SKKN Một số kinh nghiệm đạt hiệu quả cao trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi

§Æt vÊn ®Ò
 Lý do chọn đề tài. 
 "Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tình mẹ
 Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non"
 Có lẽ trong chúng ta những người làm cha, làm mẹ, không ai là không biết đến câu thơ trên . Với người Giáo viên Mầm non đang trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ lại càng hiểu rõ hơn ai hết . Giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng cần thiết . Đây là giai đoạn hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau này.
 Nhiệm vụ giáo dục là mục tiêu phát triển hàng đầu của nhiều quốc gia nói chung và Việt Nam nói riêng, trong đó giáo dục mầm non có ý nghĩa hết sức quan trọng trong viêc ươm những mầm non của đất nước.
“Trẻ em hôm nay -Thế giới ngày mai
 Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước”
 Một đất nước muốn phồn vinh thì phải nhờ vào thế hệ trẻ . Trẻ em cần được chúng ta chăm sóc, nuôi dưỡng , bảo vệ. Chính vì vậy, ngày nay giáo dục mầm non đã được nhà nước chăm lo và đầu tư, bởi đây là mắt xích quan trọng hàng đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân . Vì đây là những năm đầu đời của cuộc đời trẻ, là thời kì phát triển nhanh của cơ thể trẻ, là bước khởi đầu cho sự phát triển năm mặt Đức- Trí –Thể- Mỹ-Lao động..
 Ở trường mầm non, cô giáo dạy trẻ thông qua các hoạt động khác nhau, các môn học khác nhau. Trong đó hoạt động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu được đối với trẻ, bởi qua chơi trẻ được phát triển cả về, tâm lý, sinh lý, thể lực, trí tuệ và các mặt khác của nhân cách.
 Để trẻ hứng thú chơi, chơi có hiệu quả giáo dục cao, cần phải có sự hướng dẫn một cách khoa học của cô giáo. Tuy nhiên , trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non , việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ còn bị coi nhẹ , chưa được giáo viên quan tâm , đôi khi có tổ chức nhưng chưa có hiệu quả, hoặc cho trẻ chơi chỉ là hình thức. Chưa thực sự dựa trên sự hứng thú của trẻ, chưa kích thích được tính tích cực hoạt động trí tuệ , chỉ chú trọng vào phát triển thể chất là chính.
 Vậy phải làm thế nào để tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả và hấp dẫn trẻ , là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là với giáo viên mầm non. Vì thực tế trong xã hội hiện đại ngày nay, thì các bậc phụ huynh học sinh đang chủ yếu thiên cho trẻ học về kiến thức, ngoại ngữ, học theo chương trình kíp mátmấy ai chú trọng đến giáo dục cho trẻ biết giữ gìn nét văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, các thuần phong mỹ tục của con người Việt Nam, từ đó để giáo dục tình yêu quê hương , đất nước , bắt nguồn từ cây đa, bến nước đình làng, bài học đầu tiên cho trẻ tuổi mầm non từ trò chơi dân gian đã có từ mấy ngàn năm lịch sử , hiện nay gần như đang bị mai mọt và dần bị lãng quên.
 Nhận thức được ý nghĩa, hiệu quả của hoạt động vui chơi đối với trẻ mầm non, đặc biệt khơi dậy và giữ gìn trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết trong các trường Mầm non. Tôi quyết định chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm đạt hiệu quả cao trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi” tại trường Mầm Non Dân Quyền để nghiên cứu và đã áp dụng vào năm học : 2015-2016
 1.2. Mục đích nghiên cứu    
 Trước xu hướng công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, trẻ mầm non hầu hết bị lôi cuốn với những trò chơi điện tử, các đồ chơi trên mạng, các trò chơi này có thể làm trẻ có xu hướng trở nên bạo lực, ích kỷ, dễ cáu gắt chính vì vậy cô giáo cần hướng trẻ đến những trò chơi dân gian? Bởi lợi ích trò chơi dân gian mang lại vô cùng to lớn: phát triển tư duy, sức khỏe, sự dẻo dai , tinh thần đoàn kết, hợp tác, chịu trách nhiệm, biết chia sẻ và yêu thương người .Vì thực tế hiện nay, ở các trường mầm non rất khó bắt gặp trẻ chơi trò chơi dân gian như : Kéo co, ô ăn quan , thả đĩa ba ba hay nu na nu nống Do đó, đưa trò chơi dân gian đến với trẻ 5 tuổi, nhằm khơi dậy ở trẻ những trò chơi đã có từ lâu đời. Qua trò chơi, trẻ biết thương yêu đoàn kết với bạn bè, kính trên nhường dưới , thực sự là con ngoan của bố mẹ , trò giỏi của thầy cô. Từ đó cảm thấy thích thú khi tham gia vào các hoạt đông hàng ngày.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài này tôi nghiên cứu về thực trạng, tổ chức đưa trò chơi dân gian đến với trẻ 5 tuổi , lớp mẫu giáo A1 trường mầm non Dân Quyền, xã Dân Quyền, thực nghiệm 35/35 trẻ.
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
 - Phương pháp nghiên cứu và lý luận
 - Phương pháp xử lý thông tin và phân tích tổng hợp
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
 Trò chơi dân gian là một trong những kho tàng của di sản văn hoá và được xem là một bộ phận của văn hóa dân tộc. Đó là sản phẩm mang tính chất vận động và tinh thần xuất phát từ lao động, sản xuất, có giá trị lịch sử, văn hoá, khoa học và được lưu truyền bằng miệng, truyền tay, được trình diễn, thi đấu. Trò chơi dân gian hướng cho trẻ về với những giá trị truyền thống của cha ông, giúp trẻ thêm yêu quý và tự hào về truyền thống của dân tộc, trò chơi dân gian còn giúp cho trẻ rèn luyện kỹ năng trong cuộc sống,sự khéo léo, nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết... Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp trẻ thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn trẻ theo chiều hướng tốt hơn.Việc chơi các trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ yêu dân tộc, hiểu các giá trị văn hóa, bản sắc dân tộc mà còn cho trẻ thấm hơn các tình yêu thương, bảo vệ môi trường sống xung quanh mình.“Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước. Ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước - đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”.
 Ở lứa tuổi mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ học mà chơi - chơi mà học. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ , bộ chuẩn phát triển và để hoàn thành mục tiêu phổ cập trẻ 5 tuổi, thì trò chơi dân gian là vô cùng cần thiết và không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 5 tuổi.
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
 * Thực trạng :
 a. Thuận lợi:
- Luôn đựơc sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục, sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường, nhà trường đã xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu trò chơi dân gian ở từng khối lớp.
 - Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là các trò chơi dân gian.
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị của lớp học tương đối đảm bảo phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ. Giáo viên là người địa phương, nên từ nhỏ đã được chơi và tiếp xúc với nhiều trò chơi dân gian, nên vốn hiểu biết về trò chơi dân gian đa dạng và phong phú.
 b. Khó khăn.
 - Cơ sở vật chất của nhà trường đã được cải thiện đáng kể, nhưng vÉn cßn thiÕu nhiÒu so víi yªu cÇu ph¸t triÓn hiÖn nay, vì vậy viêc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
 - Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp, vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ, mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động mà thôi.
 - Do ảnh hưởng của công nghệ thông tin hiện đại, trẻ được tiếp xúc nhiều với các trò chơi trên mạng như các trò chơi điện tử, game gia đình ít quan tâm đến việc giáo dục cho trẻ các trò chơi dân gian truyền thống . Vì vậy trẻ không có kỹ năng chơi, dẫn đến trẻ không yêu thích các trò chơi dân gian.
 c. Kết quả thực trạng
 * Đối với trẻ
 - Khả năng chú ý có chủ định của trẻ chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi, nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú.
 - Trong lớp còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể.
 - Trẻ không hứng thú vì đồ dùng và phương tiện củ, hình thức tổ chức chưa hay, không hấp dẫn trẻ, trẻ không hứng thú tham gia dẫn đến sự cảm thụ cái hay cái đẹp trong trò chơi dân gian bị hao mòn dần
 * Đối với giáo viên.
 - Do lớp học đông học sinh, việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, vì vậy thời gian dành cho việc tổ chức các trò chơi dân gian còn hạn chế, không đạt được kết quả cao.
 - Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, đồ dùng chưa phong phú hấp dẫn đối với trẻ. 
 * Đối với phụ huynh
- Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa thật sự hiệu quả, trong đó việc hướng dẫn, tổ chức các trò chơi dân gian chưa được phụ huynh trẻ quan tâm.
 - Vẫn có những phụ huynh cho rằng việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non chỉ đơn thuần là trông trẻ chứ có học hành gì đâu. Nên dẫn đến công tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nhất về nội dung , phương pháp giáo dục trẻ nói chung và tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian nói riêng.
 Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ở lớp mẫu giáo 5 tuổi do tôi phụ trách kết quả thực trạng như sau:
Bảng khảo sát chất lượng chơi các trò chơi dân gian ở lớp 5 tuổi trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
TT
Số trẻ tham gia khảo sát
Nội dung khảo sát
Tổng số 
trẻ đạt
Tỉ lệ %
1
35
Trẻ hứng thú khi tham gia vào các trò chơi dân gian.
18
51,3
2
35
Hiểu cách chơi, luật chơi
17
48,45
3
35
Biết cùng nhau tự tổ chức một số trò chơi dân gian đơn giản
16
42,75
4
35
Nhớ tên một số trò chơi dân gian
18
51,3
5
35
Trẻ phát triển về trí tuệ qua các trò chơi
15
39,9
 Qua khảo sát cho thấy, kết quả còn quá thấp , điều này khiến tôi phải suy nghĩ và tìm ra những giải pháp, làm thế nào để đưa các trò chơi dân gian đến trẻ mẫu giáo 5 tuổi do tôi phụ trách đạt kết quả tốt nhất.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
 Từ những thuận lợi và khó khăn trên, Để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi đạt hiệu quả cao, tôi đã tiến hành qua một số biện pháp sau:
 Biện pháp 1 : Tham mưu cùng nhà trường, mở rộng nhận thức cho trẻ thông qua các buổi tham quan thực tế ở địa phương.
 Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi chú trọng mở rộng nhận thức cho trẻ trong các ngày hội, ngày lễ truyền thống của địa phương được tổ chức tại đình làng, nhà văn hóa thôn
 - Trong ngày hội, tổ chức cho trẻ đến dự xem các nghệ nhân múa rồng, múa lân, biễu diễn các trò chơi truyền thống của địa phương trong đó có trò chơi dân gian, từ đó khơi dậy ở trẻ lòng say mê hứng thú với các trò chơi dân gian cha ông ta để lại, góp phần lưu giữ nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc
 - Tham mưu với phó hiệu trưởng nhà trường, xây dựng một lớp điểm với chủ đề: Thực hiện tốt trò chơi dân gian năm học 2015-2016 ở lớp tôi phụ trách, tổ chức thường xuyên và mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động, phù hợp và đảm bảo yêu cầu giáo dục đạt hiệu quả cao. Từ mô hình lớp điểm nhân rộng ra toàn trường cùng tổ chức thực hiện, sau đó có sự giao lưu giữa các khối lớp.
 - Tổ chức chuyên đề trò chơi dân gian trong trường mầm non, làm tốt công tác XHHGD sưu tầm đồ dùng, đồ chơi thiết bị phục vụ cho thể loại này.
 Biện pháp 2: Giáo viên biết cách lựa chọn những trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ. 
 Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. 
 Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi. Cụ thể, khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ 5 tuổi, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
- Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp.
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm.
- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
 Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các trò chơi sau cho trẻ lớp mẫu giáo lớn: “ Thả đỉa ba ba”, “ Ô ăn quan”, “ Chuyền thẻ”, “ Trốn tìm”, “ Đếm sao”, “ Kéo co”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Trồng nụ trồng hoa”, “ Ném còn”, “ Cướp cờ”
 Ví dụ: Có những trò chơi bắt nguồn từ những bài đồng dao có thể nhập vào bài hát và lặp đi lặp lại một cách thoải mái như: Bài đồng dao của trò chơi Ô ăn quan: “ Hàng trầu hàng cau - là hàng con gái
 Hàng bánh hàng trái – là hàng bà già, 
 Hàng hương hàng hoa – là hàng cúng phật”
- Phụ thuộc vào thời tiết mà có thể chọn trò chơi cho phù hợp. Vào tiết trời mưa, không gian bị thu hẹp, có thể chơi trò đơn giản và không cần nhiều người tham gia như : Chi chi chành chành, cờ tướng, ô ăn quan... Những hôm trời khô ráo có thể chơi những trò chơi mang tính tập thể như : Trốn tìm, nhảy dây..
Hình ảnh cô giáo Phạm Thị Ngọc trường Mầm non Dân Quyền đang tổ chức cho trẻ 5 tuổi chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột”
 Có những trò chơi rèn luyện sự khéo léo, chính xác như chơi chuyền, chơi chong chóng, thả diều... Có những trò chơi lại giúp trẻ rèn luỵên thể lực sức mạnh và dẻo dai như : Nhảy ngựa, nhảy dây, đá cầu, mèo đuổi chuột... Những trò chơi như : ô ăn quan, đánh trận giả lại rèn cho trẻ tính thông minh. Những trò vừa chơi vừa hát đồng dao như nu na nu nống, chi chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ, rồng rắn lên mây thực sự đã đem lại cho trẻ những tiếng cười sảng khoái.
 Trò chơi dân gian có một vị trí đặc bịêt quan trọng, nó không chỉ đơn giản mang tính giải trí đơn thuần mà nó còn góp phần nuôi dưỡng, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước. Làm thế nào để kéo các bé đến với trò chơi dân gian đầy bổ ích và lý thú thật không đơn giản, nhưng cũng không phải là không thực hiện được. Việc lựa chọn và đưa trò chơi dân gian đến với trẻ cần được vận dụng linh hoạt, sáng tạo nhưng phải lấy mục tiêu giáo dục phù hợp lứa tuổi làm tiêu chí quan trọng. Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi, đồ dùng, dụng cụ của trò chơi với chất liệu khác hiện đại, an toàn hơn nhưng vẫn đảm bảo nội dung chủ yếu và tác dụng giáo dục của trò chơi. 
 * Khi lựa chọn và đưa các trò chơi dân gian đến với trẻ cần chú ý các điểm sau:
 - Trò chơi dân gian mang tính tập thể cao.Vì vậy giáo viên cần chú ý giáo dục và rèn luyện cho trẻ biết phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với nhau khi tham gia chơi thì mới đạt được kết quả cao.
Ví dụ: Trò chơi “ Mèo đuổi chuột” hoặc “ Rồng rắn lên mây”
 Với những trò chơi tập thể như thế này trẻ cần phải biết phối hợp với nhau nhịp nhàng và ăn ý nếu không biết phối hợp cùng nhau thì trò chơi sẽ nhanh chóng kết thúc.
- Môi trường chơi của trò chơi dân gian thường ở ngoài trời, gần gũi với thiên nhiên và môi trường xung quanh. Vì vậy có thể chọn vị trí, địa điểm chơi linh hoạt, không nhất thiết phải ở trong lớp mà còn có thể cho trẻ chơi ở hành lang, sân trường, vườn trường.
Giờ chơi “Rồng rắn lên mây”của trẻ 5 tuổi do cô giáo Ngọc hướng dẫn
 + Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi - Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “ thầy” để đi đuổi những trẻ khác. 
+ Trò chơi tổ chức trong lớp: “Nu na nu nống, chi chi chành chành, lộn cầu vồng”
+ Trò chơi có thể tổ chức bên ngoài lớp học, hành lang, sân trường như: “Bịt mắt bắt dê, Kéo co, Ô ăn quan”
 - Ở lứa tuổi này, sức tập trung chú ý của trẻ có hạn. Do đó giáo viên cần lưu ý về thời lượng chơi của trẻ.Có thể cho trẻ chơi ba đến bốn ván hoặc tham gia ba, bốn lượt chơi, trẻ sẽ cảm thấy thích thú chơi mà không cảm thấy bị nhàm chán.
 - Giáo viên có thể cho trẻ chơi theo từng cặp, nhóm và không nên cho trẻ chơi với số lượng quá đông ở một trò chơi. Thay vào đó, có thể để từng nhóm, từng cặp chơi lần lượt, số còn lại làm khán giả cổ vũ cho các bạn chơi.
 Trẻ lứa tuổi này chủ yếu là làm quen với các khái niệm. Do vậy, giáo viên không nên chọn trò chơi quá khó, vì nếu quá khó không những không giúp trẻ phát triển mà ngược lại, trẻ sẽ rất lúng túng, thụ động trong quá trình giải quyết vấn đề (VD: Trò chơi leo cột mỡ không phù hợp).
 Dựa vào tính chất của từng trò chơi mà giáo viên lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi. Việc lựa chọn các trò chơi dân gian thích hợp là vô cùng cần thiết, có như vậy mới phát huy hết tác dụng của nó .
 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian.
 * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:
 Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được. 
 Ví dụ : chơi “Ô ăn quan” thì cần có các viên sỏi, “ Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và quả bưởi non hoặc quả cà, Trò chơi “ Ném còn” không thể diễn ra nếu thiếu quả còn - đồ chơi truyền thống của trò chơi đó. Hay đơn giản như trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng không thể được tổ chức nếu không có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt
Cô giáo Phạm Thi Ngọc đang hướng dẫn trẻ lớp A1 chơi trò chơi “Bịt mắt bắt dê”
 Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
 - Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồng dao ): Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là, khi chơi trẻ không bao giờ chỉ hùng hục thực hiện các vận động của mình, mà chúng thường vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ.
 Ví dụ: Chơi “Chi chi chành chành”
 Trẻ hát “ Chi chi chành chành 
 Cái đanh thổi lửa 
 Con ngựa chết trương
 Tam vương ngũ đế”. Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành.
 Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian, trước khi hướng dẫn trẻ chơi, vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt động ngoài trờiKhi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi.
 - Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
 Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “chồng nụ chồng hoa” như vậy trẻ mới có không gian rộng rải để di chuyển trong quá trình chơi ( nên chọn địa điểm ngoài sân trường).
Tuy nhiên cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như : “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan”
 Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi. 
 Biện pháp 4: Đưa trò chơi dân gian phải phù hợp với tính chất của từng hoạt động của trẻ ở trường mầm non.
 Mỗi một hoạt động của trẻ ở trường mầm non, đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó.