SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen chữ cái ở Trường Mầm Non Lâm Trường - Huyện Bá Thước - Tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
DẠY TRẺ 5 – 6 TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI
Ở TRƯỜNG MẦM NON LÂM TRƯỜNG - HUYỆN BÁ THƯỚC - TỈNH THANH HÓA
 Người thực hiện: Vũ Thị Tuất
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường
 Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1: Mở đầu.
1
1.1. Lý do chọn đề tài.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.1. Cơ sở lý luận.
2
2.2. Thực trạng của vấn đề.
3
* Thuận lợi.
3
* Khó khăn.
4
2.3 Các biện pháp thực hiện.
4
 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân.
5
 Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho trẻ.
5
 Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân loại đối tượng trẻ.
7
 Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thông qua các trò chơi chữ cái phong phú.
7
 Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ cái phong phú.
12
 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy.
15
 Biện pháp7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh.
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
16
3. Kết luận, kiến nghị.
17
3.1. Kết luận.
17
3.2. Kiến nghị.
19
Tài liệu tham khảo.
20
Danh mục những đề tài SKKN đã được các hội đồng đánh giá, công nhận.
21
1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài: 
Giáo dục mầm non là khâu quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thông theo mục tiêu giáo dục toàn diện về ngôn ngữ, thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mỹ.
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, kích thích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi. Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi, chơi mà học”[1] đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Với trẻ mầm non, đây là giai đoạn trẻ tiếp thu nền giáo dục đầu tiên giống như việc đặt viên gạch nền móng cho một công trình, những viên gạch đầu tiên có vững vàng, chắc chắn thì công trình đó mới bền vững, đảm bảo lâu dài. Như vậy việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển sau này của trẻ vì trẻ mầm non sẽ là tương lai của dân tộc, những mầm non hôm nay sẽ là chủ nhân tương lai của đất nước, đưa đất nước ta vững bước trên con đường xây dựng xã hội chủ nghĩa.
Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ có rất nhiều yêu tố như môi trường, gia đình, xã hội, vật chất giáo dục , trong đó việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đóng một vai trò vô cùng quan trọng giúp trẻ tư duy, nhận thức, cảm nhận về hiện tượng xung quanh từ đó phát triển kỹ năng nghe, đọc, viết, nói ở trẻ một cách toàn diện nhất.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trong những năm vừa qua tôi luôn luôn tìm tòi áp dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp dạy học trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Tôi đặc biệt quan tâm, chú trọng tới hoạt động làm quen với chữ cái vì đây là phương tiện là hoạt động hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau này.
Để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòng yêu nghề, mến trẻ một cách thực sự, bằng những kiến thức, kĩ năng mà mình đã được học cùng với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, công sức lên mỗi trang giáo án.
Qua đó bản thân thấy được tầm quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái, phát triển ngôn ngữ ở trẻ. Tôi đã cố gắng học hỏi qua các lớp chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh sự gò bó ở trẻ. Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 -6 tuổi làm quen chữ cái ở Trường Mầm Non Lâm Trường - Huyện Bá Thước - Tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm đánh giá việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cái một cách khách quan, trên cơ sở đó phân tích nguyên nhân, thực trạng và đề xuất nhằm nâng cao chất lượng của việc tổ chức tiết học làm quen với chữ cái ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi, trường mầm non Lâm Trường.
Nghiên cứu về vấn đề cho trẻ làm quen với chữ cái 5- 6 tuổi từ đó đưa ra các biện pháp giúp trẻ làm quen với chữ cái đạt kết quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái ở trường mầm non Lâm Trường. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát chất lượng thông qua giờ dạy học làm quen với chữ cái.
Phương pháp thực hành: Xây dựng tiết học làm quen chữ cái cho trẻ trong lớp, trong trường, thông qua các tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non trong những năm đầu trẻ còn mơ hồ, chưa hứng thú. Vì vậy cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động, giúp trẻ thích khám phá, tìm tòi để trẻ hoạt động tích cực. Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo. Do đó cần tạo môi trường mở để trẻ hoạt động thích thú và luôn muốn tham gia. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng giúp trẻ làm quen với chữ cái không phải là một việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội kiến thức của hoạt động làm quen chữ cái được tốt nhất. 
 Hoạt động làm quen với chữ cái có ý nghĩa rất quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ như: Thông qua làm quen chữ cái cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh, phát triển khả năng nghe, khả năng phát âm. Làm quen với chữ cái giúp trẻ “Bày tỏ nhu cầu, tình cảm và hiểu biết của bản thân bằng các loại câu khác nhau. Sử dụng đúng từ ngữ và câu trong giao tiếp hằng ngày”[1] . Trẻ biết cách trả lời và đặt câu hỏi đồng thời giúp trẻ lễ phép, chủ động và tự tin trong giao tiếp.
Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc, thế nào là viết... “Giáo dục phát triển ngôn ngữ được hiểu là nội dung giáo dục nhằm nâng cao sự hiểu biết và khả năng sử dụng ngôn ngữ, khả năng giao tiếp hiệu quả cũng như những kỹ năng tiền đọc, tiền viết ban đầu của trẻ”[2]. Thông qua trò chơi việc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vị trí khác nhau giúp trẻ phát triển óc quan sát, tập trung, ghi nhớ có chủ định làm cho trẻ dễ dàng nhận biết được chữ cái thông qua trò chơi một cách hứng thú.
Cho trẻ làm quen với chữ cái góp phần kích thích phát triển tư duy và hình thành tính tích cực của trẻ, nó giúp trẻ định hướng trong không gian, giúp trẻ điều khiển những hoạt động của các giác quan. Làm quen với chữ cái còn giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, giúp trẻ phát triển cả về ngôn ngữ, tư duy. Vì vậy làm quen với chữ cái là không thể thiếu được trong nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi giúp trẻ phát triển tốt về mọi mặt của giáo dục.
2.2. Thực trạng vấn đề.
* Thuận lợi: 
Trường mầm non Lâm Trường là trường nằm ở gần đường quốc lộ 217 khu vực chủ yếu là nông thôn, nhà trường luôn được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục, được sự quan tâm của Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xã và đặc biệt là sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh học sinh đã tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và tinh thần giúp nhà trường hoàn thành tốt kế hoạch trong từng năm học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao và thực hiện nghiêm túc các chuyên đề mà phòng Giáo dục và Đào tạo triển khai, tổ chức đến từng giáo viên trong nhà trường, chú trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm lớp, các tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đều đặn để tổ chức dạy mẫu và rút kinh nghiệm.
Bản thân luôn nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu những ý kiến để tích luỹ thêm những kinh nghiệm để nâng cao năng lực trong việc giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ đặc biệt là làm quen chữ cái.
Năm học 2017-2018 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi với số trẻ là 25 trẻ. Nhìn chung các cháu đều cùng độ tuổi, 100% trẻ ngoan ngoãn, khoẻ mạnh, đạt yêu cầu về thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ và tình cảm xã hội và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển ngôn ngữ, chữ cái ở trẻ được tốt hơn.
* Khó khăn: 
Do phòng học nhỏ, đồ dùng, trang thiết bị thiếu thốn học sinh đa số là con em dân tộc, bố mẹ đi làm ăn xa trẻ ở nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm tới việc học của con cái. Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, khi phát âm còn ngọng rất khó cho việc dạy và học. Trẻ chưa mạnh dạn trong giờ học, ít phát biểu nên ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giảng dạy của giáo viên. 
Do vậy để thực hiện chương trình giáo dục mầm non thì hầu hết tất cả các giáo viên còn vướng mắc, về việc thực hiện các hoạt động còn cứng nhắc, chưa khoa học, đôi khi lúng túng trong cách lựa chọn các hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học còn hạn chế, chưa tận dụng được nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, chưa có máy chiếu, nên chưa ứng dụng được giáo án điện tử vào bài dạy. Vì vậy nội dung tiết học còn nghèo nàn, chưa sinh động, giờ học khô khan. Do đó kiến thức, kĩ năng mà trẻ tiếp thu được qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu đề ra. 
Để biết được khả năng học tập của trẻ về hoạt động làm quen chữ cái tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ở lớp tôi gồm 25 cháu và kết quả như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm. 
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
Trẻ nhận biết đúng 29 chữ cái.
25
3
12%
4
16%
6
24%
12
48%
Trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ cái. 
25
4
16 %
4
16%
7
28%
12
48 %
Tô viết trùng khít lên nét chấm mờ.
