SKKN Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn triển khai cho giáo viên tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Yên Lạc huyện Như Thanh tỉnh Thanh Hóa

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH
TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN TRIỂN KHAI CHO GIÁO VIÊN TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ CÁCH ỨNG PHÓ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC HUYỆN NHƯ THANH TỈNH THANH HÓA
 Người thực hiện: Trịnh Thị Thanh
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 
NHƯ THANH NĂM 2018
MỤC LỤC
Stt
Nội dung
Số trang
1
MỤC LỤC
1
2
I. MỞ ĐẦU
2
3
1. Lý do chọn đề tài
2
4
2. Mục đích nghiên cứu
3
5
3. Đối tượng nghiên cứu
3
6
4. Phương pháp nghiên cứu
3
7
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
8
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
3
9
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
5
10
2.1. Thuận lợi
5
11
2.2. Khó khăn
5
12
2.3. Kết quả thực trạng
6
13
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
6
14
3.1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy trẻ mẫu giáo ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai
6
16
3.2. Chỉ đạo chuyên môn nhà trường triển khai cho giáo viên Tích hợp, lồng ghép nội dung biến đổi khí hậu trong một số hoạt động học
9
17
3.3. Chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường triển khai cho giáo viên dạy trẻ Mẫu giáo hình thành những kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai theo chủ đề
13
18
3.4. Chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường triển khai cho giáo viên sưu tầm, sáng tác trò chơi, bài thơ, hò vè, câu đố về biến đổi khí hậu và cách ứng phó
15
19
3.5. Chỉ đạo chuyên môn nhà trường triển khai giáo viên Tích hợp nội dung giáo dục giúp trẻ hình thành những kỹ năng cần thiết để ứng phó với biến đổi khí hậu và cách ứng phó ở mọi lúc, mọi nơi
17
20
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân ,đồng nghiệp và nhà trường
19
21
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
20
22
1. Kết luận
20
23
2. Kiến nghị
21
I. MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài:
Vấn đề cấp bách của toàn cầu hiện nay đó chính là biến đổi khí hậu. Việt Nam cũng như nhiều nước khác trên thế giới chịu ảnh hưởng của biến đổi khí hậu và các hệ sinh thái bị suy thoái nghiêm trọng do sự gia tăng dân số, do quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đô thị hoá Thời tiết của nước ta những năm gần đây ngày càng bất thường. Hạn hán, ngập lụt, sạt lở, giông tố, bão lũ có diễn biến phức tạp, ảnh hưởng nghiêm trọng đến nền kinh tế phụ thuộc nhiều vào sản xuất nông nghiệp của nước ta. 
Con người chính là nguyên nhân gây nên biến đổi khí hậu, con người sử dụng thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục vụ cho lợi ích của mình và đồng thời cũng cải tạo thiên nhiên. Tuy nhiên việc cải tạo thiên nhiên theo mục đích sử dụng của con người làm cho khí hậu biến đổi. Hay nói cách khác con người là thủ phạm chính gây nên biến đổi khí hậu và biến đổi khí hậu cũng ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống của con người. Chính vì vậy mỗi con người chúng ta phải tìm cách ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai.
Với cương vị là Hiệu trưởng Trường Mầm non, Tôi nhận thấy vấn đề này rất thiết thực khi áp dụng vào giáo dục trẻ mầm non. Bởi giáo dục mầm non là nền tảng của sự phát triển nhân cách của con người. Vì vậy Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng đặc biệt trong chiến lược giáo dục bảo vệ môi trường, phòng ngừa và giảm nhẹ thảm hoạ của Biến đổi khí hậu. Trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo nói riêng rất thích tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ tiếp thu và hình thành những nề nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp, tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này. 
Trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo rất nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của môi trường xung quanh, trẻ dễ bị tổn thương bởi những tác động của biến đổi khí hậu. Môi trường sống của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những hành động của trẻ từ ngày hôm nay. Vì vậy việc giáo dục hình thành ý thức, thái độ, đặc biệt là hành vi đúng đắn bảo vệ môi trường sống, cách ứng phó và giảm nhẹ hậu quả của Biến đổi khí hậu phải bắt đầu từ lứa tuổi mầm non. 
Nội dung giáo dục trẻ về Biến đổi khí hậu, cách ứng phó và giảm nhẹ hậu quả của Biến đổi khí hậu trong trường mầm non cần phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, phù hợp với những hiểu biết gắn với hành động thực tiễn và những quan sát hàng ngày của trẻ.
Theo Mark Richmond – Giám đốc điều phối về Giáo dục của Liên Hợp Quốc. UNESCO cũng đã làm nổi bật vai trò then chốt của giáo dục tại hội nghị thượng đỉnh về biến đổi khí hậu lần thứ 19 do Liên Hợp Quốc tổ chức vào tháng 11 năm 2013 tại Warsaw ( Ba Lan ). Biến đổi khí hậu là một trong những thách thức toàn cầu và là chủ đề quan trọng của thập kỷ giáo dục bền vững 2005 – 2014/Liên Hợp Quốc – UNESCO (UN DESD 2005 – 2014)
Để trẻ em “Là chủ nhân tương lai của đất nước” được phát triển toàn diện về mọi mặt thì chúng ta cần phải chăm sóc, bảo vệ trẻ và tạo điều kiện tốt nhất về vật chất và tinh thần cho trẻ. Ở độ tuổi này trẻ rất dễ bị tổn thương bởi môi trường sống, sức đề kháng của trẻ đối với bệnh dịch còn yếu. Do đó việc giáo dục về biến đổi khí hậu cần bắt đầu ngay từ lứa tuổi Mầm non.
Ngày nay dưới sự tác động trực tiếp của con người vào môi trường đã dẫn đến hiện tượng hệ sinh thái tự nhiên dần dần bị tác động chuyển thành hệ sinh thái nhân tạo, thậm chí dẫn tới mất cân bằng suy thái gây ra biến đổi khí hậu. Việc hình thành cho trẻ từ khi còn nhỏ tình yêu thiên nhiên, sống hòa đồng với thiên nhiên quan tâm tới thế giới xung quanh, có lối sống vệ sinh ngăn nắp phụ thuộc vào rất nhiều nội dung và cách thức giáo dục của chúng ta. Do đó việc giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu vào chương trình giáo dục mầm non là hoàn toàn đúng và phù hợp. Để trẻ có tình yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống xung quanh trong mỗi con người, hình thành thói quen, kỹ năng để bảo vệ chính mình. 
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn triển khai cho giáo viên tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Yên Lạc”
2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá đúng thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu tại lớp các Mẫu giáo 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi Trường Mầm non Yên Lạc.
Tìm ra các giải pháp mang lại hiệu quả cao nhất để tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu ở các lớp mẫu giáo trong nhà trường.
Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và ý thức giữ gìn môi trường cũng như tình yêu thiên nhiên cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ một số kiến thức về biến đổi khí hậu và cách ứng phó với biến đổi khí hậu trong trường Mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn triển khai giáo viên tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và cách ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Yên Lạc, huyện Như Thanh, tỉnh Thanh Hoá.
4. Phương pháp nghiên cứu:	
Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thống kê toán học.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Biến đổi khí hậu ngày càng có những tác động trực tiếp lên hệ sinh thái và ảnh hưởng đến cuộc sống của con người. Trước tình hình trên, thế giới liên tục kêu gọi các hành động ứng phó với biến đổi khí hậu nhằm khắc phục hậu quả do biến đổi khí hậu gây ra và điều chỉnh nhằm thích ứng với sự thay đổi này. Các trung tâm nghiên cứu về biến đổi khí hậu đã được thành lập với sự tham gia đóng góp của các chuyên gia đầu ngành. Tiêu biểu là Ủy ban Liên chính phủ về biến đổi khí hậu (Intergovernmental Panel on Climate Change – IPCC). IPCC đã xuất bản hàng loạt các báo cáo kỹ thuật liên quan đến biến đổi khí hậu, tiêu biểu là 5 báo cáo đánh giá tổng hợp gồm : Báo cáo đánh giá IPCC thứ nhất năm 1990; Báo cáo đánh giá IPCC thứ 2 năm 1995: Biến đổi khí hậu; Báo cáo đánh giá IPCC thứ 3 năm 2001: Biến đổi khí hậu; Báo cáo đánh giá IPCC thứ 4 năm 2007: Biến đổi khí hậu; Báo cáo đánh giá IPCC thứ 5 năm 2014. [1]
Năm 2008, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó biến đổi khí hậu. Mục tiêu của Chương trình này là đánh giá mức độ tác động của biến đổi khí hậu đối với các lĩnh vực, ngành, địa phương, tham gia cùng cộng đồng quốc tế trong nỗ lực giảm nhẹ những tác động tiêu cực của biến đổi khí hậu, bảo vệ hệ thống khí hậu trái đất. [2]
