SKKN Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả ở trường mầm non Thiệu vận

MỤC LỤC 
STT
NỘI DUNG
TRANG
1
I. MỞ ĐẦU
1
1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
3
3. Đối tượng nghiên cứu 
3
4. Phương pháp nghiên cứu
3
2
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
3
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
3. Một số giải pháp thực hiện
6
4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17
3
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
19
2. Kiến nghị
19
 I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài 
 Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích [1].
Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải toàn diện và về chuyên môn phải nhận thức đúng nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của ngành học đề ra.
 Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
 Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên trong nhà trường luôn được quan tâm và coi trọng. “Đặc biệt là chất lượng thi giáo viên dạy giỏi các cấp hướng tới mục tiêu nhà trường đưa ra. Chất lượng thi giáo viên giỏi của giáo viên trong trường được thể hiện thông qua sự hiểu biết về kiến thức trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non mà những mục tiêu giáo dục đó được thực hiện tốt hay chưa tốt đều do trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của giáo viên quyết định. Vì thế, không những giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng trong giảng dạy, có nghệ thuật lên lớp, có khả năng xử lý tình huống sư phạm và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn mà còn phải hiểu biết, nắm chắc các kiến thức về công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ thì chất lượng thi giáo viên giỏi sẽ đạt hiệu quả cao.”[3]
  “Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non, vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ: làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị phát triển tốt. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chuyên môn và điều đó không thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội” [3]. 
 Năm học 2016 – 2017 giáo dục mầm non Thiệu Hóa có nhiều đổi mới, áp dụng chuyên đề “Giáo dục trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là nhiệm vụ cốt yếu của giáo viên, bên cạnh đó ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giảng dạy của trẻ, đây là một vấn đề vô cùng quan trọng, muốn hoàn thành được thì tất cả các nhà trường, đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non đều phải cố gắng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo trong quản lý và tổ chức các hoạt động cho trẻ. Với trách nhiệm lớn lao của một người hiệu phó chỉ đạo chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để đổi mới công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên.
Trước thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thiệu Vận còn một số hạn chế, bất cập, nhất là về năng lực chuyên môn cũng như yêu cầu đổi mới hình thức tổ chức giáo dục, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ em trong độ tuổi mầm non, tôi thấy rằng, việc tăng cường công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên thật sự là rất cần thiết và có ý nghĩa quyết định đến tiến trình thực hiện mục tiêu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay và tương lai. Chính vì vậy, với trách nhiệm của một người hiệu phó chỉ đạo chuyên môn của trường, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà trường để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non hiện nay. Vì vậy, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả ở trường mầm nonThiệu vận” với mong muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non Thiệu Vận được tốt hơn.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu các biện pháp nhằm chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả ở trường mầm nonThiệu vận.
3. Đối tượng nghiên cứu:
 Giáo viên trường mầm non Thiệu Vận.
4. Phương pháp nghiên cứu.
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
 Phương pháp thực hành;
 Phương pháp dùng lời;
 Phương pháp quan sát, nghiên cứu sản phẩm và đánh giá;
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
 Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy, cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động với nhiệm vụ là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên, nâng cao năng lực sư phạm, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, phấn đấu giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 
 Có thể nói rằng, “chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em, nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc rất nhiều vào sự chăm sóc giáo dục trẻ trong các trường mầm non” [3]. Vì vậy, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non cần phải thực hiện tốt tất cả các hoạt động, nghĩa là phải tổ chức tốt hoạt động chuyên môn trong trường. Hoạt động chuyên môn ở trường mầm non là căn cứ theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch và chuẩn bị các điều kiện để tổ chức thực hiện. Năng lực chuyên môn của giáo viên đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ là người
ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đào tạo thế hệ trẻ. 
