SKKN Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bễn vững cho HS 12 THPT qua môn Địa Lý

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Phương pháp dự án (Project method) là một trong những lựa chọn tối ưu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục và đào tạo của Việt Nam trong giai đoạn mới [2]. Sau hai mươi năm đổi mới phương pháp dạy học nhìn chung, các trường phổ thông ở Việt Nam đã hội đủ điều kiện để ứng dụng phương pháp dự án ở các cấp học và mọi môn học. Hiệu quả do PP dự án mang lại cho HS là vô cùng to lớn, đặc biệt việc hình thành cho HS cuối cấp các “kĩ năng mềm” – những kĩ năng thật sự cần thiết cho ngưỡng cửa vào đời. Vận dụng thường xuyên PP này sẽ giúp cho GV và HS biết tích hợp kỹ năng vi tính vào việc dạy - học (thiết kế phần trình diễn Power Point, tạo các Newsletter, thực hiện các trang web), góp phần hiện đại hoá quá trình dạy học, tiếp cận với các phương tiện hiện đại và phương pháp dạy học tiên tiến của thế giới. Thực hiện tốt phương pháp dạy học dựa trên dự án sẽ tạo điều kiện tối đa cho việc thực hiện phương châm “Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn”. Môn Địa lí, về bản chất khoa học, chương trình, nội dung là một môn học hội đủ các điều kiện để ứng dụng PP dự án; trong đó, điển hình nhất là nội dung, chương trình Địa lí lớp 12.
Được mệnh danh là thiên đường du lịch, với bãi cát chạy dài, mịn và đẹp vừa phải Sầm Sơn đang ngày càng khẳng định vị thế trong nước và trên thế giới, được nhiều du khách lựa chọn điểm đến. Tuy nhiên vãn còn nhiều HS chưa biết trọng trách của mình trong việc phát triển du lịch ở địa phương, chưa đóng góp gì cho phát triển của địa phương. Do vậy giáo dục du lịch bền vững cho HS là vô cùng cần thiết.
Hiện nay phương pháp dạy học dự án đang còn mới là đối với nhiều GV bậc THPT và chưa có nhiều kĩ năng thực hiện phương pháp này. Từ lí do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bễn vững cho HS 12 THPT qua môn Địa Lý” nhằm thiết kế một số giáo án sử dụng phương pháp dự án, giới thiệu với đồng nghiệp, làm tư liệu dạy học cho mai sau.
2. Mục tiêu nghiên cứu.
	Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trong nhà trường THPT. 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
	- Tìm hiểu cơ sở lí luận Sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh trong dạy học Địa lí 12.
	- Tiến hành điều tra thực trạng Sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 tại trường THPT Sầm Sơn.
	- Tiến hành kiểm nghiệm để kiểm chứng hiệu quả của việc sử dụng phương phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho học sinh 12 THPT.
4. Giới hạn nghiên cứu.
	- Đề tài nghiên cứu chỉ sử dụng phương phương pháp dạy học dự án và đói tượng cho học sinh 12.
 	- Thời gian từ tháng 12-2016 đến tháng 5-2017.
- Địa điểm nghiên cứu tại trường THPT Sầm Sơn.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HỌC SINH 12 THPT
1.1. Phương pháp dạy học dự án.
1.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học dự án.
Thuật ngữ dự án, tiếng Anh là “Project”, được hiểu theo nghĩa phổ thông là một đề án, một dự thảo hay một kế hoạch, cần được thực hiện nhằm đạt mục đích đề ra 
Dạy học dự án là một hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, trong đó dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống (dự án) có thật trong đời sống, theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và tạo ra các sản phẩm cụ thể. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án.[1]
1.1.2. Những đặc trưng của phương pháp dạy học dự án
1.1.2.1. Người học
- Người học là trung tâm của dạy học dự án, người học không hoạt động độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai là những người thuộc các lĩnh vực khác nhau, có nhiệm vụ hoàn thành vai trò của mình theo mục tiêu đã đề ra.
- Khi thực hiện nhiệm vụ được giao, người học tự quyết định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn đề.
- Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với những sản phẩm cụ thể có ý nghĩa và giá trị nhất định đối với bản thân và xã hội.[1]
1.1.2.2. Giáo viên 
- Trong suốt quá trình dạy học, GV định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực hiện dự án. 
- Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn và thể hiện vai trò phù hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hoàn thành vai trò đó.
- Tạo môi trường học tập, chỉ dẫn, gợi lên những nghi vấn và thúc đẩy sự hiểu biết sâu hơn của người học.
- Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải quyết vấn đề .
- Khuyến khích người học tự kiến tạo nên kiến thức của họ.[1]
1.1.3. Xây dựng đề cương cho một dự án
Một bản dự án có các phần chính như sau:
TÊN DỰ ÁN
I. Tổng quan
1. Mục tiêu của dự án
2. Người thực hiện
3. Phạm vi nghiên cứu dự án: 
4.Thời gian: 
II. Nội dung dự án
Hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt dộng 3..
III. Kế hoạch thực hiện dự án
IV. Phương tiện dạy học
V. Các bước tiến hành bài dạy
VI. Phụ lục. [1]
1.2. Du lịch bền vững.	
1.2.1. Khái niệm du lịch bền vững.	
Du lịch bền vững là việc đáp ứng các nhu cầu hiện tại của du khách và vùng dùng du lịch mà vẫn bảo đảm những khả năng đáp ứng nhu cầu cho các thế hệ tương lai [8]. 
Phát triển du lịch bền vững là sự đáp ứng đầy đủ nhất, tiện nghi nhất các nhu cầu của khách du lịch, tạo sức hút du khách đến vùng, điểm du lịch ngày nay đồng thời bảo vệ và nâng chất lượng cho tương lai. Nó được định ra để hướng việc quản lý toàn bộ các tài nguyên, các điều kiện tự nhiên, môi trường sinh thái và các điều kiện kinh tế, xã hội, văn hoá kèm theo, theo cách mà chúng ta có thể thoả mãn các nhu cầu về kinh tế, xã hội và thẩm mỹ, đồng thời duy trì tính toàn vẹn về văn hoá, các quá trình sinh thái chủ yếu, sự đa dạng sinh học và các hệ thống duy trì nuôi dưỡng sự sống.
1.2.2. Bản chất của du lịch bền vững.
- Phát triển, gia tăng sự đóng góp của du lịch vào kinh tế và môi trường.
- Cải thiện tính công bằng xã hội trong phát triển.
- Cải thiện chất lượng cuộc sống của cộng đồng bản địa.
 - Ðáp ứng cao độ nhu cầu của du khách.
- Duy trì chất lượng môi trường.[8]
1.2.3. Ý nghĩa của phát triển du lịch bền vững
-  Phát triển du lịch bền vững giúp bảo vệ môi trường sống. Vì bảo vệ môi trường sống không chỉ đơn giản là bảo vệ các loài động thực vật quý hiếm sống trong môi trường đó, mà nhờ có việc bảo vệ môi trường sống mà con người được hưởng lợi từ đó: Không bị nhiễm độc nguồn nước, không khí và đất. Đảm bảo sự hài hòa về môi trường sinh sống cho các loài động thực vật trong vùng cũng là giúp cho môi trường sống của con người được đảm bảo.
-  Phát triển du lịch bền vững còn giúp phát triển kinh tế, ví dụ, từ việc khai thác các đặc sản văn hóa của vùng, người dân trong vùng có thể nâng cao đời sống nhờ khách du lịch đến thăm quan, sử dụng những dịch vụ du lịch  và sản phẩm đặc trưng của vùng miền, của vùng. Phát triển du lịch bền vững cũng giúp người làm du lịch, cơ quan địa phương, chính quyền và người tổ chức du lịch được hưởng lợi, và người dân địa phương có công ăn việc làm.
-  Phát triển du lịch bền vững còn đảm bảo các vấn đề về xã hội, như việc giảm bớt các tệ nạn xã hội bằng việc cung cấp công ăn việc làm cho người dân trong vùng. Ở một cái nhìn sâu và xa hơn, du lịch bền vững giúp khai thác nguồn tài nguyên một cách có ý thức và khoa học, đảm bào cho các nguồn tài nguyên này sinh sôi và phát triển để thế hệ sau, thế hệ tương lai có thể được tiếp nối và tận dụng.[8]
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS
2.1. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững cho HS.
2.1.1. Đối tượng, phương pháp, địa điểm và thời gian tìm hiểu thực trạng.
	Địa điểm: Trường THPT Sầm Sơn.
	Thời gian: Từ tháng 12-2015 đến tháng 5-2017
	Đối tượng: giáo viên Địa lí và học sinh lớp 12 của trường: 12A3	
2.1.2. Phân tích thực trạng.
2.1.2.1. Nhận thức của GV về sử dụng phương pháp dạy học dự án cho HS.
Nhận thức của giáo viên
Rất thường xuyên
Thường xuyên
Thỉnh thoảng 
Ít khi
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ
(%)
Số lượng
Tỉ lệ
(%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
1.Việc sử dụng phương pháp dạy học dự án
0
0 
0
0
0
0
3/3
100
3. Tham khảo tư liệu về PPDH dự án nhằm nâng cao kĩ năng dạy học. 
¼
0.25%
2/4
0.50%
¼
0.25%
0
0
Bảng 2.1. Mức độ sử dụng phương pháp dạy học dự án của giáo viên.
	Tôi đã tiến hành điều tra các GV dạy Địa lí tại trường THPT Sầm Sơn, tổng số 3 GV, kết quả điều tra như sau:
Nhận thức của giáo viên
Rất quan trọng
Quan trọng
Bình thường 
Không quan trọng
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
1. Giáo dục du lịch bền vững cho HS.
3/3
100
0
0
0
0
0
0
2. Tích hợp nội dung giáo dục du lịch bền vững trong bài.
2/3
70
1/3
30
0
0
0
0
Bảng 2.2. Nhận thức của GV với giáo dục du lịch bền vững
Qua điều tra bằng phiếu trắc nghiệm đối với GV tại trường THPT Sầm Sơn, tôi nhận thấy các thầy cô ít quan tâm tới phương pháp dạy học dự án do nhiều nguyên nhân khác nhau: thời gian và cơ sở vật chất nên GV ít có điều kiện tiến hành thiết kế dạy học dự án cho HS. Mặt khác, nhiều GV còn thiếu các kĩ năng sử dụng phương pháp dạy học dự án. Về giáo dục du lịch bền vững mặc dù rất quan tâm tuy nhiên GV chưa tích hợp nhiều nội dung trong quá trình dạy.
2.1.2.2. Thái độ của học sinh trong việc tham gia dự án giáo dục du lịch bền vững.
- Việc tổ chức hoạt dạy học dự án rất được học sinh ủng hộ và thích thú: từ những HS năng nổ đến những HS trầm, những học sinh yêu thích môn Đia lý, những học sinh lười học và cả những học sinh cá biệt. Tất cả các em học sinh đều tham gia nhiệt tình, năng nổ.
	- Học sinh hăng hái với các dự án, tiến hành thực hiện các dự án với tinh thần hết mình.
2.1.2.3. Đánh giá chung về thực trạng.
	- Ưu điểm của thực trạng:
+ Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn: Nội dung học tập trở nên có ý nghĩa hơn bởi vì nó được tích hợp với các vấn đề của đời sống thực, từ đó kích thích hứng thú học tập của người học. 
+ Dạy học dự án góp phần đổi mới phương pháp dạy học, thay đổi phương thức đào tạo: Học tập dự án chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành "học sinh làm". 
+ Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện và phát triển: Dạy học dự án giúp người học được nhiều hơn vì trong hầu hết các dự án, HS phải làm những bài tập liên quan đến nhiều lĩnh vực.
- Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của người học: Người học là trung tâm của dạy học dự án, từ vị trí thụ động chuyển sang chủ động, vì vậy dạy học dự án vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải làm việc tích cực hơn.
-Dạy học dự án giúp người học phát triển khả năng giao tiếp: Dạy học dự án không chỉ giúp người học tiếp thu kiến thức, mà còn giúp họ nâng cao năng lực hợp tác, khả năng giao tiếp với người khác.
.- Nhược điểm: 
+ Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian. Đây là trở ngại lớn nhất, nếu không được bố trí thời gian hoặc giáo viên không có sự linh hoạt thì buộc những người thực hiện phải làm việc ngoài giờ. Điều này lí giải tại sao một phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm như dạy học dự án lại rất khó đi vào thực tiễn dạy học ở nước ta.
+ Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà chỉ có thể áp dụng với những nội dung nhất định trong những điều kiện cho phép. Dạy học dự án không thể thay thế phương pháp thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin.
- Dạy học dự án đòi hỏi có sự chuẩn bị và lên kế hoạch thật chu đáo thì mới lôi cuốn được người học tham gia một cách tích cực.
- Hoạt động thực hành, thực tiễn khi thực hiện dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.
- Dạy học dự án khó áp dụng ở cả bậc đại học cũng như trung học, tiểu học.
CHƯƠNG 3
THIẾT KẾ GIÁO ÁN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN VỮNG CHO HS 12 THPT
3.1. Khả năng thực sử dụng phương pháp dạy học dự án trong môn Địa lí lớp 12.
	Sẽ thật phiến diện nếu cho rằng chỉ có HS lớp 12 - HS cuối cấp THPT mới đủ điều kiện và năng lực thực hiện các dự án học tập, vì ở các nước phương Tây, dự án học tập được phổ biến từ bậc tiểu học, thậm chí từ cuối lớp mẫu giáo. Mức độ phức tạp của các dự án học tập sẽ tăng dần theo cấp học, lớp học và độ mềm dẻo, linh hoạt. Tuy nhiên, là một phương pháp dạy học phức hợp, khi thực hiện dự án, HS phải đóng vai là những người lao động có thật trong xã hội để tham gia tìm hiểu, phần nào giải quyết những vấn đề có thật trong cuộc sống, thì rõ ràng là lứa tuổi thanh niên của học sinh THPT là phù hợp nhất, vì các em đã phát triển khá toàn diện về thể chất, về nhận thức và tình cảm, đặc biệt về thế giới quan và lí tưởng, về đường đời và xu hướng nghề nghiệp. Đó là “thời kì phát triển cân đối, hài hòa, đẹp đẽ của con người, là thời kì năng lực trí tuệ, thế giới quan và toàn bộ nhân cách của con người biến đổi lớn về chất lượng làm cho các em sẵn sàng để bước vào đời” [6], và đỉnh cao của phát triển trí tuệ, tình cảm lứa tuổi thanh niên THPT là ở lớp cuối cấp. HS cuối cấp THPT sau khi tốt nghiệp sẽ trở thành một công dân thực thụ, đứng trước nhiều vấn đề cấp bách của Việt Nam và thế giới, họ cần có những nhận thức và hành vi đúng đắn, cần có sự lựa chọn nghề nghiệp sao cho phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội, góp phần tham gia giải quyết những khó khăn còn tồn tại trong xã hội Các dự án học tập THPT nói chung và dự án Địa lí nói riêng sẽ được HS cuối cấp thực hiện tốt nhất, đồng thời có thể nhận thức sâu sắc hơn về các giá trị mà phương pháp dự án mang lại.
3.2. Các yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học dự án.
3.2.1. Yêu cầu về mặt nội dung.
-Dự án gắn với thực tiễn, thời sự và hấp dẫn sự quan tâm của HS.
- Nội dung dự án liên quan đến kiến thức của nhiều môn học trong chương trình.
- HS phải đối mặt với thách thức của tình huống (mơ hồ, phức tạp và không tiên liệu trước được).
- Đảm bảo phát triển các kỹ năng (làm việc theo nhóm, về công nghệ, về tư duy, tự tổ chức) cho HS.[5]
3.2.2. Yêu cầu về phương pháp giảng dạy.
- Trong dạy học dự án người tổ chức có thể phối hợp nhiều PPDH khác nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm 
- Học tập trong dự án là học tập trong hành động. Vì vậy, người học không tiếp thu thông tin một cách bị động mà là người tích cực giành lấy kiến thức. Như vậy, mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với người học vì đó là những vấn đề có thật trong đời sống.[5]
3.2.3. Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học trong dạy học dự án là sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, máy tính, internet, các phương tiện trình chiếu Người học cần được tạo điều kiện sử dụng công nghệ thông tin khi sản xuất một ấn phẩm, khi trình bày vấn đề...[5]
3.3. Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững.
3.3.1. Sử dụng phương pháp dự án nhỏ trong dạy học.
3.3.1.1. Khái niệm.
Dự án nhỏ là những dự án thực hiện trong tiết học. [1].
3.3.1.2. Thiết kế tiết dạy theo dạy học dự án.
Sử dụng phương pháp dạy học dự án bài 31 Vấn đề phát triển thương mại, du lịch trang 137 SGK Địa lý 12.
PHÁT TRIỂN DU LỊCH BỀN VỮNG Ở ĐỊA PHƯƠNG
I. Tổng quan
1. Mục tiêu của dự án
Sau khi hoàn thành dự án HS có khả năng:
- Kiến thức: 
+ Hiểu được khái niệm và giải pháp phát triển du lịch bền vững ở địa phương.
- Kĩ năng: 
+ Kỹ năng liên hệ thực tế.
+ Kỹ năng làm việc theo nhóm.
+ Kỹ năng thuyết trình trước lớp.
- Thái độ 
+ Có ý thức tìm hiểu, tuyên phát triển du lịch ở địa phương.
2. Người thực hiện: Học sinh lớp 12A3
3. Phạm vi nghiên cứu dự án: du lịch bền vững địa phương.
4.Thời gian: 10 phút (trong 45 phút)
II. Nội dung dự án
GV quyết định một số dự án có liên quan đến bài học
Dự án 1: Với tư cách là hướng dẫn viên du lịch hãy tạo ra các sản phẩm du lịch và giới thiệu du khách sản phẩm du lịch độc đáo của địa phương.
Dự án 2: Em hãy đề ra kế chiến lược bảo vệ tài nguyên du lịch của địa phương.
IV. Kế hoạch thực hiện dự án
Dự án thực hiện 10 phút cuối bài:
- GV đưa ra dự án, chia nhóm: 1 phút.
- HS thảo luận: 4 phút.
- HS trình bày: 3 phút.
- GV tổng kết: 2 phút
V. Phương tiện dạy học
Sách giáo khoa
VI. Các bước tiến hành bài dạy
1. Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án và hướng dẫn học sinh thực hiện dự án
- GV giới thiệu về nội dung bài học: Du lịch bền vững là mục tiêu quan trọng của ngành du lịch nước ta. 
Nhóm 1:dự án 1: Với tư cách là hướng dẫn viên du lịch hãy giới thiệu du khách sản phẩm du lịch độc đáo của địa phương.
Nhóm 2: Dự án 2: Em đã làm gì bảo vệ tài nguyên du lịch biển của địa phương.
2. Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong 4 phút)
HS làm việc theo nhóm được phân công, chủ động thực hiện các nhiệm vụ cụ thể
3. Hoạt động 3: Báo cáo kết quả dự án (3 phút)
Tiến hành hội thảo. HS trình bày các dự án đã thực hiện 
4. Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (2 phút)
 GV tổng kết nội dung nhận xét phần trả lời của các nhóm
3.3.2. Sử dụng phương án lớn trong dạy học.
3.3.2.1. Khái niệm.
	Dự án lớn là những dự án: thực hiện với quỹ thời gian lớn, trên một tuần và có thể kéo dài nhiều tháng. [1].
3.3.2.2. Thiết kế tiết dạy theo dạy học dự án.
Để phục vụ cho hai tiết tìm hiểu địa lý địa phương, nhằm khuyến khích năng lực tự học, sáng tạo của học sinh . Tôi đã xây dựng dự án:
DỰ ÁN PHÁT TRIỂN DU LỊCH VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN DU LỊCH BỀN VƯNG Ở THÀNH PHỐ SẦM SƠN
I. Tổng quan
1. Mục tiêu của dự án
Sau khi hoàn thành dự án HS có khả năng:
- Kiến thức: 
+ Biết được khái niệm về tài nguyên du lịch, biết được tài nguyên du lịch của địa phương: tài nguyên biển, tài nguyên văn hóa.
+ Biết được thực trạng phát triển du lịch ở địa phương twfddos đề xuất được các giải pháp phát triển du lịch địa phương
- Kĩ năng: 
+ Kĩ năng nghiên cứu khoa học
+ Kỹ năng phân tích bảng số liệu, biểu đồ.
+ Kỹ năng liên hệ thực tế.
+ Kỹ năng làm việc theo nhóm.
+ Kỹ năng thuyết trình trước lớp.
- Thái độ 
+ Có ý thức tìm hiểu, tuyên phát triển du lịch ở địa phương.
+ Hình thành kĩ năng sống thân thiện khách du lịch, giúp đỡ khi cần thiết hình thành thói quen làm du lịch.
2. Người thực hiện: Học sinh lớp 12A3
3. Phạm vi nghiên cứu dự án: Thành phố Sầm Sơn
4.Thời gian: 8 tuần học
II. Nội dung dự án
GV quyết định một số dự án có liên quan đến bài học
- Dự án 1: Giả sử em là chủ tịch Thành phố Sầm Sơn, hãy điều tra thực trạng phát triển du lịch của thành phố từ đó đưa ra giải phát phát triển du lịch bền vững 
- Dự án 2: Em là hướng dẫn viên du lịch, có trọng trách tìm hiểu hiện trạng nguồn tài nguyên du lịch của địa phương và tìm ra sản phẩm du lịch mới.
III. Kế hoạch thực hiện dự án
Dự án hoàn thành sau tuần học:
- Tuần 1: Trên lớp 
+ GV phổ biến nội dung, kế hoạch, đưa ra yêu cầu và tiến hành phân nhóm.
+ GV cung cấp tài liệu tham khảo cho HS và hướng dẫn HS khai thác tài liệu trên internet và sách báo.
- Tuần 2: Tổ chức tham quan du lịch FLC
- Tuần 3 : Tham quan du lịch hòn trống mái, chùa, đền ở địa phương.
- Tuần 4 : Các nhóm lên kế hoạch hoạt động, phân công công việc, tiến hành tìm hiểu thu thập tài liệu, xử lí thông tin.	
- Tuần 5: GV hướng dẫn HS công nghệ để thiết kế trên Powerpoint.
- Tuần 6: Các nhóm hoàn thành bài dự án trên máy tính
- Tuần 7: Nhóm 1 trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá 
- Tuần 8: Nhóm 2 trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá
Trong quá trình thực hiện, GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực hiện. Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho nhau về những công việc (kết quả) đã thực hiện được. GV gặp HS theo lịch để giải đáp các câu hỏi và hỗ trợ HS về công nghệ.
IV. Phương tiện dạy học
- Các phần mềm ứng dụng như Word, PowerPoint; phần mềm xử lý ảnh, phần mềm vẽ sơ đồ tư duy Imindmap, trình duyệt Web
- Các thiết bị được sử dụng như: máy tính, máy in, máy chiếu
- Các biểu đồ, bản đồ, số liệu thô