SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực đội ngũ Giáo viên của Phó hiệu trưởng trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

I. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài:
Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ Giáo viên là cả một quá trình mang tính tất yếu và lâu dài đối với bản thân và đối với cả nhà trường. Tất yếu bởi bồi dưỡng về năng lực đội ngũ Giáo viên là cả một quá trình thay đổi và sáng tạo của nhà quản lý tác động đến mỗi cá nhân Giáo viên, giúp họ phát triển toàn diện về năng lực chuyên môn và năng lực nghề nghiệp để đáp ứng với những yêu cầu xã hội hiện nay. Lâu dài bởi bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ Giáo viên là bồi dưỡng cả về năng lực chuyên môn và năng lực nghiệp vụ sư phạm trong suốt quá trình họ công tác.
Về bản chất của vấn đề này chính là giúp cho đội ngũ Giáo viên thích ứng được với môi trường công tác của mình. Mức độ thích ứng của mỗi cá nhân diễn ra dưới sự tác động của nhiều yếu tố, tuy nhiên yếu tố bên trong, yếu tố mỗi giáo viên phải tự nâng cao năng lực cho bản thân mình về mọi mặt là điều quan trọng hơn cả. Vì xã hội ngày càng phát triển như vũ bảo, muốn cho chính bản thân mình không bị xã hội đào thải thì mỗi cá nhân Giáo viên phải phát triển liên tục không ngừng.
Vì vậy Nhà quản lý phải luôn nhận thức được rằng. Chức năng Phát triển năng lực đội ngũ Giáo viên là một chức năng mở rộng, phải luôn luôn phát triển và đổi mới năng lực nghề nghiệp cho Giáo viên. Nhưng muốn cho sự thay đổi đấy thành công thì Nhà quản lý phải dựa trên cơ sở năng lực đã có của từng đối tượng Giáo viên, phải có các giai đoạn cụ thể, tức là phải trải qua giai đoạn hình thành, giai đoạn cũng cố rồi mới tiến đến giai đoạn thuần thục.
 Chất lượng Đội ngũ là một trong những điều kiện quyết định chất lượng chuyên môn của một nhà trường, năng lực của đội ngũ là năng lực về chuyên môn và năng lực về nghiệp vụ sư phạm của Giáo viên.
Trong xã hội phát triển như hiện nay lại càng đặt ra những yêu cầu mới đối với người Giáo viên, mỗi Giáo viên phải đảm nhận thêm những vai trò mới, vai trò của người hướng dẫn, người tư vấn và là người chăm sóc tâm lý cho thế hệ tương lai.
Thực tiễn đã khẳng định, những phương pháp dạy học tốt sẽ có ảnh hưởng tích cực đến việc học của trẻ, nó khẳng định trẻ học cái gì và học như thế nào?
Học cách dạy và làm việc để trở thành người Giáo viên theo yêu cầu hiện nay là cả một quá trình rèn luyện và bồi dưỡng lâu dài. Kết quả của quá trình này đạt được như thế nào phụ thuộc vào mức độ tích cực của mỗi người Giáo viên trong việc phát triển những kiến thức nghề nghệp cũng như các giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp của họ. Bên cạnh đấy việc kiểm tra, giám sát, giúp đở của Ban giám hiệu nhà trường, của đồng nghiệp sẽ giúp mỗi đồng chí giáo viên ngày càng phát triển và hoàn thiện mình hơn.
Trước thực trạng như vậy, là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo dục tôi nhận thấy rằng việc bồi dưỡng chất lượng Đội ngũ là nhiệm vụ quan trọng và là công việc thường xuyên, liên tục của người Cán bộ quản lý. Vì vậy bản thân đã trăn trở, tìm tòi và đúc rút kinh nghiệm trong quá trình công tác để tìm ra những biện pháp phù hợp và hiệu quả cho bản thân cũng như đội ngũ Giáo viên nhà trường. Nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực đội ngũ Giáo viên của Phó hiệu trưởng trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa" làm đề tài nghiên cứu và thực nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở và thực trạng tìm ra những biện pháp bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho đội ngũ Giáo viên trường mầm non Điền Trung - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp bồi dưỡng năng lực đội ngũ Giáo viên của Phó hiệu trưởng trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện được nhiệm vụ của đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp toán học: Thống kê sử lý số liệu, so sánh số liệu.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra thực trạng, phỏng vấn trực tiếp giáo viên, phân loại Giáo viên, tổng hợp).
II. PHẦN NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lý luận :
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên mầm non và thực hiện lời dạy của Bác Hồ đã để lại: "Dạy mẫu giáo là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thì trước hết phải thương yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu mới trở thành người tốt". Ngành học này lấy phương thức giáo dục là người mẹ, tình cảm của mẹ để giáo dục các cháu.[1]
Thật vậy, Giáo viên mầm non không chỉ là nhà giáo đơn thuần mà là Ca sĩ, Nghệ sĩ, Bác sĩ và là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, lứa tuổi mầm non còn non nớt, chưa phát triển hoàn thiện về tâm sinh lý, dễ nhạy cảm với mọi hoạt động xung quanh cho nên chúng ta phải có một vốn kiến thức cơ bản để hướng các cháu đi đúng "Mục tiêu chung giáo dục mầm non đến năm 2020" là: Thực hiện chăm sóc giáo dục có chất lượng trẻ em từ 0-5 tuổi để trẻ phát triển về thể lực, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hình thành nhân cách trẻ em Việt Nam, trên cơ sở xây dựng một đội ngũ Giáo viên giỏi về chuyên môn cũng như kỹ năng tư vấn tại gia đình và các loại hình Giáo dục mầm non đa dạng, phong phú, tương ứng với một hệ thống cơ sở vật chất phù hợp, hướng tới đảm bảo công bằng cho mỗi trẻ em.[2]
Muốn thực hiện được như vậy, đội ngũ Giáo viên phải được bồi dưỡng về năng khiếu như đàn, hát, múa, vẽ, làm đồ dùng đồ chơi, và phương pháp nghệ thuật giảng dạy trên lớp để thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú trong giờ học, lôi cuốn trẻ vào hoạt động học tập một cách tích cực, nhẹ nhàng, qua các biện pháp giáo dục linh hoạt, khéo léo thông qua con đường học bằng chơi, chơi mà học, lồng ghép các môn học vào chương trình một cách phù hợp, nhẹ nhàng, logic. Đặc biệt là Giáo viên phải dịu dàng, giàu tình cảm, sử dụng ngôn ngữ phải dễ hiểu, gần gũi, biết thương yêu, tôn trọng và công bằng đối với trẻ như chính con em của mình. Ngoài ra Giáo viên mầm non phải biết kiên trì chịu khó, linh hoạt trong mọi tình huống giáo dục, nhất là đối với các trẻ cá biệt, trẻ khuyết tật; Giáo viên phải tìm ra cho mình một phương pháp giáo dục đối với mọi đứa trẻ. Lựa chọn các phương pháp linh hoạt, thay đổi theo từng bài dạy của lứa tuổi khác nhau để trẻ dễ tiếp thu không bị nhàm chán. Giáo viên mầm non còn là một tuyên truyền viên giỏi, nhằm tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ trẻ, giúp các bậc phụ huynh và cả cộng đồng hiểu được tầm quan trọng của ngành học.
2.2. Thực trạng vấn đề:
2.2.1. Thuận lợi:
Nhà trường được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia năm 2006 và công nhận lại năm 2013. Nhà trường được Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá ngoài và được công nhận cấp độ 3 năm 2015.
 Trường làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền huy động trẻ trong độ tuổi tới lớp. Trong năm học số trẻ Mẫu giáo ra lớp đạt 100%, nhà trẻ đạt 27%.
100% các cháu trong độ tuổi mẫu giáo đã được tới trường, tới lớp, nên việc các cháu tham gia các hoạt động theo lịch sinh hoạt một ngày của bé không còn là điều khiến các cháu bỡ ngỡ.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ Giáo viên trong nhà trường 100% đạt chuẩn trở lên, 100% là giáo viên biên chế, với mức thu nhập ổn định. Trong tổng số 23 Giáo viên thì có tới 15 đồng chí là Đảng viên.
Đội ngũ Giáo viên nhà trường cơ bản là người địa phương. Nên việc thực hiện giờ giấc cũng như sự am hiểu về tình hình chính trị của địa phương. Các đồng chí Giáo viên có tuổi đã nhiều năm gắn bó với trường thì nhiều kinh nghiệm, sẵn sàng truyền đạt lại cho thế hệ đi sau, giúp thế hệ nối tiếp yên tâm công tác hơn.
Trường Mầm non Điền Trung là một trong những trường trọng điểm của huyện Bá Thước. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường giàu kinh nghiệm. Đặc biệt đồng chí Hiệu trưởng mới đã có hơn 16 năm công tác, có kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như việc dìu dắt, hướng dẫn, chia sẻ cho đồng nghiệp.
Dù còn gặp nhiều khó khăn về tài chính, nhưng đồng chí Hiệu trưởng đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp các nghành để mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ.
Nhà trường đã tạo dựng được niềm tin đối với các bậc phụ huynh bằng kết quả chăm sóc giáo dục trẻ tại trường. Đại đa số các đồng chí giáo viên nắm bắt kiến thức cơ bản về chương trình dạy học, có năng lực đánh giá học sinh, khích lệ đúng lúc, đúng chỗ. Có năng lực giải quyết vấn đề, linh hoạt trong các tình huống và làm việc một cách chuyên nghiệp.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh rất nhiều những thuận lợi thì trường mầm non Điền Trung vẫn không tránh khỏi những khó khăn đáng quan tâm đó là: 
Trình độ và năng lực nhận thức của Giáo viên không đồng đều, xuất phát điểm thấp, quá trình đào tạo chắp vá, trình độ chưa tương xứng với văn bằng. Vì vậy việc thay đổi nhận thức của Giáo viên không phải là vấn đề dễ.
Đội ngũ giáo viên 100% là người địa phương, nên tính cục bộ trong tập thể sư phạm của nhà trường là rất lớn. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc thay đổi nhận thức của nhiều đồng chí Giáo viên.
Một số đồng chí Giáo viên có tuổi chuẩn bị về hưu thì an phận với những gì mình đang có, các đồng chí Giáo viên trẻ thì tuổi đời tuổi nghề còn it, con nhỏ Nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, vệc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề mới vẫn còn hạn chế và chưa thường xuyên.
Khả năng xử lý các tai nạn thường gặp ở trẻ chưa bình tĩnh, còn luống cuống khi gặp các tình huống bất ngờ.
Tỷ lệ giáo viên còn nặng về sách vở, rập khuôn máy móc trong cách chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ chiếm khoảng 50%.
Có những đồng chí Giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc trau dồi năng khiếu. Cách giao tiếp với phụ huynh, đồng nghiệp, với trẻ chưa thật sự mềm dẻo.
Một vài cá nhân chưa thật sự vô tư trong việc chia sẻ kinh nghiệm về chuyên môn cho đồng nghiệp, vẫn còn tư tưởng giữ để làm vốn riêng cho mình.
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ còn phụ thuộc nhiều ở thành phần xuất thân và kỹ năng sống của Giáo viên, chưa áp dụng các chuyên đề trong quá trình rèn kỹ năng sống cho các cháu.
Cách trao đổi, tuyên truyền với các bậc phụ huynh, cách tham mưu với tổ, với Ban giám hiệu nhà trường chưa thật sự mạnh dạn, thẳng thắn, chưa khéo léo thuyết phục. Còn hay bàn tán ngoài hội nghị. Những đồng chí giáo viên trẻ còn hay mất bình tĩnh khi có người khác dự.
Kinh nghiệm điều hành, giúp việc của Tổ trưởng, Tổ phó tổ chuyên môn mới chỉ là thời kỳ học việc, nên khi điều hành các thành viên trong tổ còn lúng túng. Giáo viên chưa hiểu hết nhiệm vụ và quyền hạn của tổ trưởng, tổ phó nên khi tiếp nhận công việc một cách còn miễn cưỡng, đôi khi sảy ra mâu thuẫn nhỏ .
Kinh phí đầu tư cơ sở vật chất trường học còn gặp nhiều khó khăn. Đồ dùng đồ chơi còn thiếu theo yêu cầu tối thiểu. Phòng học chưa đủ theo quy định với số trẻ phải học tạm tại các phòng chức năng đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy và học của cô trò trong nhà trường.
Nhiều phụ huynh do điều kiện kinh tế khó khăn nên thường đi làm ăn xa, để con ở lại với ông bà, vì vậy mức độ quan tâm chưa nhiều, chưa đúng mức, chủ yếu phó mặc cho nhà trường.
Kết quả khảo sát thực trạng trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu
STT
NỘI DUNG KHẢO SÁT
LƯỢNG GV
( SỐ LỚP)
KẾT QUẢ
TỐT
K
TB
YẾU
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Nhận thức, tư tưởng của giáo viên.
23GV
6
26
12
53
3
13
2
8
2
Trình độ chuyên môn 
23GV
13
57
3
13
7
30
3
Kĩ năng giao tiếp, ứng sử, tuyên truyền.
23GV
5
22
10
43
5
22
3
13
4
Kỹ năng làm việc chuyên nghiệp.
23GV
5
22
6
26
7
30
5
22
5
Tỉ lệ huy động trẻ ra lớp và duy trì sỹ số.
16Lớp
15
94
1
6
6
Chất lượng CSNDGD.
16Lớp
7
30
9
70
7
Chất lượng giờ dạy, hồ sơ.
23GV
5
22
13
57
3
13
2
8
8
Khả năng UDCNTT vào giảng dạy.
23GV
6
26
6
26
5
22
6
26
9
Thực hiện lịch sinh hoạt một ngày của bé.
23GV
5
22
13
57
3
13
2
8
10
Kỹ năng xử lý tai nạn thường gặp.
23GV
5
22
16
70
2
8
2.3. Một số biện pháp tổ chức thực hiện:
2.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng cho đội ngũ Giáo viên. Tạo được sự đoàn kết nhất trí trong tập thể.
Tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng chọn cử Giáo viên làm tổ trưởng tổ phó tổ chuyên môn, các cốt cán của nhà trường (thư kí hội đồng, BCH Đoàn thanh niên, Ban thanh tra nhân dân.).
Ngoài trình độ chuyên môn và năng lực của Giáo viên, chú ý quan tâm chọn những đồng chí có hành vi không tốt trong việc xây dựng nhà trường tạo thành khối đại đoàn kết.
Khi cử chọn được tổ trưởng tổ phó, cốt cán các ban nghành đoàn thể. Tổ chức họp và mời BGH tham dự. Cuộc họp nhằm mục đích để nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng đến đội ngũ cốt cán. Giúp mọi người hiểu được vị thế và tầm quan trọng của mình trong tập thể nhà trường. Muốn vậy phải gương mẫu trong mọi hoạt động, nói phải đi đôi với làm. Luôn đầu tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể Giáo viên, luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng hoàn cảnh của từng Giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp, chân tình.
Chỉ đạo tổ chuyên môn, tuyên truyền sâu rộng đến các thành viên trong việc tạo dựng nhà trường thành khối đại đoàn kết nhất trí và phát triển bền vững. Lợi ích của mình, chính là lợi ích của tập thể. 
Đối với một vài đồng chí có hiểu về vai trò và vị thế của mình, nhưng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ vẫn chưa thật sự nhiệt tình, nói không đi đôi với làm. Tôi thường xuyên gặp gỡ để trao đổi. 
Trong cuộc họp hội đồng, họp chuyên môn nhà trường, họp tổ chuyên môn. Tôi chuẩn bị nội dung thật chu đáo xoay quanh việc nêu cao tinh tần trách nhiệm, gạt bỏ tư tưởng không lành mạnh.
Thường xuyên theo dõi, giúp đỡ, đôn đốc kiểm tra để có hướng phát huy những mặt tích cực, kịp thời khắc phục những tiêu cực không có lợi cho nhà trường. 
2.3.2. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ.
Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của nhà trường và tình hình thực tế năng lực đội ngũ, tôi mạnh dạn xây dựng kế hoạch với các nội dung như sau:
* Huy động trẻ ra lớp và ăn bán trú tại trường.
Vào đầu tháng 8 tôi phân công Giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi từ 0 – 5 tuổi trên toàn xã. Trong quá trình phân công tôi ưu tiên phân công những đồng chí Giáo viên thuộc làng nào thì điều tra làng ấy để thuận tiện hơn khi năm bắt số trẻ. 
Ngoài Phiếu điều tra theo quy định của Phổ cập xóa mù chữ, tôi thiết kế thêm mẫu phiếu để nắm bắt thông tin của trẻ, gia đình trẻ, trong đó có thông tin trẻ học trái tuyến, trẻ khuyết tật học hòa nhập.
Thời gian 1 tuần, tôi yêu cầu các đồng chí Giáo viên điều tra tổng hợp kết quả thật chính xác và nạp về nhà trường.
Nhà trường phối kết hợp với Ban lãnh đạo thôn, Ban công an xã để đối chiếu số liệu.
Từ kết quả điều tra, tổng hợp của Giáo viên tôi tiến hành tổng hợp, đối chiếu và lập dự kiến trẻ đến trường theo từng độ tuổi để lấy số liệu cụ thể phân cho các lớp.
Giao định biên số trẻ/lớp cho Giáo viên, Giáo viên có trách nhiệm huy động số trẻ trong độ tuổi điều tra đến trường. 
Trong cuộc họp đầu năm tôi quán triệt tinh thần thái độ của giáo viên Giao tiếp với trẻ, với phụ huynh phải ân cần, niềm nở, gần gũi, dỗ dành yêu thương trẻ ngay từ ngày đầu trẻ đến trường.
Trang trí nhóm lớp, sắp đặt đồ dùng ngăn nắp gọn gàng, tạo được môi trường bên trong và bên ngoài, an toàn, hấp dẫn, thu hút trẻ.
* Chất lượng chăm sóc trẻ.
Để đảm bảo cho công tác chăm sóc trẻ được tốt hơn, tôi cùng với BGH nhà trường tham mưu với Ban chấp hành phụ huynh, Đảng ủy, Ủy ban. Thống nhất với các ban nghành đoàn thể trong nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho công tác bán trú cho các cháu tại trường. Ví dụ như lắp đặt hệ thống bình nóng lạnh để đảm bảo có đủ nước ấm để vệ sinh cho trẻ vào mùa đông, hệ thống quạt trần để các cháu mát vào mùa hè, máy lọc nước, tủ cơm ga..
Trong các hội nghị đầu năm tôi cho các đồng chí giáo viên nhắc lại những điều Giáo viên không được làm và chịu trách nhiệm trước những hành vi mình đảm nhiệm.
Giao nhiệm vụ cụ thể cho Giáo viên chịu trách nhiệm về đảm bảo an toàn tính mạng, tinh thần cho trẻ. 
Tổ chức cân đo chấm kênh ngay từ đầu tháng 9 để giao khoán chất lượng về sức khỏe cho các lớp. Thực hiện nghiêm túc và đúng lịch cân đo trẻ theo qui định (tháng 9, tháng 12, tháng 3, tháng 5), kết quả cân đo phải được công khai rõ ràng. 
Phối hợp với trạm y tế xã để khám sức khỏe định kỳ cho trẻ 2 lần/ năm và tiêm phòng đầy đủ cho trẻ.
Giáo viên tuyên truền với các bậc phụ huynh về chế độ ăn của các cháu, có biện pháp phối hợp cùng gia đình chăm sóc các cháu suy dinh dưỡng, các cháu thừa cân béo phì. Tuyên truyền cách phòng tránh các bệnh thường gặp khi giao mùa
Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện chuyên đề "Trường học an toàn phòng chống tai nạn thương tích" ở tất cả các nhóm lớp. 
Rèn luyện nền nếp thói quen trong ăn uống, vệ sinh, kỹ năng tự phục vụ bản thân và có ý thức bảo vệ bản thân. Vệ sinh sạch sẽ đồ dùng cá nhân trẻ (Ca, cốc, gối, chiếu, chăn, dép ở lớp). 
BGH nhà trường phối hợp với Ban dại diện cha mẹ học sinh kiểm tra việc tổ chức ăn, ngủ, các điều kiện vệ sinh cho trẻ tạo sự tin tưởng yên tâm với các bậc phụ huynh. 
* Chất lượng giáo dục.
Chỉ đạo các nhóm lớp thực hiện nghiêm túc chương trình Giáo dục mầm non theo Thông tư số 17/2009, ngày 25/7/2009 của Bộ GD&ĐT, đảm bảo chương trình thực hiện đủ 35 tuần. Thực hiện nghiêm túc hoạt động một ngày của bé.
Kiểm tra công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh qua góc tuyên truyền 
“ Những điều phụ huynh cần biết” về kế hoạch tuần các hoạt động, các đề tài dạy trong tuần để phụ huynh phối hợp cùng với Giáo viên, vận động phụ huynh mua đầy đủ đồ dùng, tài liệu học tập của trẻ để trẻ được thực hành, ứng dụng ngay tại lớp. Tuyên truyền để huy động sự đóng góp nguyên học liệu sẵn có ở địa phương, cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học, vui chơi của cô và trò.
Các nhóm lớp phải có đủ 5 góc, các góc đảm bảo tính thẩm mỹ, thuận tiện cho trẻ hoạt động, bố trí góc một cách khoa học, phù hợp với không gian lớp học. 
Chỉ đạo tốt kế hoạch thực hiện đánh giá đúng chất lượng trẻ qua 2 lần khảo sát/ năm học, thực hiện đánh giá chất lượng trẻ 5 tuổi theo quy định Bộ chuẩn 5 tuổi của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
Ban giám hiệu kiểm tra xắc suất chất lượng trẻ qua mỗi lần dự giờ thăm lớp, các kỳ thao giảng, các đợt khảo sát chất lượng. 
* Thực hiện các chuyên đề trong năm học.
Căn cứ vào kế hoạch các chuyên đề trong năm của nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lĩnh vực được phụ trách, cụ thể hóa từng nội dung để Giáo viên dễ thực hiện.
Xây dựng xong kế hoạch tôi trình lên đồng chí hiệu trưởng để xin ý kiến chỉ đạo. Được sự phê duyệt của đồng chí tôi tiến hành triển khai đến từng tổ, từng cá nhân giáo viên.
Sau khi kế hoạch đã được duyệt tôi tiến hành thực hiện theo 3 bước. Bước đầu tiên là tổ chức học tập về lý thuyết, bước 2 là kiểm thực hành trên trẻ, bước cuối cùng là đánh giá rút kinh nghiệm cho những chuyên đề lần sau. 
* Trình độ chuyên môn.
Khuyến khích GV tiếp tục đăng ký theo học các lớp nâng cao bằng cấp.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để giúp đỡ những GV đi học như: Bố trí chuyên môn vào chiều thứ 6 để các đồng chí được nghỉ,.
Tuyên truyền, phân tích, giúp đỡ để Giáo viên luôn luôn trau dồi về kiến thức, học hỏi, đúc rút để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân.
* Thực hiện nền nếp hoạt động một ngày của bé.
Thành lập đội trực ban theo tuần, mỗi lớp trực ban một tuần, cuối mỗi ngày có đánh giá nhận xét từng hoạt động cuối tuần, tổng hợp kết quả cuối tháng đưa vào đánh giá xếp loại hàng tháng, kỳ, năm.
Chỉ đạo các lớp thực hiện nghiêm túc lịch trực ban của lớp trực, giám sát người thật, việc thật, không bao che hay đánh giá không đúng sự thật, đảm bảo tính trung thực, khách quan, chống bệnh thành tích. 
Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp giám sát, chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động một ngày của bé tại tất cả các nhóm lớp.
* Các phong trào thi đua.
Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết xin ý kiến phê duyệt của Hiệu trưởng sau đó triển khai thực hiện.
Trong hội nghị chuyên môn đầu năm tôi thông qua kế hoạch các phong trào thi đua để các đồng chí Giáo viên biết được thời gian thi, hình thức thi và yêu cầu nội dung của từng phong trào thi đua.
Các phong trào thi đua đều có tổng kết, đúc rút kinh nghiệm và trao thưởng nóng.
+ Thi trang trí nhóm lớp.
T