SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp ở trường mầm non

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài :
      “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em sinh ra được quyền chăm sóc, nuôi dưỡng và bảo vệ trong môi trường gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội. Hôm nay trẻ em còn nhỏ được chăm sóc nuôi dạy tốt sẽ là những chủ nhân tương lai, là những người gánh vác nhiệm vụ của đất nước mai sau.
Muốn trẻ trở thành người chủ tương lai của đất nước thì ngay bây giờ chúng ta phải chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển tốt về mọi mặt. Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của đất nước ta khi còn sống Bác luôn quan tâm đến thế hệ trẻ đặc biệt là trẻ mầm non, Bác luôn nhắc nhở mọi người phải chăm sóc và nuôi dạy cho các cháu trở thành những trẻ ngoan và khỏe mạnh. 
 “Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Bác ví dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non tốt thì sau này các cháu mới trở thành người tốt và muốn ăn quả phải trồng cây, muốn đất nước phát triển phải quan tâm chăm lo đến sự nghiệp trồng người. Theo quan điểm của Bác có học mới có tài và học để làm người.
Sự nghiệp trồng người được Đảng ta vạch ra mục tiêu đến năm 2020 là “Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi, phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình” 
Mục tiêu: Là hình thành cho trẻ các phẩm chất như: Thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và lao động, giúp trẻ phát triển toàn diện, để đạt được mục tiêu đó thì nhà trường phải có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học, một trong nhũng điều kiện vô cùng quan trọng để đạt được chất lượng cao ở trường, đó là môi trường lớp học, là cách trang trí, sắp xếp lớp học sao cho an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động và đảm bảo mục tiêu, yêu cầu của giáo dục mầm non.
Song thực tế cơ sở vật chất, trang thiết bị ở trường mầm non Thọ Diên còn thiếu thốn nhiều, việc xây dựng môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động đang là vấn đề nan giải của nhà trường. Mặt khác do giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc tạo môi trường trong lớp nên một số giáo viên chưa sáng tạo, chưa tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, tạo môi trường lớp học còn mang tính hình thức, trang trí nên hoạt động của trẻ ở góc chơi ít và mang tính thụ động theo yêu cầu của giáo viên, chứ trẻ chưa thực sự chủ động, tích cực tham gia, trải nghiệm, trẻ chưa có ý thức cao trong việc bảo quản đồ dùng, đồ chơi, chưa tận dụng được hết các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương,
Từ những thực tiễn trên, bản thân là một quản lí phụ trách chuyên môn tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm sao để tìm ra những biện pháp để khắc phục, mở ra hướng đi cho việc xây dựng môi trường an toàn, thân thiện đem lại hiệu quả cao nhất và tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp ở trường mầm non” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt. 
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tàì này nhằm có thêm kiến thức, kinh nghiệm cho cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung chương trình giáo dục mầm non và thêm kinh nghiệm cho giáo viên xây dựng môi trường trong lớp, từ đó giúp giáo viên nâng cao năng lực, nghiệp vụ chuyên môn trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ hàng ngày.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu: “Một số  một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp ở trường Mầm non” 
4. Phương pháp nghiên cứu
+ Nghiên cứu lý thuyết các văn bản, thông tư, các tài liên quan
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp trao đổi, thảo luận
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận: 
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền móng để hình thành nhân cách con người phát triển toàn diện trong tương lai. Chính vì vậy là giáo viên mầm non phải có năng lực, phẩm chất tốt mới hoàn thành trọng trách là người mẹ thứ 2 của trẻ mà điều kiện cần thiết để chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ đạt chất lượng, hiệu quả là môi trường giáo dục trong lớp. Môi trường cho trẻ hoạt động phải thân thiện, an toàn, lành mạnh, đáp ứng nhu cầu của ngành học mà còn là những giải pháp có tính quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Môi trường phong phú, đa dạng sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ về lựa chọn góc chơi, trò chơi, đồ chơi đến việc tìm cách giải quyết nhiệm vụ chơi, biết tự chịu trách nhiệm về hành động của mình, tự đánh giá những thành công hay thất bại của bản thân. Trong quá trình hoạt động trẻ sẽ phối hợp chơi với nhau, cùng nhau phản ánh lại các công việc của người lớn, các mối quan hệ, qua đó trẻ học được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe, chia sẻ những suy nghĩ của bản thân, từ đó hình thành tính tập thể, đoàn kết ở trẻ và những bài học kinh nghiệm cho bản thân. 
Nhìn vào cách trang trí, sắp xếp phòng nhóm lớp, giúp Ban giám hiệu đánh giá được khả năng sư phạm của giáo viên và cũng là cách giúp giáo viên tuyên truyền đến phụ huynh những kiến thức, kĩ năng mà trẻ học tại trường 
2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
 * Thuận lợi: 
 Được sự quan tâm của cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương, đặc biệt là sự quan tâm,chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Thọ xuân và sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh.
Nhà trường có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ khỏe, nhịêt tình, năng động, yêu nghề, mến trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên, có đủ số lượng theo quy định.	
Năm học 2015- 2016 toàn trường có 9 nhóm lớp: gồm 3 nhóm trẻ và 6 lớp mẫu giáo được phân chia theo từng độ tuổi. 
 * Khó khăn: 
Nhận thức của một số phụ huynh chưa đúng về ngành học Mầm non nên vẫn còn một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm cho con em đến trường đúng độ tuổi đặc biệt là trẻ nhà trẻ ra lớp tỉ lệ còn thấp. 
Cơ sở vật chất còn thiếu thốn nhiều, trang thiết bị chưa đầy đủ, chưa đáp ứng cho thực hiện chương trình Giáo dục mầm non hiện nay .
Một số giáo viên chưa hiểu hết ý nghĩa, tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động,chưa chủ động, sáng tạo trong việc tạo môi trường lớp học. Trang trí, sắp xếp giá góc còn mang tính hình thức, chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, 
*Những kết quả thực hiện xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong lớp, tại nhóm, lớp trước khi sử dụng những biện pháp mới. 
Tổng số nhóm lớp
Kết quả xếp loại
Đúng chủ đề
Phù hợp với độ tuổi của trẻ
Môi trường phong phú hấp dẫn trẻ
 Môi trường
 sạch đẹp
9 nhóm/ lớp
3 nhóm/ lớp
3 nhóm/ lớp
2 nhóm/ lớp
2 nhóm/ lớp
 Tỷ lệ %
33%
33%
22%
22%
 Qua đây cho thấy chất lượng học sinh đạt tốt, khá chưa cao 65 - 70%. Giáo viên có thành tích chưa nhiều. Trong khi đó năm nào nhà trường cũng cải tiến và bổ sung đồ dùng đồ chơi cho các lớp nhưng cách trang trí, sắp xếp phòng lớp vẫn còn mang tính hình thức chưa đem lại kết quả cao, trẻ chưa thực sự chủ động hoạt động, thường hoạt động theo yêu cầu của giáo viên, trẻ chưa có ý thức bảo quản đồ dùng, đồ chơi..
3. Những biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường tại nhóm lớp. 
Sau quá trình nghiên cứu tôi đã tìm ra các biện pháp để khắc phục những tồn tại trên như sau:
 Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ CBGV về việc tạo môi trường cho trẻ được hoạt động tích cực .
Nắm bắt được tâm lý chung của đa số giáo viên là rất ngại thay đổi các biểu bảng, mảng chủ đề khi chuyển chủ đề khác, vì sợ tốn kém và mất thời gian, trong khi chế độ đời sống chưa đảm bảo, hơn nữa thời gian ở trường quá nhiều, phải tổ chức đầy đủ các hoạt động cho trẻ, còn phải làm đồ dùng, phải quan sát trẻ mọi lúc mọi nơi đặc biệt là phải đảm bảo an toàn tính mạng của trẻ. 
Với tình hình đó tôi đã rất quan tâm đến vấn đề giải quyết tư tưởng cho GV, bằng cách lồng vào các buổi hội nghị, các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi phân tích rõ vị trí, tầm quan trọng của việc tạo môi trường trong nhóm lớp để GV hiểu rõ. Việc xây dựng môi trường trong lớp chính là nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học 2015- 2016, đây cũng chính là bộ mặt của nhà trường để các cấp lãnh đạo hiểu rõ về bậc học, tạo dấu ấn đối với các PHHS và còn là thước đo để đánh giá khả năng, năng lực của giáo viên, 
Vì vậy triển khai chuyên đề đầu năm tôi kết hợp triển khai lại những nội dung chuyên đề “Giáo dục bảo vệ môi trường”, cho giáo viên viết bài thu hoạch nêu rõ việc áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ sẽ được những gì và có những khó khăn gì, theo đồng chí để khắc phục những khó khăn đó thì chúng ta (BGH – GV) cần phải làm gì? làm thế nào đạt hiệu quả cao?
Để tạo điều kiện cho giáo viên tham khảo và học tập, tôi tham mưu với Hiệu trưởng cấp tài liệu, sách báo... Các ý tưởng hay, có tính khả thi mà tôi đã tham khảo, đưa ra để giáo viên học tập, thêm kinh nghiệm thực hiện tại lớp mình. 
Ví dụ: Lớp 5-6 tuổi thì sử dụng các giá góc cao hơn lớp 3 - 4 tuổi, các vật liệu để tự làm đồ dùng, đồ chơi nhiều hơn, trẻ được tham gia cùng cô trang trí lớp, sắp xếp giá góc, tự làm và trưng bày đồ chơi, từ đó trang trí lớp, sắp xếp giá góc đẹp hơn, gọn gàng hơn, đố dùng đồ chơi phong phú hơn và có hướng mở, trẻ tích cực hoạt động hơn, chất lượng và hiệu quả giáo dục đạt cao hơn. 
Biện pháp 2. Lập kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học:
Đầu tháng 8 tôi lên kế hoạch xây dựng môi trường lớp học của nhà trường cụ thể, rõ ràng, tôi lựa chọn, chắt lọc các ý tưởng hay, sáng tạo, có tính khả thi cho giáo viên nắm bắt, từ cách trang trí, nơi xây dựng góc, giá để đồ dùng đồ chơi, sau đó chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tại lớp mình. (5- 6 góc đối với mẫu giáo lớn - nhỡ, 3- 4 góc đối với mẫu giáo bé và nhà trẻ), tuỳ thuộc vào kết cấu, không gian của từng lớp để trang trí, xây dựng góc mở và sắp xếp giá góc phải chú ý cho trẻ dễ nhìn thấy, thuận tiện dễ lấy, dễ cất 
Kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp được lập cụ thể theo năm và được cụ thể hoá ở từng chủ đề, từng nhóm, lớp theo độ tuổi. Dựa trên kết quả của năm học trước tôi lập kế hoạch năm học 2015 – 2016 như sau: 
 Bước 1: Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, học liệu: Trước khi xây dựng kế hoạch phải tìm hiểu thu thập thông tin, dữ liệu để nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo ý kiến của các đồng chí lãnh đạo, trong BGH để xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể,. Kế hoạch được thông qua BGH và Hội đồng nhà trường để mọi người đóng góp ý kiến bổ sung. sau đó được thông qua hội nghị Cán bộ giáo viên đầu năm để thảo luận, thống nhất thực hiện. 
Ví dụ: Kế hoạch xây dựng môi trường lớp học: Lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi
Chủ đề
Chủ đề nhánh
Nội dung
Trường MN
- Trường MN Thọ Diên thân yêu
- Lớp học của bé
- Trang trí tranh ảnh về trường MN, lớp học của bé, các hoạt động trong trường, trong lớp, các sản phẩm do cô và tự trẻ làm ra
- Các đồ dùng đồ chơi của trường, lớp, các vật liệu cho trẻ hoạt động, 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Vệ sinh lớp học, không gian, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, gọn gàng, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Bản thân
- Tôi là ai
- Cơ thể tôi
- Tôi cần gì
để lớn lên và khỏe mạnh
- Trang trí tranh ảnh bé trai, bé gái, các bộ phận cơ thể bé, các hoạt động và khả năng sở thích của bé, một số nhu cầu để bé lớn lên và khỏe mạnh, đồ dùng đồ chơi
của bé, các món ăn chứa chất dinh dưỡng cần thiết 
- Các đồ dùng đồ chơi của bé, các vật liệu phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá tạo ra sản phẩm 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, gọn gàng, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Gia đình
- Gia đình của bé
- Ngôi nhà của gia đinh
- Nhu cầu của gia đình
- Trang trí tranh ảnh về các thành viên trong gia đình, các kiểu ngôi nhà, công việc của các thành viên trong gia đình,
- Một số nhu cầu của gia đình, các món ăn do cô và trẻ sưu tầm và làm ra 
- Các đồ dùng đồ chơi gia đình, các vật liệu phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá tạo ra sản phẩm 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Nghề nghiệp
- Nghề phổ biến
- Nghề dịch vu
- Nghề SX
- Nghề truyền thống ở địa phương
- Trang trí tranh ảnh các nghề, những công việc các nghề, trang phục, đồ dùng dụng cụ, sản phẩm của các nghề
- Các đồ dùng đồ chơi của các nghề, các vật liệu phù hợp cho trẻ hoạt động, khám phá 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Thế giới động vật
- ĐV trong gia đinh
- ĐV sống trong rừng
- ĐV sống
dưới nươc
- Côn trùng và chim
- Trang trí tranh ảnh về các động vật sống ở khắp nơi 
- Đồ chơi các con vật, mũ các con vật, các con giống con rối về con vật
- Các vật liệu: Vỏ hộp, lá cây, rơm, hột hạt, vải vụn, giấy báo, đất nặn, bút màu, bột màu. cho trẻ hoạt động, khám phá tạo ra sản phẩm
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Thế giới thực vật
- Một số loại cây
- Một số loại hoa quả
- Một số loại rau củ
- Cây lương thực
- Trang trí tranh ảnh về cây, hoa, quả, rau
- Đồ chơi các loại hoa, quả, rau , mũ các loại hoa, quả, rau, các quả bồi
- Các vật liệu: Giấy báo, đất nặn, sáp. Đất nặn, bột màu.cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo ra sản phẩm 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Giao thông
- Một số phương tiện giao thông
- Một số quy định về ATGT
- Trang trí tranh ảnh các loại phương tiện giao thông
- Đồ chơi các loại xe tô, xe máy, máy bay
- Các vật liệu: Giấy báo, vỏ hộp bánh, hộp thuốc, sáp. cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo ra sản phẩm 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Nước và hiện
- Nước
- Một số hiện tượng thời
- Trang trí tranh ảnh các nguồn nước và ích lợi của nước, các hiện tượng thời tiết và mùa, ảnh hưởng của thời tiết đến sinh hoạt của con người, động thực vật,
tượng tự nhiên
tiêt
- Các mùa trong năm
bảng theo dõi thời tiết hàng ngày.. 
- Một số đồ dùng để thử nghiệm: đất, nước, cát sỏi, chai lọ, hộp, một số chất tan và không tan trong nước (muối đường, bột), một số vật chìm và nổi (Bọt biển, miếng xốp, thìa bằng kim loại) 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động
Quê hương
- Đất nước việt nam diệu kỳ
- Bác Hồ
- Quê hương yêu dấu
- Trang trí tranh ảnh quê hương đất nước, Bác Hồ,, ngày lễ hội, trang phục, cờ tổ quốc 
- Các vật liệu: Giấy báo, kéo, bút chì, bút màu cho trẻ hoạt động, khám phá để tạo ra sản phẩm 
- Cách sắp xếp khoa học và đẹp mắt
- Không gian lớp học sạch sẽ, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi hoạt động.
 Bước 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch: BGH thường xuyên quan sát, theo dõi và kiểm tra giáo viên thực hiện tại nhóm lớp, tôi có thể góp ý trực tiếp hoặc góp ý trong các buổi sinh hoạt, học tập và định hướng cụ thể cho giáo viên thực hiện. trong quá trình thực hiện tôi gần gũi giáo viên để nắm bắt tình hình xem giáo viên gặp khó khăn gì để kip thời giúp đỡ, hay vướng mắc gì để cùng bàn bạc tìm cách tháo gỡ.
Ví dụ: Lớp mẫu giáo B1, giáo viên đang trang trí, tạo góc mở bằng nhiều màu đen, tôi kịp thời giải thích, hướng dẫn cho giáo viên chỉnh sửa lại và đã tạo được môi trường đẹp mắt, phong phú và phù hợp với chủ đề, với độ tuổi 
Bước 3: Kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất để đánh giá, rút kinh nghiệm về tổng thể kế hoạch và tiến độ thực hiện kế hoạch, là một trong những cứ liệu để bổ sung và xây dựng kế hoạch tiếp theo. Việc kiểm tra, đánh giá tập trung vào các nội dung sau: 
- Kiểm tra trang trí phòng nhóm, sắp xếp ĐDĐC gọn gàng, khoa học, vệ sinh và an toàn 
- Kiểm tra thực hiện các thời điểm trong ngày của giáo viên, trẻ.
- Kiểm tra các biểu bảng về tính thẩm mĩ, khoa học, môi trường mở cho trẻ hoạt động.
- Kiểm tra kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
- Kiểm tra các nề nếp thói quen và các kĩ năng thực hành của trẻ. 
Sau mỗi lần kiểm tra tất cả Cán bộ giáo viên được góp ý và rút kinh nghiệm 
* Cách thực hiện:
+ Chuẩn bị:- Trước khi tổ chức kiểm tra tôi thu thập những thông tin về tạo môi trường trong nhóm lớp, cách sử dụng các biểu bảng, trang thiết bị và thực hành của trẻ để dự kiến những nội dung cần kiểm tra, đánh giá.
Lập kế hoạch kiểm tra cho từng chủ đề về những nội dung, yêu cầu và phương pháp đánh giá. 
Quyết định thành lập Ban kiểm tra, phân công nhiệm vụ cho từng người
Chuẩn bị biểu mẫu thống kê, phiếu dự giờ, biên bản và các điều kiện thực hiện cuộc kiểm tra.
+ Tiến hành kiểm tra:
- Dự giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ 
- Quan sát các kĩ năng thực hành, kĩ năng giao tiếp, ứng xử của trẻ.
- Kiểm tra trang trí, sắp xếp phòng nhóm, đồ dùng đồ chơi, lưu giữ sản phẩm của trẻ
 - Vệ sinh phòng nhóm và đảm bảo an toàn. 
Biện pháp 3: Trang trí lớp theo chủ đề 
Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo được sự chú ý và hứng thú của trẻ vừa để cho mọi người biết được lớp đang học ở chủ đề nào. Xây dựng kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề là vấn đề đặc biệt quan tâm khi kiểm duyệt giáo án của giáo viên. Thời gian đầu giáo viên thường bỏ qua các bước mở và đóng chủ đề vì cho là không quan trọng mà chủ yếu là soạn bài dạy đầy đủ theo kế hoạch. Sau nhiều lần nhắc nhở thậm chí nhà trường đưa vào tiêu chí thi đua, giáo viên mới thực hiện tương đối tốt yêu cầu này. Để đạt kết quả tốt hơn, ở đầu chủ đề tôi yêu cầu giáo viên soạn mở chủ đề, trình bày những việc cần làm để giới thiệu chủ đề đến với trẻ,
- Trò chuyện với trẻ để tìm hiểu xem, trẻ đã biết và chưa biết điều gì về chủ đề, giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện như tô vẽ, cắt xé dánlàm tranh 
chủ đề, mang các nguyên vật liệu sẵn có của gia đình như tranh ảnh, chai lọ, vỏ
sò, ốc, vỏ hộp để xây dựng chủ đề lớp học. 
- Cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp, đây là những hoạt động ngoài giờ vào các thời điểm đón trả trẻ, hoạt động chiều, giáo viên cùng trẻ làm ra sản phẩm để trang trí lớp, trưng bày góc sản phẩm của bé.
- Tham quan: Giáo viên cho trẻ tham quan cánh đồng lúa, cửa hàng may đo, trường tiểu học, các khu lịch sử của địa phươngTrong quá trình tham quan cô và trẻ nhặt các lá cây, đá sỏi, quả khômang về lớp để làm ra đồ chơi và trưng bày góc sản phẩm của bé. 
Ví dụ: Từ quả dừa khô trẻ dùng bút dạ vẽ thêm mắt mũi tai, gắn thêm sợi len làm thành con chuột 
- Trang trí lớp theo chủ đề: Trước khi trang trí tôi chỉ đạo giáo viên dự định vị trí các góc phù hợp với không gian và địa thế của lớp để gắn tên các góc nhưng phải lưu ý, đặt góc tĩnh xa góc động để khi trẻ hoạt động không ảnh hưởng đến nhau, các tranh ảnh trang trí đều phải kèm từ để trẻ được làm quen chữ cái. Ngoài các tranh nhà trường đã phát, tôi khuyến khích giáo viên tự làm, sưu tầm các tranh ảnh, hình ảnh từ sách báo, intenet để trang trí các mảng tường và các góc mở, một chủ đề không nhất thiết phải trang trí hoàn chỉnh ngay từ đầu mà có thể bổ xung dần vào các nhánh nhỏ đến khi kết thúc chủ đề. Khi thực hiện sang chủ đề mới giáo viên cùng trò chuyện với trẻ về nội dung chủ đề để củng cố nội dung chủ đề thực hiện và tìm kiếm vật liệu trang trí chủ đề mới.
Khi cô và trẻ đã làm được một số tranh và đồ dùng đồ chơi khác, cô thảo luận với trẻ nên chọn tranh nào dán mảng tường, tranh nào treo, đồ dùng đồ chơi nào để trưng bày, rồi lần lượt trang trí hình ảnh các con vật của từng nhánh nhỏ theo dự kiến thời gian thực hiện chủ đề (mỗi nhánh từ 1 – 2 tuần). việc trang trí hình ảnh, tranh treo tường, giáo viên cần phải lựa chọn sắp xếp sao cho có thể sử dụng cho các tình huống hoặc các hoạt động có mục đích trong chủ để.
Ví dụ: chủ đề “Thế giới động vật” tôi gợi ý cho giáo viên trang trí hình các con vật có số lượng sao cho có thể sử dụng cho trò chơi luyện tập, củng cố khi học toán “hãy tìm xung quanh lớp nhóm con vật nào, đồ vật nào có số lượng là ? hoặc nhóm có số lượng ít hơn ?”, trẻ quan sát và đếm các nhóm đó 
Biện pháp 4. Xây dựng, bố trí các góc hoạt đ