SKKN Giải pháp nâng cao kỹ năng nghề cho sinh viên thông qua việc hướng dẫn sinh viên thực tập, kiến tập tại trường MN nói chung và trường Mầm non Đông Thọ B, thành phố Thanh Hoá nói riêng

MỤC LỤC
MỤC
NỘI DUNG
TRANG
1
MỞ ĐẦU
2
1.1
Lý do chọ đề tài
2
1.2
Mục đớch nghiờn cứu
3
1.3
Đối tượng nghiờn cứu
3
1.4
Phương phỏp nghiờn cứu
3
2
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
4
2.1
Cơ sở lý luận của sỏng kiến kinh nghiệm
4
a
Hiểu thế nào là kỹ năng, kỹ năng nghề
4
b
Thế nào là kỹ năng nghề nghiệp
4
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi ỏp dụng SKKN
6
a
Về mặt nhận thức nghề.
6
b
Cụng tỏc kiến tập, thực tập của sinh viờn mầm non.
6
2.3
Cỏc giải phỏp:
8
a
Tạo mụi trường kiến tập, thực tập:
9
b
Xõy dựng cỏc kế hoạch chỉ đạo kiến tập,thực tập.
10
c
Tổ chức cỏc hoạt động dạy mẫu:
13
d
Nõng cao vai trũ tập giảng của giỏo sinh trong trường MN.
14
e
Tổ chức đỏnh giỏ, nhận xột, xếp loại.
14
g
Cụng tỏc phối kết hợp giữa trường MN với trường SP
15
h
Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần chođội ngũ nhà giỏo
15
2.4
Hiệu quả của SKKN đối với HĐGD, với bản thõn, đồng nghiệp và nhà trường.
15
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 
16, 17
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Dạy học là một nghề rất đặc biệt mà “Khụng ai trong xó hội, ngay cả cha mẹ là bậc vĩ nhõn đi nữa cũng khụng thể thay thế được chức năng của người thầy giỏo”. J.A.Comenxki đó cho rằng, nghề thầy giỏo là nghề rất vinh dự mà “dưới ỏnh mặt trời khụng cú nghề nghiệp nào cao quý hơn”.
Núi đến người giỏo viờn chỳng ta nghĩ ngay đến trỏch nhiệm hết sức nặng nề song cũng đầy vinh quang. Giỏo viờn là người giỏo dục hỡnh thành nhõn cỏch cho thế hệ trẻ, là người đào tạo ra những con người kế tục sự nghiệp cỏch mạng của toàn Đảng, toàn dõn ta. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giỏo dục đú, điều kiện đầu tiờn là “Giỏo viờn phải là những người cú tõm hồn cao thượng, cú kiến thức cần thiết, cú nhõn cỏch, thiết tha yờu nghề, yờu trẻ, vỡ tương lai của thế hệ trẻ mà phấn đấu”. Đặc biệt trong cụng tỏc chăm súc – giỏo dục trẻ mầm non, lũng yờu nghề, yờu trẻ là yờu cầu cần thiết, là điều kiện tiờn quyết để cú thể trở thành người giỏo viờn, người mẹ thứ hai của trẻ.
Trong các nhiệm vụ chung của giáo dục, một nhiệm vụ cơ bản mà nội hàm hoạt động của nó là quá trình dạy và học, với đối tượng phục vụ chính là thế hệ trẻ. Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ đã từng nhắc nhở: Dạy trẻ phải “Toàn vẹn cái tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng, chớ nên làm cho chúng hoá ra những người già sớm”. Việc đổi mới giáo dục hiện nay mà chúng ta đang thực hiện phải chăng là một sự trả lại bản chất quá trình giáo dục và giảng dạy mà Bác Hồ kính yêu của chúng ta, Người thầy vĩ đại của dân tộc đã đặt ra cách đây rất lâu. Đối với cô Mẫu giáo Bác đã căn dặn : “Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ... Dạy trẻ như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Cùng với sự đổi mới chung trong giáo dục, GDMN với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ trong độ tuổi Mầm non cần phải có những đổi mới nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân cách ban đầu.
Như vậy thỡ vai trũ của cụ giỏo Mầm non là hết sức quan trọng đồng nghĩa với việc đũi hỏi chất lượng đào tạo kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viờn Mầm non là vụ cựng cần thiết.
Dười gúc độ cỏch nhỡn của một nhà quản lý trường mầm non, đó nhiều năm trực tiếp chỉ đạo lớp lớp sinh viờn khoa MN của trường Đại học Hồng Đức kiến thực, thực tập. Bản thõn tụi cũng rất trăn trở, quan tõm tới chất lượng thực của cỏc em sinh viờn ngành MN. Qua việc nờu một vài giải phỏp thực tiễn, nhằm trao đổi kinh nghiệm của bản thõn cựng cỏc trường bạn, kết nối giữa trường MN với khoa sư phạm MN trường ĐH Hồng Đức, tụi mạnh dạn chọn đề tài “ Giải phỏp nõng cao kỹ năng nghề cho sinh viờn thụng qua việc hướng dẫn sinh viờn thực tập, kiến tập tại trường MN núi chung và trường MN Đụng Thọ B, thành phố Thanh Hoỏ núi riờng” .
1.2. Mục đớch nghiờn cứu:
Nghiờn cứu đề tài nhằm nõng cao kỹ năng nghề cho sinh viờn ngành giỏo dục mầm non thụng qua việc tổ chức chỉ đạo cỏc hoạt động thực tập, kiến tập cho cỏc em. 
1.3. Đối tượng nghiờn cứu:
Nghiờn cứu thực trạng hoạt động thực tập, kiến tập của sinh viờn ngành mầm non trường Đại học Hồng Đức tại trường mầm non Đụng Thọ B để đưa ra cỏc giải phỏp nhằm gúp phần nõng cao kỹ năng nghề cho cho sinh viờn. 
1.4. Phương phỏp nghiờn cứu:
- Phương phỏp nghiờn cứu xõy dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
	- Phương phỏp thu thập thong tin. 
- Phương phỏp khảo sỏt thực tế, quan sỏt, ghi chộp.
	- Phương phỏp thống kờ, xử lý số liệu.
	- Phương phỏp thực hành.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận của sỏng kiến kinh nghiệm:
	Trong chỳng ta, tương lai nghề nghiệp, hiệu quả cụng việc của mỡnh cũn phụ thuộc vào những kỹ năng của mỗi bản thõn.
	a. Hiểu thế nào là kỹ năng, kỹ năng nghề:
	Cú nhiều cỏch định nghĩa khỏc nhau về kỹ năng,tuỳ thuộc vào cỏch tiếp cận.Theo từ điển Oxfort “ Kỹ năng” là khả năng để làm tốt một cụng việc nào đú thường cú được qua đào tạo hoặc kinh nghiệm. Theo đú kỹ năng được hiểu là sự thành thạo, tinh thụng về cỏc thao tỏc, động tỏc trong quỏ trỡnh hỡnh thành một cụng việc cụ thể nào đú. Theo Tõm lý học, kỹ năng là khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết một nhiệm vụ. Theo tỏc giả Đặng Thành Hưng, kỹ năng là dạng hành động tự giỏc, được thực hiện cú kỹ thuật, dựa vào những điều kiện sinh học, tõm lý và xó hội ở cỏ nhõn; và cú kết quả nhất định đỏp ứng mục tiờu hay chuẩn đó được định trước. Malayxia cho rằng kỹ năng được hiểu là khả năng được học và được thực hành để thực hiện một nhiệm vụ hay một cụng việc.
	- Như vậy kỹ năng cú một số nội dung là những quỏ trỡnh tõm lý vỡ nú được tổ hợp hàng loạt cỏc yếu tố hợp thành như: tri thức,kỹ năng, kỹ xảo, khả năng chỳ ý, tư duyđược thể hiện:
	- Kỹ năng cú tớnh linh hoạt, tớnh cụ thể.
	- Kỹ năng được hỡnh thành do luyện tập, được hỡnh thành qua quỏ trỡnh hoạt động của con người.
	b. Thế nào là kỹ năng nghề nghiệp:
	Trong hoạt động nghề nghiệp,con người luụn biểu hiện những khả năng nhất định để thực hiện cụng việc nào đú. Lỳc đú con người cần phải cú những tri thức, kinh nghiệm cần thiết tương ứng với hoạt động. Như vậy kỹ năng nghề nghiệp được hiểu là khả năng của con người thực hiện cụng việc nghề nghiệp một cỏch cú hiệu quả trong một thời gian thớch hợp, với cỏc điều kiện nhất định, dựa vào sự tớch hợp nhuần nhuyễn cỏc kiến thức, kỹ năng, thỏi độ.
	Như vậy phỏt triển kỹ năng nghề nghiệp tức là quan tõm tới đầu ra ( người học sau quỏ trỡnh đào tạo), lấy người học là trung tõm, trỳ trọng năng lực làm việc của người lao động.
c. Những kỹ năng nghề nghiệp sư phạm Mầm non:
- Kỹ năng nghề: Mỳa, hỏt, kể chuyện, chơi được nhạc cụ cơ bản, làm đồ chơi cho trẻ.những kỹ năng này đũi hỏi phải thành thạo. 
- Kỹ năng giao tiếp với trẻ nhỏ: Giỏo viờn mầm non giỏi, cú trỡnh độ chuyờn mụn, yờu nghề sẽ được trẻ em yờu quý. Vỡ thế việc rốn luyện và hoàn thiện về khả năng giao tiếp với trẻ nhỏ là vụ cựng quan trọng và phải mất rất nhiều thời gian. Nếu khụng cú kỹ năng này, bạn dễ trở nờn vụ cảm với trẻ, với nghề nghiệp của mỡnh. 
- Kỹ năng giao tiếp với động nghiệp, với phụ huynh: Khi làm việc trong trường mầm non, bờn cạnh việc giao tiếp với cỏc bộ thỡ chỳng ta cũn phải tạo dựng và duy trỡ mối quan hệ thõn thiết với đồng nghiệp vỡ điều đú rất quan trọng. Tạo dựng được mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh sẽ giỳp bạn biết được tớnh cỏch cũng như tõm lý của mỗi trẻ, từ đú dễ dàng hơn trong việc chăm súc và quản lý trẻ.
- Kỹ năng soạn giỏo ỏn và tổ chức cỏc trũ chơi: Việc phải soạn giỏo ỏn ttrước khi đến lớp, cú kế hoạch và cỏc hoạt động cụ thể trong từng ngày là một cụng việc cần phải thực hiện của cụ giỏo mầm non. Để thực sự cú hiệu quả trong cụng tỏc chăm súc và giỏo dục trẻ thỡ đũi hỏi cụ giỏo mầm non phải cú sự linh hoạt, sỏng tạo, thường xuyờn cập nhật kiến thức, giỳp trẻ khụng nhàm chỏn, luụn vui vẻ, thớch được đến trường, ham tỡm hiểu khỏm phỏ.
- Kỹ năng y tế, sơ cấp cứu ban đầu: Cụ giỏo mầm non hội tụ đủ cỏc yếu tố của một người nghệ sỹ, một bỏc sỹ, một giỏo viờn. Biết dạy cho bộ phải làm gỡ khi gặp tai nạn và bản thõn cũng phải biết cần phải làm gỡ, nắm vững cỏch sơ cứu ban đầu cho trẻ nhỏ khi cú vấn đề xảy ra.
- Kỹ năng cụng nghệ thụng tin: Là một kỹ năng giỳp người giỏo viờn tiết kiệm được về thời gian và cụng sức trong cụng việc của mỡnh trong quỏ trỡnh tỡm kiếm thụng tin, soạn giỏo trỡnh
- Sự hài hước, dớ dỏm: Sự hài hước, dớ dỏm sẽ tạo một mụi trường vui tươi, thõn thiện, giỳp bản thõn và những người xung quanh giải toả những ỏp lực, sự căng thẳng. Khiến cho trẻ nhỏ yờu mỡnh hơn, đồng nghiệp và phụ huynh quý mến. Khi gặp ỏp lực, căng thẳng nếu biết cỏch sử dụng trớ tuệ cảm xỳc để ỏp chế sẽ biến những khú khăn thành động lực hành động và yờu nghề hơn. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm:
a. Về mặt nhận thức nghề:
Nghề dạy học Mầm non hiện nay đang được rất nhiều cỏc em học sinh quan tõm và lựa chọn do nhiều nguyờn nhõn khỏc nhau:
- Thi đầu vào của ngành mầm non khụng khú như cỏc ngành khỏc. Đặc biệt hệ Trung cấp thỡ được xột tuyển thụng qua học bạ.
- Phự hợp với khả năng, năng lực của nhiều em với suy nghĩ khụng nhất thiết phải học giỏi mà chỉ cần biết hỏt, biết mỳa một chỳt là được.
- Hiện nay cú nhiều trường MN tư thục mở ra nờn sau khi học ra trường cú thể xin được việc làm ngay.
- Chỉ cần yờu trẻ nhỏ là cú thể làm cụ giỏo mầm non.
b. Cụng tỏc kiến tập, thực tập của sinh viờn mầm non:
+ Đối với giỏo sinh:
- Về thời gian kiến tập, thực tập tại cỏc cơ sở GDMN cũn ngắn, chưa đỏp ứng được nhu cầu tập dạy thực hành một cỏch toàn diện của sinh viờn. Kiến tập chủ yếu dự giờ, thực tập chỉ thực hành được khoảng 2 hoạt động tập dạy. 
- Khả năng và năng lực sư phạm của sinh viờn là khụng đồng đều. Đặc biệt vị trớ địa lý về vựng miền cú ảnh hưởng đến tõm sinh lý và ngụn ngữ của cỏc em.
- Cỏc khoỏ học đào tạo cú trỡnh độ khỏc nhau.
- Đa số cỏc em sinh viờn đó được trang bị về năng lực chuyờn mụn ( kiến thức về cỏc bộ mụn) song năng lực sư phạm và cỏc kỹ năng nghề nghiệp cũn hạn chế, chưa đỏp ứng được yờu cầu thực tế. Cỏc kỹ năng nghề như mỳa, hỏt, kể chuyện, chơi đàncũn nhiều hạn chế. 
- Thường cỏc em khi đi kiến tập thực tập, tõm lý chỉ trỳ trọng đến kết quả tập dạy ngay trong nhúm tiếp cận. 
- Đụi khi giữa lý thuyết và thực hành khụng đồng nhất.
- Đa số cỏc em sinh viờn lấy giờ dạy mẫu của giỏo viờn hướng dẫn dạy làm khuụn mẫu, cỏc em chưa mạnh dạn để thể hiện hết khả năng của mỡnh hoặc chưa vận dụng hết được những vấn đề đó được học trờn lý thuyết vào thực tế giảng dạy.
- Kiến thức tiếp thu được sau quỏ trỡnh thực tập phụ thuộc chủ yếu vào khả năng và năng lực, cỏch thức của người giỏo viờn hướng dẫn ở cỏc nhà trường. 
+ Đối với giỏo viờn hướng dẫn:
- Khả năng và năng lực của giỏo viờn hướng dẫn là khụng đồng đều.
- Giỏo viờn hướng dẫn chưa phỏt huy hết vai trũ của mỡnh. Trỳ trọng nhiều đến việc quản lý con số, ngày giờ, cụng việc của nhúm sinh viờn thực tập. Chưa thực sự trỳ trọng đến cụng tỏc chuyờn mụn và năng lực sư phạm thụng qua việc dự giờ để giỳp đỡ cỏc em. Cũn hạn chế trong việc đưa ra những biện phỏp hữu hiệu để kịp thời giỳp cỏc em điều chỉnh những yếu điểm và phỏt huy những ưu điểm trong quỏ trỡnh tập giảng.
- Quan điểm đỏnh giỏ của giỏo viờn hướng dẫn chưa cú cỏi nhỡn tổng thể, nặng về việc đỏnh giỏ sự chăm chỉ, cần cự và ngoan ngoón của cỏc em là đủ.
- Trong quỏ trỡnh giỏo viờn hướng dẫn đỏnh giỏ đụi lỳc, đụi chỗ cũn mang nặng cảm tớnh.
- Giỏo viờn hướng dẫn cũn mỏy múc, dập khuụn, hướng dẫn cỏc em trong khuụn mẫu của bản thõn mỡnh mà chưa kịp thời khuyến khớch sự sỏng tạo, cỏi mới trong từng em.
+ Đối với trường sư phạm:
- Chưa cú sự gắn kết trao đổi giữa giỏo viờn trường mầm non với trường sư phạm.
- Nội dung đỏnh giỏ kiến tập thực tập chưa toàn diện ở tất cả cỏc hoạt động tập dạy, chủ yếu giỏo sinh được lựa chọn tập dạy theo khả năng sở trường. Thiếu thực hành bắt buộc về kỹ năng làm đồ dựng đồ chơi.
+ Đối với trường mầm non:
- Chưa trỳ trọng đến việc xõy dựng kế hoạch tổng thể dẫn đến cụng tỏc chỉ đạo, kiểm tra thiếu khoa học, chưa sỏt thực. Chủ yếu giao phú cho giỏo viờn chủ nhiệm ở cỏc nhúm lớp. 
- Tổ chức dạy mẫu tập chung cũn quỏ ớt, chỉ 1 đến 2 hoạt động.
	2.3. Cỏc giải phỏp:
Sự chuẩn bị cho cỏc em sinh viờn sẵn sàng tõm lý đi vào lao động nghề nghiệp, một trạng thỏi tõm lý tớch cực trước hoạt động lao động đối với nghề nghiệp, đặc biệt là nghề mầm non là một việc làm hết sức quan trọng. Khi tiếp cận với cỏc trường MN, sinh viờn cú cơ hội được trải nghiệm, thử sức với nghề, được thực hành lao động để kiểm chứng sở thớch, khả năng, năng lực của bản thõn đối với nghề, cũng như củng cố lý thuyết đó được học. Từ đú nõng cao chất lượng giỏo dục đào tạo, lý thuyết đi đụi với thực hành, nhà trường gắn liền với thực tế xó hội. 
Trong giai đoạn kinh tế và xó hội ngày càng phỏt triển, nghề giỏo dục đang được đặt lờn hàng đầu. Đặc biệt đú là giỏo dục mầm non bởi nú là quỏ trỡnh đầu đời của mỗi đứa trẻ khi bước chõn đến trường. Vậy nờn, tại nhiều trường sư phạm hiện nay đang cú chương trỡnh tuyển sinh trung cấp MN ( Xột học bạ, khụng phải thi) để cho cỏc em sinh viờn yờu trẻ nhỏ cú cơ hội được làm cụng việc yờu thớch của mỡnh. Làm nghề này đũi hỏi bạn phải cú sự kiờn trỡ, cú lũng nhiệt huyết với nghề nghiệp. Cụng việc dạy trẻ tưởng đơn giản nhưng lại vụ cựng khú khăn và phức tạp. Nhiệm vụ của mỗi cụ giỏo là giỳp đỡ cỏc em nhỏ cú nhận thức cho riờng mỡnh, truyền đạt những kiến thức sơ khai để trẻ biết yờu thương, gắn bú, đoàn kết với bạn bố, và đặc biệt cụ giỏo mầm non phải là những người rất yờu trẻ nhỏ. Bởi chỉ khi chỳng ta yờu trẻ, chỳng ta mới thực sự muốn truyền cảm hứng cho trẻ để chỳng tiếp thu bài học nhanh hơn và sõu sắc hơn. 
Tạo mụi trường kiến tập, thực tập:
Một mụi trường thõn thiện, lành mạnh, nề nếp chớnh là sự chào đún đầu tiờn đối với cỏc em sinh viờn. Thường thỡ khi mới bước vào giai đoạn kiến tập, thực tập ban đầu cảm giỏc của cỏc em sinh viờn là vụ cựng phấn chấn, nhiệt huyết với cụng việc làm quen của mỡnh. Sau thời gian thực tập, nhiều em cú những biểu hiện chỏn nản với cụng việc, chỏn nghề là do sự nhận thức về nghề chưa đỳng. Chớnh trong những thời điểm này, cỏc cụ giỏo, những đàn chị đi trước cú vai trũ truyền cảm hứng và nhiệt huyết với nghề cho cỏc em. 
Cỏi nghề cỏi nghiệp được gắn liền với cuộc sống của mỗi con người. Nhà trường, đội ngũ CBGV, NV nơi cỏc em về thực tế phải coi cỏc em như những thành viờn chớnh trong ngụi nhà chung của mỡnh. Bởi đõy là nơi cỏc em học viờn được đặt bước chõn đầu tiờn với nghề mỡnh đó chọn. Sự thành cụng hay thất bại, niềm yờu thớch nghề hay chỏn nghề phần lớn khởi nguồn từ thời điểm này. Cỏc cụ, cỏc chị đi trước phải thực sự là tấm gương sỏng về mọi mặt từ phong cỏch ăn mặc, đi đứng, hành động, núi năng để cỏc em sinh viờn học tập, trau dồi phẩm chất nghề nghiệp của giỏo viờn mầm non và nõng cao lũng yờu nghề mến trẻ.
Xõy dựng cỏc kế hoạch chỉ đạo kiến tập,thực tập.
Việc xõy dựng kế hoạch là một trong những khõu hết sức quan trọng để giỏo viờn hướng dẫn và giỏo sinh cú cơ sở xõy dựng kế hoạch của cỏ nhõn và phối hợp làm việc một cỏch khoa học, hợp lý. Kế hoạch cần đảm bảo đầy đủ cỏc yếu tố:
- Đảm bảo hợp lý, đầy đủ về mặt thời gian, thời lượng, nội dung cỏc hoạt động do trường Đại học đào tạo yờu cầu. BGH nhà trường xõy dựng kế hoạch toàn đợt ( Biểu số 1) và kế hoạch tuần ( Biểu số 2). Giỏo viờn trực tiếp hướng dẫn xõy dựng kế hoạch chi tiết cho từng cỏ nhõn trong nhúm hướng dẫn. 
- Cần tạo điều kiện để giỏo sinh cú thời gian làm quen với nhúm lớp trước khi tập giảng. 
- Đối với đoàn kiến tập lần 1, tuỳ thuộc vào việc giỏo sinh đó được học lý thuyết bộ mụn phương phỏp nào thỡ cho cỏc em đăng ký tập giảng bộ mụn đú.
- Tuỳ thuộc vào thời gian kiến thực tập để cú kế hoạch đổi nhúm.
c. Tổ chức cỏc hoạt động dạy mẫu:
- Hoạt động dạy mẫu tập chung cần phải được chuẩn bị tốt nhất về mọi mặt cả về hỡnh thức và nội dung: Giỏo ỏn, đồ dựng trực quan, trang phục, tõm thế, mụi trường lớp
- Hoạt động dạy mẫu nờn mang tớnh toàn diện: ở cỏc hoạt động mà trẻ được làm quen và cỏc độ tuổi khỏc nhau. Mỗi đợt kiến tập,thực tập khoảng từ 5 đến 6 hoạt động mẫu. 
Vớ dụ: Nhà trường tổ chức hoạt động dạy mẫu dự tập trung cho đoàn kiến tập lần 2 trung cấp sư phạm mầm non K29 trường Đại học Hồng Đức gồm cỏc hoạt động:
Độ tuổi nhà trẻ 25- 36 thỏng: PTVĐ: Đi theo đường hẹp.
Độ tuổi MGB: LQVH: Truyện “Đụi bạn tốt”
Độ tuổi MGN: LQVT: Số 4 ( tiết 1) 
Độ tuổi MGN: Tổ chức hoạt động gúc chủ đề “ Thế giới thực vật”
Độ tuổi MGL: Âm nhạc tổng hợp: “Chị ong nõu và em bộ”
Độ tuổi MGL: LQ với chữ cỏi U, Ư. 
Thực chất cỏc hoạt động dạy mẫu tập trung đó được nhà trường duyệt, gúp ý xõy dựng; vỡ vậy chất lượng giờ dạy sẽ chất lượng hơn so với cỏc giờ dự theo nhúm. Chớnh vỡ vậy việc giỏo sinh được dự tập trung cỏc hoạt động làm quen ở tất cả cỏc mụn học trong đợt kiến tập hay thực tập là một cơ hội tốt cho học viờn :
+ Khắc sõu kiến thức đó được học, phương phỏp cơ bản cỏc bộ mụn một cỏch toàn diện hơn. 
+ Làm quen với nhiều phong cỏch sư phạm khỏc nhau của cỏc cụ giỏo. 
+ Tỡm hiểu thực tế giảng dạy ở tất cả cỏc độ tuổi của trẻ.
- Tổ chức rỳt kinh nghiệm, đúng gúp ý kiến, giảng giải, giải thớch những thắc mắc của giỏo sinh sau khi dự giờ tập trung. Từ đú giỳp cỏc em yờn tõm, tự tin hơn. 
d. Nõng cao vai trũ tập giảng của giỏo sinh trong trường MN.
- Tăng thời lượng kiến tập, thực tập ( Thực hành) tại cỏc trường MN. Sư phạm mầm non khụng quỏ quan trọng về bằng cấp nhưng nú đũi hỏi cao về kĩ năng: như kĩ năng truyền cảm hứng cho trẻ, kỹ năng dạy trẻ những kiến thức về xó hội, tự nhiờn, đũi hỏi bạn phải là người hết sức kiờn nhẫn và đầy nhiệt huyết cựng tỡnh yờu với trẻ nhỏ. Việc cần phải hỡnh thành, bồi dưỡng, giỏo dục lũng yờu nghề, mến trẻ cho sinh viờn SPMN phải ngay từ những ngày đầu bước chõn vào giảng đường đại học là rất cần thiết. Khi cỏc em được thực tế tại cỏc trường MN qua đợt kiến tập, thực tập thỡ chớnh mụi trường mầm non là nơi thắp thờm lửa yờu nghề cho cỏc em, nhận thức đỳng đắn về nghề nghiệp để tự mỗi bản thõn soi mỡnh, nhỡn nhận, rốn luyện và hoàn thiện. Như vậy thời lượng kiến thực tập càng nhiều sẽ giỳp sinh viờn càng cú nhiều cơ hội để trải nghiệm thực tế và một lần nữa cũng để xỏc định rừ định hướng gắn bú nghề nghiệp của cỏc em trong tương lai.
- Để cỏc em sinh viờn cú cơ hội được trải nghiệm tất cả cỏc hoạt động một cỏch nghiờm tỳc trong trường MN. Trỏnh tỡnh trạng lý thuyết suụng, hoạt động thực tế thỡ hời hợt. Như vậy cả quyền lợi và nghĩa vụ của cỏc em được nõng lờn.
- Mỗi đợt tập giảng cỏc em được đổi nhúm, nhiều giỏo viờn hướng dẫn. Sinh viờn cú cơ hội được tiếp cận với nhiều phong cỏch khỏc nhau, chắt lọc được nhiều kinh nghiệm từ giỏo viờn trực tiếp hướng dẫn ở từng độ tuổi trẻ.
e. Tổ chức đỏnh giỏ, nhận xột, xếp loại.
Gúp ý, rỳt kinh nghiệm qua mỗi giờ tập giảng của giỏo sinh cũng là một khõu hết sức quan trọng, đũi hỏi giỏo viờn hướng dẫn phải thực sự nghiờm tỳc.
Nghiờm tỳc trong khõu nhận xột, đỏnh giỏ thực lực của sinh viờn. Giỏo viờn hướng dẫn cần chỉ rừ những ưu nhược của cỏc em để đỏnh giỏ chớnh xỏc chất lượng thực tập, kiến tập. Đỏnh giỏ thụng qua cỏc kỹ năng ( Kỹ năng thực hành hoạt động GD trẻ, kỹ năng thực hành VSCS trẻ, kỹ năng chuyờn biệt: Hỏt, mỳa, vẽ, đàn., kỹ năng giao tiếp, kỹ năng quản lý học sinh.). Để làm tốt khõu này đũi hỏi GV hướng dẫn phải cú đầy đủ năng lực chuyờn mụn, phẩm chất nghề nghiệp. Cú lũng nhiệt thành, biết giỳp đỡ, biết truyền cảm hứng, ý chớ nghề nghiệp cho cỏc em sinh viờn. 
g. Cụng tỏc phối kết hợp giữa trường mầm non với trường sư phạm.
Duy trỡ và làm tốt việc phối hợp giữa cỏc nhà quản lý trường MN với trường sư phạm ( Khoa MN), tổ chức cỏc buổi hội thảo, núi chuyện chuyờn đề, trao đổi giao lưu với sinh viờn của khoa để trang bị thờm những kiến thức nghề thực tế cho cỏc em. Kịp thời cập nhật được những vấn đề đổi mới trong GDMN.
Tham gia viết tập san chuyờn đề, chia sẻ những kinh nghiệm thực tế.
h. Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ nhà giỏo.
Tiếp tục quan tõm đến chế độ chớnh sỏch của GVMN ( cả về vật chất và tinh thần): Về chế độ chớnh sỏch của GVMN hiện nay cũn nhiều