Báo cáo Sáng kiến Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng

UBND HUYỆN GIA LÂM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI NHẬN BIẾT PHÂN BIỆT BA MÀU XANH ,ĐỎ ,VÀNG”
 Tác giả: Dương Thị Loan
 Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
 Cấp học : Mầm non
Năm 2017 – 2018
Mục lục
Phần I: Đặt vấn đề
 I. Lý do chọn đề tài.............................................................................................1
 1, Cơ sở lý luận ...............................................................................................1
 2, Mục đích nghiên cứu...................................................................................2
 3, Phương pháp nghiên cứu.............................................................................2
 4, Thời gian và địa điểm nghiên cứu...............................................................2
 5,Đối tượng nghiên cứu................... ................................................................3
 6, Đóng góp về mặt thực tiễn.......................................................................... 3
Phần II: Giải quyết vấn đề
 I. Cơ sở lí luận của đề tài..................................................................................4
 II. Cơ sở thực tiễn ............................................................................................ 4
1,Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường ............................................ 4
 1.1.Thuận lợi ..............................................................................................5
 1.2.Khó khăn .............................................................................................6
 III. Biện pháp dạy và học môn: Nhận biết phân biệt.................................... 6
 * Biện pháp 1.Khảo sát trẻ đầu năm ................................................................. 6
 * Biện pháp 2:Đưa nội dung cho trẻ làm quen với toán vào các hoạt động ......................................................................................................................7
 Biện pháp 2.1: Dạy trẻ phân biệt màu thông qua tiết dạy NB tập nói............7
 Biện pháp 2.2: Dạy trẻ phân biệt màu thông qua NB phân biệt ....................9
 Biện pháp 2.3: Dạy trẻ phân biệt màu thông qua giờ phát triển vận động...19
 Biện pháp 2.4: Dạy trẻ phân biệt màu thông qua giờ HĐ với đồ vật...........21
 Biện pháp 2.5: Dạy trẻ phân biệt màu qua giờ tạo hình...............................23
* Biện pháp 3: Dạy trẻ phân biệt màu thông qua các hoạt động ngoài tiết học............................................................ ..........................................................24
 Biện pháp 3.1:Hoạt động vui chơi................................................................24
 Biện pháp 3.2:Hoạt động ngoài trời..............................................................28
 Biện pháp 3.3:Thông qua mọi lúc mọi nơi ................................................ .29
*Biện pháp 4: Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh,đỏ ,vàng...........30
Biện pháp4.1:Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp với sự kiện.........................30
Biện pháp 4.2:Tạo môi trường trong và ngoài lớp..............................................30
*Biện pháp 5: Quan sát trẻ để tìm hiểu khả năng tư duy nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ............................................................................................................31
*Biện pháp 6: Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết và phân biệt 3 màu xanh ,đỏ ,vàng...........................................................................32
IV: Kết quả sau khi thực hiện đề tài
3.1 Đối với trẻ ............................................................................................ .......33
3.2 Đối với giáo viên ........................................................................................ 33
3.3. Đối với phụ huynh.......................................................................................34
Phần 3: Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận...36
2. Bài học kinh nghiệm...36
3. Ý kiến đề xuất.....37
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài 
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Những người làm công tác giáo dục mầm non lại càng phải thấm nhuần tư tưởng trên,như ông bà ta đã dạy:
 “ Trẻ em như búp trên cành 
 Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan.”
