Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Nga Thái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN
===========*0*==========
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO 
CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ ĐẠT HIỆU QUẢ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI
Người thực hiện : Phạm Thanh Xuân
Chức vụ : P. Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường MN Nga Thái
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ, NĂM 2018
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu	
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a. Thuận lợi
b. Khó khăn 
c. Kết quả khảo sát
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Biện pháp 1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo
Biện pháp 2.Nâng cao kiến thức về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho giáo viên 
Biện pháp 3. Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 
Biện pháp 4. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Biện pháp 5. Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
- Đối bản thân, phụ huynh và nhà trường
- Đối với giáo viên
- Đối với trẻ
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Kết luận
- Kiến nghị 
* Tài liệu tham khảo
* Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng đánh giá xếp loại kể từ khi vào ngành đến nay
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
 Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ II khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế xã hội, giáo dục là một trong những nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong nền giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ em. Trong đó ngôn ngữ là một phương diện quan trọng trong sự phát triển nhân cách trẻ thơ trong 6 năm đầu đời, nó là công cụ để tư duy, là chìa khoá để nhận thức, là phương tiện để giao tiếp, điều khiển, điều chỉnh các hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức chuẩn mực. 
 Thật vậy, Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ những nguyện vọng của mình từ khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạt động hình thành nhân cách trẻ, góp một phần quyết định để trẻ hòa nhập với cộng đồng và là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên trong xã hội loài người.
 Ở lứa tuổi mầm non nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển rất nhanh là thời kỳ phát cảm ngôn ngữ. Đây là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói và các kỹ năng đọc viết ban đầu của trẻ [9]. Ở giai đoạn này trẻ đạt được thành tích vĩ đại mà các giai đoạn sau không thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ. Cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ và cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách thức con người sử dụng chữ viết. Nếu khái niệm ngôn ngữ không được nắm bắt trong khoảng thời gian này thì trẻ sẽ không bao giờ có thể học ngôn ngữ [9].
Cùng với quá trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin và tiếp nhận đáp lại ý tưởng thông tin với người khác. Ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển cách tư duy và tạo nên cầu nối giữa quá khứ, hiện tại và tương lai. Vugotsky đã nhấn mạnh rằng: “ngôn ngữ nói rất quan trọng trong việc giải quyết nhiệm vụ khó, tạo mối quan hệ xã hội và kiểm soát hành vi của những trẻ khác như hành vi của bản thân”.
Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp còn ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ. Sự lĩnh hội ngôn ngữ là rất cần thiết cho việc phát triển tình cảm xã hội và nhận thức của trẻ, ảnh hưởng đến khả năng học tập trong trường tiểu học, trung học và cả trong tương lai. 
Vì vậy phát triển ngôn ngữ tiếng việt ở lứa tuổi mầm non là cực kỳ quan trọng và cần thiết, nó tạo tiền đề cho giáo dục phát triển ngôn ngữ ở lứa tuổi học đường, góp phần cho những thành công trong tương lai của con người. Hàng năm Trường Mầm Non Nga Thái đã luôn chú trọng đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Tuy nhiên, trên thực tế, do đặc điểm trẻ mầm non dễ vấp phải những tật ngôn ngữ nói như: nói ngọng, nói lắp nên rất ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý, thái độ của trẻ. Hiện nay, nhiều gia đình bố mẹ còn bận mải lo làm ăn ít quan tâm đến nhu cầu gắn bó của trẻ, nên trẻ không được gần gũi trẻ sẽ ngại giao tiếp, mà giao tiếp với người lớn là điều kiện quyết định để trẻ lớn lên và trưởng thành. Đối với trường tôi, nằm trên địa bàn xã Nga Thái, dân cư chủ yếu thuộc Thiên Chúa giáo nên cũng ảnh hưởng phần nào đến tập nói của trẻ, trẻ nói sai nhiều do tiếng địa phương, phát âm chưa chính xác, còn lẫn lộn giữa các phụ âm tiếng việt, trẻ còn phát âm lẫn lộn giữa âm “n” và “l”; giữa âm “ch” và “tr..
Mặt khác, ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trên thực tế tại trường tôi còn có nhiều giáo viên còn cứng nhắc, rập khuôn máy móc, chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động, hạn chế cho trẻ thực hành trải nghiệm. Vậy nên, việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho giáo viên là rất quan trọng, giúp trẻ được phát triển ngôn ngữ theo nguyên tắc cơ bản của giáo dục có chất lượng, trẻ được học trong môi trường học tập thân thiện, phương pháp giảng dạy tích cực, cởi mở và thân quen gần gũi, đòi hỏi giáo viên phải biết đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học theo quan điểm giáo dục hiện đại “lấy trẻ làm trung tâm”. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em phụ thuộc rất lớn vào sự giao tiếp của trẻ em và người lớn, và trẻ em với nhau. Trong công tác giáo dục mầm non, giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giáo viên cần phải rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động với nhiều biện pháp khác nhau. 
Nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong nhà trường, bản thân tôi là một phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo việc thực hiện chuyên môn, đã thôi thúc tôi tìm ra: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Nga Thái” để áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên ở trường, giúp cho giáo viên hiểu biết thêm về những hình thức tổ chức thực hiện, tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng của giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tại Trường mầm non Nga Thái. Từ đó đề xuất một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cho trẻ mẫu giáo. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp trẻ có một vốn từ mạch lạc để trẻ có khả năng bước vào lớp 1. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Nga Thái.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, phân tích và tổng hợp các tài liệu để tìm hiểu cơ sở lý luận cho đề tài.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Phỏng vấn, trò chuyện với giáo viên, với phụ huynh và học sinh để tìm hiểu thực trạng. 
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ, giáo viên để tìm hiểu thực trạng.
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu. 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. 
Ngôn ngữ là một hệ thống các ký hiệu có cấu trúc, quy tắc và ý nghĩa. Nhờ có ngôn ngữ con người có phương tiện để nhận thức và thể hiện nhận thức của mình để hợp tác với nhau [2]. Thật vậy, ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, nhận thức thế giới xung quanh, là công cụ để phân loại, so sánh đánh giá, để hiểu thế giới hoạt động như thế nào, ngôn ngữ giúp bày tỏ ý kiên, chia sẻ và làm rõ ý tưởng, là công cụ diễn đạt trí tưởng tượng và sáng tạo[2].
Theo nhà giáo dục học Liên xô E. L Tikhêcva đã khẳng định: “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khoá để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của dân tộc, của nhân loại. Do ngôn ngữ giữ vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống con người”.
Không chỉ có vậy, ngôn ngữ tạo nên những con người có linh hồn. Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nên tư duy, nhân cách con người, thúc đấy quá trình tự điều chỉnh hành động chính bản thân mình.
Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng trước hết ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức về thế giới xung quanh, là công cụ để trẻ học tập, vui chơi. Ngôn ngữ được tích hợp trong tất cả các hoạt động giáo dục khác.
Trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh mong muốn hoà nhập với xã hội loài người. Thông qua ngôn ngữ sẽ giúp trẻ hiểu và nhận biết về chính bản thân mình, về con người và khám phá các sự vật xung quanh cũng như các biến cố đang xảy ra trong đời sống hàng ngày của trẻ: Nắng, mưa, nóng, lạnh, các mối quan hệ trong xã hội... Đối với các em thế giới xung quanh luôn chứa đựng những điều mới lạ, hấp dẫn. Thật vậy! những câu hát ru ngọt ngào, những cử chỉ âu yếm vỗ về đã đem đến cho trẻ những cảm giác bình yên. Đặc biệt khi trẻ được tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua các bài ca dao, đồng dao, các câu chuyện kể, qua giao tiếp hàng ngày ở trường mầm non... đã giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái đẹp trong hành vi, trong cuộc sống. Từ đó giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2017 - 2018 trường mầm non Nga Thái tiếp tục chỉ đạo thực hiện chuyên đề “Giáo dục phát triển ngông ngữ cho trẻ ” làm chuyên đề trọng tâm trong năm. Nhà trường đã tạo điều kiện về sơ sở vật chất, mua sắm các trang thiết bị, tổ chức cho giáo viên trong trường tham gia các hoạt động điểm về thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện tôi gặp những thuận lợi khó khăn sau: 
a. Thuận lợi:
Nhà trường được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn, các cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương Xã Nga Thái tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học... Bên cạnh đó nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy và học, đặc biệt là nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ năng động có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn (14/16 đồng chí có bằng Đại học) nhiệt tình thực sự yêu nghề, mến trẻ tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh, chính điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Cho đến nay chuyên đề đã được tổng kết nhưng việc tổ chức thực hiện và chỉ đạo chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ còn nhiều hạn chế, kết quả đạt được chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu đạt ra.
b. Khó khăn:
Năm học 2017 - 2018 trường tôi có 257 cháu mẫu giáo nhưng số cháu đã học qua lớp bé, nhỡ chỉ có 105/257 cháu. Do đó khả năng nghe, nói, làm quen với việc đọc viết cũng như cách sử dụng câu từ của trẻ còn nhiều hạn chế. Trẻ thường hay nói lắp, nói ngọng, phát âm chưa chính xác, còn lẫn lộn giữa các phụ âm tiếng việt, chưa mạnh dạn trong giao tiếp, sử dụng chưa đúng câu từ. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa nắm chắc các phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng như chưa sáng tạo trong việc lồng ghép nội dung này vào các hoạt động và thời điểm trong ngày, mọi lúc mọi nơi. Mặt khác một số phụ huynh chưa ý thức được vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng chuẩn cho con em mình.
c. Kết quả thực trạng:
Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của cô và trẻ ở lĩnh vực dạy và học ngôn ngữ. Phụ lục 1
Bảng 1: Khảo sát thực trạng chất lượng giáo viên (Tháng 9 năm 2017)
Bảng 2: Khảo sát thực trạng chất lượng trên trẻ ( Tháng 9 năm 2017 )
Thông qua kết quả của thực trạng đã cho thấy, với tổng số cháu nắm vững về nội dung phát triển ngôn ngữ còn hạn chế. Xuất phát từ thực trạng đó để chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tốt hơn nữa tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp và tổ chức thực hiện như sau:
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Biện pháp phát triển hoạt động ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo là cách thức thực hiện các nội dung phát triển các kỹ năng ngôn ngữ nhằm giúp trẻ có khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, có văn hóa và chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Có nhiều biện pháp để phát triển hoạt động ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Tuy nhiên, dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng và qua quá trình tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tại trường Mầm Non Nga Thái, tôi đã có một số giải pháp tổ chức thực hiện mang lại kết quả khá khả thi như sau:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
Phát triển ngôn ngữ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non nói riêng và con người trong xã hội nói chung. Nó là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng của trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện của giao tiếp, trẻ sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ thái độ, suy nghĩ, tình cảm của bản thân với mọi người xung quanh và để tiếp nhận, hiểu thái độ suy nghĩ tình cảm giao tiếp của người khác. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học khác: Tạo hình, âm nhạc, toán Vì vậy vai trò của người giáo viên hết sức quan trọng, cần phải có một kinh nghiệm, phải lập kế hoạch giáo dục và đưa ra các giải pháp cụ thể để có phương pháp tối ưu phát triền ngôn ngữ cho trẻ. 
Phát triển ngôn ngữ phải được tiến hành một cách tích hợp và tự nhiên bắt đầu từ những ý tưởng kinh nghiệm gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Những kinh nghiệm của trẻ được biểu đạt trong một ngữ cảnh có nội dung, trẻ cần được làm quen với ngôn ngữ nói trong ngữ cảnh cụ thể thông qua các loại hình hoạt động phong phú như nghe, đọc, kể chuyện, đọc thơ, tham quan dạo chơi, quan sát các ký hiệu chữ viết, bảng biểu trong phòng nhóm, vui chơi, giao tiếp và các hoạt động học tập khác trong sinh hoạt hàng ngày.
Vì vậy, để nâng cao kiến thức và thực hành cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, xác thực với điều kiện thực tế của nhà trường cũng như của địa phương. Sau khi xây dựng kế hoạch xong tôi đã đưa ra tập thể hội đồng sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sung thống nhất khẳng định mục tiêu, giải pháp thực hiện. Từ kế hoạch của nhà trường từng cán bộ giáo viên xây dựng kế hoạch cho cá nhân: Trong đó phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp, dự kiến thời gian thực hiện cụ thể cho năm học, cho từng chủ đề lớn, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cũng như nội dung tích hợp lồng ghép giáo dục ngôn ngữ, làm đồ dùng, bổ sung trang thiết bị cho từng chủ đề, tuần phù hợp với từng chủ đề cụ thể, Xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm trên cơ sở chỉ đạo của Sở, Phòng giáo dục đã triển khai. Từ đó nhà trường có kế hoạch kiểm tra các lớp thực hiện nội dung đã đề ra.
* Kết quả: Đã có 8/8 lớp mẫu giáo xây dựng được kế hoạch giáo dục và đây cũng là tiêu chí đánh xếp loại thi đua giáo viên trong năm.
Biện pháp 2: Nâng cao kiến thức về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho giáo viên. 
Phát triển ngôn ngữ là một trong 5 lĩnh vực phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo nên đã được nhà trường đặc biệt quan tâm chú trọng và đã tổ chức thực hiện trong nhiều năm, giáo viên đã nắm được kiến thức về phát triển ngôn ngữ cho trẻ và vận dụng vào hoạt động giảng dạy. Nhưng trong quá trình thực hiện giáo viên vẫn còn lúng túng trong việc tích hợp các môn học, chưa tích cực sáng tạo, vì thế trong năm học 2017-2018 Trường mầm non Nga Thái tiếp tục chỉ đạo quyết liệt, triển khai thực hiện nhằm giúp giáo viên nắm bắt và cập nhật thêm kiến thức mới phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên mẫu giáo được tham gia học tập các chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức sinh hoạt theo các hình thức sau:
* Tổ chức hội thảo	
Để buổi hội thảo diễn ra sôi nổi và đạt hiệu quả cao, công tác chuẩn bị là vô cùng quan trọng. Vì vậy trước khi tổ chức, tôi phải soạn thảo và chuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để đưa ra tập thể giáo viên cùng thảo luận.
Ví dụ: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là gì? Vì sao phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? Mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ là gì? Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? Nội dung phát triển ngôn ngữ được tiến hành thông qua những hoạt động nào, thời điểm nào, hình thức nào? Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ bạn sẽ làm như thế nào?...Tích hợp nội dung phát triển ngôn ngữ vào các môn học và các hoạt động như thế nào?
* Tổ chức dự giờ, thăm lớp.
Đây là công tác được đánh giá thường xuyên của phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bởi thông qua hoạt động này giúp giáo viên điều chỉnh, khắc phục kịp thời những hạn chế tồn tại mà giáo viên đang gặp phải. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra các hoạt động của nhà giáo, kiểm tra toàn diện, dự giờ đột xuất giáo viên để kịp thời uốn nắn, bổ sung những hạn chế tồn tại. 
Trước khi đi dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu năm học nhà trường chỉ đạo giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu. 
Ví dụ: Đối với khối mẫu giáo 4 - 5 tuổi tôi đã lựa chọn cô Trần Thị Duyên là giáo viên có chuyên môn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm, là giáo viên giỏi cấp huyện dạy mẫu hoạt động cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Niềm vui từ bát canh cải” nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
Đối với khối mẫu giáo 5 – 6 tuổi hoạt động dạy mẫu là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đề tài: Dạy trẻ đọc thơ: “giữa vòng gió Thơm” do cô Nguyễn Thị Liễu đảm nhiệm và đề tài: Kể chuyện sáng tạo: Truyện: “Giấc mơ kỳ lạ” do cô Mỵ Thị Thúy thực hiện. Phụ lục 2.
Sau khi giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức các hoạt động dạy mẫu phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi mới tiến hành theo dõi, kiểm tra các hoạt động của nhà giáo theo qui định để điều chỉnh kịp thời. 
Ngoài ra, tôi còn chỉ đạo các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng nội dung sinh hoạt chuyên môn đặc biệt là nâng cao chất lượng phát triển ngôn ng