SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Kim Tân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý
THẠCH THÀNH, NĂM 2016
MỤC LỤC
NỘI DUNG
SỐ TRANG
MỤC LỤC
1
I. PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lý do chọn đề tài
2
2. Mục đích nghiên cứu
3
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Phương pháp nghiên cứu
3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
4
1. Cơ sở lý luận
4
2. Thực trạng
5
3. Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
6
Biện pháp 1 : Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên
6
Biện pháp 2 : Chỉ đạo thực hiện chương trình
7
Biện pháp 3 : Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt sáng tạo trong các hoạt động
8
Biện pháp 4 : Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
11
Biện pháp 5 : Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp, dự giờ
12
Biện pháp 6 : Hướng dẫn, phát động làm đồ dùng dạy học phục vụ chuyên môn
15
Biện pháp 7 : Chỉ đạo giáo viên phối, kết hợp với gia đình, cộng đồng trong chăm sóc- giáo dục trẻ
16
4. Kết quả nghiên cứu
18
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
1. Kết luận
18
2. Kiến nghị
19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
20
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Có thể nói trong nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng, đội ngũ giáo viên có vai trò cực kỳ quan trọng, quyết định đến sự thành bại của nhà trường “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao cả về phẩm chất lẫn năng lực” (Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII). Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất đạo đức thì chất lượng giáo dục không thể kém và ngược lại. Tuy nhiên thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng nhiều năm qua cho thấy: Năng lực sư phạm của giáo viên mầm non còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên mầm non có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng đều về năng lực sư phạm, hiện nay vẫn còn bộ phận chưa làm tròn trách nhiệm của người giáo viên, khi giảng dạy còn nặng về nhồi nhét, chưa phát huy hết được khả năng sáng tạo của học sinh. Bên cạnh đó, trong những năm gần đây chương trình giảng dạy của bậc học Mầm non ngày càng được đổi mới, cải tiến nhiều về phương pháp, hình thức. Không chỉ dạy 1, 2 tiết lên lớp trong một buổi học là xong, mà giáo viên còn phải tổ chức rất nhiều hoạt động khác. Chỉ riêng trong một tiết dạy cũng đã tích hợp rất nhiều bộ môn, các chuyên đề khác như: An toàn giao thông, phòng ngừa thiên tai, vệ sinh dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, vệ sinh môi trường ... mà thực tế hiện nay để đáp ứng được sự thay đổi đó yêu cầu giáo viên phải là người có trình độ, năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoạt động.
Chính vì điều đó việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết, chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định, họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực. 
Thực vậy, là cán bộ quản lý trường Mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầm non không chỉ là dạy trẻ đọc thơ, đọc chữ mà có thể nói đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm, sinh lý của trẻ để nuôi dưỡng thể chất và tâm hồn của trẻ. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho các giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay, đặc biệt là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Kim Tân. 
Là một cán bộ quản lý của trường, tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ, trong đó bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy, có hình thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. 
Để đáp ứng với yêu cầu đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường đặc biệt là giáo viên trường mầm non Kim Tân, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân”.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài:
 Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân” nhằm đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm Non để có giải pháp thực hiện tốt hơn, đáp ứng nhu cầu đổi mới toàn diện Giáo dục trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
- Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ
 - Đội ngũ giáo viên mầm non
- Tình hình thực tế của nhà trường (Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học...)
4. Phương pháp nghiên cứu: 
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp.
 Sưu tầm, tìm đọc các tài liệu như sách, báo, tạp chí, trang thông tin. Phân tích và tổng hợp các tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu từ đó tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ
- Phương pháp luyện tập- thực hành
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
- Học hỏi công tác quản lí chuyên môn ở các đơn vị bạn và áp dụng vào đơn vị mình.
- Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm.
Thống kê kết quả hàng năm và so sánh giữa các năm để đúc rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo viên.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
 Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đội ngũ giáo viên đóng vai trò vô cùng quan trọng để làm giáo dục thực hiện được sứ mệnh cao cả đó. Và như Hồ Chủ Tịch đã từng nói “Không có thầy thì không có giáo dục”. Do vậy việc xây dựng và phát triển đội ngũ là lực lượng tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, họ có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức, đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường Mầm non. Nhìn lại đội ngũ giáo viên Mầm non trong nhiều thập kỷ qua chúng ta luôn tự hào vì đã có rất nhiều nhà giáo tâm huyết với nghề, luôn tận tâm với trẻ, miệt mài bên trang giáo án. Như Bác Hồ đã từng căn dặn “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt...” ( Hồ Chí Minh về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục). Do đó để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Đảm bảo mục tiêu giáo dục Mầm non “Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm, sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”( Luật giáo dục Mầm non). 
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao và ngày càng tiến bộ. 
2. Thực trạng
 Trường Mầm non Kim Tân là một trong những trường có nhiều thành tích về công tác nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ nhiều năm liền được công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh. Ban giám hiệu nhà trường đều đạt trình độ trên chuẩn. Tích cực học tập có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, trong những năm qua nhiều đồng chí cán bộ giáo viên đạt giáo viên giỏi chiến sĩ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh, một trong những yếu tố không nhỏ góp phần vào thành tích chung của nhà trường đó là cán bộ giáo viên nhân viên trong trường.
 Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, bếp một chiều, công trình vệ sinh đạt yêu cầu, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu khi thực hiện chương trình mầm non mới. 
* Thuận lợi: 
Được sự quan tâm của Phòng GD& ĐT huyện Thạch Thành, các cấp Uỷ Đảng chính quyền địa phương các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất để nhà trường hoạt động tốt.
Trường có tổng số học sinh 363 cháu ; Số nhóm lớp là 10 nhóm lớp (trong đó có 3 nhóm trẻ; 7 lớp mẫu giáo) các nhóm lớp học đều được phân chia theo độ tuổi.
Trường có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 22 đồng chí,
Cán bộ quản lý: 3 đồng chí; Giáo viên 16 đồng chí (Nhân viên kế toán 1đ/c, Nhân viên nuôi dưỡng 2 đ/c)
Trình độ chuyên môn của đội ngũ CBGV, NV: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn. Các cháu trong trường là con em thuộc nhiều thành phần buôn bán, nông nghiệp, cán bộ công chức, tuy nhiên phần đông phụ huynh trong trường đều quan tâm chăm sóc con cái sẵn sàng ủng hộ nhà trường trong mọi phong trào.
Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, số giáo viên còn trẻ nên rất tích cực nhiệt tình trong công tác, tập thể cán bộ giáo viên luôn đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong công việc chuyên môn cũng như trong cuộc sống hàng ngày, yêu nghề mến trẻ ham học hỏi và luôn có sự trau dồi rút kinh nghiệm trong quá trình công tác để nâng cao trình độ chuyên môn.
* Khó khăn:
 Bên cạnh những thuận lợi còn một số tồn tại sau:
- Đội ngũ cán bộ giáo viên đã được chuẩn hoá nhưng đa số là đào tạo tại chức nên giờ dạy của giáo viên còn mang tính hình thức, chưa phát huy tính tích cực ở trẻ, một số giáo viên tổ chức các hoạt động chưa linh hoạt.
- Một số giáo viên mới vào ngành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non. 
- Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn.
* Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng
Ngay từ đầu năm học: 2015- 2016 tôi tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng trên 16 giáo viên trong trường.
Kết quả khảo sát như sau:
TT
Nội dung khảo sát
Đạt
Tốt
%
Khá
%
TB
%
1
Tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, trách nhiệm trong công việc
11
68.75
4
25
1
6.25
2
Khả năng linh hoạt, sáng tạo trong giờ dạy
8
50
4
25
4
25
3
Phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm
11
68.75
3
18.75
2
12.5
4
Khả năng tự học, tự bồi dưỡng
11
68.75
2
12.5
3
18.75
Từ thực trạng trên là một cán bộ quản lý của nhà trường, tôi đã tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên. 
3. Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên
Bác Hồ đã từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Xuất phát từ nhận thức đó, tôi nhận thấy việc bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng chính trị, lối sống cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và phải đặt lên hàng đầu. Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ một cách toàn diện trước hết tôi nghĩ phải làm gì để giáo viên có nhận thức đúng đắn với các quan điểm về chuẩn nghề nghiệp, giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. 
Để thực hiện được việc này, ngay từ đầu năm học tôi bám vào mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của ngành học và nhà trường, thông qua các buổi họp hội đồng nhà trường, các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các yêu cầu của ngành học về việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Cụ thể như sau:
Hàng tháng nhà trường tổ chức họp Hội đồng để giáo viên có thể đánh giá được kết quả của tháng vừa qua và đưa ra kế hoạch tháng tới, tôi lên kế hoạch cho những tháng trọng tâm nội dung cần bồi dưỡng, cùng các tổ trưởng chuyên môn có thể lồng ghép vào cuộc họp để các thành viên trong tổ hiểu rõ hơn về nhiệm vụ của giáo viên mầm non. 
Ví dụ: - Tháng 9: Là tháng đầu tiên bước vào năm học do đó trước tiên tôi sẽ lên kế hoạch để giáo viên tìm hiểu điều lệ trường mầm non, về nhiệm vụ của người giáo viên mầm non, luật giáo dục cấp mầm non.
- Những tháng tiếp theo, xuyên suốt trong năm học tôi cùng BGH dành thời gian cho giáo viên tìm hiểu thêm các tài liệu phổ biến các văn bản, chỉ thị của Chính phủ và Bộ giáo dục có liên quan đến ngành học Mầm non để giáo viên thực hiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, rèn luyện phẩm chất, lương tâm nghề nghiệp như: Chỉ thị 03/CT- TW ngày 14 tháng 5 năm 2011 của Bộ chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phát triển giáo dục Mầm non theo tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW( Tạp chí giáo dục Mầm non- Số 3/2015).
- Tháng 5: Khi chuẩn bị kết thúc năm học, tôi cùng BGH cho giáo viên nghiên cứu tìm hiếu Quyết định số 02/2008/QĐ- BGDDT về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để giáo viên nắm được nội dung Chuẩn để tự đánh giá năng lực nghề nghiệp của bản thân, trên cơ sở đó giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học, tự rèn luyện nâng cao năng lực nghề nghiệp.
 Kết quả: 16/16 giáo viên luôn có nhận thức đúng đắn về vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên mầm non, từ đó nâng cao trách nhiệm của bản thân trong quá trình công tác. Không có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, luôn đề cao trách nhiệm bản thân với phương châm “ Cô giáo như mẹ hiền”.
Biện pháp 2 : Chỉ đạo thực hiện chương trình Giáo dục mầm non
Như chúng ta đã biết chương trình giáo dục mầm non hiện nay được thực hiện trong năm có 35 tuần, do đó việc thực hiện, xây dựng chương trình cho phù hợp, khoa học đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có sự chỉ đạo sát sao. Bản thân được phân công phụ trách chuyên môn, nên ngay từ đầu năm học tôi luôn ý thức để chỉ đạo tốt việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo từng độ tuổi. Bằng việc nghiên cứu kỹ, tìm hiểu, nắm bắt được nội dung chương trình cho các độ tuổi, để triển khai đến giáo viên thấy rõ những điểm mới trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay. 
Ví dụ: 
	- Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch giáo dục, dự kiến hoạt động của từng chủ đề, sau khi lên kế hoạch xong kết hợp với các tổ trưởng chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên để thống nhất kế hoạch cho toàn thể giáo viên để giáo viên tự lên kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần, ngày cho từng nhóm lớp mình phụ trách. Tuy nhiên, giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn, thay đổi, sắp xếp các chủ đề theo trình tự sao cho phù hợp, Chủ đề lớn có thể chia thành các nhánh nhỏ và đặt tên cho thích hợp với địa phương và kinh nghiệm sống của trẻ. Chẳng hạn: Với chủ đề “ Trường Mầm non” có thể đặt tên “ Trường mầm non thân yêu của bé” hay chủ đề “ Gia đình”, có thể đặt tên “ Gia đình bé yêu” để tạo sự gần gũi cho bé.
	- Chỉ đạo 100% các nhóm, lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non, hướng dẫn giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch chuyên môn. Tôi duyệt kế hoạch giáo dục của giáo viên theo chủ đề, thường là vào cuối chủ đề này, đầu chủ đề khác để có thể góp ý kịp thời, cụ thể cho từng giáo viên (Về cách xây dựng kế hoạch hoạt động sao cho phù hợp, cách soạn giáo án khoa học). Kết quả: 16/16 giáo viên đều có thể xây dựng kế hoạch hoạt động một cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế ở lớp, giáo án trình bày ngắn gọn, khoa học.
- Bồi dưỡng cho những giáo viên mới ra trường cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó, áp đặt trẻ. Để làm được việc này tôi chỉ đạo cho các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, hoặc những giáo viên có chuyên môn vững vàng kèm cặp, hướng dẫn những giáo viên trẻ dần dần làm quen với cách thiết kế hoạt động. Hình thức bồi dưỡng: Trong các buổi sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn. 
- Ở mỗi chủ đề tôi yêu cầu đồ dùng đồ chơi, dụng cụ, cách trang trí lớp phải làm nổi bật được chủ điểm, chủ đề đang thực hiện.
	Ví dụ: Tháng 9- Khi các lớp đang thực hiện chủ đề “Trường Mầm non”, Tôi hướng cho giáo viên các nhóm lớp trang trí lớp học sao cho phù hợp và thu hút trẻ khi đến lớp: Đối với mảng chủ đề chính giáo viên trang trí cảnh trường học, sân chơi, cô giáo. Đặc biệt là ở góc phụ huynh giáo viên có thể vẽ tranh, hoặc sưu tầm ảnh về trường, lớp học, hình ảnh cô giáo đang đón bé vào lớp để tạo cho trẻ sự gần gũi, thân thiện khi đi học.
	Tháng 5: Chuẩn bị kết thúc năm học, riêng với lớp Mẫu giáo 5 tuổi sẽ chia tay trường mầm non lên lớp 1, do đó tôi hướng cho giáo viên tạo không khí và môi trường lớp học để các bé không bỡ ngỡ bằng cách: Cho trẻ làm quen dần với các đồ dùng học sinh tiểu học (bút, thước kẻ, cặp, phấn, bảng, sách, vở), hình ảnh trường tiểu học, hình ảnh các bạn chơi ngoài sân trường
 Biện pháp 3 : Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt sáng tạo trong các hoạt động
	Có thể nói đổi mới phương pháp giảng dạy là yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập. Bởi vì theo quan điểm của bản thân, con người chỉ thích n