SKKN Tổ chức các HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường tại trường THCS Hà Châu

1. MỞ ĐẦU
 1.1. Lí do chọn đề tài.
 Bạo lực học đường là vấn đề đang được cả xã hội quan tâm. Thời gian gần đây bạo lực học đường đang có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành vấn đề nóng bỏng, một vấn nạn nhức nhối của toàn xã hội với số lượng ngày càng gia tăng: trong năm 2015, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày) [3] và tính chất của của các vụ bạo lực học đường ngày càng trở nên nghiêm trọng, vì nếu trước kia bạo lực học đường chỉ mang tính bột phát thì giờ đây bạo lực học đường là những hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, những vụ việc về bạo lực học đường xảy ra có cả án mạng dẫn đến tử vong mà nạn nhân và người gây ra là học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo và có cả thầy cô với các em học sinh. Những vụ học sinh đánh nhau “đánh hội đồng” thường xảy ra ở trong và ngoài trường. Các em không chỉ đánh nhau mà còn quay camera, tung lên mạng internet. Hành động này không chỉ ảnh hưởng đến những người trong cuộc mà còn ảnh hưởng đến thế hệ trẻ, ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai dân tộc.
 Bạo lực học đường đang là vấn đề cấp bách đặt ra đòi hỏi các nhà trường cần hạn chế, chấm dứt tình trạng này. Thấy được tính chất nguy hiểm của nạn bạo lực học đường Bộ giáo dục cũng đã ban hành các văn bản chỉ đạo, các nhà trường cũng đã có các giải pháp để giảm thiểu nạn bạo lực học đường. Tuy nhiên các giải pháp đó chưa giải quyết được tận gốc của nạn bạo lực học đường. 
 Trong chương trình giáo dục hiện hành ngoài nội dung dạy học các môn trong chương trình, còn có nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động này đã tạo ra được một sân chơi lành mạnh nhằm giúp học sinh chấm dứt nạn bạo lực học đường.
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá. Đây là những hoạt động nối tiếp các hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và là hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ. Hoạt động giáo dục kỹ năng ngoài giờ lên lớp là cơ hội cho mỗi học sinh có thể tự so sánh bản thân mình với những người khác, kích thích các em vươn lên trong quá trình giáo dục. Vì vậy hoạt động giáo dục kỹ năng ngoài giờ sẽ phát triển tối đa năng lực, nhu cầu và thiên hướng của học sinh, giúp học sinh hình thành kĩ năng sống [1]. Đặc biệt thông qua các HĐGDNGLL chúng ta có thể tạo cho các em có một sân chơi, một môi trường sống lành mạnh giúp các em tránh xa các tệ nạn nhất là nạn bạo lực học đường.
 Xuất phát từ những lí do trên với cương vị là giáo viên chủ nhiệm tôi xin mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiệm trong việc “Tổ chức các HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường tại trường THCS Hà Châu”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Tìm ra các hình thức “Tổ chức các HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường tại trường THCS Hà Châu”.
1.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
 -Tập trung nghiên cứu về tình trạng bạo lực học đường của học sinh trong nhà trường và việc tổ chức các HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường tại trường THCS Hà Châu.
 - Học sinh Trường THCS Hà Châu
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
 Trong sáng kiến này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cở sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài lớp thông qua các hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao, vui chơi giải trí và giao lưu qua bạn bè, với thầy cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanhđể giúp các em hình thành và phát triển nhân cách, thể chất. Mặt khác hoạt động ngoài giờ lên lớp củng cố và khắc sâu kiến thức của môn học trên lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Rèn luyện và hình thành cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với học sinh THCS như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự phục vụ và hoạt động tập thể. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội [1]. Vì vậy HĐGDNGLL là một bộ phận rất quan trọng và vô cùng cần thiết trong toàn bộ quá trình dạy học – giáo dục ở nhà trường phổ thông nói chung và của trường THCS nói riêng. Chương trình HĐGDNGLL và chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh cùng chung một mục tiêu là giáo dục toàn diện nhân cách học sinh. Bằng sự tương tác của hai chương trình, thông qua hoạt động tích cực, tự giác, chủ động của học sinh, trên cơ sở phát huy vai trò tự quản của Đội, của đội viên, và giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức, quản lí các HĐGDNGLL, là người trực tiếp và thường xuyên gặp gỡ trao đổi hướng dẫn các hoạt động cho học sinh, giáo dục nhân cách đạo đức cho các em là người giải quyết những tình huống, uốn nắn thói quen của học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, góp phần thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường [2]. Trong đó mục tiêu giúp các em hình thành các kĩ năng sống cơ bản và biết cách tránh xa các tệ nạn nhất là nạn “Bạo lực học đường” đang trở thành yêu cầu cấp thiết hiện nay. Để giáo dục toàn diện học sinh giúp các em vừa phát triển trí tuệ vừa có nhân cách, đạo đức tốt, đòi hỏi phải có sự phối kết hợp giữa các tổ chức giáo dục trong nhà trường. Trong đó HĐGDNGLL vừa mang tính kết nối vừa là hoạt động chủ đạo trong trường THCS.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 *Thực trạng
 Trong những năm gần đây, sự phát triển của Internet nhất là sự xuất hiện của các mạng xã hội như Facebook, Zalo...; sự tiếp cận với nền kinh tế thị trường nên có nhiều mặt tiêu cực tác động đến đạo đức, tư duy và lối sống của thế hệ trẻ. Đặc biệt, sự tác động của chúng ảnh hưởng xấu đến lối sống, đạo đức của một bộ phận không nhỏ thế hệ trẻ của Việt Nam, nhất là các em học sinh. Cụ thể, đạo đức trong học đường đang có nguy cơ xuống cấp. Học sinh rơi vào những tệ nạn xã hội, không kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà - cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; các em mê games bỏ học hoặc tự tử vì games và đặc biệt là “nạn bạo lực học đường”. Bạo lực học đường đang trở thành vấn nạn hiện nay của ngành giáo dục. Các phương tiện truyền thông thường xuyên đưa tin học sinh đánh nhau, học sinh đánh lại cả thầy cô và các thầy cô có những hành vi cư xử không đúng mực đối với học sinh. Các vụ đánh nhau ngày một gia tăng về số lượng và mức độ nguy hiểm. Điều đáng nói là so với những năm trước, đối tượng phạm tội ngày càng trẻ hóa và hành vi phạm tội cũng như tính chất mức độ phạm tội ngày càng nghiêm trọng hơn, những hành vi bạo lực trong trường học ngày càng tăng và đa dạng. Đáng lưu ý là các vụ như giết người, hiếp dâm, cướp tài sản của học sinh, sinh viên cũng xảy ra nhiều....
Một số hình ảnh về bạo lực học đường [3].
 Trường THCS Hà Châu nơi tôi công tác nằm trên địa bàn một xã thuần nông, đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn chính vì vậy công tác giáo dục học sinh trường nói chung, HĐGDNGLL nói riêng còn gặp nhiều khó khăn: sự quan tâm của phụ huynh đến việc học của các em chưa nhiều. Thêm vào đó là hoàn cảnh của nhiều gia đình còn nghèo (Các em phần lớn đều là con em gia đình làm nông nghiệp là chủ yếu không có nghề phụ) nên sự đầu tư cho việc học của các em còn chưa đảm bảo, nhất là đầu tư thời gian cho học sinh tham gia các hoạt động Đội, hoạt động ngoài giờ lên lớp còn rất ít. Học sinh ở đây tuy là rất ngoan so với các trường khác trong huyện nhưng các em chưa biến cái ngoan ấy thành động lực, thành điều kiện để thay đổi chất lượng học tập của mình. Các em còn ngại tham gia các hoạt động tập thể, hay nhút nhát, chưa biết cách cư xử đúng mực, thiếu kĩ năng sống và bị động trong tất cả các HĐGDNGLL. Bên cạnh đó, hiện nay đã xuất hiện các tệ nạn xã hội, có nhiều quán Internet.... điều này đã và đang ảnh hưởng tới đạo đức học sinh trong trường. Do đó, đã bắt đầu xuất hiện một số em chưa ngoan có tư tưởng thích chơi hơn là thích học, có những cử chỉ chưa hay như: hay nói tục, trong lớp còn hay nói chuyện, nghịch ngợm, làm hư hỏng bàn ghế, chưa chú ý nghe thầy cô giảng bài, chưa chịu khó học tập, ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện về đạo đức chưa tốt làm ảnh hưởng đến việc học tập của lớp, làm kết quả phấn đấu của lớp, của trường đi xuống. Đặc biệt, trong một số năm gần đây một số học sinh trong trường chơi với một số đối tượng ngoài trường hay vi phạm pháp luật nên đã gây ra một số vụ gây gỗ, xích mích dẫn tới nhiều vụ đánh nhau tự phát, đánh nhau có tổ chức, đánh nhau do mâu thuẫn... Nhiều em học sinh có điện thoại biết tham gia vào các mạng xã hội như facebook, Za lo....., các em sử dụng những mạng xã hội này để nói xấu, khích bác nhau gây ra những bất đồng, mâu thuẫn trong nhau.
 Chính vì vậy mà tỉ lệ học sinh của trường THCS Hà Châu trong những năm trước còn xếp học lực yếu, hạnh kiểm trung bình và yếu nhiều hơn so với các trường khác trong huyện. 
 Cụ thể kết quả về mặt hạnh kiểm của trường THCS Hà Châu năm học 2014-2015:
Số HS
Tốt 
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Hạnh kiểm
198
97
49
74
37,4
25
12,6
2
1
 * Nguyên nhân của thực trạng
 Nguyên nhân đầu tiên nói đến là từ bản thân học sinh. Như chúng ta đều biết các em đang ở độ tuổi từ 11-15 tuổi, đây là giai đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định và cái tôi cá nhân lớn, thích thể hiện mình khiến các em thấy bức bối và muốn giải thoát. Các em chưa biết cách giải quyết các mâu thuẫn phát sinh nên chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên ngoài như một ánh mắt “nhìn đểu”, một câu nói đùa, nhìn thấy ghét thì đánh, thậm chí vì lý do “tình ái”. cũng dẫn tới các xích mích khiến các em động tay chân. Hơn nữa do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng ứng xử của bản thân và sự non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm sống dẫn đến thái độ sai trái trong nhận thức và hành động. 
 Ngoài ra ở một số ít gia đình do sự giáo dục chưa đúng đắn từ cha mẹ, cha mẹ quá nuông chiều con hoặc cha mẹ thường nặng lời quát tháo con cái. Hơn nữa xã hội phát triển, phụ huynh chỉ mải mê kiếm tiền ít quan tâm tới con cái, phó mặc cho nhà trường, hay phụ huynh bị stress và xả stress bằng bạo hành trong gia đình tất cả những hành động đó nó cũng ảnh hưởng tới con trẻ. Mặt khác ở trường THCS là giai đoạn học sinh hình thành nhân cách chỉ cần một tác động không đúng từ gia đình và xã hội có thể gây nên tổn thương không thể chữa lành, hình thành những nhân cách méo mó về giá trị sống .
 Và một trong những nguyên nhân cơ bản nữa dẫn tới tình trạng bạo lực học đường là do nhà trường quản lý học sinh còn lỏng lẻo, đưa ra các nội quy, quy chế không chặt chẽ nên chưa đủ sức răn đe học sinh. Mặt khác nhà trường còn nặng tình trạng dạy kiến thức, đôi khi quên đi nhiệm vụ giáo dục con người. Nên HĐGDNGLL trong những năm trở lại đây chưa được chú trọng, chưa trở thành hoạt động giáo dục chủ đạo, đang còn phụ thuộc vào hoạt động của nhà trường; chưa thực sự chủ động tạo ra những sân chơi lành mạnh nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. Nó đã và đang phải nhường chỗ cho các hoạt động giáo dục khác như học thêm, ôn thi học sinh giỏi.... Hơn nữa nguồn ngân sách của nhà trường còn hạn hẹp nên chưa có kinh phí để hỗ trợ cho các HĐNGLL.Vì vậy, vai trò của HĐGDNGLL chưa thực sự được phát huy. Đây là một trong những yếu tố góp phần làm gia tăng nạn bạo lực học đường hiện nay. 
 Mặt khác do ảnh hưởng từ cộng đồng, xã hội và các phương tiện truyền thông đã làm gia tăng nạn bạo lực học đường: Từ môi trường văn hóa bạo lực như phim ảnh , sách báo, đồ chơi mang tính bạo lực, đặc biệt của game online đầy bạo lực. Các game hành động như Half-life , stra craft, võ lâm, cao bồi không gian... với các pha chém giết, chuyện đấu đá băng nhóm bang hội, thu hút số lượng đông các bạn trẻ, không tránh được những ảnh hưởng xấu của các hình ảnh bạo lực tới đầu óc của các em, khi mà gần như ngày nào cũng tiếp xúc với chúng. Tuổi trẻ có xu hướng bắt trước và thử nghiệm nên việc các em làm theo những hình ảnh, hình tượng, vô hình dung các game bạo lực này đang dần phá hủy tâm hồn và nhân cách các em, biến các em thành những con người dữ tợn, bạo lực.[3]
 Ngoài ra sự học lệch, xem nhẹ các HĐGDNGLL, học sinh ít chú trọng học môn giáo dục công dân nên dẫn tới các vụ bạo lực học đường. Trách nhiệm ngăn chặn đẩy lùi vấn nạn này là trách nhiệm chung của gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó HĐGDNGLL trong nhà trường giữ vai trò quan trọng.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
 2.3.1. Xây dựng kế hoạch: 
Ngay từ đầu năm học, sau khi có kế hoạch chung của nhà trường, Liên đội, Căn cứ đặc điểm học sinh, trên cơ sở nguồn kinh phí và thời gian thực hiện giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được một kế hoạch tổng thể cho từng hoạt động sẽ tổ chức trong năm học một cách cụ thể, đây là yêu cầu có tính nguyên tắc giúp giáo viên và học sinh có sự chuẩn bị đầy đủ về mọi mặt khi tổ chức và tham gia các hoạt động. Với mỗi nội dung hoạt động giáo viên phải chuẩn bị giáo án cụ thể, chi tiết, đầy đủ các bước trước khi soạn cần chú ý các bước sau đây:
	+ Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động 
	+ Xác định yêu cầu giáo dục
	+ Xác định nội dung và hình thức hoạt động 
	+Chuẩn bị cho hoạt động
	+Tiến hành hoạt động
	+Kết thúc hoạt động 
	+ Nhận xét đánh giá [2]
Một số lưu ý: 
 Giáo viên cần chú ý đến việc đặt tên cho hoạt động, tên phải hấp dẫn lôi cuốn học sinh, tạo sự thoải mái trong khi hoạt động.
 	 Cần xây dựng chuẩn thang đánh giá thông qua nhiều kênh đánh giá.
 	 Khi đánh giá giáo viên chủ nhiệm cần tránh cách nhìn thiên vị, quan điểm khắt khe định kiến cần có thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách học sinh và tấm lòng thân yêu vị tha đối với các em.
2.3.2. Tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL tạo ra một môi trường, một sân chơi lành mạnh giúp học sinh tránh xa bạo lực học đường.
Tổ chức các HĐGDNGLL có liên quan đến nội dung của các môn
học, các lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an toàn giao thông, giáo dục dân số, giáo dục môi trường [1].... Nhờ những hoạt động này học sinh sẽ có một sân chơi, một môi trường học tập lành mạnh giúp các em tránh xa các tệ nạn học đường trong đó có nạn bạo lực học đường.
Nội dung của HĐGDNGLL được tôi tổ chức thực hiện qua các loại hình hoạt động sau:
* Tổ chức hoạt động xã hội- chính trị.
Hoạt động này lồng ghép thực hiện ở các buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần và trong một số buổi lễ khác như lễ khai giảng năm học, các ngày lễ lớn như quốc khánh 2-9, ngày truyền thống nhà giáo Việt Nam 20-11, ngày thành lập quân đội nhân dân 22-12Đó là những hoạt động có liên quan đến những dịp kỷ niệm các sự kiện chính trị, xã hội trong nước và quốc tế đang được quan tâm; các hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, dân tộc; các hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện. Thông qua hoạt động này các em được giáo dục lòng nhân ái, biết yêu thương lẫn nhau, biết giúp đỡ nhau khi khó khăn hoạn nạn; luôn có tư tưởng trong sáng. Đây là một hoạt động cơ bản giúp các em định hình tư tưởng, lối sống lành mạnh của mình tránh xa và không vi phạm vào nạn bạo lực học đường.
Một số hình ảnh học sinh trường THCS Hà Châu tham gia hoạt động xã hội- chính trị
* Tổ chức hoạt động đọc và làm theo báo đội.
 Việc đọc và làm theo báo đội là một hoạt động được tiến hành thường xuyên. Thông qua các bài báo đã giáo dục ý thức học sinh về lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, truyền thống lịch sử, tình cảm thầy trò. phong trào “Đọc và làm theo báo đội” như món ăn tinh thần góp phần không nhỏ trong việc nuôi dưỡng tâm hồn mỗi học sinh. Nhờ tổ chức tốt các buổi Đọc và làm theo báo Đội, giới thiệu và tuyên truyền phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma tuý, tuyên truyền thực hiện tốt an toàn giao thông nên trong năm học qua học sinh Trường THCS Hà Châu .. không bị các tệ nạn xâm nhập và giảm thiểu bạo lực học đường.  
Một số hình ảnh học sinh tham gia các buổi sinh hoạt đọc 
và làm theo báo đội
* Tổ chức hoạt động lao động. 
 Muốn hoc sinh phát triển toàn diện, tránh xa và không vi phạm vào nạn bạo lực học đường.thì yếu tố giáo dục học sinh bằng lao động và qua lao động không thể bỏ qua được. Ngoài giờ học, hàng tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng và tham gia lao động công ích chăm sóc di tích lịch sử hay chăm sóc tượng đài, nghĩa trang ở địa phương. Có như vậy sẽ giúp ích rất lớn vào việc hình thành đức tính yêu lao động ở thế hệ trẻ, giúp các em hiểu và có trách nhiệm với bản thân, cuộc sống Để hoạt động này thật sự đạt hiệu quả thì việc xây dựng kế hoạch lao động hàng tuần phải sao cho phù hợp với đối tượng học sinh. Công việc không quá nặng nhọc đối với các em để các em có dịp tham gia vào hoạt động này một cách thường xuyên và hiệu quả.
Một số hình ảnh học sinh tham gia lao động
Đặc biệt, trong giai đoạn hiện nay, khi mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hơn bao giờ hết, chúng ta cần xác định rõ mục tiêu của giáo dục học sinh qua lao động và coi đây là yếu tố không thể thiếu được trong hành trình đưa các em trở thành con người hữu ích của xã hội.
* Tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ.
 Để hoạt động văn hoá văn nghệ thực sự có hiệu quả thu hút được học sinh trong toàn trường tham gia giúp các em có sân chơi lành mạnh thì cần xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm. Gắn hoạt động văn hóa – văn nghệ với hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn như ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11; ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, ngày Khai giảng năm học....Và nội dung của hoạt động văn hoá văn nghệ hướng vào việc giáo dục cho học sinh có được những hiểu biết, những tình cảm chân thành với con người, với Tổ quốc, với thiên nhiên và với cả chính bản thân mình được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau nhau: sinh hoạt văn nghệ, các cuộc thi biểu diễn văn nghệ, thi hát tập thể theo chủ đề, đóng kịch, xử lí tình huống, thi rung chuông vàngNhờ hoạt động này các em được rèn sự tự tin, biết đoàn kết và hợp tác với nhau và luôn hướng tới giá trị của cái đẹp. 
 Đây cũng là một trong những HĐGDNGLL thu hút đông học sinh tham gia nhờ đó các em sẽ không còn thời gian để tham gia vào các tệ nạn khác của học đường.
Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động văn hoá văn nghệ
* Tổ chức hoạt động thể dục, thể thao.
 Hoạt động thể dục thể thao diễn ra dưới nhiều hình thức như: thể dục giữa giờ chống mệt mỏi; các hình thức nghỉ ngơi tích cực (ra chơi giữa giờ, đá cầu, nhảy dây, các trò chơi tập thể); hoạt động của các đội bóng đá, cờ vua, điền kinh, hoạt động thể dục thể thao kỉ niệm ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26- 3. Hoạt động này sẽ giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ, hình thành nhiều phẩm chất tốt. Đây là hoạt động thu hút được toàn bộ học sinh trong toàn trường tham gia. Nhờ vậy học sinh có một sân chơi lành mạnh giúp các em biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, các em tránh xa được các tệ nạn xã hội nhất là nạn bạo lực học đường.
Học sinh trong trường tham gia TDTT
*Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
 Tăng cường sự hoạt động và có sự phối kết hợp giữa hội cha mẹ học sinh và nhà trường, nhằm nắm bắt kịp thời những thông tin về học tập, rèn luyện của học sinh; đồng thời duy trì thông báo giữa nhà trường và cha mẹ học sinh qua sổ liên lạc, sổ l