SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáp viên trường THCS Quảng Phú – thành phố Thanh Hóa trong những năm tới

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁP VIÊN TRƯỜNG THCS QUẢNG PHÚ – THÀNH PHỐ THANH HÓA TRONG NHỮNG NĂM TỚI.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý.
THANH HOÁ NĂM 2019
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
TRANG
01
Mục lục
1
02
1. Mở đầu
2
03
 Lí do chọn đề tài
2
04
Mục đích nghiên cứu
3
05
1.3. Đối tượng nhiên cứu
3
06
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
07
1.5. Những điểm mới của SKKN
3
08
Nội dung
4
09
2.1. Cơ sở lí luận
4
10
2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Quảng Phú.
5
11
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
11
12
2.4. Kết quả đạt được
17
13
Kết luận và kiến nghị
18
14
 Kết luận
18
15
3.2. Kiến nghị 
19
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
 Kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”. Để thực hiện đổi mới giáo dục và đào tạo một cách căn bản, toàn diện, theo phương châm chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế, Đảng ta đã nhấn mạnh cần đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí, trong đó phát triển đội ngũ cán bộ quản lí để chỉ đạo các nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ được xác định là khâu then chốt. 
Để thực hiện tốt điều đó đòi hỏi mỗi cơ sở giáo dục phải thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và phải có một đội ngũ cán bộ quản lí vững vàng về phẩm chất chính trị, chuẩn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có ý thức đạo đức của nhà giáo. 
Đối với trường THCS Quảng Phú – TP Thanh Hóa, trong những năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, thường xuyên học tập và tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đáp ứng những yêu cầu mới của chương trình giáo dục, đào tạo nói chung. Vì vậy, nhà trường đã đạt được những thành tích đáng phấn khởi. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: một số giáo viên trẻ tuy được đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy; một bộ phận nhỏ giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; một số ít giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận công nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước, Do đó, ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Cho nên, trong những năm tới nhà trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của mình. 
Từ những lý do trên, là cán bộ quản lý nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Quảng Phú – Thành phố Thanh Hóa trong những năm tới”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
	Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Quảng Phú trong những năm vừa qua và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm tới. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Quảng Phú hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Các phương pháp chính: 
+ Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường.
+ Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị.
+ Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn.
1.5. Những điểm mới của SKKN
	Trên cơ sở việc vận dụng SKKN này trong các năm học vừa qua, cùng với tình hình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường trong năm học 2018 – 2019; tôi mạnh dạn bổ sung thêm một số giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ và thấy rằng có hiệu quả rất thiết thực; đó là các giải pháp sau:
- Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động trong nhà trường.
- Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
- Đấy mạnh công tác thi đua khen thưởng. 
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đòi hỏi giáo viên THCS phải nắm vững về chuyên môn, có phương pháp giáo dục phù hợp và nhận thức đúng về yêu cầu, nhiệm vụ của cấp học. Trước hết, giáo viên THCS cần đảm bảo được các yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT.
2.2. Thực trạng vấn đề.
2.2.1. Đặc điểm tình hình của nhà trường
 Trường THCS Quảng Phú đóng trên địa bàn xã Quảng Phú – TP Thanh Hóa.Trường THCS Quảng Phú là đơn vị đã đạt chuẩn Quốc gia năm 2014. Số phòng học hiện có: 12 phòng, phòng học bộ môn: 04 phòng, phòng thư viện: 01 (có kho sách, phòng đọc); khu hiệu bộ, có đủ các phòng chức năng, các công trình phục vụ dạy học, có hệ thống khuôn viên rộng rãi, thoáng mát. Hệ thống thiết bị CNTT gồm 23 máy tính, 14 máy chiếu đa năng.
 Năm học 2018-2019, trường có 492 HS, 12 lớp, với 23 CBGV,NV (thiếu 03 GV,NV). Hội cha mẹ HS đã có sự quan tâm, phối hợp, tạo điều kiện để nhà trường thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.
 	 Nhà trường được các Đảng ủy, chính quyền và Hội cha mẹ học sinh chăm lo sửa chữa, tu bổ cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học. Đầu năm học 2018-2019, nhà trường chuẩn bị tiếp nhận công trình dự án tu bổ nâng cấp, cải tạo CSVC trên 11 tỉ đồng, tạo điều kiện thuận lợi việc tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh. 
 	- Đội ngũ CBGV đoàn kết, trách nhiệm, có trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn hơn 90%.
	 - Phần lớn học sinh có ý thức trong học tập, rèn luyện.
 - Giáo viên, nhân viên còn thiếu, một số giáo viên nghỉ ốm dài hạn nên nhà trường phải hợp đồng thêm giáo viên đứng lớp, dẫn đến khó khăn về nguồn kinh phí chi trả.
	- Trong phụ huynh vẫn còn một bộ phận chưa nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ giáo dục con cái, thiếu quan tâm, chưa làm tốt công tác tác giáo dục tại gia đình và còn hạn chế trong công tác phối hợp với nhà trường. Một bộ phận phụ huynh do đi làm ăn xa nhà, ít có điều kiện quan tâm việc học của con cái. 
 - Cơ sở vật chất:
 Bàn ghế học sinh, bàn ghế thư viện, phòng làm việc còn thiếu, các thiết bị dạy học thực hành, thí nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin chưa đảm bảo, một số đã hư hỏng...
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường THCS Quảng Phú.
2.2.2.1. Chất lượng cán bộ quản lý
Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường có phẩm chất đạo đức tốt; có trình độ lý luận chính trị; luôn gương mẫu trong mọi hoạt động; phát huy quyền làm chủ của đội ngũ cán bộ giáo viên; thực hiện phân công công việc phù hợp với trình độ, năng lực của từng đồng chí; luôn gần gũi với chị em, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của giáo viên đồng thời động viên đồng nghiệp yên tâm công tác.
2.2.2.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên 
* Về trình độ chuyên môn: qua thống kê cho thấy trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường 3 năm gần đây như sau:
Bảng 1. Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường 
giai đoạn 2015-2018
 Năm học 
TĐCM
2016 - 2017
2017 - 2018
2018 - 2019
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
Thạc sĩ
02
8.7
02
8.7
02
8.7
Đại học
18
78.3
18
78.3
18
78.3
Cao đẳng
03
13
03
13
03
13
* Về trình độ lý luận chính trị: có 03 đồng chí có trình độ TCLLCT.
* Về chất lượng đội ngũ: Phần đông đội ngũ giáo viên trong trường đã nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đủ về số lượng. Đa số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, đoàn kết, thân ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cầu tiến. Hằng năm, chất lượng chuyên môn được nâng cao dần từng bước. Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng ngoài những thời điểm bồi dưỡng tập trung.
2.2.3. Về thực trạng thực hiện nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Trong những năm qua việc thực hiện các cơ chế chính sách nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ của trường THCS Quảng Phú nói chung được thực hiện tương đối tốt. Điều đó thể hiện qua một số các hoạt động cụ thể như:
* Về chính sách tuyển dụng đội ngũ giáo viên
Trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung tương đối ổn định, tuy nhiên vẫn còn thiếu giáo viên ( 01 giáo viên Sinh, 01 gióa viên văn, 01 cán bộ hành chính). Nhà trường đã thực hiện việc báo cáo biên chế giáo viên đầu năm học và lập tờ trình xin bổ sung số giáo viên còn thiếu lên phòng GD&ĐT Thành phố. 
Công tác đánh giá phân loại GV đã có nhiều đổi mới, bước đầu phát huy tính tích cực, tạo động lực và khuyến khích GV phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên, hạn chế trong công tác này là nhận thức và trách nhiệm của một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chưa đầy đủ, còn né tránh, nể nang; chưa ban hành kịp thời các tiêu chí đánh giá, thiếu các tiêu chí cụ thể, định lượng nên việc đánh giá chưa thật chính xác, khách quan, chưa phản ánh đúng thực chất về đội ngũ.
* Về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Ban giám hiệu nhà trường thực hiện tương đối tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục. Trên cơ sở công văn hướng dẫn của cấp trên và căn cứ vào thực trạng trình độ cũng như nhu cầu của giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện về thời gian để cán bộ, giáo viên được đi học các lớp đào tạo, bồi dưỡng theo quy định. Do đó, đội ngũ giáo viên nhà trường ngày càng chuẩn về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ lý luận chính trị, kỹ năng sư phạm,góp phần nâng cao chất lượng thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Đối với việc bồi dưỡng tại chỗ: Trong quá trình chỉ đạo công tác chuyên môn của nhà trường, để bồi dưỡng năng lực cho giáo viên chúng tôi đã thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự giờ thăm lớp qua các đợt dự giờ khảo sát đầu năm, thi đua lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn; trong năm học 2018-2019 đã tổ chức được 02 đợt dự giờ với quy mô toàn trường, giáo viên dự giờ đồng nghiệp theo quy định; chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học ở các bộ môn, công tác chủ nhiệm, tham gia sinh hoạt chuyên môn do cụm, phòng, Sở GD&ĐT tổ chức; tổ chức đúc rút kinh nghiệm và áp dụng những điểm thống nhất sau chuyên đề một cách kịp thời, có hiệu quả. Đồng thời các giáo viên trong nhà trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, bằng cách những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp, giúp đỡ những giáo viên trung bình, giao cho những giáo viên này soạn mẫu, giảng mẫu để giáo viên yếu dự giờ rút kinh nghiệm, hoặc kèm cặp theo tổ nhóm chuyên môn trên tinh thần giáo viên giỏi giúp giáo viên yếu về chuyên môn, giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy giúp giáo viên mới ra trường. Nhà trường và tổ chuyên môn sưu tầm những đề thi giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi các cấp, đề thi vào lớp 10 THPT của các trường trên địa bàn để giáo viên tự giải, trao đổi, thảo luận ở tổ, nhóm nhằm trau dồi kiến thức, kỹ năng. Cán bộ giáo viên tự bồi dưỡng, giáo viên tự học theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo các chu kỳ, tiếp tục duy trì công tác tự bồi dưỡng hàng năm thường xuyên liên tục, đặc biệt bồi dưỡng nội dung, đổi mới phương pháp và kiến thức, kỹ năng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình bộ môn và cấp học mà Bộ GD&ĐT đã ban hành, kiến thức nâng cao, với yêu cầu 03 chuyên đề/tháng. Động viên khuyến khích các giáo viên mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào trong soạn giảng, nâng cao hiệu quả giờ dạy.
* Đánh giá chung:
- Về ưu điểm: Qua nghiên cứu cho thấy, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường có ưu điểm sau đây:
Giáo viên của nhà trường có nề nếp làm việc nghiêm túc, khoa học. Ban giám hiệu kết hợp với tổ chuyên môn dự giờ, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, hồ sơ giáo án của giáo viên mỗi tháng một lần, có nhận xét đánh giá, có ý kiến chỉ đạo để mỗi giáo viên rút kinh nghiệm, thực hiện đúng hướng công tác đổi mới dạy học.
Các tổ, nhóm duy trì sinh hoạt chuyên môn đều đặn theo định kỳ, đi sâu vào sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, theo chuyên đề.
Tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần cộng đồng, trách nhiệm cao, luôn có ý thức học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thông qua các chương trình đào tạo dài hạn, ngắn hạn, tích cực thăm lớp, dự giờ.
Tất cả giáo viên đều có ý thức đổi mới dạy học, đặc biệt về vận dụng các phương tiện dạy học hiện đại ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy được giáo viên tích cực tham gia tập huấn và triển khai nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, nâng cao hiệu quả, chất lượng tiết học . 
Nhiều giáo viên đã có thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường. Từ đó chọn ra những học sinh tiêu biểu dự các kỳ thi học sinh giỏi cấp thị, cấp Tỉnh. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của trường có nhiều kinh nghiệm, đặc biệt là trong công tác giáo dục học sinh chậm tiến và luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Nhiều giáo viên bộ môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kèm cặp những học sinh yếu kém, giáo dục những học sinh chậm tiến để các em vươn lên trong học tập, nâng cao ý thức kỷ luật.
- Về hạn chế, tồn tại
Bên cạnh những ưu điểm nói trên, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường vẫn còn những mặt hạn chế như:
+ Về phía quản lý:
 Công tác kiểm tra chất lượng của nhà trường mới chỉ nêu ra kế hoạch, chủ yếu giao cho các tổ chuyên môn, chưa có sự phối hợp liên tục giữa ban giám hiệu cùng các tổ trưởng trong kiểm tra toàn diện đối với giáo viên.
 Công tác thi đua dạy tốt còn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các đợt thi đua trong năm như: Chủ điểm chào mừng quốc tế phụ nữ 8-3, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3
+ Về phía giáo viên:
 Trong giai đoạn từ 2015 – 2018, mặc dù trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường có sự chuyển biến tích cực. Số giáo viên có trình độ Đại học tăng. Nhưng một số giáo viên khả năng sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế.
 Tỷ lệ phân công giữa các môn chưa đồng đều. Số giáo viên có tuổi đời cũng như tuổi nghề cao có sức ì trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
 Các tổ trưởng chuyên môn chưa có nhiều kinh nghiệm quản lý , điều hành tổ nặng về hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy được nội lực của các thành viên trong tổ, còn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà trường. Nhìn chung, các tổ chuyên môn mới dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó.
 Do sự nới lỏng trong công tác quản lý nên việc bồi dưỡng đội ngũ của cán bộ giáo viên chưa được nâng cao. Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp, thiếu sự nhạy bén, sự mẫn cảm, thiếu khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay.
 Trong quá trình thực hiện kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân vẫn còn có một số đồng chí giáo viên thờ ơ, có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến.
 Một số giáo viên còn ngần ngại khi được nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
 Việc sử dụng đồ dùng học tập cùng các trang thiết bị tại trường còn ít nhiều hạn chế vì bất cập về tuổi tác, trình độ đào tạo. Do đó dẫn đến chất lượng các tiết dạy chưa đồng đều, một số tiết dạy chưa đạt yêu cầu, lớp học trầm nên kết quả học tập của học sinh chưa cao như mong muốn.
 Điều kiện tài chính còn hạn hẹp nên nhà trường chưa chú tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Nguồn kinh phí đầu tư cho chuyên môn chưa thoả đáng, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, chưa đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy.
* Nguyên nhân
- Nguyên nhân của những kết quả
Nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ quản lý và giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, các lớp chuyên đề, chuyên sâu giữa các trường để được học hỏi kinh nghiệm.
Ban Giám hiệu đã xây dựng kế hoạch dạy học có bài bản quy cũ. Thu thập và xử lý các thông tin liên quan đến giáo dục một cách kịp thời và khoa học. Thường xuyên dự giờ thăm lớp giáo viên và học sinh, kịp thời động viên và rút kinh nghiệm cho việc dạy và học, nền nếp của học sinh. 
Giáo viên đã chủ động tích cực hơn trong việc tự rèn luyện để trau dồi nâng cao trình độ chuyên môn. Đã biết tự học và tự tích luỹ kinh nghiệm, không ngừng bổ sung kiến thức, mở rộng tầm nhìn để đáp ứng nhu cầu dạy và học hiện nay.
Nhà trường đã tạo nên không khí thi đua tích cực và khuyến khích kịp thời giáo viên và học sinh thi đua dạy tốt - học tốt. 
Đảng uỷ, HĐND, UBND và các đoàn thể chính trị trong xã Quảng Phú đã liên kết và hỗ trợ cùng nhà trường tăng cường đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn trường để góp phần nâng cao chất lượng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học cho nhà trường.
- Nguyên nhân của hạn chế
Với đội ngũ giáo viên, do sự chênh lệch về tuổi tác, về trình độ đào tạo và sự đa dạng về bằng cấp đã dẫn đến việc quản lý giảng dạy, giáo dục ở trường gặp một số khó khăn.
Nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn ở một số giáo viên chưa thực sự đúng đắn, nên chưa thực sự phấn khích tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn. 
Nhà trường chưa thể hỗ trợ về kinh phí, chưa có cơ chế, chính sách động viên, khuyến khích để giáo viên tích cực tham gia các lớp đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
Trong nhiều năm qua, việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên đã thực hiện theo tinh thần của các văn bản pháp quy của Bộ, Sở, Phòng giáo dục theo yêu cầu thực tế đội ngũ của trường, tuy nhiên việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên còn một số tồn tại sau:
+ Chưa phát huy được triệt để công tác tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trong trường.
+ Sức phấn đấu ở tất cả các giáo viên chưa đồng đều, còn một số giáo viên vẫn còn trì trệ, chưa năng động.
Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đối với Ban giám hiệu nhà trường còn thiếu kế hoạch dài. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập và xác định đúng mức.
Do điều kiện kinh tế còn hạn hẹp nên công tác động viên khen thưởng cho cán bộ, giáo viên, học sinh, khích lệ các điển hình tiên tiến còn nhiều hạn chế.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
Trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, là người làm công tác quản lý tôi rất trăn trở, băn khoăn: Làm thế nào để giáo viên yên tâm với nghề nghiệp, tích cực trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm đáp ứng nhu cầu của nhiệm vụ chung "Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt". Chúng tôi mạnh dạn đưa vào thực hiện một số giải pháp cụ thể sau: 
2.3.1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong lành mạnh cho giáo viên. Làm cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá. 
Chi bộ, ban giám hiệu phải làm tốt công tác tư tưởng thông qua sinh hoạt chi bộ, học Nghị quyết, tiếp tục học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, học tập chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và nhà nước... tạo nền tảng vững vàng về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, tinh thần trách nhiệm cho giáo viên. 
Chi ủy, BGH nhà trường, phải thực sự gương mẫu trong thực hiện nhiệm vụ; khách quan, công tâm trong phân công nhiệm vụ, đánh giá kết quả hoạt động của đảng viên, giáo viên và nhân viên. Từ đó xây dựng tập thể thực sự đoàn kết, thống nhất để thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng