được hiểu là toàn bội những điều kiện xã hội như chính 
trị,văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi 
trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong 
trường mầm non bao gồm sự giao tiếp giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, 
giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư 
phạm vừa mang tính chất gia đình 
Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là 
thực sự cần thiết và quan trọng. Việc này được ví như người giáo viên thứ hai 
trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và 
hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển 
toàn diện 
Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong 
lớp, ngoài trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát 
triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết cho 
trẻ, kích thích hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân 
thiện giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung 
quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bầy tâm sự, nguyện vọng, mong 
ước của trẻ với giáo viên, với bạn bè. Nhờ vậy mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu 
nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao 
hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo viên và bạn bè hơn. 
Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều 
kiện để nhà trường phát triển các ý tưởng tổ chức những hoạt động giáo dục phù 
hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. 
Quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được phụ huynh và sự 
đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát 
triển của trẻ trong từng giai đoạn, từng thời kỳ. [3] 
2.2. Thực trạng vấn đề về xây dựng môi phát triển vận động ở trường 
mầm non Đông Ninh. 
Đông Ninh là một xã thuần nông, nằm kề sát quốc lộ 47, cách trung tâm 
huyện Đông sơn 8 km về phía tây. Đông Ninh là địa phương có truyền thống văn 
hóa lịch sử lâu đời, có truyền thống hiếu học, điều kiện xã hội tương đối ổn 
địnhMặc dù đại bộ phận nhân dân trong xã chủ yếu sống bằng nghề nông, đời 
sống nhân dân còn gặp rất nhiều khó khăn nhưng phong trào giáo dục của xã vẫn 
được quan tâm duy trì và phát triển. 
Trường mầm non Đông Ninh được thành lập năm 1995, đến nay nhà 
trường có 10 nhóm, lớp với tổng số trên 300 học sinh. 
2.2.1. Thuận lợi 
Trong những năm qua nhà trường đã được địa phương quan tâm và tạo 
điều kiện tốt về trang thiết bị, cơ sở vật chất, trường lớp khang trang sạch đẹp, có 
 5 
sân chơi rộng thoáng mát, sân vận có nhiều đồ chơi, năm học 2015 - 2016 trường 
đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ I 
Nhà trường có bộ máy tổ chức quản lý đầy đủ theo điều lệ trường mầm 
non, Các tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn thanh niên hoạt động có hiệu quả. 
Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 100% , CBGV có sức khỏe, 
đoàn kết, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 
Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng lên và quan tâm đến giáo dục, 
tỉ lệ trẻ đến lớp đông và được ăn bán trú tại trường 100%. 
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từng bước được nâng cao đáp ứng yêu 
đổi mới giáo dục. đây cũng là điều kiện tốt để nhà trường thực hiện tốt hội thi 
Xây dựng trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm . 
Bản thân và một số cán bộ giáo viên cốt cán được Phòng giáo dục cho đi 
thăm quan học tập tại 2 trường mầm non ở Hà Nội để nắm bắt về xây dựng môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
2.2.2. Khó khăn : 
Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí các 
góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc; hình 
ảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hình 
trang trí làm phương tiên dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ 
dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động 
Một số trẻ còn nhút nhát, chưa tích cực chủ động tham gia các hoạt động. 
Năng lực chuyên môn trong đội ngũ chuyên môn không đồng đều. Một bộ 
phận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú 
trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở 
trẻ. 
Nhà trường chưa biết tận dụng tối đa không gian trống để tạo môi trường 
cho trẻ trải nghiệm. 
Đa số phụ huynh có tư tưởng thoái thác lại nhiệm vụ giáo dục cho cô giáo ở 
trường mầm non, chỉ quan tâm con em mình biết được gì nhưng chưa có sự phối 
hợp với giáo viên để cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển một 
cách tốt nhất. 
Các tổ chức xã hội trên địa bàn quan tâm chưa nhiều đến giáo dục mầm non 
2.2.3. Số liệu khảo sát thực tế: 
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 10 năm 2017 ở trường 
mầm non Đông Ninh đối với 18 giáo viên, 10 nhóm lớp mẫu giáo và nhà trẻ, 50 
Phụ huynh và 100 trẻ mẫu giáo kết quả như sau: 
 6 
+ Cơ sở vật chất thiết bị. 
Kết quả 
Đạt Chưa đạt 
TT Nội dung khảo sát Đối 
tượng 
(ĐVT) SL Tỷ 
lệ % 
SL Tỷ 
lệ % 
1 Khu vực trong lớp 
1.1 Số lớp có đủ điều kiện về diện tích phòng 
nhóm để tổ chức thi xây dựng môi tường 
giáo dục lấy trẻ là trung tâm. 
Lớp 10 100 0 0 
1.2 Số lớp có nhiều đồ chơi sắp đặt tương đối 
phù hợp kích thích trẻ hứng thú tham gia 
hoạt động khám phá, sáng tạo trong quá 
trình hoạt động. 
Lớp 2 20 8 80 
2 Khu vực ngoài lớp 
2.1 Sân chơi cứng với ít nhất 5-6 loại đồ chơi 
ngoài trời và khuôn viên thoáng mát. 
sân 1 100 0 0 
2.2 Sân chơi đảm bảo có các điểm chơi giúp 
trẻ thực hiện các hoạt động chủ động 
sáng tạo. 
sân 
1 100 0 0 
2.3 Vườn thiên nhiên, vườn rau của bé có 
nhiều cây, rau thân thiện với trẻ 
Vườn 0 0 1 100 
2.4 Nhà đa năng có nhiều thiết bị, đồ dùng 
kích thích hoạt động của trẻ. 
phòng 0 0 1 100 
2.5 Sân vận động có đồ chơi mềm và đồ 
dùng và các góc chơi cho trẻ. 
Sân 0 0 1 100 
+ Chất lượng Giáo viên: Khảo sát 18 giáo viên 
Kết quả 
Đạt Chưa đạt 
TT Nội dung khảo sát 
SL Tỷ lệ 
% 
SL Tỷ lệ 
% 
1 Số giáo viên có trình độ chuẩn 18 100 0 0 
2 Số giáo viên có trình độ trên chuẩn 17 94,4 1 5,6 
3 Số giáo viên hiểu về mục đích, yêu cầu, tiêu chí 
của hội thi Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm 
trung tâm. 
6 33,3 12 66,7 
4 Giáo viên có ý thức trong việc tự làm đồ dùng, đồ 
chơi tạo môi trường trong và ngoài lớp đạt các tiêu 
chí về Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung 
tâm. 
5 27,8 13 72,2 
5 Giáo viên có phối hợp với phụ huynh xây dựng nội 
dung giáo dục cho trẻ. 
4 22,2 14 77,8 
6 Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu 8 45 10 55 
 7 
+ Chất lượng trẻ : Khảo sát 100 trẻ mẫu giáo 
 Kết quả tham gia các hoạt động 
Kết quả 
Đạt Chưa đạt 
TT Nội dung khảo sát 
SL Tỷ lệ 
% 
SL Tỷ lệ 
% 
1 Tham gia các hoạt động một cách hứng thú 
mạnh dạn, tự tin. 
60 60 40 40 
2 Phối hợp với các bạn trong nhóm và tham gia 
nhiệm vụ một cách tích cực. 
40 35 65 65 
3 Thể hiện hoạt động phong phú theo nhiều cách 
khác nhau 
30 30 70 70 
4 Có tính tự lập, tính kỷ luật và tự đánh giá. 30 25 75 75 
5 Số trẻ được đánh giá chung đạt yêu cầu 40 40 60 75 
 Khảo sát đối với 50 phụ huynh 
Kết quả 
Đạt Chưa đạt 
TT 
Nội dung khảo sát 
SL Tỷ 
lệ % 
SL Tỷ 
lệ % 
1 Phụ huynh hiểu về hội thi xây dựng môi trường lấy 
trẻ làm trung tâm , mục đích, ý nghĩa của hội thi 
đối với sự phát triển của trẻ 
12 24 38 76 
2 Phối hợp với giáo viên trong việc tham gia xây 
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
20 40 30 60 
3 Phối hợp với giáo viên và nhà trường tham gia các 
hoạt động lao động, trang trí sắp đặt môi trường 
trong và ngoài lớp học. 
30 60 20 40 
4 Trao đổi với giáo viên về khả năng, sở thích và 
những yếu điểm của con mình cho giáo viên biết. 
35 70 15 30 
Qua khảo sát tình hình thực tế về Cơ sở vật chất, trang thiết bị và chất lượng 
giáo viên, trẻ ở các lớp, tôi nhận thấy: 
+ Về tình hình Cơ sở vật chất : 
 Nhà trường đã có sự đầu tư tương đối đầy đủ, 100% các lớp đã có diện tích 
đạt với yêu cầu quy định của trường đạt chuẩn quốc gia. Tuy nhiên việc sắp đặt 
và tạo môi trường bên trong và ngoài phòng nhóm lớp còn chưa chú ý nhiều đến 
khả năng và hứng thú của trẻ. Nhà trường chưa khai thác hết không gian bên 
ngoài lớp học để giúp trẻ trải nghiệm , thực hành các kỹ năng sồng 
+ Về chất lượng giáo viên: 
100% giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn, tuy nhiên giáo viên chưa 
hiểu sâu về kiến thức và chưa có nhiều phương pháp đổi mới giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm. Chưa mạnh dạn thay đổi cách hướng dẫn trẻ học và vẫn đang áp 
dụng việc dạy học kiểu truyền thống, chưa chú ý nhiều đến khả năng và nhu cầu 
 8 
của mỗi trẻ, phương pháp tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực của trẻ. 
 Sự sáng tạo trong việc trang trí sắp xếp và làm đồ dùng đồ chơi cho các 
góc của giáo viên chưa cao, chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo trong việc hướng 
dẫn trẻ chơi ở các góc có lẽ vì vậy mà góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ năng chơi 
của trẻ chưa phong phú. Tỷ lệ giáo viên đạt yêu cầu còn thấp. 
+Về chất lượng trên trẻ: 
Trẻ còn rụt rè, chưa thể hiện được nhiều cách học khác nhau, chưa thể 
hiện hứng thú, sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ, chưa mạnh dạn nói lên nhu 
cầu cá nhân trước cô giáo và các bạn, sự phối hợp với nhóm bạn, với bạn, Sự 
giao tiếp thân thiện giữa trẻ với trẻ và với mọi người xung quanh còn hạn chế. Số 
trẻ được đánh giá chung đạt yêu cầu thông qua khảo sát là: 40%, chiếm tỷ lệ rất 
thấp. 
+ Về phụ huynh: 
Đa số phụ huynh chưa có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên và nhà 
trường trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh chưa mạnh dạn đề xuất 
nội dung giáo dục đối với con em mình cho cô giáo, còn chưa cởi mở trong việc 
trao đổi với giáo viên về những hạn chế cũng như những lợi thế của con em mình 
để cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ, tạo cơ hội giúp trẻ thành công. 
2.3. Các biện pháp chỉ đạo nhà trường tổ chức hội thi xây dựng trường 
mầm non lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông 
Sơn. 
Để chỉ đạo và thực hiện tốt việc xây dựng MTGD phát huy tính tích cực của 
trẻ ở trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn, trong chỉ đạo cần phải sử 
dụng kết hợp rất nhiều biện pháp khác nhau, trong khuôn khổ của đề tài SKKN, 
tôi chỉ đưa ra 05 nhóm giải pháp nhận thấy đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình 
chỉ đạo để trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp: 
 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và thành lập ban chỉ đạo tổ 
chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. 
* Xây dựng kế hoạch 
Để chỉ đạo bất kỳ một hoạt động nào trong nhà trường thì việc đầu tiên mà 
người quản lý phải làm đó là xây dựng kế hoạch, đây là một việc làm thường 
xuyên nhưng không phải vì thế mà xem nhẹ. Để xây dựng kế hoạch “Xây dựng 
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tôi đã nghiên cứu kỹ công văn 
hướng dẫn chỉ đạo của Phòng Giáo dục về mục đích, yêu cầu, nội dung và hình 
thức của hội thi, để bản thân nắm rõ từ đó có những ý tưởng và định hướng đúng. 
Tiếp theo tôi đã tổ chức họp Ban giám hiệu nhà trường cùng nhau xây dựng kế 
hoạch, xin ý kiến của chi bộ, tham khảo ý kiến tập thể giáo viên rồi đi đến một 
kế hoạch thống nhất. 
Bám vào kế hoạch của phòng trên cơ sở bản thân được đi thăm quan học 
hỏi kết hợp với tình hình thực tế của trường, kế hoạch này phải thâu tóm được 
mọi vấn đề liên quan đến việc tổ chức hội thi chẳng hạn như: Mục đích, yêu cầu, 
nội dung, hình thức, thời gian và kinh phí tổ chức 
 9 
Ví dụ về thời gian: tôi xây dựng kế hoạch cụ thể như : tuần 1 là kế hoạch 
phát động tuần lễ nguyên vật liệu. tuần 2 là thực hiện vệ sinh và phân loại 
nguyên vật liệu vào kho học liệu kết hợp xây dựng ý tưởng xây dựng môi trường 
và sắp đặt lại các góc gọn gàng. Tuần 3 là tiến hành làm đồ dùng đồ chơi, làm 
thùng học liệu và sẽ tổ chức cấp trường trước ngày 20 tháng 11 năm 2017. 
 Sau khi xây dựng xong kế hoạch nhà trường gửi về Phòng, báo cáo địa 
phương để tổ chức thực hiện. 
* Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hội thi cấp trường 
 Có kế hoạch cho hội thi tốt xong để chỉ đạo thành công, tôi thiết nghĩ cho 
dù người cán bộ quản lý có tài giỏi đến đâu đi chăng nữa mà không có sức mạnh 
tập thể thì chỉ đạo rất vất vả mà chưa hẳn đã thành công. Chính vì vậy mà tôi đã 
thành lập ban chỉ đạo, thành phần ban chỉ đạo phải là những người có năng lực 
lãnh đạo, có năng lực chuyên môn, năng nổ, nhiệt tìnhBan chỉ đạo gồm: Hiệu 
trưởng (trưởng ban), Phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn (phó ban), Bí thư đoàn 
tổ trưởng, tổ phó chuyên môn làm ban viên. 
 Căn cứ kế hoạch tôi đã phân mảng công việc cụ thể cho từng thành viên 
ban chỉ đạo phụ trách làm sao cho phù hợp với năng lực, sở trường và phù hợp 
với công việc được giao. Chẳng hạn như chỉ đạo mảng xây dựng môi trường 
trong lớp, và ngoài lớp do 2 đồng chí phó ban phụ trách. Mảng cơ sở vật chất, 
kinh phí giao cho trưởng ban phụ trách, mảng tuyên truyền, đóng góp nguyên vật 
liệu sẵn có ở địa phương, giao cho đoàn thanh niên và các thành viên phụ 
trách 
 Với việc thành lập ban chỉ đạo và họp phân công cụ thể công việc cho 
từng thành viên, tôi thấy như vậy mỗi thành viên trong ban chỉ đạo thấy rõ được 
trách nhiệm của mình