Trẻ mầm non là chủ nhân tương lai của đất nước, các chủ nhân tương lai này sẽ lớn lên và trưởng thành từ cái “nôi” của trường mầm non. Do đó mà giáo dục mầm non cần đặt những viên gạch đầu tiên để hình thành ở trẻ những cơ sở tiền đề về phát triển toàn diện cho trẻ. Bởi: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Các cháu mầm non với đôi mắt trong veo đầy thơ mộng ,tâm hồn trẻ như tờ giấy trắng. Nếu vẽ khéo thì tròn, không khéo thì méo. Chính vì vậy mà cô giáo đóng một vai trò đặc biệt quan trọng đối với trẻ. Trong mắt trẻ thơ cô như người mẹ hiền không thể thiếu được đối với trẻ. Không chỉ chăm các từ bữa ăn đến giấc ngủ cô còn dạy dỗ ,cung cấp cho các con các kiến thức ở mọi lĩnh vực, để giúp các con ngày càng ngoan ,học giỏi và phát triển một cách toàn diện
 Là một giáo viên được phân công dạy lớp 24-36 tháng, tôi luôn hiểu rằng ở tuổi này trẻ còn rất bé, nhưng đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh, nhận thức về thế giới xung quanh còn chưa được đồng đều. Mọi sự vật hiện tượng (cây cối, trời đất,con người, động vật) đều có màu sắc riêng. Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả lời được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đã thấy mọi sự vật, hiện tượng đều mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng.
Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tượng thêm phong phú và đa dạng. Giả sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy nhất thì cuộc sống của con người sẽ như thế nào? Liệu con người có tồn tại được không ? Và nếu tồn tại được thì cuộc sống sẽ trở nên như thế nào? Có được như bây giờ không?
Nói như thế để khẳng định : “Màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với cuộc sống con người”
 Màu sắc rất quan trọng đối với đời sống con người nhưng màu sắc lại càng quan trong hơn nữa đối với trẻ nhỏ.  Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận ra màu đen và trắng, nhưng càng lớn trẻ càng nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng, trẻ chỉ có thể nhận biết, phân biệt được ba màu cơ bản đó là màu xanh, đỏ, vàng.
 Bản thân được phân công dạy ở lớp nhà trẻ 24-36 tháng, tôi thấy khả năng nhận biết phân biệt mầu của trẻ còn hạn chế. Trong lớp chỉ có 25% trẻ biết các mầu, còn 75% trẻ còn nhầm mầu. Từ đó tôi băn khoăn, trăn trở đề tìm ra giải pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt ba mầu xanh, đỏ, vàng. Việc dạy trẻ ba màu xanh, đỏ, vàng sẽ giúp trẻ nhận biết và phân biệt đúng màu sắc xanh, đỏ, vàng của các đồ dùng đồ chơi.Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng còn là bước đầu giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ, là nền tảng vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết, phân biệt được nhiều màu sắc khác ở các độ tuổi tiếp theo của trẻ. Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi biết nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng” để áp dụng vào năm học này.
2. Mục đích nghiên cứu
	Tôi tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ để biết được trẻ thiếu gì, muốn gì? Để giúp trẻ ở mọi lúc mọi nơi để khi vào tiết học đạt kết quả cao hơn.
	Nghiên cứu làm đồ dùng có sáng tạo, phương pháp lên lớp phong phú để phục vụ dạy và học các môn học, nhất là giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi biết nhận biết và phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng
 1. Từng bước cho trẻ làm quen với mầu sắc
2. Cho trẻ nhận biết mầu sắc qua các hoạt động 
3. Giúp trẻ phân biệt được mầu sắc một cách tự nhiên không gò bó, tạo cho trẻ tâm thế vui vẻ hồn nhiên thích đến trường đến lớp: “ Để mỗi ngày đến trường là một ngày vui và cô giáo chính là mẹ hiền thứ hai của trẻ.”
4. Giúp một số phụ huynh có thêm kinh nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
3. Phương pháp nghiên cứu
	Trên cơ sở nghiên cứu việc chăm sóc giáo dục trẻ nhất là môn làm quen với toán tôi sử dụng các phương pháp sau:
	- Tích cực nghiên cứu tài liệu học hỏi trau dồi thêm được nhiều kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ trên mọi tiết học và hoạt động khác cũng như dạy ở mọi lúc mọi nơi, cho trẻ làm quen ở hoạt động góc, có như vậy vào lớp học mới đạt được kết quả cao. Khi cho trẻ làm quen với toán tôi sử dụng các phương pháp:
	+ Phương pháp hoạt động với đồ vật
	+ Phương phát dùng lời
	+ Phương pháp thực hành
 + Phương pháp đàm thoại
4. Thời gian nghiên cứu
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về“Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi biết nhận biết và phân biệt ba màu xanh, đỏ,vàng ”
- Thời gian xây dựng đề cương ngày 12/ 10 đến 25/ 11/ 2017
- Viết đề tài từ ngày 05/01/ 2018 đến 20/ 03/ 2018
- Hoàn thành đề tài ngày 20/ 03/ 2018
5. Đối tượng nghiên cứu
 - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 24- 36 tháng
- Địa điểm: Lớp nhà trẻ D1
6. Đóng góp về mặt thực tiễn
 Đề tài này thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em , tôn trọng quyền của trẻ em được sống và phát triển, quyền được học tập và hình thành tiếp thu nền giáo dục tiến bộ , được hưởng nền văn hóa của dân tộc mình . Trên cơ sở tiếp thu và vận dụng những thành tựu niên ngành , thì đề tài này góp phần làm sáng tỏ , đúng đắn các vấn đề lý luận và học tập vui chơi của trẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trong trường Mầm non làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ hiện nay trong giáo dục Mầm non .
 Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa trên tâm lý của trẻ để rút ra một số phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ nhận biết phân biệt 3 màu màu xanh, màu đỏ, màu vàng . 
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
 Trong giai đoạn giáo dục hiện nay thì lĩnh vực phát triển thẩm mĩ là một trong năm yếu tố quan trọng, cần thiết đưa vào giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ mầm non nói riêng. Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng nội dung phát triển thẩm mĩ chưa đưa vào giáo dục trẻ .Trong khi đó trẻ 24 – 36 tháng tuổi lại rất thích những đồ vật mang màu sắc xanh, đỏ, vàng, những mầu sắc sặc sỡ. Trẻ thường chọn những đồ dùng, đồ chơi mang những màu sắc đặc trưng đó để chơi nhưng trẻ lại không biết được đồ vật đó là màu gì chỉ biết rằng nó đẹp nên chọn để chơi. Như vậy tuy chưa đi vào dạy lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ 24 – 36 tháng nhưng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi có màu sắc nổi bật (Xanh, đỏ, vàng) có nghĩa là trẻ đã biết nhận ra cái đẹp, đây chính là nền tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ ở độ tuổi tiếp theo. 
 Với mỗi trẻ em nói chung trẻ em mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh chứa bao điều mới lạ và hấp dẫn. Trẻ dễ bi cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, bức tranh đẹp, hay những đồ chơi có màu sắc đẹp. Chính vì vậy mà việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc là vô cùng quan trọng. Thông qua việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc giúp trẻ phát triển nhận thức buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm cho não của trẻ phát triển mạnh. Từ dó hình thành và phát triển về năng lực trí tuệ cho trẻ. Đây là yếu tố cần thiết để giúp trẻ một cách toàn diện
II. Cơ sở thực tiễn
 1.Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
 Được sự quan tâm của các cấp, phòng giáo dục và ban giám hiệu đầu tư trang thiết bị đầy đủ
 Phòng giáo dục và đào tạo luôn mở các lớp tập huấn chuyên đề cho các giáo viên kiến tập, học hỏi kinh nghiệm 
 Bằng sự cố gắng của Ban Giám Hiệu nhà trường cùng tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường mà trong nhiều năm liền Trường Mầm non Cổ Bi nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp thành phố. Trường học rộng, đẹp, thoáng mát, sạch sẽ, khang trang với đầy đủ trang thiết bị và đồ dùng dạy học của cô và trẻ.
 Là một trường nằm trong địa bàn dân cư đông đúc, trình độ dân trí ngày càng phát triển, bởi vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ phải chu đáo, cận thận, khoa học. Ở mỗi chúng ta ai cũng hiểu rằng ở lứa tuổi mẫu giáo đặc biệt thích tiếp xúc, thích chơi giao tiếp, thích khám phá thế giới người lớn và bạn bè, bản thân đồ dùng, đồ chơi và các hiện tượng xảy ra xung quanh.
 Với nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá của trẻ cao như vậy bản thân tôi là cô giáo cũng phải lỗ lực học tập để nâng cao trình độ giảng dạy với mong muốn sẽ là người dìu dắt trẻ từng bước trên con đường khám phá, bởi lẽ đó tôi đã thực hiện tốt vai trò của người giáo viên đó là:
 + Trong phong cách ăn mặc, nói năng luôn luôn lịch sự đúng mực, dùng từ chính xác, nói đủ câu.
+ Có khả năng xử lý khéo léo, đối sử công bằng, có tinh thần trách nhiệm cao. Xong quá trình giảng dạy đặc biệt trong giờ cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng tôi gặp không ít những thuận lợi và khó khăn như sau: 
1.1.Thuận lợi:
* Về cơ sở vật chất
 Được sự quan tâm, giúp đỡ của phòng giáo dục và ban giám hiệu nhà trường đồng thời tôi được tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, bạn bè đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ và qua các buổi chuyên đề kiến tập và các đợt hội giảng cấp huyện, trường, tổ chức đã giúp tôi tìm hiểu và học hỏi nhiều kinh nghiệm quý báu, từ đó tôi đã chọn cho mình một phương pháp giảng dạy phong phú, cuốn hút trẻ thích thú trong giờ cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng, nghệ thuật sử lý tình huống cũng như sự khéo léo làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ các tiết học.
 - Được nhà trường cung cấp và trang bị đầy đủ đầy đủ đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc giảng dạy.
* Về giáo viên
- Là giáo viên trẻ được học tập và nắm vững chuyên môn với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình.
- Bản thân tôi được đào tạo trình độ cao đẳng, có kinh nghiệm dạy lớp 24- 36 tháng .
- Năm 2017-2018 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường , tôi dạy lớp 24- 36 tháng. Độ tuổi đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.
 Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các tiết dạy.
 * Về trẻ 
 Đa số trẻ đều ở đúng độ tuổi. Các cháu hồn nhiên khỏe mạnh nhanh nhẹn, thông minh.
* Phụ huynh học sinh:
 Được sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, nên việc chăm sóc, giáo dục có nhiều thuận lợi. Đa số các bậc phụ huynh đều quan tâm chăm sóc giáo dục con nên rất thuận lợi trong việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.	
 1.2. Khó khăn :
Số trẻ trong lớp đông, các cháu nhà trẻ còn nhỏ chưa ý thức được ngồi học trong lớp, có một số trẻ còn chưa biết nói, nói ngọng, nói chưa được nhiều từ, nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp
 Bên cạnh đó còn một số khó khăn trong khi giảng dạy như: Nhật thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ sinh đầu năm, một số trẻ sinh cuối năm, có trẻ thì năng động, thông minh, ngược lại có trẻ thì chậm chạp.Về thể lực của trẻ cũng vậy cũng có những trẻ có sức khỏe tốt,có trẻ còn yếu ,hay ốm,nghỉ học nhiều.
 Trẻ còn nhỏ nhận thức về màu sắc còn hạn chế, hoạt động còn thụ động chủ yếu còn phụ thuộc vào sự điều khiển của cô giáo. Thực tế ở lớp tôi trẻ hầu như chưa nhận biết, phân biệt được ba màu: Xanh, đỏ, vàng
 Mốt số giáo viên mới vào trường chưa có kinh ngiệm nên việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết học chưa được đa dạng và phong phú, do phương pháp dạy trẻ còn hạn chế đôi khi còn mang tính áp đặt nên chưa phát huy được tính tích cực của trẻ 
 Một số phụ huynh học sinh sự nhận thức còn hạn chế, họ chưa quan tâm đến việc học ở trường mầm non của con em mình. Bởi họ quan niệm rằng trẻ ở lứa tuổi này đến lớp chỉ ăn và chơi.,họ chưa quan tâm đến việc dạy trẻ ba màu.
III: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
* Biện pháp 1: Khảo sát trẻ đầu năm
 Khảo sát khả năng phân biệt ba màu của trẻ ngay từ ngày đầu năm học thể hiện qua số liệu sau: 
 Kết quả khảo sát đầu năm:
Lớp có 32 trẻ trong đó co 12 nữ và 20 nam. Để nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, khả năng tiếp thu bài của trẻ cũng như mức độ hứng thú với giờ làm quen với toán tôi đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm:
 Khảo sát khả năng phân biệt ba màu của trẻ ngay từ ngày đầu năm học thể hiện qua số liệu sau: 
Sĩ số
Kiến thức hiểu biết
Tham gia hoạt động tích cực
Kỹ năng thực hành
Khả năng diễn đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
32
9
28
10
22
8
24
10
22
Tỷ lệ %
28%
72%
31%
69%
25%
75%
31%
69%
Qua bảng khảo sát tôi luôn suy nghĩ. Mình phải có biện pháp như thế nào để cho việc thực hiện hoạt động “ Nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng” được tốt hơn.
 Dựa vào bảng khảo sát tôi có nhiều thuận lợi hơn khi lựa chọn những biện pháp hữu hiệu nhất, phù hợp với đặc điểm của trẻ, phù hợp với môi trường sống và phù hợp với địa phương , đáp ứng mục tiêu giáo dục và sự tin yêu của phụ huynh dành cho .
* Biện pháp 2 :Đưa nội dung cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng vào các hoạt động
 Trong tiết học, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng trong tiết học phát triển nhận thức – nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, tôi còn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh , đỏ, vàng, vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiết học: Tranh ảnh, đồ vật rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có ba màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. Trẻ càng chú ý đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng càng dễ dàng và hiệu quả hơn.
 Theo từng chủ đề, chủ điểm tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầu của cô để trẻ phát âm.Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn và trẻ sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
Biện pháp 2.1:Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng thông qua tiết dạy nhận biết tập nói
Dựa theo kế hoạch của từng tháng với từng chủ đề sự kiện, tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầu của cô để trẻ tập nói. Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn và trẻ sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
Ví dụ:
 NBTN “Các đồ dùng trong gia đình: Bát, thìa, đĩa” tôi chọn cái bát có màu đỏ, cái đĩa có màu xanh cho trẻ quan sát và tập nói. Khi cho trẻ quan sát tập nói tôi không quên hỏi trẻ câu “Cái bát(Đĩa) có màu gì?” và cho trẻ phát âm nhiều lần “màu xanh” hoặc “màu đỏ” từ đó giúp trẻ nhận biết ra màu xanh, đỏ. Không những cho trẻ nhận biết màu sắc của các đồ dùng trong gia đình ,tôi còn cho trẻ chơi chọn đồ dùng theo yêu cầu của cô. Để trẻ vừa nhớ các loại đồ dùng đó và màu sắc của nó.
 VD : Tôi chuẩn bị đồ dùng gia đình cho trẻ chơi bằng nhựa ( như xoong, nồi, bát, thìa, đĩa ) có các màu xanh, đỏ, vàng. Tôi yêu cầu trẻ tìm cái thìa hoặc cái bát. Trẻ tìm và chọn đúng tôi sẽ hỏi trẻ xem đồ dùng đó có màu gì?. Trẻ trả lời đúng tôi sẽ cho cả lớp nói lại một lần. Qua đó không những một trẻ được nói, được nhận biết màu mà là cả lớp. Như vậy trẻ sẽ nhớ về tên, màu sắc của đồ dùng hơn.
VD : Tìm cho cô “Đồ dùng có màu đỏ” . Trẻ sẽ tìm đồ dùng có màu đỏ và nói “ Màu đỏ ạ”. Cả lớp nói to hơn nữa nào? “Màu đỏ ạ”
Ảnh 1: Giờ học NBPB màu đỏ
* 	Biện pháp 2.2: Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng thông qua giờ “nhận biết phân biệt” 
 Từ thực trạng trên tôi xác định được vị trí, vai trò, tầm quan trọng của môn NBPB trong chương trình nhà trẻ, không quản ngại khó khăn, mạnh dạn vận dụng cải tiến tích hợp gây hứng thú để trẻ tích cực tham gia 
Thông qua giờ “Nhận biết phân biệt” 
 Tôi xây dựng kế hoạch tháng theo chủ đề, sự kiện, theo thời gian biểu , xây d