SKKN Một số giải pháp xây dựng nền nếp - Kỷ cương trong trường mầm non Quảng Minh, thành phố Sầm sơn, năm học: 2018 - 2019

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP- KỶ CƯƠNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN, NĂM HỌC: 2018-2019
Người thực hiện: Nguyễn Thị Luyến
Chức vụ: Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Minh
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý 
SẦM SƠN, NĂM 2019
 MỤC LỤC
STT
Nội dung
Số trang
1
1. Mở đầu
1
2
1.1. Lý do chọn đề tài:
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
 2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
1.5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm
2
7
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
8
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
9
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
10
* Thuận lợi
4
11
* Khó khăn
4
12
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5
13
2.3.1: Nghiên cứu tài liệu để xây dựng quy chế 
5
14
2.3.2.Chỉ đạo thực hiện “Nề nếp- Kỹ cương” trong nhà trường
7
15
2.3.3. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL-GVNV và xây dựng khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường
9
16
2.3.4. Xây dựng khối đoàn kết, nhất trí trong tập thể
11
17
2.3.5. Tăng cường xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và cũng cố nề nếp- Kỹ cương trong nhà trường
12
18
2.3.6. Tăng cường chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện nề nếp, chăm sóc và giảng dạy của các tổ chuyên môn
13
19
2.3.7.Thực hiện nghiêm túc quy trình quản lý chỉ đạo
15
20
2.3.8. Không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản thân, nâng cao uy tín của người lảnh đạo và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. 
16
21
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
18
22
3. Kết luận, kiến nghị
19
23
3.1. Kết luận
19
24
3.2. Kiến nghị
20
25
Tài liệu tham khảo
1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài: 
Trong bất cứ xã hội nào, người thầy luôn là một chuẩn mực đạo đức để xã hội noi theo, là “kiến trúc sư trí tuệ” tạo ra thế hệ tương lai của dân tộc. “Một người công nhân tồi có thể làm hỏng một vài sản phẩm”, “ một người kỹ sư tồi có thể làm hỏng một vài công trình”; nhưng:
 “Một nhà giáo tồi có thể làm hỏng cả một thế hệ”; đó là hậu quả khôn lường mà cả xã hội phải gánh chịu cho đến tận mai sau. Sinh thời, Bác Hồ đã nhận định: “Có thầy giỏi thì rồi sẽ có phương pháp hay, do đó, sẽ có trò giỏi, còn thầy đã kém thì khó lấy gì bù đắp nổi”. Chính vì vậy, trong thời gian qua, những tiêu cực liên quan đến chất lượng giáo dục và đặc biệt là đạo đức người giáo viên đang đặt ra những vấn đề cần suy nghĩ.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Ví như bảo học trò phải dậy sớm mà giáo viên thì trưa mới dậy. Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” (1).
Đạo đức nghề nghiệp là phẩm chất cốt lõi quan trọng hàng đầu đối với nhà giáo, là nền tảng, động lực thôi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng danh với nghề cao quý mà xã hội tôn vinh. Trong những năm vừa qua, nhìn chung đội ngũ nhà giáo đã nhận thức rõ trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp “trồng người”, thể hiện sự tâm huyết với nghề nghiệp; tận tuỵ với công việc trên tinh thần “Tất cả vì học sinh thân yêu”.
Tuy nhiên, vẫn còn một số nhà giáo thiếu tâm huyết với nghề, không tuân thủ nền nếp- kỹ cương, những quy chuẩn của đạo đức nghề nghiệp, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp, danh dự, lương tâm nhà giáo .
Trong công tác chuyên môn, chưa thực sự công tâm, chưa đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của học sinh; có trường hợp chưa thực sự tích cực học tập, nghiên cứu, khám phá cái mới; còn có biểu hiện tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục, làm giảm uy tín, niềm tin của học sinh và phụ huynh đối với đội ngũ nhà giáo.
Bên cạnh một bộ phận không nhỏ xuất phát điểm về trình độ đào tạo, trình độ văn hoá còn nhiều hạn chế. GVNV chưa có ý thức cao trong việc thực hiện quy chế của ngành - Ban giám hiệu giải quyết công việc đôi lúc theo cảm tính, thiên về tình cảm, chưa tạo thành “ Nền nếp - kỷ cương” trong hoạt động. Điều đó đã ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện QCCM, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ, và hơn tất cả có phần đã làm chậm lại sự đi lên của nhà trường.
