Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường Mầm non Hoa Phượng

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, nguồn nhân lực là yếu tố quyết định tốc độ phát triển và sự phồn vinh của đất nước. Đại hội lần thứ XII của Đảng khẳng định tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học, phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Chính vì vậy ngành Giáo dục cần phải có những đổi mới về nội dung chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục không chỉ hoàn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội. 
Giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 đến 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Giáo viên mầm non chính là người trực tiếp truyền tải kiến thức và nhân cách làm người cho trẻ, là những người trực tiếp chăm sóc, giáo dục và quản lý trẻ, quyết định lớn về sự phát triển toàn diện của trẻ ở trường Mầm non.
Khi trẻ đến trường trẻ được tiếp cận những kiến thức trong chương trình Giáo dục Mầm non giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người trẻ. Trẻ được tham gia rất nhiều các hoạt động như học tập, vui chơi, lao động. thông qua đó để giáo dục trẻ. Song nếu trẻ không được đến trường, đến trường không thường xuyên hoặc bỏ học thì chúng ta đã thất bại trong sự nghiệp trồng người.
Bản thân là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của trường mầm non Hoa Phượng tôi luôn ý thức tầm quan trọng của Giáo dục mầm non. Tuy nhiên địa bàn trường đóng là vùng đồng bào dân tộc tại chỗ, vùng kinh tế khó khăn so với mặt bằng chung của thị trấn nên phụ huynh chưa thật sự thấy được tầm quan trọng của Giáo dục mầm non vì vậy việc đưa con em mình tới trường lớp mầm non chưa được cha mẹ trẻ quan tâm, trẻ đi học không thường xuyên, tỷ lệ chuyên cần không cao, còn có trường hợp bỏ học giữa chừng...
Từ những thực trạng trên, tôi luôn suy nghĩ phải làm như thế nào để trẻ đi học thường xuyên hơn, tăng tỷ lệ chuyên cần và đặc biệt không còn tình trạng bỏ học nên đã lựa chọn đề tài“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Hoa Phượng”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Áp dụng một số biện pháp sư phạm chỉ đạo, hỗ trợ giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh.
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng cố kinh nghiệm và làm tốt công tác duy trì sỹ số tại lớp mình phụ trách bằng nhiều cách khác nhau, thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo trong các hoạt động nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp. 
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình thu hút trẻ đến trường, tăng số lượng trẻ đi học chuyên cần từ đó duy trì sỹ số trẻ đến lớp...
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh
4. Phạm vi nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh
Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Hoa Phượng
Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp thu thập những thông tin qua các tài liệu, nguồn thông tin trên internet, những vấn đề thực tiễn liên quan đến công tác duy trì sỹ số học sinh.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát: Quan sát trong quá trình giáo viên tổ chức hoạt động, công tác chủ nhiệm.
Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên, và cha mẹ trẻ.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết chất lượng hàng năm của nhà trường.
Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên, đồng nghiệp.
Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học 2017- 2018 tại trường Mầm non Hoa Phượng.
 c. Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung:
Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài:
Như các nhà tâm lý học đã nhận xét: Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻ được nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầu mọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi. Chính vì thế, bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theo quá trình phát triển tư duy của trẻ. Do đó, việc trẻ được học ở trường mầm non là việc cung cấp những kiến thức đơn giản thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học” nhưng nó lại là một điều rất quan trọng đối với trẻ.
 Theo kết quả khảo sát về sự sẵn sàng đi học của trẻ 5 tuổi (EDI) năm 2013. Bà Trần Thị Mỹ An, chuyên gia giáo dục của ngân hàng thế giới cho rằng, dường như các yếu tố kinh tế, xã hội, văn hóa có ảnh hưởng đến tỷ lệ phần trăm trẻ bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ bị thiếu hụt một lĩnh vực phát triển trở lên. Đời sống càng khó khăn, kém phát triển thì tỷ lệ phần trăm trẻ bị thiếu hụt một lĩnh vực phát triển trở lên càng cao.
 Bà Mỹ Anh còn thông tin thêm, trẻ được đi học liên tục từ 3 đến 5 tuổi có lợi nhiều cho mức độ sẵn sàng đi học của trẻ. Và, tỷ lệ thiếu hụt trong một lĩnh vực phát triển trở lên ở trẻ đi học liên tục từ 3 đến 5 tuổi thấp hơn so với trẻ không đi học liên tục từ 3 đến 5 tuổi. Đối với trẻ ăn bán trú tại trường, tỉ lệ trẻ bị thiếu hụt ít nhất một lĩnh vực trở lên thấp hơn so với trẻ chỉ được đi học một buổi.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
*. Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu:
- Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tận tụy với công việc. Tiếp cận nhanh các đổi mới trong phương pháp giáo dục và ứng dụng Công nghệ thông tin.
 Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con em, thấy được tầm quan trọng của giáo dục Mầm non. Chính vì vậy năm học 2017-2018 trường mở thêm một lớp nhà trẻ độ tuổi từ 25 đến 36 tháng.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng đồ chơi đầy đủ ở phân hiệu Thôn 1.
- Hạn chế của vấn đề nghiên cứu
Cơ sở vật phân hiệu Buôn Rung nằm trong khuôn viên trường tiểu học nên còn thiếu thốn nhiều, sân chơi không đảm bảo, đồ chơi ngoài trời còn nhiều hạn chế . 
Trường có 65% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số và lao động nông thôn, điều kiện sống và sinh hoạt của gia đình đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy ở xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo.
Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền còn hạn chế chưa đa dạng
*. Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu
- Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Đa số giáo viên đã biết xây dựng nội dung tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non
Luôn có ý thức học hỏi, dồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
+ Nguyên nhân khách quan
Các đồng chí giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tình thần tự học cao.
Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớp mầm non là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ.
Cơ sở vật chất trang thiết bị tại Thôn 1 Phân hiệu chính được đầu tư xây dựng và tương đối đầy đủ. 
- Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Một số là giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong vấn đề thu hút trẻ đến lớp và làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh.
Vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng nông thôn điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng còn nhiều hạn chế.
Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy mang đi theo, một số cháu theo bố mẹ đi làm công nhân lò gạch nên việc đi học chuyên cần chưa cao
Việc chuẩn bị các đồ dùng cho các hoạt động của giáo viên chưa được thường xuyên, chưa thật sự chú tâm.
+ Nguyên nhân khách quan
 Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc cho con em mình đến trường mầm non.
Đặc thù là vùng đặc biệt khó khăn nên việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn hạn chế tại 2 phân hiệu Buôn Rung và Buôn Êcăm.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
- Đánh giá đúng thực trạng, thấy được những hạn chế của vấn đề nghiên cứu để tìm ra các giải pháp biện pháp phù hợp. Thông qua đó giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm từ đó tạo được niềm tin cho phụ huynh và trẻ thu hút trẻ thích đến trường
- Một số biện pháp tác động trực tiếp đến phụ huynh nhằm thay đổi cách nhìn của phụ huynh, tạo sự tin tưởng giúp phụ huynh an tâm khi đưa con em đi học ở trường lớp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần.
- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
 Giáo viên làm tốt hơn trong công tác chủ nhiệm, xác định rõ vai trò của việc chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động. Tự tin hơn trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ.
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. 
Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ. 
Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đến trường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
*Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên trong công tác tuyên truyền
Công tác tuyên truyền ở cấp học Mầm non đóng vai trò rất quan trọng, đặc biệt là vùng nông thôn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, nhận thức việc cho trẻ đến trường của phụ huynh còn hạn chế, trẻ lứa tuổi mầm non chưa cần thiết phải đến trường.
Chính vì vậy, trách nhiệm huy động và đi học thường xuyên đối với trẻ mầm non là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và của toàn xã hội, trong đó trách nhiệm chính thuộc về trường Mầm non, mà trực tiếp chính là Giáo viên Mầm non.
Chỉ đạo Giáo viên Bám sát kế hoạch, văn bản chỉ đạo của cấp trên, của nhà trường đầu năm học, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch, nội dung tuyên truyền phù hợp với tình hình của lớp, của địa phương mà giáo viên đang công tác.
Công tác tuyên truyền có thể thông qua hệ thống thông tin của xã, của các ban ngành mà trường đóng trên địa bàn, đến tận hộ gia đình để tuyên truyền, thông qua các buổi họp phụ huynh, bản tin của các lớp.
Kế hoạch tuyên truyền phải có nội dung, tầm quan trọng của Giáo dục Mầm non một cách cụ thể và giáo viên phải kiên trì thực hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền phù hợp khi trao đổi cùng phụ huynh. 
Phối hợp với các cơ quan thông tin đại chúng, với lãnh đạo nhà trường để đưa nội dung bài viết, hình ảnh, lời nói phù hợp, có sức thuyết phục thì mới đến tai người nghe và mới có hiệu quả. 
Trao đổi giờ đón và trả trẻ: Ví dụ: Trò chuyện với phụ huynh hoạt động trong ngày của trẻ, khen trẻ hôm nay đi học ngoan, nghe lời cô, tích cực tham gia các hoạt động tạo cho trẻ cảm giác được cô khen và thích thú đi học.
Hướng dẫn giáo viên tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội Nhà giáo Việt Nam 20/11. Ngày hội quốc tế phụ nữ 8/3mời phụ huynh tham gia để tuyên truyền, thông qua đó chúng ta tăng cường cũng cố, ôn luyện các kiến thức đã dạy cho các cháu một cách hiệu quả để phụ huynh thấy rằng trẻ đến trường mầm non là được học tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích chứ không phải vui chơi, hoặc đó chỉ là nơi giữ trẻ. Bên cạnh đó hướng dẫn, chỉ đạo cho Giáo viên xây dựng các tiết hội giảng, chuyên đề về những đổi mới trong chương trình giáo dục mầm non để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của Giáo dục Mầm non.
Giáo viên và cha mẹ học sinh luôn phải có sự trao đổi, gắn kết và hỗ trợ lẫn nhau trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lí của từng trẻ. Việc trao đổi bằng nhiều hình thức như bảng tin tuyên truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và qua sổ bé ngoan, giáo viên trao đổi với cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên và bậc cha mẹ trẻ nắm bắt thông tin kịp thời những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ở lớp cũng như ở nhà.
Ví dụ: Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, trò chuyện với phụ huynh để nắm bắt hoàn cành gia đình, nếu có trường hợp bất thường như phụ huynh có ý định cho con nghỉ học để kịp thời động viên và cùng phụ huynh có hướng giải quyết.
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ đến phụ huynh từ đó giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc nuôi dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng từ đó việc chăm sóc giáo dục trẻ và công tác duy trì sỹ số được diễn ra thuận lợi hơn.
*Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường Lấy trẻ làm trung tâm:
Môi trường giáo dục trong trường Mầm non là những điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường.
Muốn thu hút trẻ đi học, đi học chuyên cần, tích cực tham gia các hoạt động đòi hỏi mỗi giáo viên không chỉ dùng lời nói xuông mà phải biết tạo môi trường giáo dục cho trẻ (Môi trường tự nhiên, xã hội, vật chất). Yêu cầu này không chỉ đặt ra cho riêng giáo viên mà ngay cả người quản lý phụ trách chuyên môn phải hướng dẫn giáo viên:
*. Xây dựng môi trường ngoài lớp học:
	Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Cần định hướng cho giáo viên xây dựng một môi trường ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn.
	Ví dụ: Cần phải xây dựng những khu vực chơi, sắp xếp, bố trí hợp lý, đẹp mắt: Khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (Cầu trượt, xích đu, đu quay, bộ đồ chơi liên hoàn) Khu vực chơi với đất, cát, đá, sỏi Khu vực trồng hoa, trồng sau chăm sóc hoa
	Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đối với trẻ.
	Chỉ đạo giáo viên tận dụng những nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và phế liệu để xây dựng các khu vực chơi
	Ví dụ: Tận dụng những lốp xe ô tô, xe máy để làm những bật bênh, cổng chui, cột ném trúng đích và lốp xe làm những bồn hoa với những loài hoa đầy màu sắc, rất hấp dẫn. Ngoài ra những cây tre những quả bầu được sử dụng để làm những đồ chơi thác nước cho trẻ chơi với cát nước
*. Xây dựng môi trường trong lớp học:
Trong lớp học không thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn giáo viên đã tạo nên một môi trường với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nhĩnhMôi trường với không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ, phản ánh kinh nghiện, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ.
Cần chú ý kỹ lưỡng việc chuẩn bị học liệu và phương tiện cho các hoạt động tại các góc nhằm thu hút trẻ tham gia, kích thích trẻ tham gia và làm phong phú hoạt động chơi và học của trẻ. Các học liệu và phương tiên cần đa dạng, phong phú thay đổi thường xuyên theo từng chủ đề, sắp xếp hợp lý, đẹp và đảm bảo an toàn cho trẻ khi trẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Chủ đề nhánh “Những con vật đáng yêu” giáo viên sẽ trang trí các góc làm nổi bật chủ đề “Những con vật đáng yêu” bằng các tranh ảnh về những con vật đáng yêu, các hình xốp, các con vật bằng nhựa tại các góc sẽ xây dựng các góc chơi: Như góc xây dựng “Xây trang trại chăn nuôi”, góc nghệ thuật: Làm tranh cát, vẽ tô màu, gấp lá về các con vật Chuẩn bị đầy đủ các học liệu để trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động.
Chuẩn bị môi trường cho trẻ vui chơi hoạt động chính là từng bước hình thành cho trẻ những kỹ năng xã hội, tạo điều kiện cho trẻ được giao tiếp, được vui chơi, thể hiện tình cảm yêu thương, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của bản thân. Giáo viên phải luôn quan tâm, hỗ trợ để giúp trẻ cảm thấy được tôn trọng, được tin tưởng và an toàn khi đến trường, thích đến trường thường xuyên, chuyên cần hơn
*Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động có chủ đích nhằm thu hút trẻ tham gia.
Tổ chức hoạt động có chủ đích nhằm giúp cung cấp cho trẻ kiến thức mới và trẻ sẽ được trải nghiệm qua các hoạt động của cô. Trong trường Mầm non tổ chức hoạt động có chủ đích là việc truyền thụ kiến thức cho trẻ thông qua các môn học.
Để trẻ thích thú, hoạt động hứng thú và sôi nổi trong giờ học làm quen với chữ cái đạt kết quả cao tôi hướng dẫn giáo viên vận dụng một số trò chơi vào các tiết học cụ thể như:
Ví dụ: Tiết làm quen với chữ cái b, d, đ
 Chủ đề: Thế giới động vật
 Chủ đề nhánh: Những con vật sống trong rừng.
Với tiết học này tôi tổ chức dưới hình thức trò chơi “Chiếc nón kỳ diệu”.
Để trẻ hứng thú tham gia chủ động tích cực trong các hoạt động học và chơi khi vào bài hướng dẫn giáo viên đóng vai trò người dẫn chương trình đi vào giới thiệu chương trình “Chào đón các bé đến với trò chơi Chiếc nón kỳ diệu, với chủ đề: "Những con vật sống trong rừng” Đến tham gia trò chơi hôm này gồm có 03 đội thi, Lần lượt giới thiệu từng đội chơi (các đội chơi đứng lên giơ tay vẫy).
Lần lượt cho các đội lên chơi, mời đội trưởng lên quay chiếc nón và khi đội trưởng lên quay mũi tên chỉ vào ô chữ nào thì đọc to chữ đó lên.
Cô nhận xét và thưởng cho trẻ những chiếc mũ về lớp...
* Trò chơi “Chiếc túi bí mật ”
Cô cho trẻ sờ các chữ xốp trong túi, sờ cấu tạo chữ và phát âm chữ đó.
* Trò chơi “ Cắm hoa tặng cô”
* Luật chơi: Trẻ cắm đúng hoa có chữ cái cô yêu cầu trong vòng 3 phút đội nào cắm được bình hoa và đúng theo yêu cầu là đội thắng cuộc 
Cách chơi : Cô chia trẻ thành ba đội chơi yêu cầu mỗi đội cắm một lọ hoa có chữ cái, mỗi trẻ lên chơi mỗi lượt chỉ cắm một bông hoa có chữ cái theo yêu cầu vào lọ hoa của tổ mình.
*Trò chơi “Tìm chữ qua thơ”
Cho trẻ lên tìm và đếm xem có bao nhiêu chữ (o.ô.ơ) trong bài thơ và gắn hoa vào dưới chữ cái đó...
 Việc tổ chức cho trẻ một tiết học làm quen với chữ cái với hình thức theo một “chương trình” xuyên suốt tiết học với cô giáo là người dẫn chương trình kết hợp khéo léo các trò chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với không khí học vui vẻ, sôi nổi, trẻ tích cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về cấu tạo chữ được làm quen.
Cho nên với mỗi tiết dạy tôi chỉ đạo giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo những trò chơi mới, cách chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
Đối với tiết dạy Khám phá khoa học
Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen Tìm hiểu về ngày 20/11
Hướng dẫn giáo viên dẫn dắt hoạt động như một chương trình giao lưu tìm hiểu về ngày 20/11. Trẻ được trải nghiệm, được đóng vai, được tự đặt câu hỏi những thắc măc của bản thân.
- Như vậy trẻ rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc ...
- Phần mở đầu hoạt động có thể sử dụng một tiết mục văn nghệ giúp thu hut trẻ, ổn định trẻ ngay đầu giờ hoạt 
- Cuối giờ hoạt động, giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ bằng cách tận dụng những vật liệu từ thiên nhiên để làm vòng hoa, vòng tay, thiệp tặng các cô nhân ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Một tiết dạy được tổ chức như một chương trình, giáo viên chỉ định hướng, khơi gợi để trẻ thực hiện ý đồ của minh và tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn.
Thực hiện chương trình Giáo dục Mầm non theo, với những thay đổi trong cách tổ chứ, nội du