Tháng 1/2011, Nghị quyết Đại hội lần thứ 11 của Đảng Cộng sản Việt Nam được thông qua, khẳng định biến đổi khí hậu sẽ ảnh hưởng nghiêm trọng tới Việt Nam. Nghị quyết cũng chỉ rõ ứng phó với biến đổi khí hậu là vấn đề cần được ưu tiên trong giai đoạn 2011 – 2015. [3]
Tháng 6-2013, Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 7, khóa XI đã thông qua Nghị quyết về “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường" (Nghị quyết số 24-NQ/TW). Nghị quyết đề ra mục tiêu đến năm 2020: Hình thành cho mỗi thành viên trong xã hội ý thức chủ động phòng, tránh thiên tai, thích ứng với biến đổi khí hậu. Giảm dần thiệt hại về người, tài sản do thiên tai gây ra. [4]
Có thể nói biến đổi khí hậu chính là những biến đổi trong môi trường vật lý hoặc sinh học gây ra những ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả năng phục hổi hoặc sinh sản của các hệ sinh thái tự nhiên và ảnh hưởng đến hoạt động của các hệ thống kinh tế – xã hội hoặc đến sức khỏe và phúc lợi của con người.
Các biểu hiện của biến đổi khí hậu: Sự nóng lên của khí quyển và Trái đất nói chung; Sự thay đổi thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho môi trường sống của con người và các sinh vật trên Trái đất; Sự dâng cao mực nước biển do băng tan, dẫn tới sự ngập úng ở các vùng đất thấp, các đảo nhỏ trên biển; Sự di chuyển của các đới khí hậu tồn tại hàng nghìn năm trên các vùng khác nhau của Trái đất dẫn tới nguy cơ đe dọa sự sống của các loài sinh vật, các hệ sinh thái và hoạt động của con người; Sự thay đổi cường độ hoạt động của quá trình hoàn lưu khí quyển, chu trình tuần hoàn nước trong tự nhiên và các chu trình sinh địa hóa khác; Sự thay đổi năng suất sinh học của các hệ sinh thái, chất lượng và thành phần của thủy quyển, sinh quyển, các địa quyển; Một số hiện tượng của biến đổi khí hậu: Hiệu ứng nhà kính; Mưa axit; Thủng tầng ôzôn; Cháy rừng; Lũ lụt; Hạn hán; Sa mạc hóa; Hiện tượng sương khói. [8]
Giáo dục biến đổi khí hậu có vai trò đặc biệt quan trọng vì sự phát triển bền vững của đất nước ta nói riêng và toàn thế giới nói chung. Mục tiêu và định hướng cơ bản của giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu là giúp người học quan tâm về vấn đề khí hậu, hiểu rõ nguyên nhân và hiệu quả của biến đổi khí hậu, giúp cá nhân và cộng đồng tiếp cận với những giải pháp bảo vệ và ứng phó với biến đổi khí hậu chứ không đơn giản là kiến thức, kỹ năng liên quan đến biến đổi khí hậu và cách ứng phó. Bộ giáo dục và đào tạo đã xuất bản nhiều tài liệu, sách hướng dẫn về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu cho các cấp học. Riêng đối với cấp học mầm non nhà xuất bản giáo dục đã xuất bản nhiều loại sách phù hợp cho chuyên ngành và độ tuổi như: “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong trường mầm non”; Biến đổi khí hậu và giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trong trường mầm non” tài liệu dành cho cán bộ quản lí và giáo viên mầm non; “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu”; “Giáo dục trẻ mầm non ứng phó với biến đổi khí hậu qua trò chơi, thơ, ca, truyện kể, câu đố”,..
Nâng cao ý thức về biến đổi khí hậu cần phải được bắt đầu càng sớm càng tốt, từ khi trẻ còn nhỏ và bắt đầu bằng những việc nhỏ, gần gũi, giúp các em biết bảo vệ môi trường, tôn trọng môi trường thiên nhiên, các nguồn thiên nhiên để bảo vệ khí hậu. Đơn giản như việc tắt đèn khi không cần thiết, hoạt động kiệm nước, bảo vệ cây xanh, không vứt rác ra đường, tất cả những điều thể hiện sự tôn trọng thiên nhiên và các nguồn lực có hạn mà chúng ra có, điều đó sẽ giúp giảm thải các tác nhân có hại cho khí hậu. Những kiến thức đó sẽ ăn sâu và tạo thành ý thức cho trẻ trong suốt cuộc đời.
 	Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, 4-5  tuổi, 5-6 tuổi khả năng chú ý, ghi nhớ đang ở giai đoạn phát triển mạnh mẽ thích tìm tòi khám phá và luôn tò mò. Đặc biệt là thích được trải nghiệm trực tiếp. Điều đó cũng có nghĩa là chỉ cần giáo viên biết tích hợp nội dung một cách phù hợp về ứng phó với biến đổi khí hậu trong các hoạt động hàng ngày của trẻ thì chắc chắn sẽ đạt được kết quả như mong muốn.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Việc xây dựng ứng dụng những biện pháp tích hợp giáo dục và cách ứng phó với biến đổi khí hậu sao cho phù hợp với nội dung trong Chương trình giáo dục mầm non và khả năng nhận thức của trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo để có kết quả cao trên lý thuyết thì đơn giản, nhưng khi vào thực hiện thì đó là cả một vấn đề không hề dễ dàng. Xét thực tế tại trường, lớp và năng lực của Giáo viên dạy khối Mẫu giáo, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: 
2.1.Thuận lợi:
Trường Mầm non Yên Lạc, Như Thanh là đơn vị thuộc trường hạng I và được cấp trên bố trí 3 cán bộ quản lý đúng quy định nên khá thuận lợi trong công tác quản lý, chỉ đạo nhà trường. Nhà trường luôn tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt công việc của mình. 
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ; trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên trong đó trên chuẩn là 97%. 
Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường tương đối đầy đủ. Hàng năm, Nhà trường bổ sung thêm tài liệu, học liệu về biến đổi khí hậu đầy đủ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
Phụ huynh quan tâm tới việc học của con em mình vì vậy hàng năm số trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu kế hoạch, năm học 2017-2018 trẻ nhà trẻ ra lớp đạt 45%, mẫu giáo đạt 100%. 
2.2. Khó khăn:
Một số giáo viên còn hạn chế kiến thức về biến đổi khí hậu, hiểu biết về biến đổi khí hậu chưa đầy đủ và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ về ứng phó với biến đổi khí hậu và cách ứng phó. Tài liệu về giáo dục biến đổi khí hậu còn ít.
 Một số gia đình phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến vấn đề biến đổi khí hậu vì vậy chưa chú trọng đến việc giáo dục biến đổi khí hậu cho con em mình.
2.3. Kết quả của thực trạng:
ĐỘ TUỔI
NỘI DUNG
Trẻ thể hiện tình cảm, sự quan tâm, chia sẻ với các bạn và những người xung quanh khi thiên tai xảy ra
Trẻ có ý thức tuân thủ sự chỉ dẫn của người lớn khi thiên tai xảy ra
Trẻ thể hiện ý thức hoạt động tiết kiệm, và biết bảo vệ bản thân khi có thiên tai
 xảy ra
Trẻ yêu thiên nhiên và ứng xử thân thiện với môi trường xung quanh
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
3-4 tuổi
116 cháu
72
cháu
44
cháu
74 cháu
42 cháu
78 cháu
38 cháu
76 cháu
40 cháu
Tỉ lệ 
62%
38%
64%
36%
67%
33%
66%
34%
4-5 tuổi
115 cháu
75
cháu
40
cháu
78
cháu
37
cháu
79
cháu
36
cháu
79
cháu
36
cháu
Tỉ lệ
65%
35%
68%
20%
69%
19%
69%
19%
5-6 tuổi
137 cháu
86
cháu
51
cháu
96
cháu
41
cháu
99
cháu
38
cháu
101
cháu
36
cháu
Tỉ lệ
63%
37%
70%
30%
72%
28%
74%
23%
Tổng số
368 cháu
233
cháu
135 cháu
248 cháu
120 cháu
256 cháu
112 cháu
256 cháu
112 cháu
Tỉ lệ
63%
37%
67%
33%
70%
30%
70%
30%
Từ kết quả khảo sát trên, tôi luôn trăn trở mình phải làm gì và làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục biến đổi khí hậu cho trẻ. Trước hết tôi đã chỉ 
đạo chuyên môn triển khai cho giáo viên dạy khối Mẫu giáo trong trường những kiến thức để dạy trẻ. Đồng thời tuyên truyền đến cha mẹ và người chăm sóc trẻ, đánh thức ở họ ý thức về khí hậu xung quanh theo phương châm “Hãy sống cho mình và cả tương lai của con em mình sau này”. Và tôi đã đạt được những kết quả như mong đợi. Tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau đây để các đồng nghiệp cùng tham khảo.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
 3.1. Giải Pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy trẻ mẫu giáo ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai:
Việc đưa Giáo dục Biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai vào trường lớp mầm non là cần thiết. Do đó, để làm được việc này, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cần phải nắm vững nội dung và phương pháp giáo dục biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho trẻ mẫu giáo trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học, Tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn nhà trường triển khai đến giáo viên dạy mẫu giáo để thực hiện. 
 * Đối với Ban giám hiệu: 
 	Nghiêm túc thực hiện sự chỉ đạo của ngành, đưa chương trình Giáo dục, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai vào trong hoạt động của trường mầm non; Nghiên cứu kỹ mục đích, yêu cầu, nội dung của chuyên đề Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai. Chỉ đạo cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện có hiệu quả chuyên đề.
 * Đối với Giáo viên, nhân viên:
 	Tham gia các lớp bồi dưỡng về nội dung, phương pháp, hình thức Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai vào trong các hoạt động của trẻ; Tổ chức nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai thông qua các chủ đề, chuyên đề để giáo dục trẻ, tuyên truyền cho các bậc phụ huynh có ý thức trong việc ứng phó và phòng chống. Đồng thời phối hợp với các ban ngành, đoàn thể để tổ chức tốt chuyên đề này dưới nhiều hình thức.
Nội dung cụ thể:	
 * Đối với Ban giám hiệu:
Tham gia các lớp bồi dưỡng do Phòng Giáo dục - Đào tạo tổ chức, nghiên cứu kỹ các nội dung của chuyên đề.
 	Xây dựng kế hoạch thực hiện nội dung, kế hoạch thực hiện chuyên đề cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trước khi triển khai thực hiện.
Hình ảnh một buổi triển khai chuyên đề tại Trường MN Yên Lạc
Xây dựng các hoạt động dạy có tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai cho giáo viên dự giờ và học tập rút kinh nghiệm.
Chỉ đạo cho cán bộ, giáo viên, nhân viên làm tốt công tác tuyên truyền về Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai đến phụ huynh học sinh lồng ghép vào các nội dung cuộc họp trong năm học và đưa tiêu chí thực hiện chuyên đề vào nội dung thi đua của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
 * Đối với Giáo viên, nhân viên:
Không đưa vào từng đề tài riêng mà chỉ lồng ghép vào trong các hoạt động sao cho phù hợp, tránh gượng ép, áp đặt. Nên tập trung lồng ghép vào các hoạt động vui chơi, múa hát, vẽ, kể chuyện, Ngoài hoạt động học việc lồng ghép phải nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn và thật gần gũi với đời sống xung quanh trẻ, bảo đảm tính vừa sức, phù hợp từng độ tuổi.
Giúp trẻ nhận biết được vai trò của môi trường, biến đổi khí hậu, thảm họa thiên tai đối với đời sống con người và những tác động của con người đối với môi trường. Thúc đẩy được tính tò mò, lòng ham thích được tiếp xúc với môi trường xung quanh, khám phá thiên nhiên của trẻ.
 	Hình thức thực hiện chuyên đề Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai:
- Nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai được tích hợp thông qua các chủ đề lớn.
- Nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai được tích hợp vào nội dung các thời điểm trong một ngày ở trường mầm non như: (giờ đón trả trẻ, Thể dục sáng, vệ sinh, hoạt động có chủ đích, hoạt động ngoài trời, nêu gương, hoạt động chiều).
- Tổ chức giao lưu Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai phòng ngừa, ứng phó giảm nhẹ thiên tai.
 * Công tác chỉ đạo thực hiện:
- Ban giám hiệu luôn nhắc nhở, kiểm tra đưa nội dung Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai phòng ngừa, ứng phó giảm nhẹ thiên tai trong trường học.
- Mỗi lớp xây dựng nội dung tuyên truyền về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu ở góc trao đổi với cha mẹ và người chăm sóc trẻ; Trang trí, lồng ghép tuyên truyền như