SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tân Ninh, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2014 - 2017

I. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước. Bên cạnh đó giáo dục còn phải đào tạo ra những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hóa, có kỹ năng thực hành, đặc biệt phải có lòng nhân ái, trách nhiệm xã hội, lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội[1].
 	 Nhiệm vụ chung của các cấp học, bậc học là: tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh, chú trọng giáo dục tư tưởng chính trị, văn hóa truyền thống, đạo đức lối sống, kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội. Tăng cường tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, công tác chăm sóc sức khỏe; công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học. Giáo dục an toàn giao thông, phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh đối với học sinh[3].
 	Với nhiệm vụ và mục tiêu trên, giáo dục học sinh ở lứa tuổi cấp trung học cơ sở có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng. Ngoài việc củng cố, phát triển những nội dung kiến thức mà học sinh đã học ở cấp Tiểu học và đảm bảo cho các em có những kiến thức phổ thông cơ bản về các môn học thuộc các lĩnh vực: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, Pháp luật, Tin học, Ngoại ngữ, ở cấp THCS. Trong quá trình dạy học và giáo dục các em còn tích lũy được hệ thống kiến thức, kỹ năng cần thiết và những yếu tố tâm lí thông qua những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (GDNGLL), đồng thời kích thích sự hứng thú học tập, giúp các em vui khỏe để học tốt. 
 	Thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, chương trình GDNGLL được coi là một môn học ở trường THCS(các khối lớp đều thực hiện 02 tiết /tháng trong thời khóa biểu và các hoạt động khác theo chủ đề, chủ điểm) [3]. Đặc thù của loại hình GDNGLL có nhiều nội dung phong phú, cập nhật đối với đời sống chính trị- xã hội; hình thức giáo dục lại đa dạng, dễ hấp dẫn với lứa tuổi học sinh THCS. Phạm vi tiến hành rộng rãi không bị gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ dàng tạo những khả năng liên kết, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy, nếu tiến hành tổ chức tốt các hoạt động này một cách khoa học, 
phù hợp với đặc thù tâm lí lứa tuổi các em thì hiệu quả giáo dục rất cao, cũng như
góp phần hoàn thành một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động GDNGLL ở các trường THCS hiện nay còn đang là một vấn đề đáng quan tâm, hiệu quả của các hoạt động GDNGLL chưa cao. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở trường THCS ? Ban giám hiệu có biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động này như thế nào cho hiệu quả ? Với suy nghĩ và trăn trở của bản thân, trong công tác quản lí, tôi đã thực hiện “ Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tân Ninh, huyện Triệu Sơn giai đoạn 2014-2017”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Tân Ninh. Từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy và học của giáo viên và học sinh trong việc thực hiện hoạt động GDNGLL trường THCS Tân Ninh huyện Triệu Sơn trong giai đoạn 2014-2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu các tài liệu, các văn bản, chủ trương, sách báo và các tài liệu, sáng kiến về công tác hoạt động giáo dục NGLL trong trường học phổ thông theo định hướng đổi mới.
- Phương pháp điều tra: 
+ Điều tra thăm dò bằng hệ thống câu hỏi mở đối với giáo viên và học sinh về hoạt động giáo dục NGLL tại trường.
 + Điều tra đi sâu bằng câu hỏi đóng đối với Hội CMHS, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường về biện pháp phối hợp hoạt động giáo dục NGLL trong nhà trường.
	- Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê để xử lí các tài liệu, số liệu thu thập được.
	- Phương pháp thử nghiệm kiểm chứng
II. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến:
 	Hoạt động GDNGLL trong trường phổ thông bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kỹ năng sống, nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh. Các hoạt động vui chơi, thăm quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường, hoạt động từ thiện và các hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh[2].
 	 Từ đó có thể thấy hoạt động GDNGLL là một phần quan trọng, có mối quan hệ khăng khít với hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp. Đây là một hoạt động bổ sung và góp phần nâng cao chất lượng học tập và giáo dục học sinh. Thông qua các hoạt động GDNGLL, học sinh được củng cố, mở rộng các kiến thức đã học, tìm kiếm các kiến thức mới, phát triển hứng thú nhận thức các môn học. Do đó vốn kiến thức, kỹ năng của các em vững chắc hơn, sâu rộng hơn. Đồng thời bên cạnh những khái niệm, những công thức, tri thức, việc dạy học cũng phải quan tâm đến quá trình hình thành và phát triển các kỹ năng, các quan hệ giao tiếp, các mối liên hệ gắn bó giữa người học với hiện thực cuộc sống; tất cả đều liên quan mật thiết đến hoạt động GDNGLL. 
 	Chính vì thế hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, được tiến hành lồng ghép với chương trình dạy học trên lớp và diễn ra trong suốt năm học kể cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Hoạt động GDNGLL giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra. Các em biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt những định hướng chính trị, xã hội, biết được những truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của dân tộc mình, truyền thống văn hóa tốt đẹp của đất nước và những vấn đề nóng bỏng của thời đại như: hòa bình, hữu nghị, hợp tác, môi trường, dân số, việc làm, thực phẩm bẩn.Từ đó, các em biết rèn luyện cho bản thân những kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử có văn hóa, những thói quen trong học tập, lao động; kỹ năng tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hòa nhập và một số hoạt động tập thể có hiệu quả khác[4].
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
 	Ban giám hiệu và giáo viên của trường THCS Tân Ninh đã nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của các hoạt động GDNGLL ở trường THCS hiện nay. Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL được triển khai thực hiện nghiêm túc, đã tổ chức được nhiều hoạt động giáo dục theo chủ đề hàng tháng để học sinh tham gia, góp phần rất lớn trong việc ổn định nề nếp và nâng cao chất lượng dạy- học trong nhà trường. Đặc biệt đã tạo ra sân chơi lành mạnh, thu hút nhiều học sinh tham gia, nhất là các hoạt động thể dục thể thao, giao lưu văn nghệ, các hoạt động tập thể kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần, góp phần xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.
 	 Tuy nhiên, vẫn còn một số cán bộ giáo viên, phụ huynh và học sinh chưa nhìn nhận một cách đúng đắn vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL nên trong quá trình tổ chức, chỉ đạo và quản lí học sinh thực hiện các hoạt động này còn nhiều hạn chế, hình thức hoạt động chưa phong phú, chưa sáng tạo; quá trình thực hiện chưa thường xuyên; công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường chưa đồng bộ.
 	Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu, nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDNGLL còn quá ít. Nhiều biểu hiện tiêu cực ngoài xã hội, những cám dỗ đời thường cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tâm lí, hành vi, lí tưởng sống của học sinh.
 	 Điều đáng quan tâm là còn một nhóm học sinh hiện nay ngại tham gia các hoạt động tập thể. Số học sinh có năng lực học tập tốt thì chỉ chuyên tâm vào việc học các môn văn hóa, mà thậm chí còn học lệch thiên về các môn khoa học tự nhiên, số ít học sinh chưa tích cực trong học tập thì lại dành thời gian cho việc chơi các trò chơi tiêu khiển như: chơi điện tử, các thông tin lệch lạc trên Internet, trên điện thoại di động,... Từ thực tế đó dẫn đến hạnh kiểm đạo đức của một số học sinh bị hư hỏng, sống buông thả, đua đòi, thực dụng, thờ ơ và thiếu trách nhiệm xã hội, ứng xử thô bạo, thiếu văn hóa,Nếu chúng ta không kịp thời chấn chỉnh thì sẽ xa rời mục tiêu giáo dục.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện. 
2.3.1. Một số giải pháp chính:
 	Xuất phát từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh thì đòi hỏi các nhà trường cần phải quan tâm nhiều hơn đến hoạt động GDNGLL. Cán bộ giáo viên và học sinh nhận thức được tầm quan trọng cũng như hiểu rõ mục đích của hoạt động GDNGLL để triển khai thực hiện nghiêm túc, đạt kết quả cao.
 	 Tổ chức hoạt động GDNGLL muốn đạt hiệu quả giáo dục nhất định thì nhất thiết phải tuân thủ theo một qui trình cụ thể khi thực hiện. Để góp phần nâng cao hiệu quả cho hoạt động này, qua kinh nghiệm thực tế công tác quản lí nói chung, chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói riêng trong năm học 2014-2015, năm học 2015-2016 và năm học 2016-2017 ở trường THCS Tân Ninh, tôi đã sử dụng một số giải pháp chính:
a. Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:
 	Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động GDNGLL trong cả năm học, kế hoạch từng tháng theo từng chủ đề phù hợp với điều kiện của nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của địa phương, của Ngành[5]; kế hoạch thực hiện phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học chung của nhà trường và chương trình giáo dục phổ thông qui định của Bộ GD&ĐT.
- Lịch hoạt động thực hiện cho toàn trường, cho từng khối, cho từng thời kỳ tiến tới ổn định thành nề nếp chung của nhà trường.
- Có kế hoạch hoạt động đều đặn, cân đối từ đầu năm cho đến cuối năm học và trong cả thời gian học sinh nghỉ hè.
- Lên lịch hoạt động cụ thể hàng tuần và tổ chức thực hiện.
b. Kiểm tra giám sát, đánh giá, nhận xét, tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động GDNGLL, làm tốt công tác thi đua khen thưởng:
 	 Ban giám hiệu phân công cụ thể trách nhiệm cho mỗi thành viên trong ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL để kiểm tra, theo dõi từng bộ phận, đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm cho từng bộ phận trong quá trình tổ chức hoạt động. Đánh giá kết quả hoạt động phải có tiêu chí thi đua khen thưởng.
c. Phối hợp với các tổ chức chính trị trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL như: tổ chức Công đoàn, đoàn thanh niên, hội phụ huynh học sinh, Hội Liên hiệp phụ nữ xã, Hội khuyến học xã- thôn,
2.3.2. Tổ chức thực hiện:
 	Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL, từ những kinh nghiệm thực tiễn trong thời gian qua, để nâng cao hiệu quả trong công tác quản lí chỉ đạo hoạt động GDNGLL tôi đã thực hiện bằng một số biện pháp cụ thể sau:
a. Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
 	Thành phần ban chỉ đạo gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng- chủ tịch Công đoàn, tổng phụ trách Đội (TPTĐ), tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên thể dục, giáo viên Âm nhạc. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo, trong đó TPTĐ được giao nhiệm vụ chính trong việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL hàng tháng, tuần và chỉ đạo thực hiện các hoạt động GDNGLL đến các khối, lớp- các chi Đội.
b. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động GDNGLL cho cán bộ giáo viên- nhân viên và học sinh, cũng như các lực lượng xã hội khác:
 	Sau khi có kế hoạch hoạt động GDNGLL cụ thể của năm học, cần làm cho cán bộ giáo viên – nhân viên, học sinh và các lực lượng xã hội khác nhận thức một cách đúng đắn tầm quan trọng của hoạt động này. Trước tiên, cần hiểu được mục tiêu của giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
 	Để nâng cao nhận thức về vấn đề trên, cần phải thông qua nhiều hình thức hoạt động GDNGLL khác nhau. Qua các hoạt động này, đó là cách tác động đến tâm lí, nhận thức của cán bộ giáo viên- nhân viên và học sinh cũng như các lực lượng xã hội khác về vai trò, nhiệm vụ, chức năng của hoạt động GDNGLL trong việc giáo dục toàn diện nhân cách người học sinh. Xác định rõ đây là nhiệm vụ phải được quan tâm đúng mức và thực hiện đầu tiên. Chính vì vậy, trong cuộc họp sư phạm đầu năm học của trường tôi đã quán triệt chủ đề năm học với các hoạt động chính trong đó có các hoạt động GDNGLL. Thông qua một dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL trong toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, nhằm tạo ra sự chuyển biến sâu sắc, sự ủng hộ mạnh mẽ và cộng đồng trách nhiệm trong tập thể sư phạm. Ngoài ra, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với các tổ chức chính quyền, đoàn thể để tuyên truyền, vận động mọi lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL. Trên cơ sở này, Tổng phụ trách Đội lên kế hoạch cụ thể hàng tháng, tuần và tổ chức thực hiện.
2.3.3. Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL:
a. Thông qua Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
- Tiến hành chỉ đạo các hoạt động tới tổ chuyên môn, thông qua giao ban với toàn thể cán bộ giáo viên hàng tuần.
- Thống nhất tổ chức các hoạt động giữa các khối lớp trong trường như: nề nếp sinh hoạt của Liên Đội Thiếu niên, hoạt động của đội cờ đỏ, hoạt động tập thể lớp theo từng chủ đề của tháng vào tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần, thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa phù hợp (vệ sinh trường lớp, vệ sinh thôn xóm, chăm sóc các di tích lịch sử đền Nưa, Nghè Giáp, chăm sóc vườn hoa cây cảnh,).
- Thông qua phó Hiệu trưởng và TPTĐ để chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện tốt nhiệm vụ tổ chức các hoạt động GDNGLL.
- Phối hợp chặt chẽ, thống nhất với các tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, Chi đoàn giáo viên, Đội TNTP Hồ Chí Minh cùng tham gia vào hoạt động GDNGLL.
- Phối hợp với các lực lượng ngoài trường như: Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh, BCH xã đoàn, Hội Liên hiệp phụ nữ xã, Hội khuyến học, tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, ban Chi ủy các thôn để thực hiện tốt các hoạt động GDNGLL ( giáo dục học sinh chậm tiến, phong trào giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn,). 
- Đối với các môn học có lồng ghép hoạt động GDNGLL cần quán triệt đến giáo viên bộ môn, theo dõi kiểm tra việc tổ chức dạy lồng ghép nội dung hoạt động GDNGLL như: môn Giáo dục công dân, môn Công nghệ, Lịch sử, Địa lí,
- Đối với các hoạt động theo chủ điểm lớn, để thực hiện tốt theo kế hoạch đề ra, tôi đã chỉ đạo cho tổ chuyên môn, Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh, đoàn thanh niên , Công đoàn phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội như: Ban chấp hành đoàn xã, Hội phụ nữ, ban công an xã,cùng tổ chức thực hiện, như: phong trào thực hiện an toàn giao thông; tham gia phòng chống tội phạm, Ma túy-HIV/AIDS,
b. Chỉ đạo nội dung, chương trình, các hình thức hoạt động GDNGLL:
Nội dung, chương trình GDNGLL là yếu tố trọng tâm của quá trình giáo dục, là sự thể hiện mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục cụ thể, là phương tiện tương tác giữa người tổ chức giáo dục với người tiếp thu các nội dung giáo dục. Qua việc thực hiện nội dung chương trình học sinh nắm được hệ thống kiến thức, kỹ năng, từ đó hình thành năng lực, phẩm chất, phát triển trí tuệ, tình cảm, thể lực, ý chí, lí luận và khả năng hoạt động thực tiễn. Tất cả nội dung hoạt động GDNGLL được sắp xếp khoa học giữa giáo dục với giáo dưỡng, đồng thời phù hợp với thời điểm và thực tiễn cuộc sống xã hội. Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL là một trong những yếu tố cơ bản thực hiện mục tiêu giáo dục nên cần có sự chỉ đạo thực hiện một cách thống nhất[6].
Để thực hiện đầy đủ nội dung, chương trình tôi đã chỉ đạo cho TPTĐ, giáo viên chủ nhiệm lớp dự kiến chương trình hoạt động GDNGLL theo từng học kỳ, tháng, tuần và cả năm học nhưng phải bám sát nội dung, chương trình theo chủ đề mà Bộ GD&ĐT qui định trong chương trình giáo dục phổ thông và phù hợp điều kiện nhà trường, phù hợp tâm lí lứa tuổi học sinh; Nếu tổ chức hoạt động GDNGLL mang tính toàn trường thì ưu tiên cho các thời điểm quan trọng như: Chào mừng ngày khai giảng năm học mới 5/9; chào mừng kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân Đội nhân dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22/12; ngày thành lập Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, ngày sinh nhật Bác
 	Hoạt động cao điểm trong tháng được tổ chức ít nhất 01 lần/ tháng do tập thể học sinh của một lớp thực hiện trong tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần.
 	Tiết sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết hoạt động GDNGLL chính khóa trong thời khóa biểu, đều được thực hiện thường xuyên, nghiêm túc.
 Hoạt động GDNGLL trong nhà trường được đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần, tháng, cuối kỳ, cuối năm; rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động . 
2.3.4. Đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường:
 	Đặc điểm của hoạt động GDNGLL ở trường THCS rất đa dạng và phong phú, thường diễn ra trong một không gian rộng, thời gian không cố định. Do đó, muốn thu hút học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động thì chúng ta cần phải thường xuyên đổi mới nội dung, chương trình và đặc biệt là đổi mới hình thức hoạt động sao cho sinh động, tạo sự hứng khởi, vui vẻ phù hợp với tâm lí lứa tuổi; các em thấy được mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui và vui khỏe để học tốt. 
 	 Trong khi chỉ đạo thực hiện hoạt động GDNGLL, để đổi mới được những nội dung, đa dạng hóa hình thức hoạt động thì hiệu trưởng phải biết phát huy và tôn trọng năng lực, tính sáng tạo của TPTĐ, giáo viên chủ nhiệm lớp, của học sinh. Phát huy dân chủ, bàn bạc thống nhất những hình thức hoạt động mới, bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực hiện của học sinh từng khối lớp, điều kiện nhà trường. Biết phát huy vai trò tự quản và quyền tham gia hoạt động GDNGLL của học sinh là cơ sở quan trọng để các em chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập và rèn luyện.
a. Đổi mới tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần:
 	Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần là một trong những hoạt động giáo dục có tính chất tổng hợp, thường xuyên hàng tuần, dưới Cờ Tổ quốc các em được hát Quốc ca, hô 5 Điều Bác Hồ dạy Thiếu niên Nhi đồng, nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương Đất nước; khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, ý thức trách nhiệm xã hội; xác định được trách nhiệm của mình là học để biết, học