SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non Thạch Bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI TRƯỜNG 
MẦM NON THẠCH BÌNH
 Người thực hiện: Đinh Thị Lan
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bình
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THẠCH THÀNH, NĂM 2017
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
Trang
1
Mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung
2
2.1
Cơ sở lý luận 
2
2.2
Thực trạng của vấn đề 
3
2.3
Các biện pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường mầm non Thạch Bình.
4
2.3.1
Huy động các nguồn lực cho việc xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. 
4
2.3.2
Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi , giúp trẻ tự tin trong các hoạt động 
8
2.3.3
Công tác chỉ đạo rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
11
2.3.4
Phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu quả
12
2.3.5
Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, cách mạng ở địa phương
15
2.4
 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục trong nhà trường 
16
3
Kết luận, kiến nghị
17
3.1
Kết luận 
17
3.2
Kiến nghị 
18
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài. 
Như chúng ta đã biết, trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi trẻ em bắt đầu cuộc sống học tập, rèn luyện. Đến trường, trẻ được học hành, vui chơi, được tiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rèn luyện hành vi đạo đức, có kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người mới. 
Ngay từ những năm đầu của thập kỷ 60 Thế kỷ trước, thực hiện lời căn dặn của Bác Hồ kính yêu: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt”, ngành Giáo dục Việt Nam đã liên tục vượt qua những khó khăn, thử thách để không ngừng phát triển. Phong trào thi đua Hai tốt thường xuyên được đẩy mạnh và ngày càng có nhiều thành tựu nổi bật. Nhiều thầy cô giáo được tôn vinh là những tấm gương sáng, là những “viên phấn vàng” trong phong trào dạy tốt; nhiều học sinh có thành tích học tập xuất sắc, đạt nhiều giải cao trên các trường thi quốc tế. Tiếp nối phong trào thi đua Hai tốt, trong những năm qua, ngành Giáo dục- Đào tạo nước ta đã tổ chức thực hiện các cuộc vận động: “Hai không”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Chúng ta có thể thấy rõ rằng: Cuộc vận động “Hai không” là tái tạo môi trường sư phạm lành mạnh, làm nền tảng cho đổi mới giáo dục. Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm khẳng định vị trí quyết định của người thầy làm đầu tầu cho sự nghiệp giáo dục. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là “cơ chế” Nhà nước và nhân dân cùng làm để phát triển sự nghiệp giáo dục; đồng thời cụ thể hóa phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt, là giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. [3]. 
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được triển khai thực hiện rộng khắp trong các trường học trên mọi miền của đất nước từ năm 2008. Trong gần 10 năm triển khai và thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, sau mỗi năm học với vai trò là người quản lý lãnh đạo điều hành nhà trường, bản thân tôi đã nghiêm túc đánh giá, rút kinh nghiệm về những ưu điểm, hạn chế của các biện pháp, tìm ra nguyên nhân của những yếu kém, hạn chế, từ đó đưa ra các biện pháp chỉ đạo cho các năm học sau thật phù hợp sát với thực tế của nhà trường để ngày càng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ; xây dựng trường, lớp luôn xanh, sạch, đẹp; phát huy sự sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động. Trên cơ sở một số kinh nghiệm đã được đúc rút trong quá trình triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong những năm qua, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của nhà trường đã xây dựng, là Hiệu trưởng nhà trường thấy được vai trò quan trọng của việc phát động và thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm non tôi quyết định tham khảo tài liệu, nghiên cứu thực tế để tìm ra “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non Thạch Bình” để tiếp tục chỉ đạo thực hiện tại nhà trường trong năm học 2016 – 2017 và những năm học tiếp theo.
1.2. Mục đích nghiên cứu. 
Tìm các biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm non Thạch Bình, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường mầm non. 
Phát triển, rèn luỵên kỹ năng sống cho trẻ như kỹ năng học tập, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng mạnh dạn, tự tin, kỹ nằng tự bảo vệ  
1.3. Đối tượng nghiên cứu. 
	 Năm nội dung “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
 Một số biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường mầm non Thạch Bình. 
 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 26 cán bộ giáo viên, nhân viên; 430 học sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu lý luận
	 Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
	 Phương pháp thống kê sử lý số liệu
2. Nội dung
2.1.Cơ sở lý luận. 
 Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một phong trào nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ. [1]
Trường học thân thiện là trường học tạo lập sự bình đẳng giới, xây dựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ. Chú trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn. Nhà trường là nơi huy động có hiệu quả sự tham gia của học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, của chính quyền, các tổ chức đoàn thể, các đơn vị kinh tế và nhân dân địa phương nơi trường đóng cùng đồng lòng, đồng sức xây dựng môi trường giáo dục thân thiện. [3]
Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của trẻ. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, trẻ học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự chỉ bảo của cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo. Để đào tạo nên những con người có kỹ năng tư duy cao, tự tin phát triển năng lực của mình, thì những phương pháp, hình thức giáo dục theo chương trình cũ không thể xây dựng và phát triển cho trẻ những kỹ năng tư duy, kỹ năng tự khám phá, phát triển năng lực của bản thân. Chính vì thế mỗi người quản lý, mỗi giáo viên cần đổi mới phương pháp giáo dục, quản lý và dạy học theo phương pháp mới, từng bước sử dụng hiệu quả công nghệ dạy học tiên tiến áp dụng vào thực hiện trong các nhà trường. 
Trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục, đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đã giúp cho các nhà quản lý thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo 5 nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là cơ sở để hình thành mô hình trường thân thiện, lớp thân thiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường mầm non.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
2.2.1. Thuận lợi: 
Trường Mầm non Thạch Bình được thành lập từ năm 1984 trên cơ sở là trường Mẫu giáo, từ chỗ chưa có địa điểm chính, các lớp mẫu giáo được học nhờ ở nhà văn hoá thôn đến nay nhà trường đã có 01 điểm trường chính và 02 điểm lẻ 18 lớp/430 học sinh. 
. Đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp, các ngành, chính quyền địa phương và nhân dân. Cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn 100%. Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề.
Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng cao. Trong 2 năm gần đây trường luôn đạt Danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến được Ủy Ban nhân dân Huyện tặng khen. 
Nhà trường thực hiện đầy đủ các phong trào thi đua do ngành phát động, tuyên truyền, huy động được các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục. 
Chất lượng giáo dục đã có nhiều chuyển biến từ khi thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 
2.2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó, nhà trường vẫn còn những khó khăn nhất định như: 
- Trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học lấy trẻ làm trung tâm của một số giáo viên chưa đạt hiệu quả, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp còn thấp, chưa có giáo viên giỏi cấp Tỉnh; 
- Khuôn viên nhà trường chưa được quy hoạch, trường lớp chưa đảm bảo tiêu chí xanh, sạch, đẹp. Cây xanh, bóng mát còn thiếu, quy hoạch các loại cây hoa trong sân trường chưa phù hợp.
- Giáo viên chưa sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động tập thể và chưa chú trọng đến rèn kỹ năng sống cho trẻ. Việc tổ chức các trò chơi dân gian, hát những bài hát dân ca, dạy trẻ múa các điệu múa dân tộc chưa thường xuyên, còn mang tính hình thức chưa phát huy được khả năng tự tìm tòi, khám phá của trẻ. Trẻ ít được giao lưu, khi tham gia các hoạt động học tập, vui chơi còn rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp 
2.2.3. Kết quả điểu tra thực trạng: 
* Chất lượng cán bộ giáo viên, nhân viên: 
Năm học
Tổng số
CBGV,NV
Xếp loại chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp
Giáo viên dạy giỏi các cấp
Xuất sắc
Khá
TB
Trường
Huyện
Tinh
2014 - 2015
27
11
16
0
9
3
0
2015 – 2016
27
12
14
1
11
3
0
* Chất lượng đánh giá học sinh
Năm học
Tổng số
học sinh
Học sinh giỏi các cấp
Trường
Huyện
Tỉnh
2014 - 2015
290
145
6
1
2015 – 2016
310
198
7
0
Nhìn vào bảng số liệu thấy được chất lượng đội ngũ, chất lượng trẻ trong 2 năm học 2014 – 2015 và năm học 2015 – 2016 đã có sự chuyển biến nhưng chất lượng giáo viên xếp loại chuyên môn đạt xuất sác chưa đạt 50%, giáo viên giỏi cấp huyện còn quá ít, chưa có giáo viên giỏi cấp Tỉnh. Chính vì thế mà việc thực hiện 5 nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tich cực” cần phải được duy trì và nâng cao chất lượng thực hiện thì mới đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non hiện nay. 
2.3. Các biện pháp áp dụng thực hiện. 
2.3.1. Huy động các nguồn lực để xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. 
Căn cứ vào nội dung thứ nhất của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” [1]. Với điều kiện thực tế tại trường mầm non Thạch Bình, khuôn viên nhà trường tuy đã được quy hoạch và trồng cây xanh nhưng chưa thật phù hợp, chưa có nhiều cây xanh, cây hoa. Muốn thực hiện được nội dung này vào đầu năm học căn cứ vào thực tế của nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch và phối hợp cùng với Công đoàn phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Cụ thể hoá nội dung thứ nhất trong 5 nội dung của chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT. Tuyên truyền để mọi người hiểu được ý nghĩa của phong trào, cùng chung tay xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
Để xây dựng sân trường có khuôn viên đường đi lối lại an toàn, có cây xanh, cây hoa thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, nhưng phải phù hợp với khuôn viên, diện tích sân trường. Trước tiên tôi quy hoạch lại diện tích sân trường lên sơ đò tổng thể các khu vực sân chơi, chọn vị trí trồng cây, Tôi lên kế hoạch chọn các loại cây để tròng, quy hoạch vị trí trồng cây, chú trọng chọn các loại cây vừa có bóng mát, vừa tạo vẻ đẹp cho sân trường lại vừa dễ chăm sóc. Tuyên truyền, phối hợp với các đoàn thể trong xã, hội phu quân, hội phụ huynh, cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường cùng chung tay xây dựng khuôn viên sân trường đảm bảo tiêu chí “ Xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Cụ thể trường mầm non Thạch Bình được Hội phụ huynh hỗ trợ kinh phí để tạo khuôn viên sân trường thành từng khu theo quy hoạch, có đường đi lối lại giữa các bồn hoa, cây xanh với tổng số tiền 35.560.000đ. Hội phu quân tặng 01 xe ô tô những miếng đá xẻ nhỏ để lát đường đi giữa các bồn hoa trong sân chơi với nhiều hình thù cho đa dạng và đẹp mắt.
 Khi đã tạo được khuôn viên sân trường tôi tuyên truyền, kêu gọi các đoàn thể trong và ngoài nhà trường ủng hộ để có đủ cây xanh, cây hoa trồng vào các vị trí đã quy hoạch. Muốn cho sân trường nhanh có màu xanh và có bóng mát cho trẻ vui chơi nên khi huy động tôi đã tuyên truyền để mọi người hiểu rõ yêu cầu của nội dung thứ nhất trong phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, sự cần và thiết phải có cây xanh bóng mát trong sân trường, mọi người đã ủng hộ nhiệt tình. Hội người cao tuổi tặng cho 01 cây vú sữa; Hội phu quân tặng 01 cây khế; 01 cây vú sữa và 01 cây cau vua. Hội phụ huynh tặng 03 cây Lộc vừng, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường ủng hộ 02 cây sung và các cây hoa để tròng dưới gốc cây và vào các bồn hoa. 
Tôi phối hợp với Công đoàn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường trồng cây theo các vị trí quy hoạch. Chỉ đạo chuyên môn chia khu vực chăm sóc và phân công cho giáo viên các nhóm, lớp chăm sóc cây mới trồng và tự trồng thêm các loại cây hoa dưới các gốc cây, các bồn hoa đã được chia. Vận động giáo viên chọn cây hoa trồng dưới gốc cây, hoặc trồng trong các bồn nên chọn nhiều loại hoa khác nhau, màu sắc khác nhau, không trồng cùng một loại hoa ở khu vực được chia để tạo màu sắc rực rỡ, đẹp mắt trong khu vực được chia của lớp mình. 
Ví dụ: Ở khu vực sân trước văn phòng tôi chia làm hai khu vực và giao cho 02 lớp phụ trách. 
Khu vực 1: Tôi phân chia cho lớp mẫu giáo lớn chăm sóc và trồng thêm cây hoa , gợi ý cho giáo viên trồng một bồn hoa sam màu vàng, xung quanh bồn hoa là cây xanh làm hàng rào thấp, sen kẽ hàng rào xanh là những bông hoa sam màu vàng trông rất dẹp mắt
Khu vực 2: Tôi giao cho lớp mẫu giáo nhỡ, tôi cũng gợi ý giáo viên trồng cây hoa sam nhưng chọn màu đỏ, cứ một bồn hoa màu vàng lại đến một bồn hoa màu đỏ xen kẽ các hàng rào cây xanh màu sắc sân trường sẽ rực rỡ khi hoa nở
Để liên tục sân trường có hoa tôi gợi ý cho giáo viên chọn cây hoa sam vừa có rất nhiều màu săc lại vừa dễ trồng mà liên tục có hoa, hoặc cây lá nhung màu đỏ cũng rất đẹp Nhà trường sẽ tổ chức đánh giá chất lượng và đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng để tạo không khí thi đua và phát huy sự sáng 
tạo của giáo viên giữa các nhóm, lớp. 
(Khuôn viên sân trường sau khi quy hoạch và trồng cây xanh và cây hoa)
  Cùng với các nguồn lực là các đoàn thể, hội phu quân, người cao tuổi, hội phụ huynh và giáo viên là những người tạo nên khuôn viên, trồng và chăm sóc các loại cây theo quy hoạch. Nguồn huy động từ những trẻ độ tuổi mẫu giáo trong nhà trường cùng tham gia chăm sóc bảo vệ cảnh quan môi trường cũng được tôi đặc biệt quan tâm trú trọng. Huy động trẻ cùng chăm sóc bảo vệ cảnh quan môi trường là thực hiện có hiệu quả tiêu chí “ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ canh quan môi trường,,,, biết giữ vệ sinh chung và tạo môi trường luôn xanh, sạch, đẹp” của nội dung thứ nhất [1]. 
Để giúp trẻ tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, từng bước được làm quen với công việc lao động, tôi chỉ đạo chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch lồng ghép rèn nề nếp, thói quen lao động, giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường vào các chủ đè và cụ thể từng thời điểm trong ngày cho phù hợp. 
Ví du: Trong các giờ hoạt động ngoài trời đến nội dung chơi tự do tôi chỉ đạo giáo viên hướng dẫn cho trẻ tham gia cùng với cô bảo vệ, chăm sóc cây trong sân trường. Trẻ nhỏ 3 – 4 tuổi thì nhặt lá rụng, nhặt rác trên sân trường bỏ vào nơi quy định, trẻ lớn 5 – 6 tuổi thì tưới cây, lau lá, nhỏ cỏ, bắt sâu cùng cô. Quan sát trẻ lao động tôi thấy trẻ rất thích thú, biết nhắc nhau làm việc, nhiều trẻ tự giác khi có bạn không bỏ rác vào thùng đã nhắc để các bạn bỏ rác vào thùng rác. Với những việc làm thường xuyên, liên tục tưởng chừng đơn giản nhưng đã giáo dục trẻ tính tự giác, thói quen hoạt động tập thể, yêu lao động và gần gũi với môi trường thiên nhiên. Từ đó trẻ biết trân trọng những thành quả lao động đã làm nên, biết giữ gìn và bảo vệ các cây xanh, cây hoa có trong sân trường. Biết bảo vệ môi trường luôn sạch, đẹp.
 ( Hình ảnh trẻ MG 5 – 6 đang lau lá, chăm sóc cây trong góc thiên nhiên )
 Cùng với huy động các nguồn lực tạo môi trường bên ngoài việc tạo môi trường lớp học luôn xanh, sạch đẹp, an toàn cũng là một nhiệm vụ quan trọng mà người Hiệu trưởng phải quan tâm trú trọng. Làm tốt được nhiệm vụ này nguồn huy động mà tôi nghĩ đến là giáo viên và phụ huynh ở các nhóm lớp. Để nhóm, lớp xanh, tôi chỉ đạo các nhóm, lớp xây dựng góc thiên nhiên, trồng những chậu hoa nhỏ, chậu cây cảnh đảm bảo góc thiên nhiên da dạng các loại cây, hoa và luôn tràn ngập sắc màu thiên nhiên vì đây nơi trẻ được hoạt động trong các giờ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời . Ngoài ra để nhóm, lớp xamh tôi chỉ đạo mỗi nhóm, lớp trang trí thêm các các dây hoa trên các ô cửa sổ, trước cửa lớp để tạo không gian trong lớp luôn xanh.
 Hoạt động chính trong lớp học là dạy và học, chính vì vậy việc trang trí lớp học cho phù hợp với chủ đề cũng rất cần thiết. Muốn có một lớp học thân thiện, thoáng mát và sạch, đẹp thì việc trang trí nhóm, lớp đẹp, hấp dẫn trẻ cũng là một vấn đề. Tôi đã chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm lớp theo đúng chủ đề, có góc trưng bày sản phẩm, để hàng ngày sau những buổi học trẻ sẽ trưng bày các sản phẩm tạo hình của trẻ lên góc, tạo cho lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ. Ngoài ra tôi chỉ đạo giáo viên tạo góc mở để trẻ được cùng cô trang trí, giúp trẻ thật sự thoải mái khi đến lớp học và lớp học thật sự gần gũi, thân thiện với trẻ. 
Ví dụ: Với lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi trang trí mảng chủ để lớn trong lớp, tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ cùng trang trí với cô giáo, để phát huy tính sáng tạo của trẻ, cô giáo giới thiệu cho trẻ tên chủ để sẽ học và gợi ý để trẻ suy nghĩ cần trang trí những gì, sau đó cho trẻ chọn các loại tranh ảnh cô đã sưu tầm gắn lên góc chủ đề cho phù hợp. Đối với trẻ được chủ động chọn những tranh ảnh theo chủ đề, phối hợp với nhau để trang trí lên mảng tường có sự hướng dẫn định hướng của giáo viên, trẻ rất hứng thú và luôn có ý thức bảo vệ giữ gìn những thành quả mình làm nên. 
Hoạt động trang trí môi trường lớp học, không chỉ có trẻ, giáo viên tham 
gia mà tôi còn chỉ đạo giáo viên huy động sự tham gia của các bậc phụ huynh để 
cùng trang trí nhóm lớp, có thêm người là có thêm lý tưởng làm đẹp cho lớp học. Khi huy động phụ huynh cùng tham gia trang trí môi trường lớp học sẽ giúp cho trẻ thấy được sự chung tay của cô giáo, của cha mẹ cùng làm đẹp cho lớp học trẻ sẽ cảm nhận được sự quan tâm của mọi người đối với trẻ, từ đó giáo dục trẻ lòng biết ơn, kính trọng, ý thức bảo vệ giữ gìn môi trường lớp học.
Một trường lớp học thân thiện gắn liền với cảnh quan trong và ngoài lớp học. Để môi trường lớp học thân thiện người quản lý phải quan tâm đến quy hoạch cảnh quan, tạo ra một môi trường thân thiện nhưng phải đảm bảo an toàn cho trẻ khi