Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non

 	CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lâp – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT
 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON”
	 Họ và tên: Trương Thị Quyên
 	 Chức vụ: Hiệu trưởng
 	 Đơn vị: Trường Mầm non Cam Thủy
LÖ Thñy, th¸ng 5 n¨m 2017
 1. Phần mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài sáng kiến, giải pháp.
 Môi trường giáo dục bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội. Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hàng ngày của trẻ, môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn như cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức, xã hội. 	
	Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non bao gồm sự giao tiếp giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình. 
	Việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Việc này được ví như “người giáo viên thứ hai” trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. 
	Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp, ngoài trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ, giải bày tâm sự, nguyện vọng mong ước của trẻ với giáo viên, với bạn bè. Nhờ vậy mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo viên và bạn bè hơn. 
Đối với giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họ phát triển các ý tưởng tổ chức những hoạt động giáo dục phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. 
 Chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non phụ thuộc vào môi trường giáo dục. Trẻ được học tập vui chơi trong môi trường học tập an toàn thân thiện và hiệu quả thì tạo cho trẻ phát triển tốt về thể chất và nhân cách. Đánh giá đúng chất lượng giáo dục trẻ là cơ sở để cán bộ quản lí các cấp giáo dục có định hướng, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục đổi mới nội dung giáo dục cho trẻ phù hợp với tình hình thực tế và khả năng phát triển nhận thức của trẻ. Đánh giá chất lượng giáo dục là cơ sở quan trọng để đánh giá khả năng từ việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức, kỹ năng đến vận dụng kiến thức, kỹ năng trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, hình thành cho trẻ kỹ năng sống, phát huy tính độc lập, sáng tạo hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Bác Hồ đã dạy “ Làm mẫu giáo là thay mẹ dạy trẻ”. Muốn làm được như thế thì phải yêu trẻ. Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây được tốt thì sau này cây lớn lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt. Anh chị em giáo viên Mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo” (tạp chí giáo dục ra số 2-1990). 
Để đội ngũ giáo viên thực hiện tốt lời Bác Hồ dạy và mục tiêu trên của bậc học, đòi hỏi người cán bộ quản lý không ngừng đổi mới công tác chỉ đạo xây dựng môi trường thuận lợi nâng cao chất lượng dạy và học. Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo luôn chú trọng việc xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp thân thiện và hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non. Thực hiện chủ trương đổi mới quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm., để nâng cao chất lượng giáo dục của huyện nhà nói chung và trường mầm non nói riêng, bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm sao để xây dựng môi trường thật an toàn hiệu quả để chất lượng giáo dục ngày càng phát triển một cách bền vững, đảm bảo thực chất với trường mầm non nông thôn đạt chuẩn quốc gia. Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài ” Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non.” 
1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến giải pháp. 
Trong những năm qua, Đảng và nhà nước có nhiều văn bản hướng dẫn công tác nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường lớp Mầm non. Lãnh đạo ngành phối hợp với các trường Đại học, Trung tâm giáo dục thường xuyên Quảng Bình mở lớp đào tạo, nhiều hình thức nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên học tập để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên, cũng không tránh khỏi hạn chế về chất lượng đào tạo do đó khả năng vận dụng kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ vào chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ chưa đáp ứng yêu cầu. Môi trường giáo dục chưa đầy đủ, chưa được xây dựng phù hợp, hấp dẫn thân thiện để kích thích trẻ tham gia các hoạt động. Nâng cao chất lượng giáo dục là động lực thúc đẩy giáo viên tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm làm giàu kiến thức cho bản thân.
Trong những năm qua ở đơn vị chúng tôi có nhiều đề tài đề cập đến công tác chăm sóc nuôi dường trẻ ở trường mầm non, công tác vệ sinh an toàn thực phẩm...
Song vấn đề xây dựng môi trường để nâng cao chất lượng giáo dục không kém phần quan trọng, đây là một trong hai nội dung cần thiết nhằm nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho trẻ. Nâng cao chất lượng giáo dục không những trang bị cho trẻ đầy đủ kiến thức khoa học, hình thành, rèn luyện kỹ năng cần thiết cho việc học của trẻ, mà còn rèn luyện cho trẻ cách diễn đạt trọn câu. mạch lạc, lưu loát và tính mạnh dạn trong giao tiếp, ứng xử. Đây là nội dung quan trọng chuẩn bị tâm thế vững vàng bước vào học trường phổ thông.
Mặt khác, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, không có học sinh ngồi nhầm lớp; không có cán bộ giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, xâm phạm nhân phẩm học sinh; vi phạm quy chế chuyên môn, làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Đánh giá, thẩm định chất lượng, sự phát triển của trẻ, của nhà trường thực chất.
1.3 Phạm vi áp dụng của đề tài: 
Đề tài áp dụng trong việc chỉ đạo của đơn vị năm học 2016-2017 có 9 nhóm lớp, trong đó có 7 lớp mẫu giáo và 2 nhóm trẻ tổng số 325 cháu và tiếp tục thực hiện những năm tiếp theo. Sáng kiến áp dụng các đơn vị khác trong Huyện và trong Tỉnh.
2.Phần nội dung
2.1. Thực trạng của việc chỉ đạo xây dựng môi trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non.
 2.1.1 Thuận lợi:
	 Nhà trường luôn luôn nhận được sự quan tâm của UBND Huyện, của Phòng GD&ĐT sự chăm lo đầy trách nhiệm của Đảng ủy, HĐND, UBND các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh. Khuôn viên nhà trường cơ bản ổn định phòng học được xây dựng kiên cố và bán kiên cố, xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ giá trị 200 triệu đồng. Trường có bề dày thành tích được kế thừa của những năm học trước, có phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, kỷ cương nền nếp tốt, chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, kỷ luật lao động, thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý giáo dục. Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng trưởng phù hợp, đáp ứng khá đồng bộ với yêu cầu thực hiện giáo dục mầm non giai đoạn hiện nay.
Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu thương các cháu. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm, tỷ lệ cán bộ giáo viên đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 73,9%. Đây là yếu tố cơ bản quyết định nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Phong trào xã hội hóa giáo dục tiếp tục phát triển mạnh mẽ khơi dậy truyền thống hiếu học của nhân dân xã nhà. Hoạt động của hội phụ huynh ngày càng đi vào chiều sâu, tích cực tham gia giám sát các hoạt động của nhà trường, hưởng ứng các phong trào thi đua của các cấp giáo dục. Đây là yếu tố thuận lợi cho nhà trường trong việc thực hiện thành công nhiệm vụ năm học và nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Tình hình kinh tế-văn hóa-xã hội của địa phương ngày càng phát triển giúp cho các cháu gần gũi dễ dàng tiếp thu tinh hoa văn hóa của địa phương, tạo môi trường giáo dục thân thiện.
2.1.2. Khó khăn
 Tuy cơ sở vật chất đã được trang bị cải thiện, song trường có 1 điểm trường vào mùa lũ lụt thường bị ngập sâu, đồ dùng thiệt hại nhiều, một số phòng học bị xuống cấp, đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong và ngoài lớp chưa được phong phú, môi trường chưa lôi cuốn trẻ vào hoạt động. 
	Qua khảo sát điều kiện xây dựng môi trường chúng tôi nhận thấy, khu vui chơi phát triển thể chất, khu vực chơi trải nghiệm cát, nước, cá, làm quen với thiên nhiên, khám phá môi trường xã hội chưa có đầy đủ cho trẻ hoạt động. 
Trường có đội ngủ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn khá cao 73,9%, nhưng đào tạo chủ yếu là “ tại chức, từ xa” nên năng lực có phần hạn chế; tính linh hoạt, sáng tạo, kỷ năng sư phạm. Năng lực giáo viên không đồng đều bởi có giáo viên mới tuyển, trong 2 năm lại đây có 3 giáo viên năng lực sư phạm xếp loại tốt đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh bổ nhiệm quản lý, 02 giáo viên theo học đại học, có 2 giáo viên nghĩ sinh. Đa số bố mẹ trẻ đều làm nghề nông nên ít có điều kiện để chăm sóc con cái.
2.1.3: Số liệu khảo sát thực tế vào đầu năm học:
TT
Khối lớp
Những chỉ số phát triển
LVPTTC
LVPTNT
LVPTNN
LVPTTM
Chỉ số Đạt
Chỉ số ko đạt
Chỉ số Đạt
Chỉ số ko đạt
Chỉ số Đạt
Chỉ số ko đạt
Chỉ số Đạt
Chỉ số ko đạt
 1
MG
240/262
22/262
242/262
20/262
241/262
21/262
242/262
20/262
Tổng hợp chung
Những chỉ số đạt: 958/1048 đạt 92%
Những chỉ số không đạt: 90/1048 đạt 8%
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm các chỉ số đạt chưa cao đây là điều băn khoăn trăn trở của toàn đội ngủ. Nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp phù hợp với điều kiện, tình hình của trường xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
 2.2 Các giải pháp
 Từ thực trạng của đội ngũ giáo viên và chất lượng kiến thức kỷ năng khảo sát trên trẻ nên lựa chọn một số giải pháp tập trung xây dựng môi trường học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đó là: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, phụ huynh về sự cần thiết của môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả đối với hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Bồi dưỡng cho đội ngủ về lập trường tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức lối sống. Đồng thời bồi dưỡng cho giáo viên xác định được kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục đúng độ tuổi, lựa chọn nội dung và hoạt động đảm bảo yêu cầu. Sắp xếp các góc hoạt động trong nhóm lớp phù hợp tạo sự hấp dẫn thu hút trẻ tham gia hoạt động tích cực. Tập trung đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học và tạo được môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả. Song song với công tác tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng chặt chẽ, cụ thể từng khối, nhóm lớp, đội ngũ giáo viên. Chỉ đạo, tổ chức thực hiện có hiệu quả, có chất lượng các hội thi, đặc biệt chú trọng kết hợp nhà trường với gia đình, cộng đồng trong việc giáo dục trẻ.
2.2.3 Biện pháp 1:
 2.2.4: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, phụ huynh về sự cần thiết của môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả đối với hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
	 Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả là một nội dung rất mới mà Ngành đã phát động từ năm học 2014 đến nay, đòi hỏi chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể và phụ huynh phải hiểu được cái hay, cái lợi của phong trào thì họ mới ủng hộ. Nói cách khác, thực hiện tốt công tác tham mưu trước khi tiến hành các hoạt động để tạo sự đồng thuận là một biện pháp vô cùng quan trọng.
Hiểu được điều đó, nhà trường đã tăng cường công tác tuyên truyền đối với chính quyền địa phương, đoàn thanh niên, hội phụ nữ, lãnh đạo các thôn, các doanh nghiệp trên địa bàn... về vai trò, tác dụng của môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện đối với hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Chúng tôi tuyên truyền kế hoạch thực hiện thông qua các hình thức: Tuyên truyền trong lễ khai giảng, qua các buổi hội họp, niêm yết các tiêu chí của phong trào trên các bảng thông tin. Các nội dung tuyên truyền của nhà trường được đặt ở những vị trí thuận lợi cho phụ huynh tiện tham khảo Giáo viên còn trực tiếp gặp gỡ, trao đổi với các bậc cha mẹ trong giờ đón hoặc trả trẻ, qua các buổi họp phụ huynh... Tất cả các nội dung họp bàn với cha mẹ trẻ phải được sự thống nhất cao trong toàn thể hội đồng sư phạm, phải được bàn bạc kỹ lưỡng để phụ huynh thêm tin tưởng và ủng hộ nhà trường một cách tuyệt đối.
	Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể và phụ huynh đã đồng tình với các chủ trương, việc làm của nhà trường; đã hỗ trợ, ủng hộ cho nhà trường rất nhiều trong quá trình xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả.
2.2.5. Xác định rõ mục đích, các tiêu chí, vạch định kế hoạch cụ thể xây dựng môi trường học tập xanh, sạch, đẹp, thân thiện và hiệu quả.
	Trên cơ sở chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, nhà trường lên kế hoạch triển khai hoạt động này ngay từ đầu mỗi năm học, trong đó tập trung trí tuệ của hội đồng sư phạm khảo sát tình hình thực tế, cùng nhau xây dựng ý tưởng, xây dựng, bố trí hợp lý các khu vui chơi, các bồn hoa, cây cảnh, thảm cỏ trong khuôn viên trường mang tính thẩm mĩ, phù hợp với môi trường giáo dục mầm non với những đặc trưng riêng.
	Trong khuôn viên trường, cây xanh phải được trồng nhiều, tạo bóng mát cho trẻ hoạt động ngoài trời; phải có nhiều thảm cỏ để trẻ được vui chơi, đùa nghịch. Các bồn hoa, cây cảnh phải được bố trí hợp lý, thuận tiện cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ngoài lớp học. Bên cạnh mảng xanh của thảm cỏ, dựa trên thực tế mặt bằng hiện tại, chúng tôi nghiên cứu, sắp xếp bố trí lại khuôn viên trường thành các khu vui chơi, hoạt động khác nhau cho trẻ:
	- Góc chơi cát, nước, sỏi được bố trí gần nhau, vị trí râm mát giúp trẻ có thể ngồi chơi lâu mà không sợ nắng. Bằng các vật liệu trong thiên nhiên cát, đá, sỏi, sạn, nước các cháu hứng thú và tự khám phá ra những điều mới lạ khi chơi cùng tập thể, Để tạo sự phong phú, đa dạng chúng tôi xây dựng khu vui chơi với cát, nước, sỏi thành hình các chiếc thuyền mà trong đó mui thuyền đựng cát, lòng thuyền đựng nước hoặc sỏi rất hấp dẫn, vui mắt. 
- Để tạo sự phong phú trong tổ chức hoạt động cho trẻ, chúng tôi suy nghĩ, sắp xếp, tạo ra các khu vui chơi theo ý thích. Đó là khu "Chợ quê" dưới các bóng cây râm mát. Đó là khu "Vườn cổ tích" trồng nhiều các loại hoa, cây cảnh, bể cá, các nhân vật trong các câu chuyện cổ tích...để trẻ được khám phá, vui đùa cùng các nhân vật trong truyện, được phát hiện ra những điều kỳ lạ xung quanh... 
 - Khu phát triển thể chất chúng tôi tự đặt tên là "Bé thích vận động" được xây dựng kiên cố, hoành tráng trong khuôn viên trường. Ngoài các đồ dùng được cấp phát, giáo viên và phụ huynh đã sáng tạo nên rất nhiều đồ dùng, đồ chơi từ những vật liệu không còn sử dụng như: xích đu bằng tre nứa, lốp xe, các cổng chui bằng vỏ lon, các mô hình vui chơi thể chất và phát triển khả năng vận động ở trẻ...
	2.2.6 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị phẩm chất nghề nghiệp, xác định kiến thức kỹ năng chương trình giáo dục.
	Bồi dưỡng tư tưởng chính trị phẩm chất nghề nghiệp:
 	Vào đầu năm học, tôi tiến hành xây dựng kế hoạch phối hợp cùng với lãnh đạo địa phương tiến hành triển khai cho đội ngũ học tập, tiếp thu các đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước. Đặc biệt là các nghị quyết, chuyên đề thực hiện nông thôn mới, mục tiêu Quốc phòng an ninh, thực hiện nghị quyết hội đồng nhân dân trong lĩnh vực giáo dục đào tạo của huyện nhà nói chung và xã nhà nói riêng. Trên cơ sở đó biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo có hiệu quả đường lối chính sách của Đảng vào giáo dục đào tạo và giáo dục trẻ em. 
Tích cực tham gia các lớp lý luận chính trị do ngành tổ chức, phổ biến nhiệm vụ năm học, triển khai thực hiện tốt luật giáo dục, điều lệ trường Mầm non, đánh giá trẻ, đánh gia chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Thực hiện tốt cuộc vận động “Kỷ cương, tình thương trách nhiệm”, xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh, có ý thức học tập, nắm vững chủ trương của Đảng, nhà nước; có tinh thần làm chủ tập thể, có phẩm chất đạo đức trong sáng, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao; thực hiện tốt có hiệu quả các cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ chí minh” để nâng cao nhận thức cho đội ngũ. Bên cạnh đó chúng tôi triển khai một số chuyên đề như chuyên đề phát triển vận động, vấn đề đổi mới phương pháp giáo dục và hình thức tổ chức “lấy trẻ làm trung tâm”. Sau các đợt triển khai tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành theo nhóm, tổ giúp cho giáo viên hiểu sâu hơn về nội dung mà giáo viên đã được tiếp thu.
Việc tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập ở các đơn vị điểm của Tỉnh, Huyện có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên sự phấn khởi được giao lưu với đồng nghiệp. Vì vậy đầu năm học 2016- 2017 trường đã tổ chức cho giáo viên tham quan trường Mầm non Hoa Hồng, Đồng Phú, Bảo Ninh học tập chuyên đề và tham quan môi trường để xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động có hiệu quả. Ngoài ra còn liên hệ với các trường bạn trong vùng cho giáo viên đến dự giờ, học hỏi trao đổi kinh nghiệm.
Như vậy bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một việc làm cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, trang bị cho giáo viên những kiến thức, kỹ năng để chủ động tự tin khi tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Xác định kiến thức kỹ năng chương trình giáo dục: 
Việc xác định kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng đối với giáo viên mầm non. Giáo viên xác định đầy đủ kiến thức, kỹ năng của bài học thì truyền thụ cho trẻ đầy đủ và chính xác, có hệ thống.; ngược lại nếu xác định không đầy đủ, chính xác thì làm kìm hãm sự phát triễn nhận thức của trẻ. Ở các tài liệu gợi ý hướng dẫn thực hiện chương trình của Bộ Giáo dục mục tiêu yêu cầu kiến thức, kỹ năng trong mỗi chủ đề chưa thật đầy đủ. Vì vậy khi thực hiện chủ đề giáo viên cần phải bám sát nội dung chương trình để xác định cho đầy đủ, chính xác mục tiêu, yêu cầu kiến thức kỹ năng cần đạt của trẻ trong mỗi hoạt động. Để giúp cho giáo viên xác định kiến thức, kỹ năng trong từng chủ đề, và trong từng bài dạy cho đầy đủ, chính xác thì ngay từ đầu năm học tôi tiến hành kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên, nhất là tập trung kiểm tra việc xác định kiến thức, kỹ năng của chủ đề và kết quả mong đợi của trẻ, giúp giáo viên phân biệt được kiến thức, kỹ năng giáo dục.
Việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non các năm gần đây có nhiều thuận lợi là chương trình “ mở’ trong việc xây dựng và lập kế hoạch giáo dục sát đúng với độ tuổi và mức độ nhận thức của trẻ. Nên ngoài việc cung cấp kiến thức kĩ năng theo yêu cầu của nội dung bài học ra tôi cần chú ý bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao dần yêu cầu của hoạt động để nhằm tạo nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực, khả năng hoạt động của mình, đây cũng là một điểm mới trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ. Ví dụ bài dạy “Bò chui qua cổng” độ tuổi mẫu giáo nhỡ vận động cơ bản được tăng dần yêu cầu số lượng cổng chui nhiều hơn (3 đến 5 cổng). Tiến hành phân loại giáo viên để biết khả năng xác định kiến thức, kỹ năng để có kế hoạch bồi dưỡng, cho xác định theo tổ, khối sau đó kiểm tra lại để xem mức độ đạt được của bản thân để có sự điều chỉnh, bổ sung cho thật đầy đủ và