SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác xã hội hóa giáo dục về việc mua sắm đồ dùng đồ chơi tối thiểu theo Thông tư 02 / 2010 Tại Trường Mầm non Ái Thượng

1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Giáo dục là quốc sách hàng đầu trong việc khẳng đinh một đất nước thịnh hay suy là việc nhìn vào chất lượng giáo dục mạnh hay yếu. Bởi vậy: Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục là Quốc sách hàng đầu; nhiều dự án đã tập trung để đầu tư cho giáo dục, làm cho cơ sở vật chất của ngành giáo dục ngày một thay đổi, nhiều ngôi trường tranh tre nứa lá được thay thế bằng những phòng học khang trang, giúp học sinh ham thích đến trường. Tuy nhiên, khi nguồn lực của Nhà nước đầu tư cho giáo dục vẫn còn hạn hẹp thì việc huy động nguồn lực của nhân dân, của toàn xã hội để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục là rất cần thiết. Để làm tốt công việc này, cần có sự chung tay góp sức của địa phương, của ngành và của cộng đồng, giúp nhà trường có điều kiện xây dựng cơ sở vật chất làm thay đổi bộ mặt của nhà trường, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục, giúp uy tín của trường được nâng lên. Song, làm sao để có biện pháp tuyên truyền huy động phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội đều hướng về nhà trường bằng cả tâm huyết và lòng tự nguyện, làm sao để đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục trong nhà trường là điều tôi luôn trăn trở[1]. 
	Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhiệm vụ của Giáo dục Mầm non là nuôi dưỡng, chăm sóc và Giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Mục tiêu Giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, làm tiền đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Phương pháp Giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện. Vui chơi là hoạt động chủ đạo trong các trường mầm non. Để thực hiện được hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi. Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Chính những đồ chơi này giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, được trải nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong khi đó trẻ nhỏ cần rất nhiều cơ hội để học tập và khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày. Chơi là cách học phù hợp nhất khi chúng ta muốn trẻ tìm tòi khám phá cho bản thân chúng, qua chơi trẻ được phát triển hiểu biết, kỹ năng trong rất nhiều tình huống khác nhau. Đồ chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực hiện nhiều hành động và thao tác khác nhau, có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ[2]. Đối với trẻ em, đồ chơi cũng giống như cuốc cày đối với người nông dân, máy móc đối với người công nhân, là phòng thí nghiệm đối với nhà khoa học hay nói cách khác đồ chơi ví như “Cơm ăn, áo mặc” hàng ngày của trẻ. Đồ chơi, đồ dùng hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn, thật sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầu chơi và rất yêu quí đồ chơi, chúng sống và hành động cùng với đồ chơi. Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, nó giúp các em làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người. Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người với người trong xã hội, điều này khiến trẻ dần dần biết hòa nhập vào các mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa giúp cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị hành trang cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể tham gia tốt vào cuộc sống xã hội sau này. Đồ dùng, đồ chơi trong cơ sở Giáo dục mầm non quan trọng là thế. Song hiện nay trong thực tiễn ở nhiều trường ở các vùng nông thôn, miền núi khó khăn đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn, đơn điệu, giáo viên đa số là dạy chay, vv..Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu.[3]
Sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu dành cho Giáo dục mầm non ra ngày 11/2/2010. Danh mục này đã đưa ra những quy định tối thiểu về số lượng đồ dùng, đồ chơi, sách, tài liệucho 6 lứa tuổi, từ lứa tuổi nhà trẻ 3 đến 12 tháng tuổi đến lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi. Tuy nhiên trong thực tế vận dụng bộ danh mục này ở các trường mầm non nông thôn, vấn đề cơ sở vật chất và trang bị sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, thiết bị còn nhiều hạn chế cả về số lượng và chất lượng. Việc căn cứ vào những quy định mang tính pháp quy của bộ danh mục đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy học tối thiểu dành cho giáo dục mầm non không chỉ nhằm triển khai một cách có hiệu quả trong thực tiễn mà còn cần để đánh giá và đối chiếu với thực tiễn giáo dục xem đơn vị cơ sở làm được những gì, chưa làm được những gì để từ đó có kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang thiết bị cho phù hợp[4]. 
Danh mục đồ dùng đồ chơi đã được ban hành từ năm 2010. Song để có được đầy đủ những đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02, cụ thể như trong danh mục quy định là một vấn đề nan giải cho các trường mầm non nói chung và trường mầm non Ái Thượng nói riêng. Vậy làm thế nào để khắc phục dần những khó khăn nan giải đó? Đây là việc làm cần thiết và cấp bách khiến bản thân tôi băn khoăn trăn trở. Từ đó tôi đã nghiên cứu những thực trạng của đơn vị, áp dụng, tìm giải pháp và phối hợp thực hiện để đạt được kế hoạch đề ra cho công tác xã hội hoá giáo dục tại trường Mầm non Ái Thượng và tôi chọn đề tài:“ Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác xã hội hóa giáo dục về việc mua sắm đồ dùng đồ chơi tối thiểu theo Thông tư 02/ 2010 Tại Trường Mầm non Ái Thượng” làm đề tài nghiên cứu cho mình với hy vọng tìm tòi, nghiên cứu đề xuất được những biện pháp phù hợp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa, tăng cường cơ sở vật chất thiết bị đồ dùng đồ chơi trong nhà trường trong năm học 2017–2018.
 1.2. Mục đích nghiên cứu.
+ Tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm trang thiết bị theo Thông tư 02/2010 cho trẻ ở trường Mầm non Ái Thượng.
+ Hướng dẫn giáo viên kỹ năng tuyên truyền trong công tác xã hội hóa giáo dục để sửa chữa, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ theo Thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
Nghiên cứu công tác xã hội hóa giáo dục về việc mua sắm đồ dùng đồ chơi tối thiểu theo Thông tư 02/ 2010 Tại Trường Mầm non Ái Thượng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Bằng những tài liệu, văn bản, chỉ thị của cấp trên tôi đã nghiên cứu để hiểu rõ được mục đích, ý nghĩa của việc làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi đồng thời nghiên cứu qua báo trí và internet để áp dụng vào thực tế trong trường Mầm non Ái Thượng.
 - Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin: Với lý thuyết không thì chưa đủ, tôi đã tiến hành điều tra thực tế để nắm bắt tình hình cụ thể của trường, của từng lớp về đồ dùng đồ chơi, thiết bị theo TT 02/2010. 
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi điều tra, thu thập thông tin tôi tiến hành khảo sát thực tế có số liệu cụ thể, từ đó đối chiếu với danh mục tối thiểu để có biện pháp bổ sung, mua sắm đồ dùng đồ chơi thiết bị phù hợp với từng độ tuổi.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lý luận 
Thiết bị dạy học là tất cả các phương tiện vật chất được huy động vào việc giảng dạy học tập và các hoạt động mang tính giáo dục để đạt được mục đích giáo dục. Thiết bị dạy học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trực quan, nghe nhìn
Thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn luyện các kỹ năng.
Thực tế trong các nhà trường hiện nay, thiết bị dạy học còn thiếu về số lượng, không đảm bảo về chất lượng, không đồng bộ về cơ cấu, một số thiết bị đã cũ, hỏng, nguồn kinh phí do nhà nước cấp, mua sắm thiết bị rất hạn hẹp.
Xã hội hoá giáo dục là quá trình tương tác, lan toả các chuẩn mực, các giá trị, các khung hình mẫu, các hành vi xã hội giữa các cá thể và nhóm cá thể trên lĩnh vực giáo dục, làm cho mọi người hiểu về giáo dục, góp phần nâng cao dân trí, tạo ra một phong trào đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, của đất nước, đồng thời mọi người có trách nhiệm tham gia giáo dục và làm cho giáo dục phát triển.[3]
Xã hội hoá giáo dục được hiểu: Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội. Do đó mọi người, mọi nhà, mọi tổ chức xã hội đều phải chăm sóc, giáo dục trẻ em; Sự phát triển của trẻ em trong độ tuổi mầm non rất đặc biệt, tốc độ tăng trưởng vô cùng lớn và đặt tiền đề cho sự phát triển nhân cách sau này. Mọi sự khởi đầu lệch lạc về nhân cách trong độ tuổi mầm non sẽ phải sửa lại vô cùng khó khăn ở lứa tuổi tiếp theo. Vì thế đòi hỏi mọi người, mọi nhà, nhất là các bậc cha mẹ, các cô giáo, các cơ sở giáo dục mầm non nói chung và toàn xã hội phải nhận trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ thơ từ những bước đi ban đầu về sức khoẻ đến trí tuệ và gây dựng nhân cách thật đúng đắn. Vì thế chúng ta không được bỏ lỡ thời cơ phát triển của trẻ, đòi hỏi từ gia đình đến nhà trường và toàn xã hội phải giúp trẻ phát triển những mầm mống ban đầu của nhân cách toàn diện, tạo tiền đề cho các giai đoạn lứa tuổi tiếp theo.[4]
2.2. Thực trạng công tác xã hội hoá giáo dục ở Trường Mầm non Ái Thượng
Trường Mầm non Ái Thượng được thành lập từ năm 1996 với 12 thôn và 6 điểm trường. Một số lớp phòng học còn tạm cơ sở vật chất còn thiếu thốn . Trong những năm học qua công tác xã hội hoá giáo dục đã thực hiện nhưng kết quả chưa cao, việc kêu gọi sự đầu tư cho phát triển sự nghiệp giáo dục còn hạn chế. Thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục là một việc làm vô cùng quan trọng, tuy nhiên chỉ mình Ban giám hiệu làm thì chưa đủ mà phải có đội ngũ cán bộ giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ của các nhà hảo tâm cùng tham gia thực hiện thì hiệu quả sẽ cao hơn. Để xây dựng, bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của trường theo danh mục của Thông tư 02 đã ban hành của Bộ Giáo dục & Đào tạo bản thân đã nghiên cứu thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục tại trường , tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi: 
Công tác xã hội hoá giáo dục đã được Đảng, chính quyền địa phương quan tâm, cơ sở vật chất đã được đầu tư nhưng phần đa đã hư hỏng và cũ một số loại còn dùng tạm như: Số lượng đồ dùng được mua: Giá phơi khăn 2/13 lớp, giá đựng cốc 2/13 lớp, tủ đựng đồ cá nhân 3/13 lớp, tủ đựng chăn gối 2/13 lớp, phản nằm 4/13 lớp, tranh truyện 4 bộ/ 13 nhóm lớp, thơ có 4 bộ/ 13 nhóm lớp, tranh theo chủ đề có 3 bộ/ 13 nhóm lớp; số lượng đồ dùng được cấp từ các dự án đầu tư cho trẻ 5 tuổi là đồ dung dạy toán của cô có 2 bộ/ 5 lớp 5 tuổi, đồ dùng học toán cho trẻ có 50 bộ/ 131 trẻ 5 tuổi, đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi ngoài trời có 3 bộ/ 328 trẻ/ 6 khu...vv.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn được đào tạo chuẩn 100%, Đặc biệt đội ngũ giáo viên, nhân viên đoàn kết, tận tâm, tận tụy với công việc được giao.
Cùng với việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nhà trường đã vận động trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo ra lớp đạt 100%, đội ngũ giáo viên cũng không ngừng được phát triển cả về số lượng và chất lượng. Tỉ lệ giáo viên mẫu giáo đạt chuẩn là 100%, trong đó trên chuẩn 76%, có nhiều đồng chí đã đạt danh hiệu lao động tiên tiến, giáo viên giỏi cấp huyện, một số cán bộ đạt chiến sỹ thi đua cấp cơ sở. 
2.2.2. Khó khăn:
Ái Thượng là một xã tương đối rộng, có 98% các hộ gia đình là dân tộc thiểu số, nhân dân ở đây chủ yếu sống bằng nghề nông, vì vậy nhận thức về mọi mặt của cuộc sống xã hội đặc biệt là về giáo dục còn nhiều hạn chế. Hơn nữa, nhiều gia đình đi làm ăn xa, gửi con cho ông, bà nên việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất của nhà trường vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Trang thiết bị chưa đồng bộ và hiện đại, đồ chơi ngoài trời quá ít, đặc biệt là đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 còn thiếu nhiều. Công tác tuyên truyền của giáo viên với phụ huynh còn hạn chế, nội dung chưa cụ thể, rõ ràng chưa mang tính thuyết phục cao, kỹ năng triển khai chưa tốt nên nhà trường phải hỗ trợ tuyên truyền, vận động để tăng cường cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị theo chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là mua sắm bổ sung trang thiết bị theo thông tư 02 cho trẻ.
Công tác xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, rõ ràng, chưa động viên, khích lệ giáo viên tích cực tham gia làm đồ dùng dạy học và đồ chơi để bổ sung thêm cho các cháu học tập và vui chơi.
Kỹ năng tuyên truyền của giáo viên để giúp phụ huynh hiểu về tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với sự phát triển toàn diện của con em mình còn hạn chế. 
Mặt khác giáo viên chưa biết vận động, phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải ở địa phương để phụ huynh cùng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập, vui chơi của con em mình. Số phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên chưa có.
Để thực hiện được công tác xã hội hóa giáo dục tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng về đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 của tất cả các lớp trong trường Mầm non Ái Thượng như sau:
* Khảo sát thực trạng : Thời gian từ 20/8/2017 đến 30/8/2017. 
Tổng điều tra
Tổng huy động trẻ đến trường
Số lớp được khảo sát TB ĐDĐC
Số lớp đủ TBĐDĐC
TT02
Số lớp có phụ huynh tham gia làm ĐDĐC
Kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ
Kênh BT
Kênh SDD
Trẻ đạt
Chưa đạt
NT
MG
Số cháu
%
Số lớp
%
Số lớp
%
Số lớp
%
Số cháu
%
Số cháu
%
Số cháu
%
Số cháu
%
76
313
328
84,3
13
100
2
15
0
0
268
82
60
18
226
69
102
31
Kết quả khảo sát trên so với yêu cầu nhà trường còn phải phấn đấu rất nhiều, đặc biệt là chất lượng giáo dục chưa cao, vấn đề đầu tư thiết bị hiện đại, đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư số 02/BGD&ĐT còn thiếu nhiều, có tới 85 % số nhóm, lớp còn thiếu. 
Việc sử dụng ĐDĐC, số trẻ đạt là 69 %, số trẻ chưa đạt chiếm 31 %. Bản thân là Hiệu trưởng nhà trường, tôi chủ động bàn bạc với Ban giám hiệu và tập thể giáo viên để chị em thấy được tầm quan trọng của việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02, việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học nhằm đáp ứng được lòng mong mỏi của nhân dân, đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu đào tạo. Sau khi khảo sát thực tế nhà trường, các nhóm, lớp, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp như sau:
2.3. Các biện pháp thực hiện.
2.3.1: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch mua sắm đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02/2010 của Bộ giáo dục, chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động giáo dục và vui chơi của trẻ.
Căn cứ vào danh mục theo thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cụ thể cho từng độ tuổi trong trường mầm non. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên căn cứ vào tình hình về đồ dùng đồ chơi của lớp để xây dựng kế hoạch mua sắm cho phù hợp với điều kiện kinh tế của phụ huynh.
Giáo viên nắm được kế hoạch của nhà trường để có các biện pháp tuyên truyền với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu được sự cần thiết của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ mầm non theo danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu cho trẻ mầm non theo thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo... Ngoài các danh mục mua sắm nhà trường đưa ra các tiêu chí thi đua cho giáo viên đăng ký , trong đó có tiêu chí “Làm đồ dùng, đồ chơi”, tôi đã phối hợp với Ban chấp hành công đoàn phát động phong trào “làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục” để chào mừng các ngày lễ lớn trong năm. Để việc “Làm đồ dùng, đồ chơi” đạt hiệu quả cao tôi đã chỉ đạo giáo viên phối kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo để mua sắm hoặc sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải sẵn có nhưng đảm bảo vệ sinh và có tính thẫm mĩ, nghiên cứu và làm ra những đồ dùng đồ chơi có giá trị để giảng dạy và học tập. Với cách này giáo viên đã thu hút được số phụ phuynh tham gia làm đồ dùng cùng giáo viên chủ nhiệm chiếm tỷ 2/3 số lớp có phụ huynh tham gia. Ngoài ra nhà trường còn đầu tư một phần kinh phí để mua những nguyên liệu cần thiết cho giáo viên làm kết hợp với những nguyên liệu phế thải để làm ra đồ dùng đồ chơi; 
Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập thực tế cách làm đồ dùng đồ chơi của các trường bạn.
Sau mỗi đợt phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học nhà trường tổ chức cho tổ chuyên môn đi chấm đồ dùng dạy học, xếp loại thi đua theo từng phong trào, cuối học kỳ I có sơ kết, cuối năm có tổng kết phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học đồng thời có thưởng để khuyến khích động viên giáo viên phấn đấu tốt hơn trong thời gian tới. Nhà trường đã tổ chức chấm thi đồ dùng dạy học cấp trường kết quả: 
Loại A: 8/13 lớp 
Loại B: 5/13 lớp 
Loại C: 0 lớp; 
Sau khi chấm thi đồ dùng dạy học cấp trường tôi lại chỉ đạo cho giáo viên tiếp tục bổ sung đồ dùng dạy học để tham dự hội thi: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện, bản thân tôi và giáo viên với tinh thần tận tụy, đam mê, kết hợp với lòng nhiệt tình chúng tôi đã không ngừng tìm tòi, học hỏi qua mạng internet, trong tập san và qua chuyên đề để nắm được cách xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học mà làm ra những sản phẩm bền và đẹp để dạy học. Hình ảnh hội thi đồ dùng đồ chơi ( Môi trường bên trong, bên ngoài lớp học hội thi: Xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện. Năm học 2017 – 2018.)
Đây là góc Nghệ thuật, góc phân vai của bé, góc thiên nhiên của bé
Hình ảnh vận động ngoài trời của bé. 
2.3.2: Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền.
Xã hội hoá giáo dục là quá trình vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của mọi người cùng làm giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người. Trách nhiệm của ngành giáo dục và nhà trường mầm non là phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục đối với đời sống cộng đồng.Vì vậy, phải tăng cường công tác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin một cách đầy đủ về đường lối, mục đích, chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn... nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, các tổchức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về vị trí hàng đầu của giáo dục,để quần chúng có hiểu biết, chủ động tham gia vào giáo dục. Nâng cao nhận thức về xã hội hoá giáo dục cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều hình thức tổng hợp. Để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:
+ Trước hết tham mưu tới các đồng chí ở cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể ,quán triệt tới cán bộ giáo viên trong trường sau đó đến toàn dân. Tổ chức, quán triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục để cán bộ giáo viên và mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách vận dụng vào thực tiễn đặc biêt là với thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Đồng thời in cho giáo viên chủ nhiệm mỗi người một bản phù hợp với độ tuổi để giáo viên nghiên cứu, kiểm kê, đối chiếu với đồ dùng lớp mình đã có những gì, còn thiếu những gì? Từ đó tôi chỉ đạo hiệu phó nhà trường để tổng hợp và lập kế hoạch bổ sung, sữa chữa và mua sắm; 
+ Chỉ đạo giáo viên Xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp: tại lớp làm góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh. Tại đó, chúng tôi chỉ đạo cho giáo viên sưu tâm các tài liệu, tranh ảnh...với những nôị dung thiết thực như tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục với thông tư 02/2010 của Bộ Giáo dục & Đào tạo... Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, luôn thay đổi, cập nhật thông tin, hình thức hấp dẫn... để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ. Công tác phối