SKKN Một số kinh nghiệm phát triển tư duy toán cho trẻ 5 - 6 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN TƯ DUY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI
 Người thực hiện: Trịnh Thị Thu Hà
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Sơn
 SKKN thuộc lĩnh vực:Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM: 2018
MỤC LỤC
 Mục lục
Trang 2
1. Mở đầu
Trang 3
1.1. Lý do chọn đề tài 
 Trang 3
1.2. Mục đích nghiên cứu 
 Trang 4
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
Trang 4
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
Trang 4
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
Trang 4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 
Trang 4
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
Trang 5
2.3. Các biện pháp thực hiện 
Trang 6
2.3.1. Dạy trẻ một số thao tác của tư duy trong toán học
Trang 6
2. 3. 2. Dạy trẻ một số kĩ năng học toán và khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ 
Trang 7
2.3.3. Tạo môi trường phát huy tính chủ động tích cực của trẻ trong các hoạt động làm quen với toán
Trang 9
2.3.4. Sưu tầm, sáng tạo, một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố, nâng cao khả năng phát triển tư duy cho trẻ mầm non
Trang 10
2.3.5.Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc mọi nơi
Trang 14
2.3.6. Phối kết hợp với phụ huynh phát triển tư duy cho trẻ.
Trang 15
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trang 18
3. Kết luận, kiến nghị 
Trang 18
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
	Theo nhiều nghiên cứu, ba năm đầu tiên trong đời là khoảng thời gian vàng cho những phát triển trong não bộ. Bộ não của một đứa trẻ sơ sinh chỉ bằng ¼ não người trưởng thành nhưng trong 3 năm kế tiếp, não bé đã phát triển đáng kinh ngạc khi hàng tỉ tế bào thần kinh và vô số những liên kết thần kinh, còn gọi là xi-náp, được hình thành.
	Theo Tiến sĩ Jack Shonkoff, giám đốc của Trung tâm Phát triển trẻ em thuộc Đại học Havard, một đứa trẻ hình thành đến 700 liên kết thần kinh mới mỗi giây trong những năm đầu đời. Ông cũng khẳng định: "Quá trình hình thành tổ chức não bộ này bị tác động sâu sắc bởi những trải nghiệm trong cuộc sống, chứ không phải bởi gien di truyền. Nói cách khác, chính môi trường mà trẻ được nuôi dạy sẽ hình thành cấu trúc của não trong những năm đầu đời". Vì vậy, đây chính là giai đoạn cực kỳ quan trọng để giúp trẻ có một nền tảng tốt cho tương lai sau này.
	Trí tuệ có thể phát triển nhờ các phương pháp kích thích tư duy. Rất nhiều người trong chúng ta nghĩ trí thông minh là do trời phú, do gien di truyền nhưng các nhà tâm lý học chứng minh rằng tư duy không phải là một năng lực sẵn có, nó là một kĩ năng có thể đào tạo được.Theo Tiến sĩ Eric Jensen, bộ não người sẽ thay đổi trong 48 giờ sau khi được kích thích, các khu vực của não có thể phát triển nhờ sự thúc đẩy và quá trình tạo ra các kết nối giữa các tế bào thần kinh.
	Những kỹ năng tư duy, giải quyết vấn đề, giao tiếp được rèn luyện từ bé sẽ dần hình thành trong trẻ những thói quen bền vững, đi theo trẻ suốt những năm tháng trưởng thành và được áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, tạo nền tảng cho trẻ đạt được thành công toàn diện trong cuộc sống.
	Làm quen với toán là một trong những hoạt động của trẻ ở trường mầm non có vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy, phát triển năng lực học tập và góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Việc tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng, hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, tư duy, phán đoán, trong quá trình quan sát, thao tác với các sự vật, hiện tượng, trẻ không những được làm giàu vốn hiểu biết mà còn được rèn luyện các thao tác: so sánh, phân loại, khái quát hóa Các hoạt động làm quen với toán phù hợp với khả năng của trẻ có ý nghĩa không nhỏ trong việc phát triển trí tuệ, phát triển các năng lực học tập, làm tiền đề để trẻ bước vào học tập ở trường phổ thông 
Thực tế việc cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán trong các trường mầm non đã được giáo viên thực hiện theo phân phối chương trình tuy nhiên phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán vẫn còn những hạn chế như: 
	Phương pháp dạy, về cơ bản vẫn chưa phát huy tính độc lập sáng tạo của trẻ, trẻ học một cách thụ động, thường ít hứng thú, nội dung các hoạt động cho trẻ làm quen với toán nhiều khi không phù hợp với khả năng của trẻ, chưa phát triển năng lực cá nhân của trẻ. Phương pháp hướng dẫn của giáo viên đều phụ thuộc vào tài liệu hướng dẫn và bài học có sẵn, lặp đi lặp lại, không gây được hứng thú và khả năng nhận thức của trẻ. Một số giáo viên chưa coi trọng đúng vai trò của hoạt động vui chơi và hoạt động tìm tòi khám phá bằng các giác quan của trẻ, cách dạy mang tính phổ thông hóa với mục đích cung cấp kiến thức, chú trọng tới kết quả hơn vô hình trẻ buộc phải chấp nhận và bị áp đặt những kiến thức. Hình thức tổ chức còn đơn điệu, nghèo nàn chủ yếu coi trọng hình thành tiết học toán, chưa chú ý dạy trẻ mọi lúc mọi nơi. 
Hiểu được các hoạt động làm quen với toán có vai trò đặc biệt trong phát triển hứng thú và những kĩ năng nhận biết cho trẻ nếu ta dạy trẻ cách biết chú ý lắng nghe, làm việc có kế hoạch. Biết suy nghĩ về vấn đề đưa ra, biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống hàng ngàysẽ giúp phát triển, hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm, sinh lí cho trẻ mầm non, vì vậytrong quá trình giáo dục trẻ tôi đã suy nghĩ tìm tòi và đưa ra một số biện pháp phát triển tư duy toán cho trẻ 5-6 tuổi chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm phát triển tư duy toán cho trẻ 5-6 tuổi” năm học 2017- 2018
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Phát triển tư duy toán cho trẻ góp phần vào việc phát triển tư duy, phát triển năng lực học tập và góp phần hình thành nhân cách cho trẻ
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phú Sơn- Bỉm sơn
Nghiên cứu về khả năng tư duy toán của trẻ và đưa ra các biện pháp giúp phát triển tư duy toán học cho trẻ 5-6 tuổi
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc sách và tài liệu
Phương pháp trực quan- minh họa
Phương pháp thực hành
Phương pháp dùng lời nói
Phương pháp tổ chức các hoạt động làm quen với toán cho trẻ
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm (Thống kê, phân tích, so sánh, rút ra kết luận)
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Đối với trẻ 5-6 tuổi tư duy trực quan- hình tượng chiếm ưu thế và bắt đầu xuất hiện kiểu tư duy logic trẻ có khả năng ghi nhớ, tư duy của trẻ phát triển mạnh, tư duy của trẻ là sự chuyển những hành động định hướng bên ngoài thành những hành động định hướng bên trong, là chuyển từ tư duy trực quan hành động sang tư duy trực quan hình ảnh. Trẻ trở nên có chủ định cũng như sáng tạo hơn trong việc tìm tòi, khám phá các sự vật giống và khác nhau cũng như mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng thậm chí trẻ đưa ra dự đoán những lời giải thích dựa trên những gì được trải nghiệm và dựa trên phán đoán của tư duy trìu tượngTư duy logic là một trong những yếu tố nền tảng cho việc phát triển khả năng sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Đối với giai đoạn từ 5 đến 6 tuổi, bé hình thành nhận thức thông qua những trải nghiệm và học hỏi từ những sai sót. Do vậy, trong giai đoạn này, bé cần được tiếp xúc với những thử thách tư duy và học cách giải quyết chúng bằng sự tương tác trực tiếp của bản thân với sự vât, sự việc
Tuy nhiên để kích thích sự ham hiểu biết tìm tòi của trẻ giáo viên phải gây được hứng thú cho trẻ, duy trì sự hứng thú của trẻ, phát triển thái độ tích cực của trẻ đối với việc học toán tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trải nghiệm về toán qua chơi, luyện tập, qua các sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non. Phát triển tư duy suy nghĩ của trẻ bằng cách đưa ra các câu hỏi mở, khuyến khích trẻ trả lời, tìm cách giải quyết vấn đề tạo môi trường phong phú, hấp dẫn kích thích trẻ thích sự tò mò, khám phá ở trẻ, phát triển tư duy, nhận thức. Dành nhiều cơ hội cho trẻ thực hiện các hoạt động tìm tòi khám phá và thể hiện sự sáng tạo.
Nội dung phát triển tư duy toán cho trẻ phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ, các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế của trẻ ở trong lớp đảm bảo tự nhiên nhẹ nhàng và tích hợp trong cả một hoạt động, trong một phần hoạt động.Giáo viên đã sử dụng kết hợp giữa các phương pháp dạy học trực quan, dùng lời nói và thực hành trong quá trình tổ chức, hướng dẫn các hoạt động cho trẻ làm quen với toán, góp phần hình thành cho trẻ hệ thống những biểu tượng toán học sơ đẳng và kĩ năng nhận biết, thực hiện mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non nói riêng và nhiệm vụ giáo dục toàn diện nói chung.
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
 Thuận lợi
- Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 nên các điều kiện về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. Phòng học rộng, thoáng mát vào mùa hè ấm áp vào mùa đông có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học và vui chơi. Lớp có tương đối đầy đủ các dụng cụ và đồ dùng học toán cho trẻ
- Trẻ trong lớp phần lớn đều khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hứng thú tham gia vào các hoạt động và học tập trong đó có môn làm quen với toán
- Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn vững, biết áp dụng các phương pháp mới trong quá trình dạy học, thường xuyên tham gia các buổi thao giảng, dự giờ các chuyên đề, biết đúc rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Có sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường cùng chị em đồng nghiệp luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành tốt công việc của mình.
- Phụ huynh luôn nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻtrong quá trình học tập đặc biệt là bộ môn làm quen với toán.
 Khó khăn:
- Các cháu có cùng độ tuổi song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ không đồng đều, trẻ có các kĩ năng tư duy với toán khác nhau: Một số trẻ có khả năng quan sát, ghi nhớ, so sánh, phân loại tốttrẻ hứng thú trong các hoạt động làm quen với toán Nhưng có một số trẻ chưa chú ý, khả năng ghi nhớ, quan sát của trẻ chưa tốt. 
	Để nắm bắt được khả năng học toán của trẻ đầu năm tôi tiến hành khảo sát trên 30 học sinh lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2
Kết quả khảo sát đầu năm trên 30 trẻ như sau:
Nội dung
Tổng số
Tốt
%
Khá
%
TB
%
Yếu
%
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán
30
7
23%
12
40%
9
30%
2
7%
Trẻ có khả năng quan sát tốt, so sánh, phân loại theo dấu hiệu cho trước
30
6
20%
7
23 %
14
47%
3
10%
Trẻ có các kĩ năng tư duy toán tốt
30
6
20%
7
23%
13
44%
4
13%
 Qua khảo sát cho thấy: Tỉ lệ trẻ có khả năng tư duy với toán tốt là rất thấp chỉ chiếm 23%; Trong khi các kĩ năng học toán của trẻ ở mức độ trung bình tỷ lệ còn cao, trẻ yếu còn chiếm tỉ lệ. Trẻ biết liên hệ vận dụng toán trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày còn hạn chế
2.3. Các biện pháp thực hiện
2.3.1. Dạy trẻ một số thao tác của tư duy trong toán học
Đối với trẻ 5 -6 tuổi, tư duy hình tượng của trẻ phát triển khá tốt về các mặt hội họa, kể chuyện, thực hành với đồ vật, vì vậy chúng ta cần thường xuyên hướng dẫn trẻ quan sát thế giới xung quanh bằng cách đặt các câu hỏi mở giúp trẻ nắm bắt các đặc điểm đặc trưng của các sự vật, hiện tượng hướng cho trẻ tìm mối quan hệ hay sự khác biệt giữa các sự vật hiện tượng.
Ví dụ: Với các que tính trong tay các con hãy xếp các hình con thích hoặc xếp các ngôi nhà: nhà một tầng, nhà cao tầng từ các que tính
Từ các hình hình học các con hãy cắt dán thành các phương tiện giao thông, hay các con vật ngộ nghĩnh nhé
Tư duy trìu tượng là một bước phát triển cao hơn từ tư duy trực quan hình tượng, chỉ khi nào trẻ tư duy trực quan hình tượng tốt thì khi đó trẻ với có thể sẵn sàng cho quá trình tư duy trìu tượng. Với trẻ 5-6 tuổi tư duy trìu tượng của trẻ đã phong phú hơn giáo viên có thể yêu cầu trẻ tạo nên các sản phẩm bởi các hình cơ bản đó,chúng ta có thể hỏi trẻ: “Con có thể làm được những gì từ các hình cơ bản: hình vuông, hình tròn, hình tam giácđó”
Như vậy thông qua các câu hỏi mở, khơi gợi sự sáng tạo của trẻ ta đã phát triển từ tư duy hình tượng đến tư duy trìu tượng cho trẻ tức là giúp trẻ nhớ lại tưởng tượng lại những cái mà trẻ đã biết, đã thực hành, rồi từ đó khơi gợi tính độc lập, sáng tạo cho trẻ.
Ngoài ra giáo viên cần chú ý phát triển các thao tác phân loại, khả năng giải quyết vấn đề, trong công việc hàng ngày, chúng ta không làm thay trẻ,mà chỉ hướng dẫn trẻ tự giải quyết vấn đề
Ví dụ: trẻ chưa biết cách ghép 4 hình tam giác thành 1 hình vuông, trẻ có thể muốn cô giáo làm hộ, giáo viên không nên làm hộ cho trẻ, mà chỉ gợi ý sao cho có thể tự xoay các hình tam giác cho phù hợp để ghép thành hình vuông
Khuyến khích trí tưởng tượng của trẻ, tạo cho trẻ bầu không khí vui vẻ thoải mái cho trẻ có thể đặt ra các câu hỏi,có thể trẻ đưa ra rất nhiều câu hỏi ngây ngô, ngộ nghĩnh thậm chí là buồn cười, nhưng đó chính là một cách khích lệ trẻ tư duy tưởng tượng qua đótạo cho trẻ có thói quen thích tìm hiểu thế giới xung quanh.
Kết quả: Trẻ có kĩ năng quan sát tốt hơn, trẻ bước đầu độc lập trong các hoạt động
	2. 3. 2. Dạy trẻ một số kĩ năng học toán và khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ 
	Khả năng học tốt hay không học tốt môn toán của trẻ ngoài việc do năng khiếu bẩm sinh còn do trẻ có kĩ năng học toán hay không, trong thực tế, nhiều người cho rằng chỉ nên quan tâm đến vấn đề học toán và phát triển kĩ năng học toán cho trẻ khi chúng bắt đầu bước vào lớp 1. Đây là một quan niệm sai lầm, kĩ năng học toán cần phải được bắt đầu từ rất sớm khi chúng còn nhỏ, mới bắt đầu biết nói với các số đếm đầu tiên: một, hai, ba mặt khác kĩ nănghọc toán của trẻ có thể được rèn luyện qua các hoạt động hàng ngày thông qua các câu chuyện, bài hát, trò chơi giàu trí tưởng tượng hoặc trẻ tham gia các hoạt động nội trợ, hay đi dạo tham quan.
Phát triển kỹ năng nhận biết:
Phát triển tư duy cho trẻ mầm non qua kỹ năng nhận biết bao gồm khả năng ghi nhớ, nhắc lại, sửa lại cho chính xác, phù hợp và cả nhận xét đúng - sai từ các dữ liệu có sẵn
	Phát triển kỹ năng này như thế nào?
Tôi thường sử dụng đúng những từ và cụm từ như: “khi nào”, “như thế nào”, “bao nhiêu”, “ở đâu” Những từ ngữ đơn giản và dễ hiểu sẽ giúp trẻ có được những câu trả lời chính xác.
	Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật
Cô đưa nhóm đồ vật: 7 bông hoa, 6 cái lọ đặt câu hỏi:
Nhóm thứ nhất bao nhiêu bông hoa?
Nhóm thứ 2 có bao nhiêu cái lọ?
Hai nhóm đồ vật này như thế nào với nhau?
Làm thế nào để hai nhóm đồ vật bằng nhau?
Trước khi dạy trẻ nhận biết về số lượng cần phải giúp trẻ trẻ thuộc các chữ số từ đến1- đến 10. Đếm xuôi từ 1 đến 10 và đếm ngược từ 10 đến 1 
Giúp trẻ học bằng cách quan sát, tự tìm hiểu, học cách lắng nghe, biết tạo sự hứng thú và luôn kích thích sự sáng tạo ở trẻ
Quan sát thế giới đồ vật, quan sát thế giới xung quanh qua các hoạt động cho trẻ tìm tòi, nhận xét, so sánh, phân biệt, khái quát hóa Sẽ tạo được nhiều cơ hội giúp trẻ phát triển kĩ năng học toán, chẳng hạn khi cho trẻ chơi trò chơi kết nối những con số theo thứ tự: Đây là số 1, tiếp theo sẽ là số 2, tiếp theo sau sẽ là 3 Chúng ta có thể viết các số điện thoại vào mẩu giấy rồi nhờ trẻ nhấn số gọi điện, đây cũng là cách giúp trẻ thực hành đọc số từ trái qua phải
Ngoài ra trong quá trình quan sát, chúng ta có thể yêu cầu trẻ đếm số người, đếm bước theo những bậc cầu thang, so sánh số lượng các đối tượng và mô tả về kích thước hay vị trí trong không gian của chúng
Ví dụ: Tiết toán số 6 tiết 2- chủ đề bản thân, ở phần ôn luyện kiến thức kĩ năng đã học: Tôi yêu cầu trẻ chọn cho mình ô cửa có gắn chữ số mình thích, khi ô cửa mở ra các yêu cầu lần lượt; 
Ô cửa số1: Cháu hãy tìm 1 loại dụng cụ âm nhạc mình thích và tạo ra 6 tiếng động từ dụng cụ âm nhạc đó
Ô cửa số 2: Con hãy mời các bạn trong tổ đứng lên cùng vỗ 6 tiếng vỗ tay.
Ô cửa số 3: Con hãy bắt chước động tác đồng hồ kêu tích tắc làm đủ 6 lần và mời các bạn làm cùng con
Ô cửa số 4: Con hãy dậm chân phía bên phải con 6 lần, vỗ tay phía bên trái 6 tiếng
Như vậy trẻ học một cách hứng thú,đồng thời trẻ buộc phải quan sát, lắng nghe và tự mình cùng các bạn thực hiện các thao tác vừa chơi, vừa ôn luyện một cách nhẹ nhàng
Đồng thời một đặc điểm thường thấy ở trẻ là trẻ cần được tin tưởng và khen thưởng, để nuôi dưỡng hứng thú sáng tạo, nếu trẻ thấy chúng không tạo được ấn tượng với chúng ta trong một hoạt động nào đó, thì chưa chắc trẻ muốn theo đuổi những hoạt động đó.Vì thế giáo viên cần tỏ ra hào hứng nhiệt tình tham gia vào giao tiếp với trẻ khi chúng “khoe” một mẫu sáng tạo nào đó, khi chúng thực hiện tốt các nhiệm vụ, sự cổ vũ của cô và các bạn sẽ giúp trẻ “tiếp lửa” cho các hoạt động sáng tạo của trẻ. 
Tóm lại việc dạy trẻ từ các kỹ năng đơn giản như: Giúp trẻ học bằng cách quan sát, học cách lắng nghe, biết tạo sự hứng thú và luôn kích thích sự sáng tạo ở trẻ là chúng ta đang luyện cho trẻ tư duy một cách có kế hoạch, nhằm tạo cơ sở, nền móng cho sự phát triển toàn diện về trí tuệ của trẻ.
2.3.3.Tạo môi trường phát huy tính chủ động tích cực của trẻ trong các hoạt động làm quen với toán
Nhằm phát triển các năng lực của trẻ, tích cực hóa các hoạt động nhận biết của trẻ, đảm bảo trẻ được quan sát, khám phá, xem xét, bằng nhiều giác quan, tạo cơ hội cho trẻ, tự phát hiện, trẻ học bằng cách được hoạt động tự tay trẻ được làm, tự lĩnh hội và tự giải quyết các vấn đề, với sự giúp đỡ đúng lúc, hợp lí của giáo viên
Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ;hấp dẫn Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện được làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng học toán qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học trang trí các nhóm số lượng, các hình hình học, các hình khối các nhóm gắn với các số lượng trẻ được học
Xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được sắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động khác, góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính chính xác,tính khoa học. 
	Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được phân chia thành từng “mảng” riêng biệt: Số lượng; Hình dạng; Không gian, thời gian
Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, những quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và trang trí ở “góc học toán” của lớp, dán theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề.
Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong hoạt động như: Giáo viên sưu tầm nhiều tranh ảnh, đốc lịch, các tờ lịch đã qua sử dụng để ở góc học tập trẻ có thể giờ đón trả trẻ ngồi cùng bạn cắt dán các hình theo số lượng trẻ biết, ngồi xếp que tính tạo các hình học, hay xếp khối trong lắp ghép, trẻ có thể ngồi xếp xắp theo quy luật bằng cách gắn các hình vào bảng phụ. Đo chiều dài, độ cao các vật
Cô cũng có thể tạo ở góc thiên nhiên cho trẻ chơi đong đếm nước, chơi in hình trên cát các con số, các hình hình học
Điều cần được chú ý những đồ dùng của trẻ do cô đã chuẩn bị phải an toàn, hợp vệ sinh, mang tính giáo dục,Thông qua hoạt động nghệ thuật đó giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống, tìm ṭòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức, kỹ năng của trẻ được bồi dưỡng, củng cố, bổ sung tạo cơ hội cho trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo tổ nhóm, trẻ được bộc lộ khả năng của mình.
Ngoài ra tạo không gian chơi của trẻ luôn nằm trong tầm kiểm soát của giáo viên, cô hỗ trợ trẻ trong mọi trường hợp có thể 
Kết quả: Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú, sinh động đã gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin của cô và trẻ
2.3.4. Sưu tầm, sáng tạo, một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố, nâng cao khả năng phát triển tư duy cho trẻ mầm non.
	Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích cực về thế giới, quá trình học hỏi,