SKKN Giải pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh

MỤC LỤC
Mục
Nội dung
Trang
I
 MỞ ĐẦU
2
1
Lí do chọn đề tài
2
2
Mục đích nghiên cứu
3
3
Đối tượng nghiên cứu
3
4
Phương pháp nghiên cứu
3
II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2
Thực trạng của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Bến Sung.
4
2.1
Thuận lợi
4
2.2
Khó khăn
5
2.3
Kết quả, hiệu quả của thực trạng
5
3
Các giải pháp, biện pháp thực hiện 
6
3.1
Đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học trong nhà trường và xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
6
3.2
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch hoạt động khám phá khoa học cho trẻ ở trường mầm non.
7
3.3
 Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường hoạt động có tính mở để kích thích trẻ tìm tòi khám phá.
9
3.4
 Trò chuyện, gợi mở trước, trong và sau hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học
10
3.5
 Hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học thông qua các chủ đề trong năm.
11
3.6
 Hướng dẫn giáo viên sử dụng tình huống, kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học.
17
4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với giáo viên và nhà trường.
18
III
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
20
1
Kết luận
20
2
Kiến nghị
20
Tài liệu tham khảo
I. MỞ ĐẦU.
1. Lí do chọn đề tài:
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người mới cho xã hội, cho dân tộc Việt Nam. Suốt cả cuộc đời mình, Người đã dành biết bao tâm trí cho sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non. Trước lúc đi xa, Người còn ân cần căn dặn: “Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng. Cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy và thầy, giữa thầy và trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường và nhân dân để hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ đó”; “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết” [1].
Nhận thức rõ vai trò của giáo dục - đào tạo đối với sự phát triển, Đảng và Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Trong đó giáo dục mầm non là vô cùng quan trọng. Việc đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay đang là mối quan tâm của các cấp, ngành, các nhà khoa học và toàn xã hội. Chọn khoa học và giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển. Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống của phát triển bền vững là xác định đúng đắn và khoa học.
	Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo (3-5 tuổi). Hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học là một nội dung cơ bản có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các kĩ năng nhận thức, phát triển các giác quan, kích thích nhu cầu và hứng thú nhận thức của trẻ, giúp trẻ có được những kỹ năng cơ bản nhất cho quá trình học tập và rèn luyện sau này ở các cấp học tiếp theo. Hoạt động trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Như vậy, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
 	Tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học sẽ góp phần tích cực vào việc giải quyết các mục tiêu đặt ra trong lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức, kỹ năng sống, thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, tích cực tìm tòi của trẻ . 
Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ hiện nay ở nhiều trường mầm non còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng. Một mặt do điều kiện cơ sở vật còn hạn chế, thiếu môi trường cần thiết cho việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá; mặt khác đa số giáo viên còn thiên về việc cung cấp kiến thức mang tính lí thuyết, chưa chú trọng đến việc hình thành và phát triển năng lực, kỹ năng cho trẻ thông qua việc trải nghiệm thực tế. Vì vậy việc tổ chức hoạt động này còn mang tính hình thức và chưa mang lại hiệu quả như mong muốn, yêu cầu của giáo dục hiện nay.
 Là một cán bộ quản lý giáo dục tại một trường trọng điểm của huyện tôi luôn băn khoăn, trăn trở tìm tòi làm sao để nâng cao hiệu quả việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non và tôi đã quyết định lựa chọn đề tài “Giải pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học 2018 - 2019.
2. Mục đích nghiên cứu:
 Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực về tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo, góp phần thực hiện Chương trình Giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao hơn.
 Tạo cho trẻ nhiều cơ hội học tập, trải nghiệm qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ
 Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng.
 Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhất trong công tác giáo dục cho trẻ trong trường mầm non đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu: Giải pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh.
4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp quan sát:
Quan sát thực tiễn xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá cho trẻ của giáo viên tại các khối, lớp.
Quan sát quá trình tham gia các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo.
* Phương pháp đàm thoại.
 Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và học sinh; Giảng giải qua chuyên đề và qua các buổi sinh hoạt chuyên môn 
* Phương pháp thực hành:
Thực hành trực tiếp tại các lớp.
 Thực hành thông qua các buổi trải nghiệm thực tế của trẻ mẫu giáo.
* Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lí luận:	
 Trải nghiệm, khám phá là quá trình nhận thức, khám phá đối tượng bằng việc tương tác với đối tượng thông qua các thao tác vật chất bên ngoài (nhìn, sờ, nếm, ngửi...) và các quá trình tâm lý bên trong (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng). Thông qua đó,chủ thể có thể học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy được những kinh nghiệm cho bản thân và hoàn thiện các kĩ năng trong 
cuộc sống.
Ngay từ xa xưa, con người đã có những hiểu biết nhất định về ý nghĩa và vai trò của trải nghiệm với việc học tập của mỗi cá nhân. Ở phương Đông, hơn 2000 năm trước, Khổng Tử đã nói: "Những gì tôi nghe, tôi sẽ quên. Những gì tôi thấy, tôi sẽ nhớ. Những gì tôi làm, tôi sẽ hiểu" [2]. Tư tưởng này thể hiện tinh thần chú trọng học tập từ trải nghiệm và việc làm. Ở phương Tây, Aristotle cho rằng: "Những điều chúng ta phải học trước rồi mới làm, chúng ta học thông qua làm việc đó”. [3]. Trong rất nhiều quan điểm, triết lý khác nhau về giáo dục trải nghiệm, không thể không nhắc đến quan điểm giáo dục Montessori. Montessori khẳng định: "Trẻ tự đào luyện mình trong mối quan hệ với môi trường" [4]. Có nghĩa là những gì mà trẻ có được phải "thông qua hoàn cảnh sống bên ngoài", thông qua hoạt động tương tác trực tiếp của trẻ với môi trường. Một trong những tư tưởng triết lý của Montessori là chúng ta "không nên coi trọng trí óc hơn là đôi tay, mà phải kết hợp cả hoạt động của trí óc với đôi tay tạo thành một hoạt động sáng tạo song hành" [4]. Montessori gọi đôi tay là công cụ của trí tuệ và nhận định "đôi tay phối hợp với bộ não để tạo nên trí thông minh của trẻ" [4]. Như vậy, "trải nghiệm" theo quan điểm Montessori nhấn mạnh việc học được thực hiện thông qua các tương tác với môi trường bằng sự kết hợp của nhận thức cảm tính và lý tính (sự phối hợp của đôi tay và trí óc) và cho rằng đó là một phần không thể thiếu để trẻ phát triển và hoàn thiện. Vai trò của trẻ trong quá trình trải nghiệm không chỉ là người tham gia mà chính là chủ thể thực hiện các tương tác với đối tượng; thông qua quá trình tương tác này mà kiến tạo những kiến thức mới trở thành kinh nghiệm của bản thân.
Như vậy chúng ta có thể khẳng định rằng hoạt động trải nghiệm, khám phá là thứ không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ nhỏ, trải nghiệm, khám phá càng nhiều trẻ em càng hoàn thiện về kĩ năng sống và phong phú về tâm hồn.Trẻ được sống trong môi trường giáo dục tích cực sẽ có cơ thể khỏe mạnh, thông minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ.
	Đối với trẻ ở trường mầm non Thị Trấn Bến Sung việc được tham gia các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi vì đây là trường nằm ở trung tâm của huyện, là nơi dân cư tập trung đông đúc, có trình độ dân trí cao hơn so với mặt bằng chung trong toàn huyện do đó trẻ em thường xuyên được tiếp xúc với những cái mới, cái lạ, những mối quan hệ phức tạp, vì vậy mà trẻ sẽ có những thắc mắc và mong muốn được tìm hiểu, khám phá những điều mà trẻ được trực tiếp nhìn thấy và tiếp xúc thường xuyên nhưng trẻ vẫn chưa hiểu được vấn đề.
	Là người làm công tác quản lí, bản thân tôi luôn trăn trở, phải hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học như thế nào để trẻ được hoạt động trải nghiệm một cách tích cực nhất, thoải mái nhất, giúp trẻ giải đáp được những thắc mắc của trẻ và mang lại hiệu quả cao nhất luôn là vấn đề mà bản thân tôi đặc biệt quan tâm, mong đợi.
2. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Bến Sung. 
2.1. Thuận lợi :
	 Trường mầm non thị trấn Bến Sung được xây dựng ở trung tâm huyện Như Thanh, được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp; sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong nhà trường, do vậy từ khi thành lập đến nay trường luôn là đơn vị dẫn đầu trong mọi hoạt động của bậc học mầm non trong toàn huyện;
	 Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn 100%, đặc biệt là giáo viên dạy các lớp mẫu giáo còn trẻ, khoẻ, có khả năng tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh;
	 Cơ sở vật chất trang thiết bị và đồ dùng đồ chơi của nhà trường tương đối đầy đủ và đặc biệt ưu tiên cho các lớp mẫu giáo;
 Trẻ mẫu giáo của trường mầm non Thị trấn Bến Sung được học theo độ tuổi và đa số trẻ đều mạnh dạn, tự tin, khoẻ mạnh và hiếu động;
	Công tác xã hội hoá giáo dục được thực hiện thường xuyên, liên tục và có hiệu quả cao, việc phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ.
2.2. Khó khăn. 
	 Cơ sở vật chất của nhà trường đã được đầu tư cơ bản song vẫn chưa đáp ứng được so với nhu cầu học tập của trẻ, trẻ ra lớp đông, lớp học luôn bị quá tải đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động đặc biệt là nhu cầu của hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của trẻ.
	Diện tích khuôn viên trường so với số trẻ chưa đảm bảo do đó chưa xây dựng cố định được các khu hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ.
	 Trình độ đào tạo của giáo viên trong trường tuy đã đạt trên chuẩn 100% song chủ yếu là học các lớp bồi dưỡng, tại chức, kiến thức bị chắp vá, vì vậy năng lực chuyên môn cũng như kĩ năng sư phạm, cách tiếp cận công nghệ thông tin, giáo án điện tử còn hạn chế. 
2. 3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng.
	Từ thực trạng trên của trường mầm non thị trấn Bến Sung, bản thân tôi nhận thấy rằng mặc dù việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ đã được thực hiện song song với các hoạt động khác tho hướng dẫn của chương trình GDMN song kết quả đạt được chưa cao thể hiện dưới bảng khảo sát sau:
Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng các biện pháp.
STT
Tổng số GV được khảo sát
Tiêu chí khảo sát
Kết quả khảo sát
Tốt
Tỉ lệ (%)
Khá
Tỉ lệ (%)
TB
Tỉ lệ (%)
Yếu
1
35
Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ phù hợp với chủ đề. 
8
23
12
34
15
43
0
2
35
Tạo ra môi trường hoạt động có tính mở kích thích trẻ tìm tòi trong trải nghiệm, khám phá.
7
20
12
34
16
46
0
3
35
Kĩ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm, phám phá phù hợp với từng độ tuổi của trẻ.
7
20
11
31
17
49
 0
 Bảng khảo sát mức độ đạt được của trẻ trước khi áp dụng các biện pháp.
TT
Tổng số HS được khảo sát
Tiêu chí khảo sát
Mức độ đạt được
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Tỉ lệ (%)
Khá
Tỉ lệ (%)
TB
Tỉ lệ (%)
TS
Tỉ lệ (%)
1
426
Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cùng cô giáo.
98
23
134
31.5
169
39.7
25
5.8
2
426
Trẻ biết phối hợp với nhau để tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học.
96
22.6
132
31
174
40.8
24
5.6
3
426
Trẻ tự tin nói lên những cảm nhận, hiểu biết của mình khi tham gia các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học.
94
22
128
30
177
41.7
27
6.3
	Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học tại nhà trường trong những năm qua và hiện tại còn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu quả cao vì vậy cần có biện pháp chỉ đạo sâu sát mang tính cầm tay chỉ việc để đội ngũ giáo viên nắm vững hơn kiến thức và kĩ năng sư phạm trong việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu quả cao hơn.
3. Các giải pháp, biện pháp thực hiện:
3.1. Đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học trong nhà trường và xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
	Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm, khám phá là cách kết nối kiến thức, kỹ năng với thực tiễn cuộc sống phong phú, sinh động mà trẻ em đã và sẽ trải qua trong cuộc sống. Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúp hình thành kiến thức mới mà quan trọng hơn là tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức mới, cách hình thành kỹ năng mới. Ngoài ra, nó còn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa của sự lao động, sáng tạo khi làm ra một sản phẩm nào đó. Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của giáo viên và sự tham gia vào hoạt động này của học sinh tại trường mầm non Thị trấn Bến Sung hiện vẫn còn nhiều hạn chế. Giáo viên thì chưa có nhiều kiến thức, kĩ năng và phương pháp hướng trẻ vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học một cách tích cực, trẻ thì chưa mạnh dạn tự tin và chưa có nhiều phương tiện để trải nghiệm. Để có cơ sở xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Bến Sung phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học trên các mặt sau:
	 Đánh giá quy hoạch cơ sở vật chất nhà trường: Từ việc quy hoạch tổng 
thể nhà trường, các phòng học, sân chơi, khu vực hoạt động sáng tạo, khu vực hoạt động động, hoạt động tĩnh của trẻ;về trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi như: Các thiết bị máy móc, ti vi, đồ chơi trong nhà, ngoài trời, phương tiện hoạt động của trẻ 
	 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của giáo viên trong trường: Chuẩn bị các điều kiện như kiến thức, phương tiện, môi trường cho trẻ hoạt động.
	 Đánh giá sự tham gia của trẻ vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học ở trường mầm non.
	Từ kết quả đánh giá này tôi thấy việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của trẻ độ tuổi mẫu giáo trong nhà trường còn nhiều hạn chế. Do vậy tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng độ tuổi, từng chủ đề, tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường phê duyệt để thực hiện, trên cơ sở kế hoạch đã xây dựng tôi tiến hành triển khai chỉ đạo giáo viên trong tổ mẫu giáo thực hiện. Để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả tôi đã tiến hành các bước như sau:
	 Trực tiếp xuống các lớp để quan sát việc chuẩn bị, bố trí, sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học ở từng chủ đề.
	 Quan sát cách giáo viên khai thác, tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học; 
	Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh trong việc tạo điều kiện cho giáo viên và trẻ có điều kiện thuận lợi, có phương tiện đáp ứng nhu cầu của hoạt động khám phá khoa học;
	 Phát động phong trào thi đua “Mỗi chủ đề một nội dung", để làm phong phú thêm nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cũng như kích thích sự hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học của trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề: Tết và mùa xuân , tôi sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức hội chợ Xuân cho trẻ được trải nghiệm thực tế; Đối với chủ đề: Quê hương, đất nước – Bác Hồ - Trường Tiểu học. Tổ chức cho trẻ đi tham quan một số địa danh, thắng cảnh, di tích tại địa phương. Riêng đối với trẻ 5-6 tuổi sẽ tổ chức cho trẻ được thăm quan trường tiểu học.
Với việc đánh giá lại thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm và khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo, bản thân đã thấy được những điểm đã làm tốt và những nội dung còn hạn chế, từ đó xây dựng kế hoạch cho việc chỉ đạo, hướng dẫn cho giáo viên thực hiện một cách đạt hiệu quả hơn.
3.2. Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch hoạt động khám phá khoa học cho trẻ ở trường mầm non.
	Để việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ đạt 
hiệu quả tôi đã chỉ đạo giáo viên quan sát và tìm hiểu khả năng của trẻ trong 
lớp của mình phụ trách làm căn cứ xây dựng kế hoạch. Đồng thời cân nhắc các yếu tố thuận lợi về thời tiết, nguồn học liệu, phương tiện... sử dụng trong các hoạt động đó. Việc lập kế hoạch hoạt động cần được xây dựng theo mục tiêu, nội dung chương trình Giáo dục mầm non và theo từng độ tuổi.
	Các hoạt động được lựa chọn cần đảm bảo cho tất cả trẻ đều được tham gia và kết hợp cả 3 hình thức cả lớp, theo nhóm và cá nhân. Bên cạnh kế hoạch hoạt động chung, giáo viên cần dự kiến những trẻ nào sẽ được cô giáo đặt câu hỏi trước, trẻ nào được hỏi sau và xác định mục đích hỏi trẻ, đánh dấu những trẻ cần được đưa những câu hỏi, bài tập đơn giản hơn và những trẻ trả lời những câu hỏi khó hơn hoặc thực hiện những bài tập phức tạp hơn, những trẻ nào cần được luyện tập, bổ sung kiến thức ... dự kiến được những khó khăn, tình huống sư phạm có thể xảy ra trong quá trình tổ chức hoạt động.
	Giáo viên cần chuẩn bị những điều kiện để tổ chức hoạt động: Các phương tiện để trẻ sử dụng trong quá trình hoạt động phải đảm bảo an toàn, có tính thẩm mĩ cao và phù hợp với độ tuổi, kích thích sự hứng thú cũng như huy động tối đa các giác quan của trẻ tham gia.
	Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học cho trẻ cần có tính hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp đồng thời mở ra một hướng khám phá mới cho các hoạt động tiếp theo của trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề: “Bản thân”, vì đây là chủ đề học từ đầu năm học, kiến thức cũng như kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế nên tôi hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm, khám phá đơn giản như: Khám phá cơ thể bạn trai, bạn gái; Trải nghiệm việc thực hành rửa mặt, đánh răng, chải tóc, thay trang phục.Khi trẻ đã có những kiến thức, kỹ năng, trải nghiệm cơ bản, tôi hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung phức tạp hơn như: Chủ đề: Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân. Tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cho trẻ khám phá sự nảy mầm và phát triển của cây xanh hoặc tổ chức “Hội chợ Xuân” để trẻ được trải nghiệm không khí chuẩn bị đón Tết cổ truyền, các hoạt động chào đón ngày Tết: Gói bánh chưng; đi mua hoa, mua đặc sản quê em.
Ảnh: Hoạt động trải nghiệm của trẻ trong Hội chợ Xuân.
Với cách làm này áp dụng thực tế cho các lớp mẫu giáo tại trường, qua quan sát tôi thấy giáo viên và học sinh có sự thay đổi rất tích cực, các cháu rất hứng thú và vô cùng tự tin khi tham gia và thực hiện các hoạt động trải nghiệm, khám phá khoa học và luôn mang lại hiệu quả cao.
3.3. Hướng dẫn giáo viên xây d