SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng trường Tiểu học Mường Chanh đạt Chuẩn Quốc gia Mức độ 1

 I. MỞ ĐẦU
 1. Lí do chọn đề tài
 Mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta hiện nay là đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phấn đấu đưa đất nước thoát khỏi tình trạng kém phát triển, và đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Để thực hiện mục tiêu trên, nhiệm vụ của ngành giáo dục hiện nay là tập trung xây dựng các trường học đạt chuẩn Quốc gia. Trường đạt Chuẩn Quốc gia được xem là thước đo đánh giá hình thức hoạt động và hiệu quả đạt được củacác loại hình trường, trên cơ sở đó để thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước. 
 Mô hình Chuẩn của một trường tiểu học là mục tiêu phấn đấu của tất cả các trường Tiểu học, nhằm mục đích có đủ mọi điều kiện về cơ sở vật chất, để đội ngũ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình, và học sinh có đủ các điều kiện để tham gia học tập tốt hơn.
 Từ khi có Quy chế công nhận trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia ban hành kèm theo Quyết định số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường Tiểu học đều có hướng phấn đấu và quyết tâm xây dựng đơn vị mình đạt Mức chất lượng tối thiểu (MCLTT), đạt Chuẩn Quốc gia. Các trường khi đã xây dựng đạt MCLTT, thì cố gắng duy trì phấn đấu trường đạt Chuẩn với chất lượng ngày càng cao hơn. Và nhất là hiện nay, Thông tư số: 59/2012/TT-BGDĐT, có hiệu lực thi hành từ ngày 18 tháng 02 năm 2013 (Thay thế Thông tư 32) đòi hỏi về cơ sở vật chất của các trường Tiểu học ngày càng cao hơn. Đây chính là mục tiêu hướng đến của toàn xã hội, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tạo ra môi trường giáo dục đầy đủ các phương tiện để giáo dục toàn diện, vừa dạy chữ, vừa dạy người. Tất cả đều nhằm đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài. 
 Là một trường Tiểu học đóng chân trên địa bàn biên giới thuộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn cách xa trung tâm tỉnh lỵ. cơ sở vật chất, trang thiết bị bên trong còn nhiều thiếu thốn, nguồn lực hạn chế, nhưng trong thời gian qua, đặc biệt là hai năm trở lại đây nhà trường đã có những cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục, để giáo dục phát triển, không có giải pháp nào khác là xây dựng trường theo hướng trường đạt chuẩn Quốc gia cũng là một tiêu chí quan trọng trong Đề án của Ngành giáo dục huyện Mường Lát hiện nay.
 Theo chỉ tiêu kinh tế-xã hội và Kế hoạch của UBND huyện Mường Lát giao cho trường Tiểu học Mường Chanh trong năm học 2014-2015 nhà trường phải đạt Chuẩn Quốc gia Mức độ 1 điều này thật sự là một thách thức, nếu không có biện pháp, giải pháp tốt thì khó có khả năng đạt được. Xuất phát từ yêu cầu đó, với kinh nghiệm bản thân trong việc xây dựng trường đạt MCLTT gia thời gian qua cho thấy, xây dựng được một ngôi trường đạt Chuẩn Quốc gia là một quá trình chuẩn bị kỹ càng về mọi mặt, phải có sự nỗ lực, quyết tâm cao của Hội đồng sư phạm cùng với sự hỗ trợ tích cực của Hội phụ huynh nhà trường, bên cạnh là vai trò chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện. Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm xây dựng trường Tiểu học Mường Chanh đạt Chuẩn Quốc gia Mức độ 1” với nội dung trình bày dưới đây, mong được góp một phần nho nhỏ trong nhiệm vụ chung của địa phương.
 2. Mục đích nghiên cứu
 Nghiên cứu thực trạng từ đó có những biện pháp giải quyết cụ thể, thích hợp các tiêu chí của trường Chuẩn Quốc gia Mức độ I ở trường Tiểu học Mường Chanh.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Giải pháp xây dựng và hoàn thiện các tiêu chí của trường Chuẩn Quốc gia Mức độ I ở trường TH Mường Chanh.
 4. Phương pháp nghiên cứu
 + Nghiên cứu tài liệu
 + Phân tích tổng hợp
 + Điều tra, thống kê, đánh giá.
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
 Như chúng ta đã biết Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến việc pháttriển gíáo dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai của Ban Chấp hành Trung ương (Khoá VIII), đã định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Trong Nghị quyết của Ban Chấp hành Trung ương II khoá VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu.”. Đất nước muốn phát triển thì phải có con người có đủ đức, đủ tài mà nơi đào tạo con người “Nhân tài” chính là các trường học. Như vậy cấp tiểu học lại càng quan trọng hơn vì nó là cấp học nền tảng làm cơ sơ sở cho các cấp học trên. 
 Trên cơ sở quán triệt tinh thần Nghị quyết số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 về việc đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục và Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 về chính sách khuyến khích xã hội hoá đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hoá, thể thao, môi trường. Công văn số 6890/BGDĐT-KHTC về việc hướng dẫn sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện cho các sơ sở GD&ĐT. Trong điều kiện hiện nay, nền kinh tế của đất nước còn gặp nhiều khó khăn, ngân sách Nhà nước chưa có điều kiện đầu tư để đáp ứng nhu cầu xây dựng các trường học. Điều này đòi hỏi các trường học phải biết vận dụng chủ trương xã hội hóa của Nhà nước, đề ra biện pháp đúng đắn để thực hiện cho đơn vị đạt hiệu quả. 
 Căn cứ Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia ban hành kèm theo Quyết định số 32/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/10/2005 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Và hiện nay là Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT, có hiệu lực thi hành kể từ ngày 18 tháng 02 năm 2013. 
 Xây dựng trường học đạt Chuẩn Quốc gia là mục tiêu quan trọng trong phát triển sự nghiệp giáo dục của trường, đồng thời là yêu cầu phát triển mới của đất nước, của địa phương. Yêu cầu đó phải được quán triệt cả về nhận thức và hành động trong mỗi cán bộ giáo viên nhân viên của trường và cấp ủy Đảng, chính quyền, đến các đoàn thể, các tổ chức chính trị - xã hội và nhân dân ở địa phương Mường Chanh phải đặt dưới sự lãnh đạo sâu sắc của Đảng.
 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (Thực trạng địa phương, nhà trường, trước khi xây dựng trường Chuẩn Quốc gia) 
 Mường Chanh là xã vùng cao biên giới thuộc vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn của huyện Mường Lát, tiếp giáp với nước bạn Lào, cách trung tâm huyện lỵ trên 34 km về phía Tây nam và cách trung tâm tỉnh lỵ là 272 km. Phía Nam- Tây giáp nước CHDCND Lào; phía Bắc-Đông giáp xã Quang Chiểu. Toàn xã có 09 bản (Na Hin, Cang, Bóng, Na Hào, Piềng Tặt, Chai, Lách, Ngố, Na Chừa) và có 22,5 km đường biên giới tiếp giáp với 08 bản, 03 cụm thuộc huyện Viêng Xay của tỉnh Sầm Nưa nước CHDCND Lào. Diện tích tự nhiên của xã là 6564,92 ha. Đến nay xã có 768 hộ với 3430 nhân khẩu, có 04 dân tộc anh em cùng chung sống (Thái, Khơ Mú, Kinh, Mường), trong đó dân tộc Thái chiếm trên 90% dân số và dân tộc Khơ Mú cư trú ở bản Lách có số dân ít nhất tỉnh Thanh Hoá. Tỷ lệ hộ nghèo đến hết năm 2015 là 16,2 %, cận nghèo 14,0%, thoát nghèo 69,8%. Tỷ lệ sinh bình quân hàng năm là 2,2%. Những năm trước đây hầu hết người dân sống bằng nghề nông (Làm nương rẫy), sản xuất nông nghiệp là chủ yếu nên đời sống kinh tế và trình độ dân trí còn hạn chế. Từ năm 2011 đến nay nhờ sự quan tâm đầu tư của Đảng và Nhà nước, Mường Chanh được chọn là xã điểm thoát nghèo gắn với việc xây dựng nông thôn mới của huyện nên bộ mặt của xã nhà đang từng bước đổi thay và khởi sắc. Nền kinh tế của xã thuộc mức trung bình so với các xã khác trong huyện; thu nhập của nhân dân chủ yếu dựa vào sản xuất Nông nghiệp, các dịch vụ buôn bán nhỏ và trồng rừng. Giao thông đi lại tương đối thuận tiện, có tuyến đường Huyện lộ chạy qua sang nước bạn Lào.
Trường Tiểu học Mường Chanh được tách ra từ trường PTCS Mường Chanh theo Quyết định số 2065/QĐ-UB ngày 24/8/2000 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa, trải qua 13 năm phấn đấu, từ cơ sở vật chất ban đầu chỉ có 06 phòng học và một văn phòng nhà trường, các phòng làm việc còn thiếu thốn, sân chơi bãi tập, khuôn viên nhà trường chưa được quy hoạch, đến năm 2013, trường đã có có sự thay đổi nhanh chóng về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục và công tác phổ cập GDTH... Bên cạnh những mặt mạnh có được, trường TH Mường Chanh còn có một số khó khăn nhất định. Đó là dân cư của địa phương chủ yếu là người dân tộc thiểu số, kinh tế thuần nông, đời sống của một bộ phận nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí không đều, một số gia đình chưa quan tâm tạo điều kiện cho con em học tập, còn khoán trắng, phó mặc cho nhà trường trong công tác giáo dục, vẫn còn tỉ lệ học sinh đi học không chuyên cần và không có các đồ dùng học tập thiết yếu. Mục tiêu học tập vì ngày mai lập nghiệp chưa rõ nét, vì vậy còn rất khó khăn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt trong xã có bản Lách là dân tộc Khơ mú, trình độ dân trí thấp, kinh tế còn khó khăn tình trạng đi học thất thường và tỉ lệ chuyên cần không cao, các em rất nhút nhát khi tham gia các hoạt động giáo dục; tỉ lệ PCTH ĐĐT và chất lượng giáo dục còn thấp. Đội ngũ cán bộ, giáo viên không đồng đều, việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn ở một số giáo viên địa phương dẫn đến việc nâng cao chất lượng dạy học còn gặp nhiều khó khăn.
 Bước vào năm học 2013- 2014, sau khi được UBND huyện và Phòng Giáo dục và Đào tạo Mường Lát giao nhiệm vụ khởi động xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia, dựa vào Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 02 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt Mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia, nhà trường đã tự chủ động soát lại theo 5 tiêu chuẩn, kết quả như sau:
 1. Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường: Chưa đạt, lý do: 
 Chưa thành lập Hội đồng trường.
 2. Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh: Chưa đạt, lý do:
 - Có 01 giáo viên yếu kém về chuyên môn, nghiệp vụ.
 - Số lượng giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên thiếu 01 đồng chí. 
 3. Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Chưa đạt, lý do: 
 - Thiếu 01 phòng thiết bị.
 - Thiếu 01 phòng giáo dục nghệ thuật 
 - Thiếu 01 phòng truyền thống và công tác Đội.
 - Thư viện chưa đạt chuẩn thư viện Tiên tiến. 
 - Thiếu 01 phòng Hội đồng. 
 - Thiếu 01 phòng y tế. 
 - Thiếu 01 bảo vệ. 
 - Thiếu 02 nhà vệ sinh giáo viên-học sinh. 
 - Khối phòng hành chính chưa có. 
 - Hệ thống tường rào xung quanh, sân bê tông và cổng trường chưa xây. 
 4. Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội: Đạt
 5. Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục: Đạt 
 KẾT LUẬN CHUNG: 
 Đến thời điểm tháng 9 năm 2013, trường chưa đạt Chuẩn Quốc gia. 
 3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
 Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của cấp trên, xuất phát từ tình hình thực tế của địa phường và nhà trường, là Hiệu trưởng, bản thân tôi đã suy nghĩ, trăn trở suốt 2 năm học và đã tiến hành các giải pháp để xây dựng từng bước trường Tiểu học Mường Chanh đạt Chuẩn Quốc gia qua từng năm học, đến cuối Học kỳ I năm học 2014- 2015 về cơ bản đã hoàn thành, những giải pháp đó là : 
 3.1. Giải pháp định hướng:
 a) Định hướng về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung xây dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia Mức độ I: 
 Có xác định được mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ xây dựng trường Chuẩn Quốc gia mới lập được Đề án, lộ trình, kế hoạch mang tính khả thi, mới xây dựng kế hoạch chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện và huy động nguồn lực phù hợp điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường. 
 Xác định về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung xây dựng trường TH đạt Chuẩn Quốc gia sẽ giúp cho người Thủ trưởng đơn vị chủ động trong xây dựng đề án, kế hoạch, lộ trình, trong triển khai tổ chức thực hiện, huy động nguồn lực, làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và cấp trên. Muốn định hướng đúng người Thủ trưởng đơn vị cần nghiên cứu đầy đủ các Thông tư, Quyết định, hướng dẫn của Bộ và Sở GD&ĐT về 5 tiêu chuẩn của trường tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia, về hướng dẫn nội dung, quy trình, hồ sơ trong công tác kiểm tra trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia, mục tiêu, kế hoạch xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia từng năm học của huyện và sự chỉ đạo trực tiếp của cơ quan quản lý cấp trên để xác định đúng mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm, trên cơ sở tình hình thực tế của địa phương và nhà trường mà đề ra công việc nào cần thực hiện vào thời điểm nào là có hiệu quả. 
 b) Định hướng về việc xây dựng đề án, kế hoạch, lộ trình, bước đi: 
 Đề án, kế hoạch, lộ trình là những vấn đề mang tính cụ thể, khả thi, là những bước đi, việc làm rõ ràng cần triển khai thực hiện trong từng giai đoạn, thể hiện tính chủ động, sáng tạo, đảm bảo quá trình thực hiện đúng hướng, đảm bảo sự vững chắc về kết quả công việc đối với một địa phương, nhà trường thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn. Đề án, kế hoạch, lộ trình càng cụ thể, rõ ràng bao nhiêu thì bước đi càng chủ động, đúng hướng, kết quả càng vững chắc bấy nhiêu. 
 c) Định hướng về công tác chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện:
 Công tác chỉ đạo, tổ chức, triển khai thực hiện là một trong những vấn đề quan trọng nhất trong quy trình, nó định rõ con người và công việc phải tiến hành, định rõ cách thức, biện pháp tổ chức triển khai thực hiện, định rõ những vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung, rút kinh nghiệm, định rõ trách nhiệm của từng người trong chỉ đạo trong quá trình triển khai thực hiện. 
 d) Định hướng về huy động các nguồn lực: 
 Nguồn lực chính là các yếu tố có tính quyết định đến sự thành công của công việc, đồng thời là điều kiện, phương tiện để có khả năng thực thi nhiệm vụ một cách có hiệu quả. Đối với một địa phương, nhà trường thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn như Mường Chanh càng phải định hướng rõ, cụ thể các nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là nhờ vào sự hỗ trợ từ ngân sách Nhà nước là chủ yếu. 
 3.2. Giải pháp tuyên truyền:
 Mường Chanh là một địa phương, nhà trường thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí còn thấp so với các vùng thuận lợi, nhận thức của một số cán bộ địa phương, của quần chúng nhân dân, của phụ huynh về giáo dục còn nhiều hạn chế, địa bàn dân cư sống rải rác, một số thôn cách xa trung tâm 8 km, hộ nghèo và cận nghèo chiếm tỉ lệ tương đối cao, vì vậy vấn đề tuyên truyền về công tác giáo dục, về xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia càng quan trọng. Tuyên truyền trước hết là để nâng cao nhận thức về giáo dục, là để thực hiện có hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục và quan trọng nhất là để huy động các nguồn lực cho công việc xây dựng trường TH Mường Chanh đạt chuẩn quốc gia. Đối tượng tuyên truyền trước hết là đội ngũ các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể xã hội, nhân dân, phụ huynh trong địa phương, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên,học sinh trong nhà trường, sau đó là các lực lượng bên ngoài, các nhà hảo tâm... 
 3.3. Giải pháp tham mưu:
 Thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, nhà trường là đơn vị trực tiếp thực thi công việc song cần có sự chỉ đạo trực tiếp của cơ quan quản lý cấp trên, của chính quyền địa phương, hơn thế nữa, có những vấn đề vượt ra ngoài tầm giải quyết của nhà trường, vì vậy, công tác tham mưu là rất quan trọng. Tham mưu để có sự chỉ đạo đồng bộ, thống nhất từ quan điểm, nhận thức đến hành động, việc làm Tham mưu để có sự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch thực hiện xây dựng trường chuẩn quốc gia, đề xuất cụ thể những công việc cần tập trung chỉ đạo thực hiện. Tham mưu dưới nhiều hình thức như thông qua hội nghị, làm việc trực tiếp với lãnh đạo địa phương, lãnh đạo huyện và lãnh đạo các phòng ban cấp huyện.
 3.4. Giải pháp huy động nguồn lực: 
 Nguồn lực có tính quyết định đến sự thành công của công việc, đồng thời là điều kiện, phương tiện để có khả năng thực thi nhiệm vụ một cách có hiệu quả. Đối với một địa phương, nhà trường thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn như Mường Chanh càng phải định hướng rõ, cụ thể các nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ xây dựng trường đạt Chuẩn Quốc gia. Huy động nguồn lực trước hết phải xác định rõ phát huy sức mạnh nội lực là chủ yếu bằng việc phát huy có hiệu quả các nguồn lực hiện có của nhà trường, địa phương, định rõ những nội dung nào thuộc về trách nhiệm của nhà trường, những nội dung nào thuộc trách nhiệm của địa phương để từ đó có sự huy động nguồn lực đúng hướng và đem lại hiệu quả. Huy động nội lực là phát huy sức mạnh trong tập thể hội đồng sư phạm, trong học sinh, sử dụng nguồn tài chính được cấp trên cấp cho đơn vị phù hợp có hiệu quả, ưu tiên tập trung cho những chuẩn giải quyết được bằng quyền hạn của đơn vị, là phát huy sáng tạo khả năng, tiềm lực có được của địa phương, phát huy hiệu quả của công tác xã hội hóa giáo dục, phải có sự quyết đoán, năng động, sáng tạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, phải có sự đồng thuận, phối hợp chặt chẽ với các ban ngành, đoàn thể, quần chúng nhân dân và phụ huynh học sinh trong địa bàn. Mường Chanh là một địa phương, nhà trường thuộc vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí còn thấp so với các vùng thuận lợi, nhận thức của một số cán bộ địa phương, của quần chúng nhân dân, của phụ huynh về giáo dục còn nhiều hạn chế, địa bàn dân cư rộng, một số bản cách xa trung tâm trên 4 km, hộ nghèo và cận nghèo chiếm tỉ lệ tương đối cao, hơn nữa có những vấn đề địa phương và nhà trường không thể một mình giải quyết được, vì vậy, ngoài phát huy nội lực là chủ yếu, cần có sự huy động sự hỗ trợ bên ngoài, cụ thể đó là UBND huyện, các phòng ban cấp huyện, của các nhà hảo tâm. 
 3.5. Giải pháp chỉ đạo: 
 Đề án, kế hoạch, lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia cần có sự lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp, đó là là sự chỉ đạo của Thường vụ Đảng ủy xã, của Phòng giáo dục Đào tạo, của Ban Chỉ đạo xây dựng trường Chuẩn Quốc gia của xã, muốn vậy nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu. Chỉ đạo công tác tuyên truyền trong quá trình xây dựng trường Chuẩn Quốc gia. Công tác tuyên truyền cần được tiến hành sâu rộng, thường xuyên, kiên trì, kết hợp tuyên truyền với vận động, giải thích, nêu gương. Chỉ đạo trong công tác triển khai thực hiện, phải dựa trên đề án, kế hoạch, lộ trình để định rõ từng nội dung, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong Ban Chỉ đạo, chỉ đạo dứt điểm từng giai đoạn, từng nội dung công việc, kiểm tra tiến độ thực hiện và điều chỉnh, bổ sung kế hoạch.
 3.6. Giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên: 
- Quán triệt tư tưởng trong CB-GV-NV chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước.
Tăng cường các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn bằng cách thực hiện tốt các quy chế, quy định và các phương án chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT. Ngoài ra cần thực hiện tốt các biện pháp như đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt trên cơ sở đổi mới phương pháp giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy học như phương pháp "Bàn tay nặn bột", tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn giao lưu với trường bạn, tham gia thi giáo viên dạy giỏi, làm và sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức các chuyên đề, thao giảng - hội giảng; bồi dưỡng về Tin học, áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy một cách hiệu quả, thiết thực. Trang bị tốt sách giáo khoa, sách tham khảo cho giáo viên; đẩy mạnh công tác thanh kiểm traPhát huy năng lực của mọi giáo viên bằng cách giao nhiệm vụ tạo cơ hội cho họ thể hiện, động viên khích lệ kịp thời (Nêu gương, khen thưởng) để họ sẵn sàng bộc lộ hết khả năng của từng cá nhân vào công việc của tập thể. Ngược lại cũng cần giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho những giáo viên còn hạn chế về năng lực chuyên môn như giao nhiệm vụ đồng thời phân công giáo viên có năng lực chuyên môn đôn đốc góp ý.
- Đổi mới tư duy trong công tác dạy học, các mối quan hệ. 
- Ổn định số lượng giáo viên trong nhà trường đủ theo định biên lớp học 2 buổi/ngày; tham mưu các cấp bố trí đủ giáo viên chuyên biệt, nhân viên theo quy định. 
 - Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên, chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi các cấp. Xác định mục tiêu công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục v