SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm

 MỤC LỤC
1.
MỞ ÐẦU............................................................................................................
2
1.1.
Lí do chọn đề tài................................................................................................
2
1.2.
Mục đích nghiên cứu........................................................................................
3
1.3.
Ðối tượng nghiên cứu......................................................................................
3
1.4.
1.5.
Phạm vi nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.................................................................................
3
3
2.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..........................................
4
2.1.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm....................................................
4
2.2. 
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
2.2.1.
Khái quát về trường THCS Yên Lâm ...
4
2.2.2. 
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yênn 
Lâm hiện nay .
4
2.3. 
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay 
8
2.4. 
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm .
12
3. 
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .
13
TÀI LIỆU THAM KHẢO .
15
DANH MỤC CÁC ÐỀ TÀI SKKN ÐÃ ÐƯỢC HỘI ÐỒNG ÐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ÐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
16
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử. Trong những thành tựu ấy có những thành tựu về giáo dục, đào tạo và góp phần làm nên những thành tựu ấy cũng có phần không nhỏ của các lực lượng trong ngành giáo dục, đào tạo nói chung và của đội ngũ nhà giáo nói riêng.
“Giáo viên là lực lượng cốt cán trong sự nghiệp phát triển văn hóa - giáo dục”, “là lực lượng trung tâm quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo” Nên đã thường xuyên chăm lo nâng cao uy tín của người giáo viên, cải thiện đời sống và điều kiện lao động của họ. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy: “Có gì vẻ vang hơn là đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội. Người thầy giáo tốt, xứng đáng là thầy giáo tốt, là người vẻ vang nhất dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những người anh hùng vô danh”; rồi Thủ tướng Phạm Văn Đồng cũng đã khẳng định vai trò to lớn trong công cuộc bảo vệ và xây dựng đất nước đó của giáo viên là: “Nghề của anh chị em dính liền với những gì cao quý nhất của tổ quốc. 
Muốn có giáo dục tốt, đạt chất lượng cao, điều quan trọng trước tiên là phải quan tâm, chăm lo đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, có đủ trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ, là tấm gương sáng về đạo đức và sáng tạo cho học sinh noi theo. Chính vì vậy, trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo” (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quôc lần thứ XII, NXB CTQG- Sự thật HN- 2016, Tr 117). 
Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nền giáo dục nước nhà luôn được quan tâm và đặt lên hàng đầu, đặc biệt năm học 2018 - 2019 là năm học thứ năm tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Chất lượng đội ngũ cán bộ - giáo viên trong các nhà trường đã được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. 
Đối với trường THCS Yên Lâm trong những năm qua, đội ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, thường xuyên học tập và tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đáp ứng những yêu cầu trong giai đoạn mới, như điều 63 của Luật giáo dục: "Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và nêu gương tốt cho người học". Vì vậy, nhà trường đã đạt được những thành tích đáng phấn khởi. 
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường còn bộc lộ một số hạn chế nhất định, như: một số giáo viên trẻ tuy được đào tạo bài bản nhưng còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy; một bộ phận nhỏ giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; một số ít giáo viên chậm tiếp cận công nghệ thông tin và chương trình mới theo quy định của nhà nước, Do đó, ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng đội ngũ và kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Cho nên, trong năm học 2018 – 2019 và những năm học tiếp theo nhà trường cần có những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ, thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ chính trị của mình. 
Từ những lý do trên, là cán bộ quản lý nhà trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm” làm nội dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm trong những năm vừa qua và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong những năm học tới. 	
	1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay.
	1.4. Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS Yên Lâm trong năm học 2018-2019.
1.5. Phương pháp nghiên cứu:
Các phương pháp chính: 
- Quan sát nắm tình hình thực tế ở nhà trường.
- Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể tại đơn vị.
- Phân tích các giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết quả để rút ra bài học kinh nghiệm và đưa ra đề xuất giúp công tác đạt hiệu quả cao hơn.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Căn cứ vào thông tư số 35/2006/TTLT - BGDÐT - BNV ngày 23 tháng 8 nãm 2006 về việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập; Thông tư số 30/2009/TT - BGDÐT ngày 22 tháng 10 nãm 2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 12/2006/TT - BGD ÐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 ban hành Ðiều lệ trường THPT; Thông tư số 28/2009 /TT - BGDÐT ngày 21 tháng 10 nãm 2009 qui định chế độ làm việc của giáo viên; Một số công văn của Bộ GD&ÐT chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp trong giai đoạn hiện nay
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Khái quát về trường THCS Yên Lâm
Trường THCS Yên Lâm đóng trên địa bàn xã Yên Lâm, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa. Năm học 2018 - 2019, nhà trường có 09 lớp với 360 học sinh chia làm 4 khối (Khối 6: 03 lớp, khối 7: 02 lớp, khối 8: 02 lớp và khối 9: 02 lớp), tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 21 đ/c (biên chế tại trường là 19 đ/c; giáo viên từ trường khác về dạy liên trường tại nhà trường là 02 đ/c). Trong đó: Quản lý: 02 đ/c; giáo viên: 17 đ/c; nhân viên hành chính: 02 đ/c. 	
- Trình độ đào tạo: 	+ Thạc sỹ: 01 đ/c
+ Đại học: 20 đ/c
	- Có 04 đ/c có trình độ Trung cấp lý luận chính trị - hành chính.
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp tỉnh: 01 đ/c
- Giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp huyện qua các năm: 15 đ/c.
Chi bộ nhà trường có 17 đ/c là đảng viên (chiếm 89,47% tổng số cán bộ, giáo viên nhà trường)
Trong những năm vừa qua nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đạt nhiều Giấy khen của Giám đốc Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Thanh Hóa. Năm học 2016 – 2017, nhà trường được công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia.
Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có sự đoàn kết nội bộ cao, trình độ đào tạo đều đạt trên chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, có phẩm chất đạo đức chính trị, lối sống trong sạch lành mạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn là tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo. Hàng năm chi bộ đều đạt chi bộ trong sạch, vững mạnh.
Nhìn chung các em học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, tỷ lệ học sinh bỏ học rất ít, không có tệ nạn xã hội xảy ra trong nhà trường.
2.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm hiện nay
a. Ưu điểm:
Hiện nay, trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên của trường THCS Yên Lâm đã đạt trên chuẩn 100% (01 đ/c Thạc sỹ; Đại học 20 đ/c). 
Đa số cán bộ, giáo viên của nhà trường luôn chấp hành tốt đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành tốt Luật Giáo dục,Luật viên chức, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho học sinh. Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt. Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Có lối sống trong sạch lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
Các kế hoạch dạy học được đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Luôn đảm bảo được kiến thức môn học; đảm bảo chương trình môn học theo hướng chuẩn kiến thức; Xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn và lành mạnh; Quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt.
Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp đã có sự phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.
Đa số giáo viên đều tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ. Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, trong sinh hoạt tổ chuyên môn, tham gia các ý kiến đóng góp có chất lượng và hiệu quả cho tổ, cho nhà trường trong việc thực hiện nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp... nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục.
Đa số giáo viên phát hiện và giải quyết tương đối tốt các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy ở nhà trường.
b. Hạn chế, tồn tại:
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm trên, độ ngũ giáo viên trường THCS Yên Lâm vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định. Cụ thể:
Thứ nhất, hạn chế về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục
Việc thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, về điều kiện giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục còn nhiều hạn chế.
Thứ hai, hạn chế về năng lực dạy học
Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn còn rất nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh. Đặc biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm còn rất nhiều hạn chế.
Việc sử dụng các phương tiện dạy học còn nhiều bất cập như: Một số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy không có đồ dùng hoặc có nhưng độ chính xác của phương tiện dạy học không đảm bảo; Nhiều tiết dạy thực hành nhưng không có giáo viên thực hành thí nghiệm; Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp về chỉ sử dụng đến năm thứ 2, thứ 3 là đã hư hỏng..., tất cả những yếu tố nêu trên làm hạn chế hiệu quả dạy học.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thực sự bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của học sinh; Đôi lúc vì đảm bảo các tiêu chí của trường chuẩn nên giáo viên và nhà trường vẫn phải tự điều chỉnh chất lượng, đặc biệt là với số học sinh yếu, kém.
Thứ ba, hạn chế về năng lực giáo dục
Phương pháp giáo dục thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá; việc vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn gặp nhiều hạn chế.  
Việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh đôi khi chưa chính xác, khách quan, công bằng, thường thì giáo viên có sự suy luận cứ em nào học lực giỏi thì hạnh kiểm tốt, khá. Chính sự đánh giá theo ý kiến chủ quan của giáo viên đôi khi kìm hãm sự thúc đẩy, sự phấn đấu vươn lên của học sinh.
 Một số giáo viên việc tự học và tự rèn luyện về chuyên môn nghiệp vụ chưa mang tính tư giác. 
* Nguyên nhân những hạn chế trên:
Thứ nhất, nguyên nhân chủ quan. 
Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn chưa được nhiều giáo viên chú trọng. Phương pháp dạy học “truyền thống” theo kiểu đọc - chép vẫn được không ít giáo viên áp dụng trong các tiết dạy như là phương pháp dạy học duy nhất, đúng nhất. Không chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, ngại tiếp xúc với những trang thiết bị dạy học hiện đại, nhiều giáo viên đã dần trở nên lạc hậu trước xu thế đổi mới của giáo dục, tụt hậu về năng lực chuyên môn, giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp. Điều này thể hiện sự an phận, trì trệ ở một bộ phận giáo viên.
 Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy nhưng thực ra chỉ là trình chiếu các slide, trình chiếu một số hình ảnh lên màn hình cho học sinh xem, còn việc ghi bảng để học sinh ghi chép những ý chính trọng tâm trong bài học thì lại bị bỏ qua hoặc thực hiện chưa khoa học, vì thế sau tiết học học sinh hầu như không nắm được nội dung chính của bài, việc học bài ở nhà cũng gặp khó khăn vì vở ghi trên lớp cũng khá sơ sài, đôi khi việc trình chiếu bằng máy tính chỉ mang tính hình thức, học sinh ở lứa tuổi THCS hay tò mò, thích khám phá cái mới, nhưng lại “cả thèm chóng chán”, những hình ảnh trên màn hình rất sinh động nhưng quan trọng là giáo viên phải biết cách dẫn dắt các em biết cách khai thác kiến thức từ những hình ảnh đó, do vậy các tiết dạy bằng máy chiếu nếu không sử dụng đúng mục đích, phương pháp thì sẽ có tác dụng phản khoa học, không mang lại hiệu quả giảng dạy như mong muốn.
Công tác soạn bài: Nhiều giáo viên hiện nay lười tư duy soạn giáo án, chủ yếu copy hoặc tải các giáo án có sẵn trên mạng về, chỉnh sửa đôi chút rồi in ra giáo án cho cả tuần, cả tháng, chủ yếu là đối phó với công tác thanh kiểm tra. Vì thế việc nghiên cứu, suy ngẫm, tìm tòi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với từng lớp, từng đối tượng học sinh bị xem nhẹ 
Sinh hoạt tổ chuyên môn không có chất lượng: chủ yếu là đủ số lượng 2 buổi/tuần, nội dung sinh hoạt chỉ xoay quanh việc nhận xét kết quả tuần trước, triển khai kế hoạch chuyên môn tuần này, trường có nhiều giáo viên giỏi các cấp nhưng trong các buổi sinh hoạt chuyên môn bản thân những giáo viên này không có những ý tưởng hay đóng góp ý kiến cho hoạt động chuyên môn của tổ, sức lan toả của nhiều giáo viên giỏi trong nhà trường không cao.
Thi giáo viên giỏi các cấp: thực trạng thi giáo viên giỏi các cấp trong nhiều năm qua còn có nhiều vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính toàn diện; nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều lần 2 tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mớilà đã đạt giáo viên giỏi. Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên tỏ ra ngại đi thi giáo viên giỏi các cấp.
Thông qua việc tích luỹ kinh nghiệm trong công tác, hàng năm giáo viên viết sáng kíến kinh nghiệm phần lớn mang tính chất đối phó, hình thức, nhiều sáng kiến không có giá trị sử dụng trong hoạt động giáo dục của nhà trường....
 Hiện nay ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua theo kiểu “cào bằng”, việc đánh giá còn nể nang, né tránh, ngại va chạm, tinh thần đấu tranh tự pê bình và phê bình chưa cao, chưa bám sát vào hiệu quả công việc được giao, vì thế chỉ một số người có nhiều thành tích trong năm học thì xếp loại “Xuất sắc”, còn lại thì đa số là xếp loại “Khá”, ít có trường hợp “Hoàn thành nhiệm vụ” và gần như không có trường hợp nào xếp loại “không hoàn thành nhiệm vụ”. Điều này góp phần tạo sự trì trệ, triệt tiêu động lực phấn đấu, làm thui chột đội ngũ giáo viên. 
Thứ hai, về nguyên nhân khách quan:
Việc sử dụng phương pháp mới trong dạy học đặc biệt việc chia nhóm học sinh trong điều kiện ở các nhà trường nói chung và trường THCS Yên Lâm nói riêng đang là một vấn đề: vì lớp học đông học sinh, phải chia thành nhiều nhóm nhỏ, giáo viên quản lý các nhóm học sinh, hướng dẫn các em hoạt động theo nhóm thực sự không có hiệu quả.
Hiện nay, hầu hết các dụng cụ, mẫu vật trong phòng thực hành, thí nghiệm của nhà trường đã bị xuống cấp (vì được cấp theo dự án nên đồ rất kém bền), một số trang thiết bị dạy học còn sử dụng được nhưng độ chính xác không cao, trường không có giáo viên phụ tá thí nghiệmtất cả những yếu tố trên phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả dạy học thực hành của giáo viên.
Tất cả các nguyên nhân nêu trên không thể đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục tiên tiến hiện đại, khó có thể hoà nhập và đáp ứng những yêu cầu của đất nước trong hiện tại và tương lai, việc thực hiện mục tiêu giáo dục cũng như cung cấp nguồn lực người cho nền công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước khó có thể thành công.
Vì thế giáo dục cần có những bước đột phá mới mà khâu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, người làm công tác quản lý phải tìm ra biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục đi lên, đây là một việc làm cần thiết và thiết thực phải thực hiện ngay đối với mỗi nhà trường.
2.3. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Yên Lâm trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, tác phong cho giáo viên, làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn trong việc “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau”. Cần phải thường xuyên tuyên truyền các chủ trương, đường lối của đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước tới đội ngũ giáo viên, tăng cường đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động “ Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tiếp tục đưa nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua thành các hoạt động thường xuyên, bằng các việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp với tình hình của nhà trường. Gắn với việc đổi mới phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, nêu gướng sáng cho các em học sinh noi theo.
Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
	2.3.2. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, mến trẻ, tất cả vì học sinh thân yêu. Làm cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Đối với nhà trường THCS, mỗi giáo viên cần nhận thức rõ cấp THCS là cấp chuyển tiếp giữa Tiểu học và THPT, đối tượng giao tiếp là học sinh lứa tuổi từ 12-15, đang bắt đầu ở độ tuổi dậy thì, tâm sinh lý thay đổi và chưa ổn định, vì thế học sinh ở lứa tuổi này rất khó bảo, thíc