Tham luận về Công tác chuyên môn

 THAM LUẬN VỀ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN
 Kính thưa đoàn chủ tịch!
 Kính thưa quý vị đai biểu!
 Thưa toàn thể hội nghị!
 Vừa rồi hội nghị chúng ta đã được nghe báo cáo kiểm điểm vieeckj thực hiện 
nghị quyết năm học 2018-2019 và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-
2020 của đoàn chủ tịch cá nhân tôi hoàn toàn nhất trí với kế hoạch thực hiện nhiệm 
vụ năm học mà đoàn chủ tịch đã thông qua. 
 Được sự cho phép của đoàn chủ tịch tôi xin có một vài ý kiến tham luận về 
công tác chuyên môn trước hội nghị.
 Như chúng ta đã biết chuyên môn trong trường học có vai trò rất quan trọng 
trong việc khẳng định vị thế của mỗi thầy cô, mỗi học trò và của cả nhà trường với 
lãnh đạo địa phương, với nhân dân và với ngành giáo dục và nó đóng góp vai trò 
rất quan trọng, trong thang bậc đánh giá các hoạt động giáo dục của nhà trường 
 Vậy làm thế nào để chuyên môn trong nhà trường phát triển vững mạnh đây 
là một bài toán khó nhưng không có nghĩa là không có lời giải: 
 Theo tôi để công tác chuyên môn của nhà trường phát triển vững mạnh thì 
cần phải có sự phối hợp tốt của mỗi giáo viên- của học sinh- của tổ trưởng tổ 
chuyên môn, - tổ phó chuyên môn- BGH nhà trường- công đoàn- TPT đội- Bí thư 
đoàn thanh niên- hội cha mẹ học sinh – chính quyền địa phương-
 Tại sao tôi lại khẳng định như vậy bởi lẽ: Chuyên môn trong nhà trường 
muốn phát triển mạnh thì phải có sự phối hợp chung tay góp sức của toàn thể hội 
đồng trường. Vậy thực trạng về chuyên môn của trường ta trong thời gian qua thì 
sao? Sau đây tôi xin có nhận xét về hoạt động chuyên môn của trường .
 * Ưu điểm:
 - Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn 
đáp ứng được yêu cầu giaó dục, tương đối đủ về số lượng và chất lượng. Giáo viên 
cốt cán có cả ở các môn văn hóa và thể thao. Chất lượng hsg , hs tham gia TDTT , 
văn nghệ , cá nhân giáo viên tham gia các cuộc thi đạt kết quả cao.
 * Hạn chế:
 - Chất lượng giáo dục đại trà còn ở mức thấp. Trong thời gian qua luôn ở tốp 
cuối.
 * Nguyên nhân của những hạn chế trên:
 1 đến đối tượng học sinh yếu.Còn chưa quyết liệt, quan tâm nhiều đến chất lượng học 
sinh yếu kém.
 b. Về phía tổ chuyên môn:
 + Chưa thể hiện rõ sự chủ động cộng tác của tổ chuyên môn với BGH trong 
việc kiểm tra các tổ viên thông qua thăm lớp dự giờ học chính khóa cũng như học 
chuyên đề, bồi dưỡng đại trà, yếu kém
 + Chưa chủ động lên kế hoạch kiểm tra các hoạt động học tập, đồ dùng học 
tập và ghi chép của hs.
 + Chưa tổ chức được nhiều buổi tọa đàm về giải pháp nâng cao chất lượng bộ 
môn đối với các tổ chuyên môn nói chung, nhóm chuyên môn và giáo viên giảng dạy 
các môn đại trà thường xuyên.
 + Chưa mạnh dạn trong nhận xét đánh giá tổ viên. Chưa thực sự quyết liệt 
trong việc tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
 + Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn còn chưa thực sự đổi mới, chưa thực 
hiện hiệu quả việc sinh hoạt chuyên môn theo nhóm chuyên.
 + Việc thăm lớp dự giờ còn rất ít. Do vậy mà chưa có giải pháp kịp thời để 
thăm nắm được việc học tập và nâng cao chất lượng học tập của hs.
 - Tổ chuyên môn nhà trường chưa thực sự nắm bắt được kịp thời chất lượng 
thực của các môn, chưa có kế hoạch, giải pháp hiệu quả trong bồi dưỡng giảng dạy 
đến đối tượng học sinh yếu, kém.Còn chưa quyết liệt, quan tâm nhiều đến chất lượng 
học sinh yếu kém.
 + Chưa chủ động đổi mới trong cách quản lí điều hành công việc chuyên môn 
của tổ, trong cách làm, trong sinh hoạt chuyên môn, để hướng tới việc đẩy mạnh 
chuyên môn của nhà trường.
 + Chưa xây dựng các buổi tọa đàm về nhu cầu việc làm của xã hội thời điểm 
hiện tại đối với các thành viên trong tổ. Do vậy mà chưa trở thành cộng tác đắc lực 
với BGH- PHHS- HS trong công tác phân luồng hướng nghiệp với các em học sinh 
trong quá trình giảng dạy cũng như công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh sau 
tốt nghiệp THCS. Do vậy mà công tác chỉ đạo giáo viên trong việc phân luồng, hướng 
nghiệp học sinh còn rất hạn chế. 
 c. Đối với giáo viên:
 + Chưa đồng bộ về chất lượng, ngại đổi mới, một số thầy cô khi được phân 
công giảng dạy các bộ môn đại trà thì qua kết quả thi vào 10 của học sinh trong các 
năm gần đây luôn đứng ở tốp cuối. Trong năm học 2018-2019 vừa qua cho thấy kết 
quả thi vào THPT của chúng ta còn xếp ở vị trí số 16 trong số 18 trường .
 3 + Chưa có ý thức mua đầy đủ SGK và sách nâng cao để phục phụ cho việc 
học tập.
 + Chưa mua đầy đủ vở soạn bài để chuẩn bị bài trước khi lên lớp vì vậy mà đã 
làm tiến độ bài dạy chậm.
 đ. Về phía PHHS:
 Về phía phụ huynh học sinh: Khoảng 80 % PHHS ở xã Trung Hà đi làm ăn xa gửi 
con lại cho ông bà nuôi nên quan tâm đến việc học của học sinh có phần hạn chế.
nên việc nắm bắt về tình hình học tập của các em là rất mơ hồ, mặc dù GVCN cũng 
như BGH nhà trường đã thông báo về lực học của các em tới từng PHHS nhưng phụ 
huynh khi nắm bắt được thông tin thì còn rất thờ ơ coi đây là chuyện rất bình thường. 
Không phối hợp kịp thời cùng với nhà trường để cùng giáo dục các em. Do vậy mà 
không uốn nắn được kịp thời về ý thức học tập văn hóa cũng như rèn luyện đạo đức 
của các em, để các em tiến bộ hơn. Không định hướng được được cho các em nên 
học trường nào, học để làm gì.
 + Vì PHHS đi làm ăn xa nhiều nên nhớ con khi con chưa hoàn thiện chương trình 
của năm học thì đã đón con đi chơi. Đây là quan điểm rất sai lầm của các bậc PHHS 
đã tạo cho con mình coi trường việc học và chấp hành kỉ cương nề nếp của nhà 
trường.
 + Một số học sinh yêu con, thương con không đúng cách nên cho con tiền, 
mua điện thoại cho con để thưởng con học thì ngược lại co lại sử dụng đồng tiền đó 
bỏ học đi chơi điện tử, và chơi điện thoại. Do vậy kết quả học tập tbị xuống dốc trầm 
trọng. 
 - Sự phối hợp giữa BGH- PHHS- GV- HS chưa thực sự hiệu quả, nên chưa 
giải quyết được triệt để vấn đề học tập của các em hs để nâng cao chất lượng.
 4. Giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn trong năm học 2019-2020 
 a. Với cán bộ quản lí:
 + Việc phân công chuyên môn đã thể hiện tính chiến lược, phân lịch dạy theo 
kế hoạch dự trù số buổi/môn và ổn định trong một học kì, một năm học; cân đối về 
tỉ lệ các môn học( Tuy nhiên môn Văn, môn Tiếng giáo viên hiện tại đang còn phải 
đảm nhiệm số tiết cao so với mặt bằng chung của trường, do thiếu giáo viên và đặc 
thù bộ môn)
 + Phân công chuyên không phân tách giáo án cho nhiều Gv tạo đk thuận lợi 
nhất cho GV trong việc soạn giảng chuyên sâu và giúp cho GV bao quát được hết 
lực học 
 + Sát sao trong việc giám sát, đánh giá chất lượng giờ dạy đại trà (Thể hiện 
tham gia dự giờ thường xuyên, kiểm tra chuyên đề giảng dạy của GV thường xuyên). 
 5 + BGH kết hợp với các tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng GV, đánh 
giá GV và quản lý toàn diện các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của GV; tăng 
cường thanh tra chuyên môn đối với GV nhà trường.
 + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng học sinh đại trà, chất 
lượng học yếu kém; kế hoạch sát theo từng tháng, đến từng đối tượng học sinh yếu 
của từng môn, yêu cầu đối với từng tổ chuyên môn, giáo viên dạy. Họp giao chỉ tiêu 
cho tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy. Chỉ đạo đổi mới phương 
pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá học sinh.
 + Gắn trách nhiệm, đánh giá xếp loại thi đua trong thực hiện chất lượng học 
sinh đại trà, bồi dưỡng học sinh yếu đối với từng tổ chuyên môn, từng giáo viên.
 + Sau mỗi đợt khảo sát phải có đánh giá, đối chiếu chất lượng từng học sinh ở 
các lần khảo sát, đánh giá mức độ tiến bộ, không tiến bộ, từ đó cùng các tổ chuyên 
môn, giáo viên điều chỉnh, bổ sung kế hoạch, giải pháp bồi dưỡng học sinh. Nghiêm 
túc rút kinh nghiệm, quy trách nhiệm đến từng cá nhân khi chất lượng học sinh không 
có sự tiến bộ qua nhiều lần khảo sát.
 b. Về phía tổ chuyên môn:
 + Cần thể hiện rõ sự chủ động cộng tác của tổ chuyên môn với BGH trong 
việc kiểm tra các tổ viên thông qua thăm lớp dự giờ học chính khóa cũng như học 
chuyên đề, bồi dưỡng hs yếu kém
 + Cần chủ động lên kế hoạch kiểm tra các hoạt động học tập, đồ dùng học tập 
và ghi chép của hs.
 + Cần tổ chức được nhiều buổi tọa đàm về giải pháp nâng cao chất lượng bộ 
môn đối với các tổ chuyên môn nói chung, nhóm chuyên môn và giáo viên giảng dạy 
các môn đại trà thường xuyên.
 + Cần mạnh dạn trong nhận xét đánh giá tổ viên. Chưa thực sự quyết liệt trong 
việc tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
 + Cần thay đổi hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn đảm báo sự đổi mới, 
chưa thực hiện hiệu quả việc sinh hoạt chuyên môn theo nhóm chuyên.
 + Tăng cường thăm lớp dự giờ để có giải pháp kịp thời để thăm nắm được việc 
học tập và nâng cao chất lượng học tập của hs.
 + Tổ chuyên môn nhà trường cần nắm bắt được kịp thời chất lượng thực của 
các môn, chưa có kế hoạch, giải pháp hiệu quả trong bồi dưỡng giảng dạy đến đối 
tượng học sinh yếu, kém.Cần chỉ đạo quyết liệt và quan tâm nhiều đến việc xây dựng 
chưng trình giảng dạy nâng cao chất lượng học sinh yếu kém.
 7 + Cần sát sao trong kiểm tra ghi chép và học tập của các em và yêu cầu rõ việc 
chuẩn bị bài và làm bài tập trước khi đến lớp giải quyết những vi phạm của học sinh 
cần phải thể hiện sự quyết liệt và triệt để.
 + Cần thực sự nghiêm túc nhận xét đánh giá về việc giảng dạy của mình khi 
có kq ks hay thi thấp cần phải nghiêm túc đánh giá về bộ môn mình đảm nhiệm. Rồi 
tìm ra nguyên nhân, giải pháp khắc phục
 + Cần sử dụng triệt để đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng bài giảng.
 + Nâng cao chất lượng các giờ dạy bằng cách đổi mới phương pháp dạy học 
sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng lứa tuổi và từng đối tượng HS ở những lớp 
mình giảng dạy; thường xuyên bồi dưỡng năng lực chuyên môn nghiệp vụ qua các 
khóa học, lớp học chuyên môn của ngành hoặc tự học qua các tài liệu, qua các giờ 
dạy của đồng nghiệp, qua các tiết dạy của bản thân được đồng nghiệp rút kinh nghiệm 
hoặc tự rút kinh nghiệm. Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá học sinh, ra đề đảm bảo 
theo ma trận đề.
 + GVBM chuẩn bị kỹ nội dung bài trước khi lên lớp, xác định đúng mục đích 
yêu cầu, trọng tâm của bài để khắc sâu kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết cho 
HS. Thường xuyên liên hệ với thực tế, ứng dụng CNTT vào các giờ dạy, kết hợp tốt 
các phương pháp dạy học để tăng tính hứng thú của học sinh, tạo sự phấn khởi và 
niềm yêu thích môn học. 
 + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu của bộ môn, lớp mình phụ trách. 
Lập danh sách đến từng học sinh yếu, đánh giá đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh, 
điểm khảo sát của từng học sinh. Sau mỗi đợt khảo sát, giáo viên phải tự đánh giá 
chất lượng của từng học sinh ở môn mình phụ trách; từ đó đề xuất điều chỉnh giải 
pháp bồi dưỡng với tổ chuyên môn, với nhà trường.
 + Cần nghiêm túc trong việc ra đề kiểm tra đẩm bảo về chất lượng. 
 d. Với giáo viên chủ nhiệm:
 GVCN làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp. Mỗi GVCN phải là một nhà tâm lý 
để hiểu, quan tâm, động viên, khích lệ kịp thời đối với những tiến bộ của HS trong 
lớp (từ những tiến bộ dù là nhỏ nhất); là một người bạn thực sự để HS chia sẻ những 
tâm sự; là một người thân luôn bên cạnh các em để có những lời khuyên giúp các em 
tháo gỡ và giải quyết những khó khăn, khúc mắc trong học tập cũng như trong cuộc 
sống. Từ đó sẽ tạo nên cơ sở nền tảng chất lượng giáo dục đại trà đi vào thực chất và 
bền vững.
 GVCN hướng dẫn, khích lệ cho HS giúp đỡ bạn trong học tập; chỉ đạo HS học 
nhóm, cho HS chọn nhóm bạn, đôi bạn “cùng tiến” và phân công bạn có lực học khá 
 9