SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non

MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
1
Mục lục
1
2
Mở đầu
2
3
Lý do chọn đề tài
2
4
Mục đích nghiên cứu
3
5
 Phương pháp nghiên cứu
3
6
Nội dung
3
7
Cơ sở lý luận
3
8
Thực trạng của vấn đề
4
9
Các giải pháp thực hiện
6
10
Hiệu quả
20
11
Kết luận và kiến nghị
21
12
Kết luận
21
13
Kiến nghị
21
12
Tài liệu tham khảo
22
13
Danh mục SKKN đã được Hồi đồng SKKN ngành giáo dục các cấp cao hơn xếp loại
23
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài: 
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất nước trước mắt và lâu dài. Đảng đã xác định “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[1]. 
Xuất phát từ những yêu cầu ngày càng cao của xã hội, đòi hỏi nội dung giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, thiết thực, toàn diện, hiện đại và có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng và có ý thức công dân, kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc dân tộc, tiếp thu những tinh hoa văn hóa nhân loại, phù hợp với sự phát triển về tâm lý lứa tuổi người học“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh phát triển, ứng dụng khoa học - công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hành đầu của giáo dục- Đào tạo và khoa học - công nghệ đối với sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước” [2]. 
 Mục tiêu của giáo dục là đào tạo, xây dựng những thế hệ con người mới có đủ tài, đức, bản lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển của thế giới, hình thành những công dân có ích cho xã hội. Vì vậy Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội. Các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức kinh tế xã hội, các gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần vào sự nghiệp phát triển giáo dục - Đào tạo của đất nước. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của ngành Giáo dục và Đào tạo. Bác Hồ kính yêu đã từng nói : Giáo dục mầm non tốt, sẽ mở đầu cho nền giáo dục tốt. Giai đoạn phát triển của trẻ lứa tuổi mầm non có tính quyết định đến thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời. Những kết qủa nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợi của các dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng đã khiến Chính phủ hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm phát triển giáo dục mầm non.
[1]: Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng.
[2]: Văn kiện Đại hội XII của Đảng
 Chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ, trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. Với nhiệm vụ là người quản lý phụ trách trường học mầm non, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ, làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và phải nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần chú trọng đến công tác xây dựng đội ngũ, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường, phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Với tư cách là nhà quản lý. Là Hiệu trưởng nhà trường tôi thấy vấn đề chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Hà Sơn hiện nay là một vấn đề rất cần thiết để làm cơ sở phát triển chất lượng giáo dục. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non ”.
 1.2. Mục đích nghiên cứu: 
 Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu những vấn đề có tính lý luận, nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực tế. Tìm những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. 
 1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Những vấn đề quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục, có tham khảo ý kiến đánh giá của giáo viên, phụ huynh học sinh, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường, những tài liệu trong chương trình mầm non đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non 
 1.4. Phương pháp nghiên cứu:
 Phương pháp nghiên cứu lý luận, sưu tầm đọc và nghiên cứu những tài liệu, văn bản nghị quyết có liên quan.
 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế bằng các phiếu hỏi để thu thập thông tin, phân tích số liệu, quan sát.
 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
 Phương pháp so sánh.
2. NỘI DUNG
 2.1. Cơ sở lý luận: 
Thế kỷ 21 thế kỷ của nền kinh tế tri thức, thế kỷ của trí tuệ, với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ, Tiến tới năm 2020 nước ta, với hình ảnh người công dân Việt Nam mới, với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng sử lý thông tin, có khả năng lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Bởi giáo dục là của Đảng, của nhà nước và của toàn dân. Đặc biệt vai trò trách nhiệm ngành giáo dục đòi hỏi nhà trường phải có đội ngũ giáo viên giỏi. Vì đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường và từng gia đình có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Mục tiêu dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Trẻ em là những người tham gia tích cực vào sự phát triển của cá nhân trẻ vào việc học. Học và phát triển liên quan đến cấu trúc nhận thức của trẻ, các kỹ năng là cơ sở của cấu trúc nhận thức sẽ được tăng cường với thực hành. Vì vậy trẻ em cần được trải nghiệm, khám phá, tìm tòi, giao tiếp, bắt trước, để thỏa mãn trí tò mò của trẻ. Do đó người hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chỉ đạo tập trung và thống nhất trong mọi công việc của nhà trường, nhằm thực hiện mục tiêu nhiệm vụ của từng năm học. Trong hoạt động chuyên môn, người hiệu trưởng đóng vai trò chủ đạo tổ chức và làm trọng tài khoa học cho những hoạt động chuyên môn mà mình trực tiếp tổ chức, để phát huy được sức mạnh của tập thể, cần phải phối hợp với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ, đổi mới phương pháp giáo dục trẻ sẽ là viên gạch để đặt nền móng đầu tiên cho việc đào tạo nhân cách con người mới cho xã hội. Thu hút đông đảo trẻ em đến trường, vận động được các tầng lớp nhân dân phụ huynh học sinh quan tâm, tham gia công tác giáo dục trẻ mầm non.
 Trên cơ sở đó trách nhiệm trường mầm non, đòi hỏi nhà trường phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi. Vì đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp để đuổi kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm chất lượng giáo dục trẻ đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất trính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp, nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó đều thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học đều phải suy nghĩ, phải làm thế nào để đưa trường mình trở thành đơn vị trường học tốt. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì vậy người hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chịu trách nhiệm bồi dưỡng giáo viên để nhà trường có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say xưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, để trẻ là những viên gạch để đặt nền móng đầu tiên cho việc đào tạo nhân cách con người mới cho xã hội, thu hút đông đảo trẻ đến trường, vận động được các tổ chức đoàn thể, hội phụ huynh tham gia xây dựng nhà trường phát triển toàn diện, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 
 2.2. Thực trạng vấn đề:
 + Tình hình địa phương
 Là xã thuộc xã miền núi của Huyện Hà Trung, địa bàn rộng, việc đi lại khó khăn, dân cư chủ yếu làm nghề nông nghiệp, trình độ dân trí còn nhiều hạn chế. Trong những năm qua cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội sự nghiệp giáo dục của xã, đã có những chuyển biến và phát triển toàn diện ở các lĩnh vực, các bậc học, đã góp phần quan trọng vào đổi mới và đi lên. Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã ngày càng thấm nhuần quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đã và đang thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để giúp các nhà trường phát triển. Công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn được đẩy mạnh, Đảng chính quyền các đoàn thể, nhân dân và phụ huynh học sinh quan tâm hơn đến sự nghiệp giáo dục, thực sự đang quyết tâm phấn đấu thực hiện nghị quyết của Đảng ủy, HĐND, UBND xã năm học 2018-2019 ba cấp học duy trì giữ vững trường chuẩn quốc gia; giữ vững tiêu chuẩn chất lượng giáo cấp độ 3. 
 + Tình hình nhà trường:
 Trường có 2 khu, khuôn viên vườn trường rộng, thoáng mát, sạch đẹp tổng số phòng học: 9 phòng, 2 nhà bếp. Năm học 2018 - 2019 huy động trẻ đến trường là 287 học sinh có 9 nhóm lớp. Mẫu giáo 7 lớp: 232 cháu đạt 100% Nhà trẻ 2 nhóm: 55 cháu đạt 32.4%, số lớp bán trú 9/9: 100%, số trẻ ăn bán trú đạt 95,4%. Trong những năm học gần đây nhà trường đã chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm. Ban giám hiệu nhà trường đã tích cực chỉ đạo phát động nhà trường xây dựng môi trường bên trong, môi trường bên ngoài. để giúp trẻ được học tập vui chơi, khám phá, tăng cường dự giờ, thăm lớp. Bồi dưỡng giáo viên nắm vững kiến thức về giáo dục mầm non, tích cực học tập ứng dụng CNTT tổ chức các hoạt động cho trẻ. Xây dựng các tiết mẫu cho các khối lớp dạy, giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho các hoạt động. Tuy nhiên, trong thực tế vẫn còn thiếu về số lượng, nghèo về chủng loại, chưa đa dạng, phong phú, chưa mang tính động, chủ yếu là hình ảnh tĩnh, màu sắc, tính thẩm mỹ chưa cao, môi trường hoạt động chưa phong phú đa dạng. Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường xây dựng chỉ đạo thực hiện kế hoạch năm học có bề sâu có tính sáng tạo và dài hơi, các phong trào thi đua luôn đạt hiệu quả cao
 	 + Tình hình đội ngũ: Tổng số CBGV 18 đồng chí trong đó ban giám hiệu 3, giáo viên 14; nhân viên 1 trình độ chuyên môn nghiêp vụ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn 77.7% Trong đó Đại học cao đẳng: 14 Trung cấp: 4 (Đang học ĐH 1). Đội ngũ cô có kinh nghiệm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, nhiều tấm gương vuợt khó để bám trường, bám lớp đạt được nhiều hiệu quả. Tuy nhiên một số bộ phận giáo viên cao tuổi hạn chế về CNTT tổ chức các hoạt động giáo dục còn hạn chế. Một số giáo viên mới vào ngành chưa thực sự say xưa với nghề. Tỷ lệ giáo viên biết sọan giáo án điện tử, khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn khiêm tốn, chưa chịu khó học hỏi, chưa trú trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ đôi lúc còn mang tính dập khuôn, đối phó trong việc lựa chọn hình thức tổ chức, nội dung, phương pháp giáo dục, chưa phát huy được tính độc lập, chủ động và sáng tạo của trẻ. Chất lượng giáo viên giỏi Tỉnh chưa đạt hiệu quả.