Vâng người xưa có dạy:: “ Nước có phép nước - Nhà có nội quy ”. Đúng vậy phép nước là để giữ an ninh trật tự của đất nước, nhà có lề lối gia phong của nhà để duy trì tôn ty trật tự và khuôn phép đạo đức của gia đình ấy.
Có thể nói rằng tôi rất tâm đắc với câu nói trên. Và càng suy ngẫm, tôi càng thấm thía; Với tư cách là người đứng đầu trong nhà trường, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngoài trách nhiệm và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” của một nhà trường, nếu không được đề cao và coi trọng, thì kết quả trong công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không đạt được như mục tiêu đã đề ra. Vì vậy muốn các hoạt động của nhà trường có quy củ, đi vào nền nếp và có chất lượng cao, cần đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp tác động, trong đó ý thức và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong công tác quản lý và chỉ đạo nhà trường.
Nguyên Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân lúc đương nhiệm đã xác định “Giáo dục mầm non, đặc biệt là giáo dục mẫu giáo là cái gốc của giáo dục” vì vậy mà ngành học mầm non đã và đang được chú trọng như Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo hội nhập quốc tế”.
Như vậy trường mầm non cần phải giáo dục cho các cháu có được những thói quen, hành vi tốt khi vui chơi, học tập và sinh hoạt theo một chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó, trong nhà trường cần phải có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm. Người quản lý phải chỉ đạo một cách toàn diện về mọi mặt về chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phải luôn nhận thức đúng về yêu cầu, nhiệm vụ của ngành học và cần phải xác định rõ quy chế hoạt động trong nhà trường, trên cơ sở đó để tìm ra các giải pháp hữu hiệu và tốt nhất nhằm chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện đúng “Nền nếp - kỷ cương” đã đề ra. 
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Chính vì vậy mà tôi đã tìm: “Một số giải pháp xây dựng nền nếp- kỷ cương trong trường Mầm non Quảng Minh, Thành phố Sầm sơn, năm học: 2018-2019”. Với mục đích: Tổng hợp lại toàn bộ kinh nghiệm của bản thân trong quá trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” tại trường Mầm non.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Từ những căn cứ trên mà tôi tìm “Một số giải pháp xây dựng nền nếp- kỷ cương trong trường Mầm non Quảng Minh, Thành phố Sầm sơn, năm học: 2018-2019”. Nhằm góp phần nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, ý thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường mầm non Quảng Minh trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
 	+ Phương pháp quan sát và điều tra, khảo sát thực tế
 	+ Phương pháp thu thập thông tin
 	+ Phương pháp thực hành trải nghiệm
 	+ Phương pháp nghiên cứu các tài liệu liên quan tới đề tài
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Tìm ra các giải pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả về việc xây dựng nền nếp- Kỹ cương trong trường mầm non nhằm: “Nâng cao đạo đức nghề nghiệp của các nhà giáo” - Một trong những yếu tố để giữ gìn, nâng cao hình ảnh người thầy, nghề cao quý mà xã hội mãi mãi tôn vinh./.
Kết quả đạt được của quá trình nghiên cứu thực hiện trong năm học. Đúc rút kinh nghiệm cho những năm tiếp theo.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 
Đối với việc xây dựng nền nếp- kỹ cương của người giáo viên là vô cùng quan trọng. Công tác giáo dục nền nếp như những lề lối, nội quy, quy chế, thói quen làm việc được quy định theo một trật tự nhất định, có sự sắp xếp khoa học, quy củ làm nền tảng để thực hiện một công việc, được tiến hành theo luật định nghiêm túc, có quy định rõ ràng những hình phạt nếu không thực hiện.
- Tóm lại: Nền nếp - kỷ cương : Là những quy định, quy chế bắt buộc phải thực hiện theo điều khoản hình phạt nếu không thực hiện, nhằm nâng cao phẩm chất, năng lực sư phạm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục
2.1.. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Như chúng ta đã biết trong các trường học nào cũng đều treo câu tục ngữ
“Tiên học lễ, hậu học văn” và câu tục này đã thấm sâu vào trí óc của tôi từ khi
bước vào trường tiểu học và đến bây giờ là giáo viên mầm non, hơn nữa lại giữ
cương vị quản lý trường mầm non tôi cũng hiểu hơn về ý nghĩa sâu sắc của câu
tục ngữ đó. Suy nghĩ nhiều về vấn đề đó tôi quyết định mình cần phải đầu tư
nhiều vào việc xây dựng giáo dục rèn luyện thói quen nề nếp- kỷ cương cho giáo
viên và cả các cháu để một môi trường sư phạm thật sự là môi trường giáo dục
xứng đáng với tiêu chí “mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng để cho các
cháu luôn luôn noi theo”. Người quản lý phải xây dựng cho mình định hướng để phát triển, đặc biệt là xây dựng nền nếp- kỹ cương trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục đặt nền móng cho sự phát triển lâu dài và ổn định của nhà trường. Nề nếp- kỹ cương là nền tảng đạo đức của mỗi con người, là hành vi văn hóa, là chìa khóa thành công của mọi công việc. nhất là môi trường sư phạm. Hơn nữa lại là môi trường sư phạm giáo dục Mầm non. Mọi việc, mọi tác phong, cử chỉ điệu bộ, thói quen của cô giáo đều được trẻ tôn vinh học tập và làm theo.
Hiện nay trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển của đất nước” Đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản để thực hiện mục tiêu kinh tế của xã hội trong giai đoạn mới của đất nước. Với tinh thần đó thì việc phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường. Do vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường, thì việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” là một trong những nhiệm vụ vô cùng qua trọng trong công tác quản lý chỉ đạo, mà trong đó đội ngũ nhà giáo là nòng cốt.
Với những kinh nghiệm của bản thân đã được đúc rút trong quá trình quản lý chỉ đạo nhà trường, tôi nhận thấy trong công tác quản lý chỉ đạo nói chung và quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngoài việc phải có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu, thì tình thương yêu, sự quan tâm chăm sóc các cháu của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên đối với các cháu cũng vô cùng quan trọng. Do vậy “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường nếu không được quan tâm, đề cao và coi trọng, thì kết quả chất lượng của công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường sẽ không thể đạt được như mục tiêu và kế hoạch đề ra. 
Muốn thực hiện được những mục tiêu, kế hoạch đã đề ra trong năm học trước tiên nhà trường phải có một tập thể sư phạm đoàn kết, có ý thức và có tinh 
thần kỷ luật cao. Việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường 
Với đặc thù của ngành học và thực tế của nhà trường số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên đông đã rất phức tạp, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đều là nữ lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết khác nhau, nếu không xây dựng được “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường và không có sự đồng lòng quyết tâm thực hiện kế hoạch, thì mọi việc sẽ trở lên rối ren, công việc sẽ không trôi chảy và thực hiện việc gì cũng khó. Vì vậy việc “Xây dựng nền nếp- kỷ cương” trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong mỗi nhà trường, nó tồn tại song song với sự nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường. Do vậy sức mạnh của việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường sẽ quyết định sự thành công vì mục tiêu trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trong tương lai của nước nhà nói chung và chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu của trường Mầm non Quảng Minh nói riêng.
Xuất phát từ cơ sở lý luận trên, với cương vị là Hiệu trưởng của nhà trường, tôi tự nhận thấy mình cần phải có sự quyết tâm và trách nhiệm rất lớn trong việc xây dựng và hình thành ý thức thực hiện “Nền nếp - kỷ cương” một cách tự giác và thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên trong mọi hoạt động của nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
* Thuận lợi:
- Từ khi thành lập trường đến nay nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo từ phía phòng GD&ĐT đặc biệt là bộ phận chuyên môn, sự ủng hộ của các cấp Ủy Đảng, chính quyền các cấp, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội và nhân dân trên địa phương cả về vật chất lẫn tinh thần, đưa ra những giải pháp, chiến lược giúp nhà trường từng bước tháo gỡ những khó khăn. Đặc biệt là sự đồng tình hỗ trợ của các bậc phụ huynh học sinh .
- 100% BGH có ý thức và cùng có quyết tâm xây dựng “ Nền nếp- kỷ 
cương” trong nhà trường. Số lượng giáo viên, nhân viên có nhận thức, hành vi và chấp hành tốt “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường có chiều hướng ngày càng tăng so với các năm học trước.
* Khó khăn: 
- Lương thấp, cường độ làm việc cao, thời gian làm việc kéo dài. Động viên khen thưởng còn khiêm tốn, đôi lúc vẫn còn tư tưởng cào bằng trong bình xét thi đua.
- Thực hiện quy chế dân chủ: Đôi khi có GVNV chưa phân biệt rõ sự khác nhau giữa quyền lợi và nghĩa vụ của cán bộ công chức, viên chức.
- ý thức và hành vi còn mâu thuẫn trong một số cán bộ GVNV.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi nhận thấy việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề bức thiết và cần phải thực hiện ngay. Vì nó sẽ góp phần nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, ý thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhằm đảm bảo mọi điều kiện và đáp ứng nhu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. 
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 
* Về nhận thức, tư tưởng, ý thức và hành vi của đội ngũ CBQL,GV,NV:
- Năm học 2018 - 2019 tuy nhận thức tư tưởng, ý thức và hành vi của đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đã có nhiều tiến bộ và chuyển biến tích cực. Song nhận thức về tư tưởng của họ vẫn còn chưa đồng đều và chưa đầy đủ, ý thức và hành vi của một số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đôi khi vẫn còn nhiều mâu thuẫn và hạn chế. 
- Một số ít giáo viên, nhân viên trong trường vẫn chưa tự giác, còn hiện tượng cắt xén thao tác khi thực hiện quy chế chuyên môn và còn có tư tưởng đối phó khi kiểm tra. Đồng thời còn chưa có ý thức tự giác khi có lỗi đã tự nhận ra lỗi của mình, nhưng vẫn lại tái phạm. 
Sau đây là kết quả khảo sát về ý thức tự giác và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường qua hai năm học gần đây:
	+ Bảng 1: Ý thức
Năm học
T.số CB,GV
NV
Xếp loại tốt
Xếp loại khá
Xếp loại TB
Xếp loại yếu
Số lượng
TL
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
2016 - 2017
26
5
19.2
6
23.1
13
50
2
7.7
2017 - 2018
28
6
21.4
10
35.7
11
39.3
1
3.6
	+ Bảng 2: Hành vi thực hiện (Thói quen thực hiện)
Năm học
T.số CB,GV
NV
Xếp loại tốt
Xếp loại khá
Xếp loại TB
Xếp loại yếu
Số lượng
TL%
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
2016 - 2017
26
5
19.2
6
23.1
14
53,8
1
3,8
2017 - 2018
28
6
21.4
10
35.7
12
42.9
0
0
Sau khi khảo sát tình hình thực tế về nhận thức tư tưởng chính trị, cũng như ý thức và hành vi của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và kết quả xếp loại về ý thức tự giác và hành vi thói quen của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên qua hai năm học 2016 - 2017 và năm học 2017 - 2018. Đứng trước tình hình thực tế, trong năm học 2018 - 2019. Tôi đã đề ra một số giải pháp thực hiện “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường cụ thể như sau:
2.3.1. Nghiên cứu tài liệu đề xây dựng quy chế:
 	Với mục đích xây dựng nề nếp- kỹ cương trong trường Mầm non. Ngay từ đầu năm học tôi đã xác định kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học còn thấp so với quy định, vì thế tôi bắt tay vào nghiên cứu tài liệu, tham khảo trên các trang Web của các trường Mầm non chất lượng cao để tìm ra những giải pháp phù hợp với các điều kiện của của trường, để nâng cao và bổ sung kiến thức xây dựng những nội quy, quy chế phù hợp với trường, tạo điều kiện nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, giáo dục các cháu phát triển toàn diện và hoàn thành tốt các mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà ngành quy định. “ Hình ảnh nghiên cứu tài liệu của các cấp các ngành, tài liệu qua tạp chí và trên các trang Web của các trường mầm non đạt chất lượng cao”. Để xây dựng được nền nếp- Kỹ cương phù hợp với nhà trường mà khi thực hiện thuận tiện đạt kết quả cao, bản thân tôi luôn bám vào công văn, chỉ thị.. của bộ giáo dục như: Điều lệ trường Mầm non; Quyết định ban hành về quy định về đạo đức nhà giáo số 16/2008/QĐ-BGD ĐT; Luật viên chức 2010; Hiến pháp 2013; Luật dân sự 2015; công văn của SGD&ĐT Thanh hóa, công văn của PGD Thành phố Sầm sơn về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Mầm non NH: 2018-2019.
Từ đó tôi nghiên cứu đưa nội dung của cuộc vận động” Mỗi thầy cô, giáo là tấm gương tự học và sáng tạo” cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hô- chí Minh” và phong trào: “ xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” vào trường học có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm. 
*Kết quả: Tôi đã nghiên cứu tài liệu và xây dựng các quy chế về nề nếp như sau:
+ Nề nếp hành chính: Thực hiện tốt sinh hoạt định kỳ- lề lối- giờ giấc làm việc của từng bộ phận
 + Nề nếp chuyên môn: Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng cao.
 	+ Nề nếp học tập (đối với trẻ: Thực hiện đúng thời điểm , đúng nội dung, thực hiện theo những yêu cầu của cô giáo.
+ Nề nếp sinh hoạt tập thể sư phạm nhà trường: Sinh hoạt đúng thời gian, đúng lịch quy định, tác phong ăn mặc, phong cách trong giao tiếp ứng xử, ý thức phát biểu xây dựng nội dung của hội nghị..Kết quả sau mỗi buổi sinh hoạt được nâng lên rõ rệt, mọi thành viên trong hội nghị thống nhất thực hiện các yêu cầu đưa ra và đạt kết quả cao.
Hình ảnh sinh hoạt thường kỳ của CBGVNV trường mầm non Quảng Minh
+ Nề nếp trong việc thực hiện chi tiêu nội bộ; Các quy chế trên đều phù hợp với điều kiện của trường mầm non Quảng Minh được tập thể giáo viên, nhân viên đồng tình ủng hộ thực hiện có kết quả.
Đối với việc xây dựng “ Nề nếp - Kỷ cương” tại trường mầm non Quảng Minh cũng vậy trước hết tôi phải xây dựng kế hoạch thực hiện chung cho cả năm rồi xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần để có căn cứ chỉ đạothực hiện được tốt. Kế hoạch chung cả năm là xác định được mục đích cần đạt:100% cán bộ giáo viên và các cháu đều có ý thức thực hiện tốt các nội quy quychế nhà trường và tạo được một thói quen và ý thức tốt trong nề nếp hàng ngày.
Xuất phát từ vấn đề đó tôi đã đưa các nội dung xây dựng nề nếp mà tôi đã
nghiên cứu tài liệu và xây dựng ra để toàn thể cán bộ giáo viên trong trường
thảo luận góp ý, bổ sung chỉnh sửa hoàn thiện hơn và thống nhất các nội dung
đưa ra để cùng nhau thực hiện.
Các nội dung này do chính các thành viên trong trường bàn bạc, thảo
luận, nề nếp được quy định cụ thể, rõ ràng, bằng văn bản và thường xuyên hoàn
thiện nề nếp - kỷ cương và đây chính là quá trình liên tục để thực hiện nâng cao
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
2.3.2. Chỉ đạo thực hiện “nền nếp- Kỹ cương” trong nhà trường: 
Từ thực tế của nhà trường những năm học trước đây chưa đề cao vấn đề xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong đơn vị, do vậy cũng đã gặp rất nhiều khó khăn trong công tác quản lý chỉ đạo. Với kinh nghiệm của bản thân, tôi đã xác định ngoài việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”, thì việc công khai dân chủ trong nhà trường cũng đặc biệt quan trọng. Do vậy tôi đã bám sát Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 và thông tư số 17 về ban hành quy chế thực hiện 3 công khai đối với các cơ sở giáo d