SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non Lam Sơn

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sức khỏe là vốn quy nhất của con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. “Hãy bảo vệ sức khỏe cho thế hệ trẻ”- điều đó đã phản ánh sự cần thiết phải tăng cường sức khỏe cho trẻ ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc sống. Giáo dục mầm non được xem là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân - là nền móng cơ sở đầu tiên cho việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Mục tiêu mà giáo dục mầm non vươn tới đó là: Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Ở độ tuổi này (0-6 tuổi) nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng đây là thời kỳ hình thành 99% tế bào não, là thời kỳ phát triển hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy tiêu hô hấp đang hoàn thiện,... cơ thể non yếu rễ bị phát triển lệch lạc. Vậy vận động là điều khiện cho sự phát triển cơ thể con người ở nhiều mặt khác nhau. Dưới góc độ lựa chọn và tổ chức một cách khoa học để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
Hoạt động phát triển vận động có vai trò to lớn trong việc nâng cao sức khỏe để phát triển thể lực, các hoạt động luyện tập, vui chơi, ngoài việc giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động còn giúp trẻ có sức khỏe tốt cân đối hài hòa. Đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, ngoài việc chăm sóc cẩn thận và nuôi dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cần phải có sự giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xuyên có mục đích với người lớn dưới hình thức trò chơi. Bên cạnh đó chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của cơ thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn. Trẻ lớn lên khỏe mạnh vui tươi đó chính là nhiệm vụ của mỗi trường mầm non chúng ta, cần phải giáo dục cho trẻ nhu cầu vận động và những cảm xúc tích cực trong cuộc sống, để trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, học cách yêu mến cuộc sống, biết hành động có mục đích rõ ràng, trao dồi kinh nghiệm trong quá trình chơi, vì trò chơi đối với trẻ mầm non không chỉ đơn giản là nhớ lại những hành động, những sự vật hiện tượng nào đó, mà là xử lý một cách sáng tạo những kinh nghiệm đã có để xây dựng hình thành một hiện thực mới, đáp ứng nhu cầu và ấn tượng của trẻ. Việc thiếu hụt bầu không khí tâm lý là dẫn đến sự biến dạng nhân cách trẻ, giảm khả năng giao tiếp với thế giới xung quanh, gây ra những khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ xã hội. Trong điều kiện hiện nay, nhiệm vụ đặc biệt cấp thiết là cần phát triển cho trẻ nền văn hóa thể lực thể thao, dạy trẻ những kỹ năng vận động vừa sức đó là những vận động cơ bản của công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là sử dụng nhiều hình thức tổ chức rèn luyện sức khỏe, thông qua đó giúp hoàn thiện các chức năng của các cơ quan trong cơ thể nâng cao khả năng vận động, giúp cho trẻ trở nên cứng cáp hơn, dẻo dai hơn, có sức đề kháng tốt, có khả năng phòng chống được các yếu tố nguy hại của môi trường xung quanh, có ý nghĩa là tạo điều kiện cho trẻ lớn lên khỏe mạnh.
Với tầm quan trọng của việc phát triển vận động cho trẻ như vậy, Bộ Gáo dục và Đào tạo đã ban hành Hướng dẫn thực hiện chuyên đề " Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non giai đoạn 2013- 2016" thực hiện sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa, năm học 2015- 2016 trường mầm non Lam Sơn đã xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển phát vận động cho trẻ. Là một cán bộ quản lý được giao nhiệm vụ phụ trách chuyên môn và phong trào của nhà trường đạo bản thân tôi đã phải đặt ra rất nhiều câu hỏi như: Phải làm gì để phát huy tính chủ động sáng tạo của đội ngũ giáo viên- sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động; phối hợp với cha mẹ trẻ và cộng đồng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn của lớp, trường, giúp giáo viên thực hiện tốt lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ, mang lại những kiến thức, sự mạnh dạn, tự tin đến cho trẻ. Để trả lời cho những câu hỏi của mình tôi đã tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu và áp dụng các biện pháp khác nhau và đã đạt được những kết quả, thành tích cao. Với kinh nghiệm chỉ đạo của mình tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ ở trường mầm non Lam Sơn" để nghiêm cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục trong trường mầm non.
- Tăng cường thời lượng vận động cho trẻ giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ.
- Tăng cường hệ thống bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh.
- Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động phát triển vận động, tăng cường tính độc lập, tự chủ của trẻ.
- Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục phát triển vận động để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ luyện tập và xây dựng góc vận động.
- Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự tham gia của cha mẹ, cộng đồng, tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
- Đối với trẻ từ 24 - 72 tháng tuổi ở Trường Mầm non Lam Sơn
- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Khi xác định đề tài nghiên cứu tôi đã đọc, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các kinh nghiệm của các tài liệu, lý luận có liên quan đến phát triển vận động và phương pháp nâng cao phát triển vận động cho trẻ mầm non.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Tôi sử dụng cách đàm thoại với giáo viên nhằm tìm hiểu kiến thức của giáo viên về lĩnh vực phát triển vận động cho trẻ. Ngoài ra còn tìm hiểu những khó khăn, vướng mắc khi thực hiện phát triển vận động cho trẻ. Cùng giáo viên bàn luận thống nhất lên kế hoạch cho các hoạt động GDPTVĐ. Đối với giáo viên tôi quan sát hoạt động chuyên môn trong quá trình tổ chức hoạt động phát triển vận động. Đối với trẻ tôi quan sát để đánh giá biểu hiện kỹ năng vận động.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. Tôi đã sử dụng toán thống kê để thống kê các % đạt được trong quá trình khảo sát,( trước và sau khi áp dụng các biện pháp) và rút ra kết quả từ số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆN
2.1. Cơ sở lí luận
Căn cứ theo công văn số: 808/BGDĐT-GDMN ngày 25/2/2014 hướng dẫn xây dựng kết hoạch và thực hiện chyên đề: Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non, giai đoạn 2013-2016;
	Căn cứ công văn số: 1945/BGDĐT-GDMN ngày 16/04/2014 về việc khảo sát công tác GDPTVĐ cho trẻ trong trường mầm non;
	Căn cứ công văn số: 1484/SGD&ĐT-GDMN ngày 11/08/2015 về việc Hội thảo tập huấn ăn bán trú VSATTP và chuyên đề PTVĐ cho trẻ trong trường mầm non;
	Căn cứ vào Hội thảo Phát triển vận động cho trẻ mầm non do Phòng giáo dục tổ chức ngày 23/9/2015.
	Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2015-2016, 2016-2017 trường mầm non Lam Sơn
Từ khi trẻ sinh ra đến 6 tuổi, trẻ luôn thích hoạt động, vận động tích cực. Vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do đó vận động có ý nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển. 
“ Nhà sáng lập lý luận giáo dục học nước Nga, ông P.Ph.Lexgáp cho rằng, cơ sở để lựa chọn bài tập vận động là phải tính đến những đặc điểm giải phẩu sinh lý và tâm lý, mức độ khó dần và đa dạng của bài tập. Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ và hoạt động lao động. Quá trình thực hiện bài tập vận động ông coi như là một quá trình thống nhất giữa sự hoàn thiện về tinh thần và thể chất...Ông nhấn mạnh ý nghĩa của lời nói hướng đến sự tự giác của trẻ, không được cho trẻ bắt chước một cách máy móc. Ông yêu cầu giáo viên phải chuẩn bị và tiến hành có hệ thống các tiết học. Trong quá trình dạy học giáo viên cần tăng dần sức chịu đựng cửa cơ thể, thay đổi bài tập và đa dạng hóa chúng. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi: 
 Trường mầm non Lam Sơn được thiết kế hiện đại, khang trang. Các lớp học rộng, thoáng mát, có nhiều nơi để tổ chức vận động cho trẻ cả hoạt động theo lớp cũng như hoạt động lớn của khối, trường. Nhà trường có 34 CBGV, NV. Trình độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 83,7%. Đội ngũ CBGV, NV nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đa số giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao. Có nhận thức tốt về giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Ban giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, năm học 2015- 2016 trường được phòng giáo dục chọn làm đơn vị điểm tổ chức chuyên đề phát triển vận động cho rẻ. 
Số trẻ huy động ra lớp 565 cháu, trong đó nhà trẻ 55 cháu, mẫu giáo 510 cháu. Số trẻ ăn bán trú tại trường 565/565 cháu đạt 100%, tỷ lệ ở kênh bình thường là 95%, trẻ suy ding dưỡng là 5%.
*Khó khăn: 
Cơ sở vật chất tuy được đầu tư nhưng chưa đồng bộ, chưa đạt theo yêu cầu phát triển của trẻ và chuyên đề phát triển vận động đề ra. 
Đa số giáo viên trẻ mới vào nghề một hai năm nên kinh nghiệm còn hạn chế vì vậy việc xây dựng kế hoạch thực hiện cũng như việc tổ chức phát triển vận động đang mang tính hình thức chưa đi sâu vào để luyện tập thường xuyên và lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày, phương pháp tổ chức còn cứng nhắc, đồ dùng luyện tập ít chưa phong phú đa dạng, nội dung hoạt động còn khô khan chỉ thực hiện đúng phương pháp trò chơi vận động cứ lặp đi lặp lại gây sự nhàm chán đối với trẻ. Tổ chức qua các hình thức giờ học thể dục, phút thể dục, trò chơi vận động, hoạt động sau khi ngủ dậy, dạo chơi ngoài trời, vận động tự do, ngày hội thể thao còn hạn chế... 
Trong công tác tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về phát triển vận động cho trẻ còn mờ nhạt. 
 Đối với trẻ việc thực hiện các bài tập vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động, các trò chơi về phát triển vận động tinh và vận động thô vẫn còn hạn chế.
*Kết quả thực trạng.
Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng GDPTVĐ cho trẻ dành cho giáo viên
TT
Đối tượng/
Số lượng
Nội dung khảo sát
Kết quả
Tốt
Khá
TB
CĐ
 1 
Giáo viên/
 25 
Có kiến thức, kỹ năng cơ bản về PTVĐ cho trẻ.
55%
25%
20%
0%
Biết lập kế hoạch và xây dựng kế hoạch vận động cho trẻ phù hợp.
45%
30%
25%
0%
Lựa chọn các bài tập vận động phù hợp với khả năng của trẻ
45%
30%
25%
0%
Linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức GDPTVĐ
35%
40%
25%
0%
Lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp phát triển vận động phù hợp
34%
38%
28%
0%
Thiết kế, xây dựng môi trường PTVĐ, làm đồ dùng đồ chơi
60%
25%
13%
2%
Công tác tuyên tuyền, vận động phụ huynh tham gia phát triển vận động cho trẻ.
56%
27%
15%
2%
Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng GDPTVĐ dành cho trẻ
TT
Đối tượng/
Số lượng
Nội dung khảo sát
Kết quả
Tốt
Khá
TB
CĐ
1
Trẻ mẫu giáo/
 565
Trẻ có kỹ năng cơ bản và thao tác tốt về hoạt động phát triển vận động tinh, vận động thô.
55%
22%
16%
7%
Trẻ có kỹ năng cơ bản khi sử dụng dụng cụ vận động.
55%
22%
16%
7%
Tích cực hứng thú tham gia các vận động ở trường, lớp.
54%
22%
14%
10%
Mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động vận tập thể.
50%
25%
13%
12%
Phát triển các tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo.
45%
30%
15%
10%
 Từ thực trạng nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan như đã phân tích nêu trên. Tôi đã nghiên cứu đúc rút từ những kinh nghiệm thực tiễn, đưa ra và thực các biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên nâng cao phát triển vận động vào công tác dạy học ở trường mầm non Lam Sơn như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Nâng cao công tác chỉ đạo và chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
a. Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môm. 
 Bản thân luân nghiêm chỉnh chấp hành tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề hàng năm, các buổi giao ban chuyên môn. Tham gia học chuyên đề phát triển vận động ngày 23/9/2015 tại hội trường phòng giáo dục và Đào tạo Thành phố.
 Luôn cố gắng học tập, nghiên cứu công văn chỉ đạo các cấp về nội dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ, tham khảo tài liệu, để nắm vững mục đích yêu cầu nội dung phương pháp, cánh xây dựng kế hoạch, các bài tập vận động, trò chơi vận động, tìm tòi sáng tạo các hình thức lồng nghép sao cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng vận động của từng độ tuổi và đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Tham khảo, học hỏi những điểm cánh thức triển khai cũng như kế hoạch sáng tạo của các trường bạn. 
 Trước hết bản thân phải xác định rõ muốn nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động, cần phải chuẩn bị tốt môi trường cho trẻ, môi trường về vật chất, không gian cũng như môi trường giáo dục như: Về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trong nhóm lớp, ngoài trời, bồi dưỡng đội ngũ về xây dựng kế hoạch, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển vận động và công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với phụ huynh học sinh...
Năm học 2015-2016 nhà trường chỉ đạo trọng tâm đi sâu vào chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Năm học 2016- 2017 nhà trường tiếp tục nâng cao hơn nữa chất lượng phát triển vân động cho trẻ. 
	Xây dựng kế hoạch triển khai chuyên đề đến toàn thể giáo viên trong nhà trường. Xây dựng mô hình về PTVĐ phù hợp với khu vui chơi của trẻ hàng ngày. Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho từng tháng trong năm. 
	 Hướng dẫn giáo viên thực hiên tốt các chuyên đề đã triển khai đi sâu vào chuyên đề phát triển vận động và thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
	 Chỉ đạo điểm ở các khối- lớp,mỗi khối chọn ra một lớp làm điểm. Khối mẫu giáo lớn- lớp Hoa Sen cô Nguyễn Thị Yến, khối mẫu giáo nhỡ- lớp Họa Mi Cô Trần Hà Chi, khối mẫu giáo bé lớp cô Nguyễn Thị Quỳnh Nga, nhóm lớp nhà trẻ lớp Măng Non cô Mai Thị Trang các giáo viên được lựa chọn chịu trách nhiêm cùng tôi xây dựng kế hoạch và xây dựng những tiết mẫu, tổ chức dạy mẫu cho giáo viên toàn trường dự. 
	Chỉ đạo giáo viên phải sưu tầm các nguyên phế liệu sẵn có ở địa phương và làm thêm các loại đồ dùng đồ chơi tự tạo. Hàng tháng kiểm tra đánh giá xếp loại kết quả thực hiện của giáo viên.
b. Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
 Để giáo viên không những nắm chắc được mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp dạy hoạt động vận động mà còn biết linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo trong lồng nghép vào các hoạt động trong ngày, các thời điểm hoạt động trong ngày thì việc bồi dưỡng là rất cần thiết và đảm bảo tính thường xuyên. Chính vì vậy bản thân tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên hàng tháng. Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động, thiết kế môi trường, khai thác sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, cách tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động....dựa trên kế hoạch đã đề ra tôi đã bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng những hình thức sau:
* Bồi dưỡng lý thuyết
Vào đầu tháng tám hàng năm trước khi vào thực hiện chương trình chúng tôi tổ chức cho giáo viên tham gia vào các lớp học bồi dưỡng chuyên môn do trường tổ chức với hình thức tổ chức theo khối lớp nhằm mục đích đi sâu vào mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp của từng độ tuổi. 
+ Bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng các kế hoạch hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm lứa tuổi để đưa ra cách vận động cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, sau đó tăng dần độ khó, vận động tinh xảo khéo léo.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên nắm chắc nội dung phát triển vận động
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp tổ chức các hoạt động 
+ Bồi dưỡng cho giáo viên tạo góc vận động cho trẻ, thường xuyên, bổ sung, thay đổi theo chủ đề cho trẻ không nhàm chán.
+ Hướng dẫn tích hợp lồng ghép vào các hoạt động trong ngày và mọi lúc mọi nơi. 
+ Cho giáo viên kiến tập các hoạt động tổ chức tốt để giáo viên dễ nhận thấy những điểm mạnh và những điểm hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân.
 + Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/ tháng theo khối để giáo viên trao đổi thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại những đề nghị của giáo viên để giải đáp. 
 + Tổ chức triển khai chuyên đề trong năm, tập trung vào chuyên đề phát triển vận động. Nêu rõ những điểm khác hay mới, những nội dung cần điều chỉnh trong năm do Phòng chỉ đạo để giáo viên nắm bắt kịp thời. 
 + Xây dựng các tiêu chí đánh giá từng nội dung của chuyên đề: Tạo môi trường, tổ chức hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi ......hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, kết quả đạt được và chưa đạt để có cách bồi dưỡng, điều chỉnh.
+ Kết hợp nhân viên y tế bồi dưỡng sơ cứu ban đầu khi gặp sự cố không an toàn cho trẻ khi trẻ tham gia các hoạt động phát triển động cũng như các hoạt động khác trong ngày.
Đặc điểm ở trường tôi là đội ngũ giáo viên trẻ, mới ra trường 2-3 năm chiếm tỉ lệ cao nên khinh nghiệm còn hạn chế, vì vậy trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã tổ chức cho giáo viên ôn lại phương pháp thực hiện hoạt động vận động, bằng cách giáo viên nói lại lần lượt các bước thực hiện hoạt động vận động, đồng thời tập nói cách hướng dẫn vận động đó, chú ý tới độ chính xác của các động tác. 
Hình ảnh bồi dưỡng lý thuyết- Triển khai chuyên đề.
Hình ảnh giáo viên thực hành kết hợp tập nói cánh hướng dẫn hoạt động PTTC
* Hướng dẫn và chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch. 
Để giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động phù hợp với từng độ tuổi, từng lớp, học sinh cá biệt, đầu năm học tôi yêu cầu giáo viên khảo sát tình hình thực tế của lớp mình về: Khả năng vận động của trẻ để nắm được đặc điểm của từng trẻ, trẻ hiếu động, trẻ có thể lực tốt, trẻ có thể lực yếu và trẻ khuyết tật, bên cạnh đó còn khảo sát về cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động vận động để có kế hoạch bổ sung. Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm từng lứa tuổi, từng giai đoạn để đưa ra các bài tập vận động cho phù hợp. Đầu năm thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện, dần dần tăng độ khó, vận động tinh xảo và khéo léo. 
Dự trên dự kiến phân phối chương trình trong năm của Phòng giáo dục, tôi đã dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề trong năm, rồi cùng với các khối trưởng, đồng chí tổ trưởng chuyên môn định hướng cho giáo viên các nhóm lớp trong khối thống nhất lên mục tiêu các chủ đề dựa trên nguyên tắc từ dễ tới khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi. Riêng đối với khối 5 tuổi, mục tiêu chủ đề được bổ sung các chỉ số trong bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. 
Trong quá trình thực hiện tôi luôn lắng nghe ý kiến phản hồi của giáo viên để rút kinh nghiệm và bổ sung hay điều chỉnh nếu có. 
* Bồi dưỡng qua thực hành.
Song song với bồi dưỡng lý thuyến là tôi tổ chức xây dựng các tiết mẫu với từng độ tuổi, cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm: Trong quá trình dự giờ giáo viên tôi đã chọn và bồi dưỡng thêm cho giáo viên những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng của trẻ tại lớp để cho tất cả giáo viên trong trường đến dự. Qua tiết dạy giáo viên đã nắm được phương pháp, hình thức tổ chức, cách lấy, cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng tự tạo trong hoạt động vận động cho trẻ.
Hình ảnh giáo viên đang dự tiết dạy mẫu hoạt động PTVĐ
 Hình ảnh giáo viên đang dự tiết dạy mẫu hoạt động PTVĐ
2.3.2. Tích cực lồng nghép, tích hợp nội dung phát triển vận động vào hoạt động cho trẻ. 
 Ngay từ khâu lập kế hoạch, đến thực hiện chương trình tôi chú trọng hướng dẫn giáo viên thực hiện giáo dục phát triển vận động đảm bảo lồng ghép, tích hợp trong các hoạt động khác, trong mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính đồng tâm phát triển, vừa sức, phù hợp với từng độ tuổi. Các góc có liên quan đến việc phát triển vận động tinh và vận động thô