+ Tình hình đối với trẻ:
Năm học 2018- 2019 tổng số 287 cháu, số nhóm, lớp 9 lớp được phân theo độ tuổi, nhà trẻ 2, mẫu giáo 7, chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tương đối đồng đều, trẻ khỏe mạnh vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, tích cực, đi học chuyên cần và thích tham gia các hoạt động giáo dục. 
 + Tình hình cơ sở vất chất.
 Số phòng học hiện nay có 9 phòng học đủ đảm bảo cho trẻ học tập, vui chơi, Các năm gần đây, kinh tế địa phương phát triển vượt bậc trường màm non đat chuẩn quốc cơ sở vât chất tương đối đầy đủ, Với điều kiện thực tế lớp học, đồ dùng dạy học phục vụ các môn học cho trẻ vẫn còn thiếu, việc tiếp cận với những cái mới lạ cũng như hiện đại chưa đáp ứng nên còn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục về nhiều mặt. 
 Kết quả thực trạng: Từ những thực trạng trên bản thân tôi đã tiến hành khảo sát kết quả cụ thể 2 năm học như sau: 
 Bảng 1: Về tình hình đội ngũ:
Nội dung
Kết quả
Năm học
2017- 2018
Tổng số cán bộ giáo viên
18/18
Đảng viên
12/18: 66,6%
Trình độ đại học, cao đẳng
14/18: 77.7
Trung cấp
4/18: 77,7%
 Giáo viên giỏi cấp trường
8/14: 44,4
Giáo viên biết sử dụng CNTT
12/18: 66,6
Giáo viên có chứng chỉ tin học
16/18: 88,8%
Giáo viên giỏi cấp Huyện
1/14: 5,5%
 Bảng 2: Kết quả về chất lượng giáo dục của nhà trường.
Nội dung
Kết quả
Năm học
2017- 2018
Tỷ lệ cháu nhà trẻ ra lớp 
67/170 : 33,5%
Tỷ lệ cháu mẫu giáo ra lớp 
100%
Chất lượng giáo dục 
Tỷ lệ cháu đạt 
275/288: 95.4%
Tỷ lệ cháu chưa đạt
 13/288: 4,5%
Tỷ lệ học sinh giỏi cấp huyện
8/288: 27.7%
Qua kết quả bảng 1 cho ta thấy đội ngũ cán bộ giáo viên về trình độ nghiệp vụ luôn đươc bồi dưỡng và nâng cao, năng lực còn nhiều hạn chế; Bảng 2 tỷ lệ trẻ nhà trẻ đến trường đảm bảo, chất lượng giáo dục đại trà tăng nhưng chưa đáng kể, chất lượng mũi nhọn còn hạn cấp Tỉnh chưa đạt; 
2.3. Các giải pháp.
Giải pháp 1. Nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị cho cán bộ, giáo viên trường mầm non: 
 Đây là một việc làm rất cần thiết, là kim chỉ nam cho hoạt động và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trường mầm non phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò, trách nhiệm, lợi ích của giáo dục mầm non. Thực tế chứng minh rằng, một trong những nguyên nhân thành công hay chưa thành công trong việc đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị là vấn đề nhận thức, moi người phải hiểu sự cần thiết phải đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo và năng lực hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 Một là: Thống nhất nhận thức vai trò của công tác chính trị tư tưởng trong quá trình phát triển của nhà trường. Đây là yếu tố đặc thù để giúp chúng ta xác định công tác chính trị tư tưởng quyết định phần lớn chất lượng sản phẩm đào tạo, nâng cao thương hiệu và uy tín của nhà trường.
Hai là: Xác định rõ vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường lối, chính sách của Đảng pháp luật của nhà nước, thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn để tuyên truyền đến mọi giáo viên trong nhà trường nhằm xác lập ở họ bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lý tưởng và lòng hăng say với nghề và nhiệm vụ được phân công.
 Ba là: Xây dựng đạo đức, lối sống cho cán bộ Đảng viên, giáo viên, xây dựng tập thể nhà trường thành một khối đoàn kết thồng nhất, và có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu phát triển và hội nhập Quốc tế hiện nay.
 Bốn là: Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến, các gương điển hình tiên tiến là kết quả cụ thể của các phong trào thi đua, thực hiện các cuộc vận động, tuyên truyền các gương điển hình tiên tiến sẽ khuyến khích được năng lực tự giác, sáng tạo trong cán bộ giáo viên toàn trường, tạo động lực cho sự phát triển trong giai đoạn mới.
 Để chỉ đạo đạt hiệu quả là Hiệu trưởng trường, người đứng đầu trong một đơn vị trưởng mầm non. Với những chức năng, trách nhất định và hoàn toàn phải chịu trách nhiệm về tổ chức và mọi hoạt động của nhà trường do mình phụ trách. Hiệu trưởng là một trong những nhân tố cơ bản, quyết định sự thành công, hay thất bại của mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường, bởi chính họ là người tổ chức, điều hành mọi hoạt động dạy và học trong nhà trường. nhằm hoàn thành các mục tiêu và kết quả công việc trong từng năm học. Một trường mầm non, dù quy mô lớn hay nhỏ, mức độ trang thiết bị, cơ sở vật chất hiện đại hay thô sơ, đội ngũ giáo viên tài giỏi đến đâu nhưng hiệu trưởng bất tài, vô dụng, thiếu nhân cách thì cũng khó có thể làm cho nhà trường ổn định và phát triển được. Trong xu thế chung hiện nay, xã hội càng phát triển thì vai trò điều chỉnh của pháp luật càng tăng, thực tế sự phát triển kinh tế - Xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng trong những năm qua đã chứng minh điều đó. Để quản lý nhà trường, người hiệu trưởng phải sử dụng nhiều biện pháp nhiều phương tiện khác nhau, cán bộ quản lý luôn phải đổi mới tư duy lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, đúng chức năng nhiệm vụ và thẩm quyền để thực hiện các nhiệm vụ năm học đạt hiệu quả. Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật về Giáo dục mầm non hiện hành, tạo nên hành lang pháp lý tốt nhất cho công tác đổi mới. tổ chức các hoạt động sư phạm nhà trường một cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo theo kế hoạch năm học đề ra.
Tích cực tham mưu với các cấp về chính sách, cơ chế hoạt động của trường mầm non. Tăng cường việc kiểm tra, chỉ đạo thực hiện các văn bản trong quản lý, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường. Tham mưu và thực hiện công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, từng bước đủ các điều kiện tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng và chuẩn nghề nghiệp giáo viên, thường xuyên tổ chức khảo sát cán bộ giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại năng lực cán bộ giáo viên của nhà trường, lấy đó để làm căn cứ xây dựng kế hoạch, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hoàn thành tốt công việc được giao, hỏi thăm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường để có những biện pháp tác động giúp đỡ, động viên kịp thời, Chỉ đạo phân công đúng người, đúng việc, đúng năng lực, sở trường, để tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên phát huy được khả năng của bản thân. Như vậy, nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị cho cán bộ và giáo viên trường mầm non là một viêc làm rất quan trọng trong mọi hoạt động và sự phát triển của nhà trường. 
Giải pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: 
a. Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội thi.
 Việc tổ chức hội thi cho giáo viên, là một hình thức có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư trí tuệ, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm tòi các hình thức, tham khảo, học hỏi chuyên môn đồng nghiệp những phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết học, đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, tự trải nghiệm, tự sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, phục vụ hổ trợ trong tiết dạy, đây là một biện pháp rất hữu hiệu, giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau. Hàng năm, nhà trường đều duy trì tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, tuyển chọn giáo viên có giờ dạy giỏi tham gia dự thi cấp Huyện, mục đích để mỗi giáo viên có dịp tốt học tập bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học đổi mới phương pháp, kỹ năng sư phạm, về các hình thức tổ chức lớp học, bổ xung kiến thức, nâng cao trình độ nghiệp vụ, năng lực, tác phong sư phạm, cách sử lý tình huống, biết cách yêu thương, tôn trọng gần gũi trẻ, lấy trẻ làm trung tâm của mỗi giáo viên sau mỗi tiết dạy, thông qua tiết dạy ban giám hiệu nhà trường cùng với các tổ chuyên môn họp chuyên môn được phân tích đánh giá những ưu điểm, nhược điểm của từng loại tiết từng hoạt động của bài dạy, việc làm này nhằm mục đích giới thiệu những cái hay, cái mới để giáo viên có thể vận dụng trong việc dạy và học tốt hơn. Khi có kế hoạch chính thức của PGD& ĐT tổ chức hội thi giáo viên, chúng tôi tiến hành họp toàn bộ giáo viên các khối, lớp, tham gia dự thi và phân công cụ thể: 
- Đối với giáo viên dự thi: Nghiên cứu kỹ đề bài chuẩn bị thiết kế giáo án, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, các hình thức tổ chức hoạt động t