Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại trường mầm non Nguyên Bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT CHUYÊN MÔN 
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGUYÊN BÌNH 
Người thực hiện: Lương Thị Thọ
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nguyên Bình
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý
THANH HOÁ NĂM 2018
Mục Lục
Sỏng kiến kinh nghiệm 
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Trang
1. Mở đầu
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
3
2. Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm
3
2.1. Cơ sở lý luận của sỏng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.3. Các giải pháp đó sử dụng để giải quyết vấn đề
6
- Biện phỏp 1
6
- Biện phỏp 2
8
- Biện phỏp 3
10
- Biện phỏp 4
12
- Biện phỏp 5
14
- Biện phỏp 6 
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
15
3. Kết luận, kiến nghị
16
3.1. Kết luận
16
3.2. Kiến nghị 
17
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài: 
Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta quan tâm rất nhiều đến công tác giáo dục. Trong đó giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã đưa ra những quan điểm phát triển giáo dục Mầm non. Trong đó xác định “Vị trí của giáo dục Mầm non là đặt nền tảng cho sự phát triển và hình thành nhân cách đầu tiên của con người thông qua hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề tốt cho trẻ bước vào tiểu học”
Trong công tác quản lý Trường Mầm non, việc quản lý các hoạt động nhằm thúc đẩy quá trình hoạt động của nhà trường đáp ứng được mục tiêu nhiệm vụ năm học, mục tiêu do ngành đề ra là vô cùng quan trọng và gặp không ít những khó khăn. Đặc biệt việc chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nó quyết định đến mọi hoạt động của nhà trường, Tất cả các hoạt động của nhà trường đều liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp và phục vụ cho công tác chuyên môn. Đây là công việc Quyết định đến sự thành bại của công tác thực hiện nhiệm vụ năm học, quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Công tác chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt  động chuyên môn có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong  Trường Mầm non. Tổ chức trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy giáo dục học sinh, là nơi tổ chức thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, cũng là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. 
Thực tế nhiều năm qua, công tác chỉ đạo chuyên môn ở các nhà trường nói chung, Trường Mầm non Nguyên Bình nói riêng đã được tổ chức thực hiện và duy trì một cách thường xuyên, nghiêm túc và tương đối hiệu quả. Việc chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp thêm đoàn kết, gắn bó và phát triển trong tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo viên. 
Bên cạnh đó, chỉ đạo tốt công tác chuyên môn cũng là môi trường, điều kiện để mỗi cá nhân giáo viên tự khẳng định năng lực giảng dạy của mình trong tập thể sư phạm nhà trường. Có thể khẳng định chỉ đạo hoạt động chuyên môn tốt sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW "Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” 
 	 Tuy nhiên, trên thực tế, vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt khối đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp, tạo cho khối hoạt động trầm lặng. Nội dung và hình thức chỉ đạo chuyên môn còn khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo các tiêu chí quy định chỉ áp đặt một chiều, máy móc, thụ động chưa phát huy được tính tích cực của giáo viên và làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng nhàm chán, thiếu tự tin, kém hiệu quả.
Để đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non và tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Chất lượng của Trường mầm non Nguyên Bình đạt được kết quả tốt, phần lớn là phụ thuộc vào việc nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn. Là người cán bộ quản lý trong trường Mầm non, đặc biệt là đã nhiều năm được đồng chí hiệu trưởng phân công nhiệm vụ chỉ đạo công tác chuyên môn của nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của việc chỉ đạo chuyên môn đối với giáo viên mầm non, Năm học 2017 – 2018. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình”. Để đề tài đạt được hiệu quả tôi đã đúc rút kinh nghiệm từ nhiều năm và đã ứng dụng những biện pháp thử nghiệm, đánh giá kết quả trong từng giai đoạn để đưa vào áp dụng trong năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉ đạo chuyên môn theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học.
Nhằm đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức một cách hình thức tại tổ chuyên môn
Kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có giải pháp phù hợp với giáo viên, học sinh
Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực, kĩ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học trong nhà trường.
Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quản lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong trường và giữa các trường mầm non.
Giúp giáo viên phát huy được tính tích cực, sáng tạo. Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp dạy học
Giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động và tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, có hệ thông ở Trường mầm non 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	Đối tượng nghiên cứu là: Đội ngũ giáo viên và học sinh Trường mầm non Nguyên Bình 
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết của cấp trên.
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp. 
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Tìm ra các phương pháp, biện pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường mầm non Nguyên Bình”. 
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt 
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn 
của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công. 
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
 	Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin 
hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non, đặc biệt là các trường vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn. 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: 
 	Nghị quyết số 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 "Về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục phương pháp dạy học cứng nhắc rập khuôn, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách tư duy, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Phát huy tính tích cực của trẻ theo hướng “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học. Chính vì thể mà cô giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 
Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non nơi tôi đang công tác chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, về thâm niên tuổi đời, tuổi nghề. Chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu giáo dục mầm non. Nhận thức của giáo viên Mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; mặt khác việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác chỉ đạo chuyên môn có lúc, có khi thực hiện chưa đầy đủ, còn mang tính chung chung; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, bên cạnh đó ý thức và khả năng phấn đấu vươn lên của một số giáo viên còn hạn chế. 
Đứng trước yêu cầu nội dung chương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực sự say mê với công việc, luôn luôn tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với chủ đề vì đây chỉ là chương trình khung. Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa phát triển mạnh, yêu cầu giáo dục mầm non phải luôn có cái mới, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Đặc biệt là nâng cao chất lượng, hiệu quả thực hiện chuyên môn.
Bậc học Mầm non là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục, hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục Mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ từ 0- 5 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển toàn diện. Đội ngũ giáo viên Mầm non là lực lượng chăm sóc giáo dục trẻ, mọi thành công hay thất bại phụ thuộc hoàn toàn vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Vì vậy ở Trường mầm non, việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
a. Thực trạng:
* Thuận lợi: 
Trường mầm non Nguyên Bình luôn nhận được sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp, các nghành, và lãnh đạo địa phương, đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia.
Năm học 2017 -2018 nhà trường được sự quan tâm của chính quyền địa phương, các cấp lãnh đạo, từng bước có những chuyển biến rõ rệt. Trường đã được Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân xã xây dựng thêm 3 phòng học mới tạo điều kiện đủ phòng học cho nhà trường, trường có cây xanh, sạch, đẹp. Trang thiết bị dạy và học đã và đang được đầu tư, mua sắm đảm bảo theo qui định 
Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 30 cô, với trình độ chuyên môn đã đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 62%. Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình trong công tác, thật sự yêu nghề, mến trẻ, gắn bó với trường, với lớp. Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn, có tâm huyết với nghề sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất, tinh thần đã được cải thiện đáng kể, số lượng trẻ đến trường ngày càng đông hơn so với kế hoạch đề ra, các cháu đến lớp tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động. Chất lượng tổ, khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lý chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non.
 	Nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của bậc học Mầm non ngày càng tiến bộ.
* Khó khăn 
Hiện nay, nhà trường tuy đã có đủ phòng học cho học sinh, song chưa có phòng chức năng. Trường còn có hai điểm trường lẻ. Công tác quản lý và bố trí giáo viên sinh hoạt chuyên môn tập chung toàn trường còn khó khăn, bất cập. Giáo viên ít có cơ hội được dự giờ, trao đổi chuyên môn với các tổ khối khác trong nhà trường, đặc biệt là giáo viên phụ trách các lớp ở khu lẻ
Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học trong một số ít giáo viên chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn. Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, cách tiếp cận với đổi mới phương pháp dạy học chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Vẫn còn tình trạng giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, không chú trọng học hỏi, trao đổi. Giáo viên còn nể nang nhau trong nhận xét giờ dự, ngại đấu tranh phê bình trong chuyên môn, chưa thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồng nghiệp, sợ những góp ý của mình làm mất lòng đồng nghiệp. Giáo viên ngại phấn đấu, không muốn tự khẳng định mình trước tập thể, trước phụ huynh học sinh và trong ngành.
Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn chưa đa dạng, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, phong cách làm việc của tổ khối trưởng chuyên môn chưa khoa học, chưa thu hút tích cực được giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao. Sự không đồng đều về trình độ đào tạo, kiến thức sư phạm, năng lực dạy học, phương pháp giáo dục cũng là một trở ngại lớn với Trường Mầm non Nguyên Bình 
Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện hàng năm thấp: Năm học 2017-2018: Giáo viên giỏi cấp trường 9/21; cấp huyện 1/21. Giáo viên ngại đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trên nên ít được cọ xát về trình độ chuyên môn với giáo viên giỏi của huyện cũng như của tỉnh. 	
b. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên.
Từ những thực trạng nêu trên, vào đầu năm học 2017 – 2018, bản thân tôi đã suy nghĩ và đã tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn giáo viên và khảo sát chất lượng trẻ ngay từ đầu năm học, với kết quả cụ thể như sau:
*Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng giáo viên qua đợt thao giảng đầu năm học	
TT
Nội dung khảo sát- đánh giá
TS gv
Kết quả
Tốt
TL %
Kh
TL%
TB
TL%
CĐ
TL
%
1
Giáo viên có hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, phong phú, khoa học
12
4
33
4
33
2
17
1
8
2
Giáo viên nắm chắc nội dung tiết dạy
12
4
33
5
42
2
17
1
8
3
Giáo viên biết đổi mới phương pháp dạy học
12
4
33
4
33
2
17
2
17
4
Giáo viên biết vận dụng chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong giảng dạy
12
3
25
3
25
4
33
2
17
5
Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, chủ động trang trí nhóm lớp
12
4
33
5
42
3
25
0
0
6
Giáo viên biết ứng dụng CNTT thành thạo 
12
4
33
4
33
2
17
2
17
7
Hồ sơ giáo viên đầy đủ, trình bày sạch sẽ, khoa học
12
4
33
5
42
2
17
1
8
*Kết quả khảo sát đánh giá đầu năm đối với trẻ
TT
Nội dung khảo sát- đánh giá
TS trẻ
Kết quả
Đạt
Tỷ lệ
CĐ
Tỷ lệ
1
Trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, chơi
406
346
85%
60
15%
2
Trẻ lĩnh hội kiến thức ở các lĩnh vực phát triển giáo dục
406
355
87%
51
13%
3
Trẻ thực hiện các bài tập khảo sát 
406
351
86%
55
14%
	Qua việc đánh giá, khảo sát thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp hữu ích nhất, nhằm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện tốt chuyên môn ở trường mầm non Nguyên Bình. Một số biện pháp cụ thể như sau:
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Xuất phát từ thực tiễn quá trình quản lý, chỉ đạo chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình. Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp áp dụng cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Tham mưu cùng Ban giám hiệu cơ cấu tổ trưởng chuyên môn có năng lực và có trách nhiệm cao. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc sinh hoạt tổ theo năm học
 	 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên phụ trách các lớp thuộc cùng một khối hoặc hai đến ba khối lớp do điều kiện từng trường cụ thể. Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng và một tổ phó phụ trách. Tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu và đề xuất tổ trưởng tổ chuyên môn để Hiệu trưởng bổ nhiệm hàng năm.
Tiêu chuẩn cơ bản của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, phải có uy tín về mặt chuyên môn, có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, có khả năng đoàn kết, thống nhất và tập hợp các giáo viên trong tổ.
 	Nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: 
- Nắm chắc điều kiện, hoàn cảnh, khả năng của từng giáo viên trong tổ, sử dụng đúng năng lực, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên.
- Xây dựng, quy định về kế hoạch của tổ, hướng dẫn cá nhân làm kế hoạch.
- Quản lý và điều hành thực hiện chương trình trong phạm vi tổ. Yêu cầu điều hành đúng tiến độ, đủ nội dung và không bị cắt xén.
Căn cứ vào các nội dung quản lý và biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trong năm học 2017 – 2018. Tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng và lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn như sau:
Năm học
Họ tên
Chức vụ
Đã có thành tích
Tổ 3- 4- 5 tuổi
Lê Thị Tuyết
Tổ trưởng
Là GV giỏi cấp huyện
Hồ Thị Thời
Tổ phó
Là GV giỏi cấp huyện
Tổ 5 - 6 tuổi
Dương Thị Hiền
Tổ trưởng
Là GV giỏi cấp huyện
Lê Thị Phượng
Tổ phó
Là GV giỏi cấp huyện
Qua việc lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phù hợp nên công tác chuyên môn nhà trường diễn ra thuận lợi, những khó khăn trong việc thực hiện áp dụng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong kế hoạch thực hiên chuyên môn đã đạt kết quả cao. Điển hình như Cô Lê Thị Phượng, cô Dương Thị Hiền, cô Lê Thị Tuyết, cô Vũ Thị Hồng (1984), cô Vũ Thị Tuyết và một số cô khác
Từ việc bố trí được những đồng chí có tay nghề vững vàng, biết điều hành công việc của Tổ chuyên môn. Tôi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo từng tháng cụ thể như sau:
Ví dụ: Kế hoạch chuyên môn tháng 11 năm 2017
Công tác chuyên môn:
 	Họp chuyên môn, các tổ báo các tình hình thực hiện việc triển khai các nội dung trong tháng 10. Đề ra kế hoạch thực hiện công tác tháng 11
 	Tiếp tục rèn luyện các nền nếp, thói quen ở các lớp. Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên môn và làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp học bổ sung vào các chủ điểm
Tuần 1: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ đúng lịch với nội dung: xây dựng và điều chỉnh kế hoạch, xác định mục tiêu của chủ điểm “ Gia đình” ở cả 2 Tổ. Giáo viên đăng ký thi giáo viên gỏi cấp trường theo kế hoạch của ban giám hiệu
Tuần 2, 3: Triển khai, tổ chức thực kiện kế hoạch chuyên môn trong tháng. Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường
Tuần thứ 4: Ngày 28 tháng 11 Tổ trưởng, tổ phó nhắc nhở giáo viên trong tổ hoàn thành hồ sơ tháng 11 và nạp về nhà trường đúng thời gian qui định. 
Kế hoạch được Hiệu trưởng phê duyệt và thống nhất trong Ban giám hiệu. Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của chuyên môn nhà trường, từ đó các tổ xây dựng cụ thể hóa kế hoạch của tổ mình và được tôi kiểm tra việc thực hiện sát sao theo kế hoạch đã đề ra. Là người phụ trách, quản lý, chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Tôi duyệt hồ sơ giáo viên, tổng hợp kết quả chuyên môn trong tháng. Việc gì đã làm tốt, việc gì kết quả chưa c