Do vậy, đòi hỏi toàn thể giáo viên phải có năng lực chuyên môn cao để đảm trách công việc nuôi dạy các cháu giúp cho nhà trường hoàn thành tốt và xuất sắc nhiệm vụ năm học. Muốn hoạt động chuyên môn có hiệu quả cao thì trước hết công tác quản lý của Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho chương trình phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, phó hiệu trưởng là người chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện. Giáo viên là người trực tiếp xây dựng kế hoạch, soạn bài và chuẩn bị các điều kiện để tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sau khi chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình. “Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức của giáo viên, sự phát triển của trẻ, nhằm đánh giá rút kinh nghiệm trong việc thực hiện chương trình.”[3] Để thực hiện tốt nhiệm vụ, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ sư phạm, năng lực chuyên môn vững vàng, linh hoạt, sáng tạo, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Xác định vai trò trách nhiệm của nhà trường, bản thân tôi cùng với Ban giám hiệu đã tập trung xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường, đây là nhiệm vụ quan trọng nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a. Thuận lợi:
 Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo địa phương xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của Phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc thực hiện chương trình. Vào đầu năm học, Phòng Giáo dục đã tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đã giúp các trường thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Nhân dân địa phương bước đầu đã quan tâm đến giáo dục mầm non. Đội ngũ cán bộ, giáo viên được tuyển vào sự nghiệp giáo dục, nên đã yên tâm, nhiệt tình công tác.
Bản thân được tham gia làm cộng tác viên thanh tra của Phòng Giáo dục đây là
một cơ hội tốt giúp tôi có thêm kinh nghiệm trong quá trình chỉ đạo hoạt động
chuyên môn.
b. Khó khăn: Tuy nhiên trong quá trình chỉ đạo chuyên môn vẫn còn có một số khó khăn, đó là:
Trường mầm non Thiệu Vận là một trong những đơn vị của huyện Thiệu Hóa còn gặp nhiều khó khăn, tuy đã được các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, song vẫn còn thiếu thốn rất nhiều, nhân dân sống bằng nghề nông, nên thu nhập còn thấp, kinh tế kém phát triển.
Đội ngũ giáo viên tuy có trình độ trên chuẩn cao, song chưa đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sự tiếp cận với công nghệ thông tin và chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên trong trường còn không đồng đều và còn nhiều hạn chế. Việc thiết kế các giờ dạy theo hướng mở của một số giáo viên đôi khi còn lúng túng, soạn bài chưa khoa học, chưa đổi mới phương pháp, đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên cũng ảnh hưởng đến kết quả tổ chức các hoạt động cho trẻ.
c. Kết quả thực trạng
 Trước khi áp dụng các giải pháp, biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn, tôi đã thực hiện kiểm tra, khảo sát các hoạt động của giáo viên, dự một số các hoạt động khi giáo viên tổ chức, kiểm tra các loại hồ sơ của giáo viên và trẻ, cách trang trí môi trường hoạt động của giáo viên, kết quả như sau:
Đối với giáo viên: Tổng số giáo viên khảo sát là 09 cô .
TT
Nội dung kiểm tra
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Hồ sơ của giáo viên (9 nhóm lớp)
3
33.3
4
44.4
2
22.3
2
Xây dựng kế hoạch hoạt động
4
44.4
4
44.4
1
11.2
3
Môi trường hoạt động
4
44.4
3
33.3
2
22.3
4
Làm và sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi
3
33.3
4
44.4
2
22.3
5
Kết quả giờ dạy (09 giáo viên)
4
44.4
3
33.3
2
22.4
Đối với trẻ khảo sát : 240 cháu
 Nội dung
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Hồ sơ, tài liệu của trẻ
95
39.5
100
41.7
45
18.8
Chất lượng giáo dục
110
45.8
80
33.3
40
16.7
10
4.2
 Qua kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng trên trẻ, chúng ta thấy thực trạng còn nhiều khiếm khuyết, đội ngũ giáo viên còn lúng túng, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường giáo dục, làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi cũng như kết quả trên trẻ còn nhiều hạn chế. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong hoạt động chuyên môn cũng như nâng cao chất lượng giáo dục, tôi thực hiện một số giải pháp, biện pháp sau đây:
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Bồi dưỡng nhận thức về hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
 Nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của người giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức của đội ngũ cán bộ, giáo viên quán xuyến, chi phối toàn bộ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non. Vì vậy người trực tiếp xây dựng và quản lý đội ngũ phải tổ chức cho giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết, chủ chương, đường lối của Đảng để họ thấm nhuần, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng. 
Trong nội dung Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm học cần quan tâm 
thảo luận đến chủ đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường để giúp giáo viên có những suy nghĩ, định hướng đúng đắn. Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ và ý thức trách nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động của giáo viên để có sự chấn chỉnh kịp thời.
 Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường phát động phong trào thi đua “nuôi cháu khỏe, dạy cháu ngoan” để nâng cao nhận thức cho giáo viên về nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn.
 Trong cách quản lý đối với đội ngũ giáo viên tôi lưu ý đến vấn đề góp ý xây dựng cho mọi người hơn là chỉ trích những sai sót họ đã làm và đặc biệt hạn chế những khuyết điểm cá nhân không đáng đưa ra tập thể sư phạm bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng mà người quản lý phải biết khơi dậy những tiềm năng, năng lực, khả năng sáng tạo của từng cá nhân”.
* Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục:
 Để giúp giáo viên nắm vững lý thuyết về tổ chức các hoạt động theo hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trang bị cho giáo viên về cơ sở lý luận, tôi chỉ đạo giáo viên tham khảo lại tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng thường xuyên và tạp chí, tập san chuyên đề giáo dục mầm non, sách hướng dẫn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sách tham khảo gợi ý hướng dẫn các hoạt động theo 5 lĩnh vực đối với mẫu giáo, 4 lĩnh vực đối với nhà trẻ. Ngoài ra tôi còn truy cập vào trang website của Vụ Giáo dục mầm non để hướng dẫn giáo viên các hình thức trang trí lớp, tạo môi trường giáo dục theo chủ đề. 
Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường: Hiệu phó tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng giáo viên trong từng năm học ở phạm vi nhà trường. Việc bồi dưỡng giáo viên tại trường phải thực hiện theo chủ đề và từng giai đoạn trong năm học. Vào đầu năm học, thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn tập trung phân tích nội dung, chương trình bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng giảng dạy, kỹ năng giáo dục  Giữa năm học có thể bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thảo chuyên đề để giáo viên có thể lên lớp một cách tốt hơn. 
Dạy mẫu không thể thiếu được trong quá trình chỉ đạo chuyên môn. Hàng tháng tôi chỉ đạo 1 giờ dạy mẫu cho toàn thể giáo viên dự. Vì vậy ngay từ đầu tháng, căn cứ vào kế hoạch tháng của nhà trường tôi xây dựng các giờ dạy mẫu cho từng nhóm lớp, mỗi lứa tuổi tôi xây dựng 4 hoạt động, riêng mẫu giáo lớn 6 hoạt hoạt động. Tổng cộng trong năm đã xây dựng được 18 hoạt động. Để có kết quả tốt thì phải thiết kê bài dạy tốt, lựa chọn giáo viên có năng lực để tô chức dạy mẫu. Sau khi kết thúc hoạt động mẫu tôi cho tất cả các giáo viên rút kinh nghiệm nhận xét những mặt mạnh, mặt hạn chế trong quá trình dạy mẫu. Chính vì vậy mà kết quả của việc dạy mẫu bao giờ cũng là hoạt động tốt nhất có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lương chuyên môn cho giáo viên trong trường. 
Tổ chức các hoạt động dạy mẫu ở trường MN Thiệu Vận
Để đánh giá mức độ hiểu biết của giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên thấy được những điểm mạnh, điểm hạn chế trong cách tổ chức cho trẻ hoạt động. Tôi cho giáo viên dự giờ lẫn nhau, để qua đó giáo viên thấy được giữa lý thuyết và thực hành còn có những mặt hạn chế nào, bản thân tự rút kinh nghiệm, nội dung nào cần bổ sung, sửa đổi
“Cần tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động và kế hoạch tuần. Trước hết tôi chỉ đạo giáo viên muốn xây dựng được mạng nội dung và mạng hoạt động của từng chủ đề thì điều đầu tiên phải nắm thật chắc mục tiêu của chủ đề lớn để xem xét kết quả mong đợi trong chủ đề đó là gì để giáo viên xác định nội dung cụ thể cho từng lĩnh vực. Từ đó xây dựng mạng nội dung, hoạt động của chủ đề lớn, trên cơ sở mục tiêu vừa xây dựng, từ những nội dung kiến thức, kỹ năng đơn giản, gần gũi đến mở rộng, phức tạp hơn, từ những điều trẻ đã biết, và biết một cách đầy đủ trọn vẹn hơn.” [3].Tôi đã hướng dẫn giáo viên xây dựng các mạng hoạt động cho chủ đề thì giáo viên phải biết lựa chọn được đề tài đa dạng cho các hoạt động, phù hợp với từng chủ đề và từng độ tuổi. Khi xây dựng kế hoạch cho một khối lớp, tôi chỉ đạo giáo viên mở rộng kiến thức cho trẻ bằng cách lấy thêm các nội dung của các khối, trong tạp trí, sách báo và có thể tự sáng tác thơ, truyện, bài hát nhưng phải phù hợp với độ tuổi, phù hợp với các chủ đề đang học. Đối với mẫu giáo 5 tuổi, xác định mục tiêu là vấn đề quan trọng, phải đưa các chỉ số của Bộ chuẩn phát triển em 5 tuổi vào các chủ đề để thực hiện. Vì vậy, tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn những chỉ số phù hợp với chủ đề, để xây dựng kế hoạch tuần tốt thì chủ đề lớn cần đưa ra nhiều đề tài, nhiều nội dung để lựa chọn bài dạy, cho dù chọn rất nhiều đề tài nhưng vẫn theo hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Đối với hoạt động âm nhạc tôi chỉ đạo giáo viên lựa chọn đề tài theo thể loại dạy vận động, dạy nghe hát, biểu diễn cuối chủ đề, dựa vào đặc điểm tình hình của lớp mình mà lựa chọn nội dung sao cho phù hợp để tất cả trẻ đều được tham gia vào hoạt động.
 Chỉ đạo giáo viên soạn bài lên lớp: Sổ sọan bài là lựa chọn cuối cùng để thực hiện các hoạt động trên trẻ của giáo viên. Để giáo viên thực hiện nghiêm túc trong việc chuẩn bị các điều kiện tổ chức hoạt động cho trẻ, tôi xây dựng kế hoạch để duyệt giáo án cho giáo viên vào thứ 5 hàng tuần .Mỗi một độ tuổi có mục tiêu, yêu cầu khác nhau. Trước hết bản thân phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng độ tuổi để góp ý bổ sung cho giáo viên trước khi lên lớp. Khi duyệt sổ soạn bài tôi quan tâm đến việc xác định rõ mục tiêu đạt được của chủ đề và mục đích yêu cầu đề tài trong từng lĩnh vực, thiết kế hoạt động với thời lượng thời gian phân bố hợp lý, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung hoạt động. Thứ 5 hàng tuần tôi đều duyệt sổ để kịp thời điều chỉnh những vấn đề nào chưa phù hợp tôi ghi lại và góp ý ngay vào sổ soạn bài của giáo viên, và quan trọng hơn là những gì đã góp ý thì tuần sau giáo viên đã tiến bộ hơn rất nhiều.
Giải pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của trẻ.
 Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường Mầm non có thể coi là phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Nó đã tạo ra cảnh sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao. Bởi vậy, việc đầu tiên nhà trường tham mưu với ủy ban nhân dân xã, kết hợp Hội cha mẹ học sinh, các nhà hảo tâm để xã hội hóa giáo dục hỗ trợ kinh phí mua sắm máy vi tính, máy chiếu để phục vụ tốt cho việc dạy và học. Nhà trường mời giáo viên tin học về tại trường để bồi dưỡng các thao tác kỹ năng sử dụng máy vi tính, cách soạn giáo án điện tử, cách trình chiếu trong khi tổ chức hoạt động cho trẻ. Từ đó, các hoạt động giáo viên đã biết khai thác tài nguyên giáo dục trên phần mềm giáo án điện tử, giáo viên đã chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu, thiết kế giáo án điện tử và tạo ra những hình ảnh, những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những bức tranh nhấp nháy hình người qua lại, những hàng chữ biết đi và những con số hiện ngay ra hiệu ứng của âm thanh sống động ngay lập tức gây được sự chú ý và kích thích sự hứng thú của trẻ. 
Để kiểm định việc ứng dụng công nghệ thông tin trong năm học nhà trường đã tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường và đã có 10/10 cô tham gia các hoạt động bằng giáo án điện tử. Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện có 1 cô tham gia và cấp tỉnh có 1 giáo viên thực hiện 2 hoạt động bằng giáo án điện tử. Kết quả 4/4 giờ đạt loại tốt, 1/1 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 1/1 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh là cô Lê Thị Minh với số điểm 9,5.
 Giáo viên đang thực hành cho trẻ học trên máy chiếu
 Giải pháp