25
4
16 %
5
20%
6
24%
10
40 %
Sau khi khảo sát tôi thấy kết quả rất thấp, mặc dù mình cũng đã cố gắng để truyền đạt kiến thức cho trẻ, nhưng kết quả vẫn không cao. Cho nên tôi đã quyết tâm điều chỉnh lại phương pháp giáo dục của mình bằng cách thường xuyên học hỏi bạn bè đồng nghiệp, không những ở trường mình mà còn ở các trường bạn và đặc biệt tôi luôn xin ý kiến rút kinh nghiệm của ban giám hiệu nhà trường và tham khảo tài liệu sách vở để tìm ra những biện pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Chính vì thế, mà tôi đã rút ra được một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ “Làm quen với chữ cái” để mong muốn trẻ đạt được kết quả cao.
2.3. Các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 -6 tuổi làm quen với chữ cái:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân:
Qua kết quả khảo sát tôi nhận thấy về khả năng nhận biết cũng như sự hứng thú của trẻ với hoạt động làm quen với chữ cái.
Và qua thực tế chăm sóc giảng dạy trong nhiều năm và thường xuyên được trực tiếp đi thăm lớp, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng, tuy các cháu còn nhỏ nhưng các cháu đều có nhu cầu ý thức học tập, thích khám phá những cái mới lạ, ham hiểu biết. Đặc biệt thích vui chơi, vui chơi đóng vai trò chủ đạo trong các hoạt động giáo dục trẻ.
Chính vì vậy các hoạt động học tập của trẻ phải được tổ chức dưới dạng vui chơi mà vẫn đảm bảo kiến thức cho trẻ mới thu hút, hấp dẫn trẻ tham gia vào giờ học đạt kết quả cao.
Dựa vào đặc điểm của trẻ và thực tế trên tôi đã đi sâu vào sưu tầm những tài liệu có liên quan đến môn học, học tập nghiên cứu về chương trình giảng dạy môn làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Tôi luôn suy nghĩ và đặt ra câu hỏi mình phải làm gì? Làm như thế nào? để nâng cao nghệ thuật giảng dạy, gây hứng thú, phát huy được tính tích cực của trẻ và giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng sâu sắc, đạt hiệu quả cao.
Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường tạo điều kiện cho tôi và các giáo viên trong trường được dự giờ học tập ở trường bạn, các tiết chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ đồng nghiệp, các tiết mẫu của trường làm một số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ các trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham gia vào trò chơi và các trò chơi đưa vào các tiết học phải phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ, với chủ đề. Mỗi tiết học phải thay đổi các trò chơi khác nhau. Bên cạnh đó khi giới thiệu trò chơi tôi lại phải suy nghĩ đưa ra những thủ thuật, lời nói nhẹ nhàng hấp dẫn gây được hứng thú phát huy tính tích cực của trẻ vào hoạt động làm quen với chữ cái để học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
	Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho trẻ.
Để giờ học đạt kết quả tốt nhất thiết phải xây dựng được nề nếp lớp tốt. Việc hình thành thói quen cho trẻ khi đến lớp là một yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả chất lượng các môn hoạt động của trẻ có nề nếp trong học tập vui chơi.
- Rèn cho trẻ có thói quen chú ý lắng nghe người khác nói, biết thực hiện giờ nào việc ấy, có tính kỷ luật cao.
- Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cô, với bạn và thích đặt câu hỏi với cô và bạn.
- Bên cạnh đó tôi tìm hiểu trò chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ năng kể chuyện đọc thơ. Tôi luôn gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ có thói quen chia sẻ với cô, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi như người thân của mình.
- Tôi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô và bạn, tôi luôn động viên, giúp đỡ khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn hoặc khi trả lời tốt các câu hỏi của cô.
- Tôi chia lớp làm 2 tổ, mỗi tổ tôi xếp xen kẽ những cháu học khá và cháu học yếu, phát âm chưa rõ để trẻ có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập, học hỏi bạn bè. 
- Đối với những trẻ nhút nhát, ít chia sẻ, ít trò chuyện tôi xếp ngồi cạnh cháu có kỹ năng kể chuyện tốt, đọc thơ diễn cảm, thích giao tiếp để trẻ có cơ hội được giao tiếp trò chuyện với bạn và cô nhiều hơn.
- Đối với những trẻ hay sử dụng tiếng địa phương nói chưa rõ tôi xếp ngồi gần cô để nghe cô phát âm rõ hơn và tôi có điều kiện sửa sai cho trẻ.
 	Việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết và có tác dụng tốt đến trẻ. Đặc biệt, trong lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố, bổ sung các kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ đúng theo quy trình cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó, xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp. 
Ví dụ: Đối với trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát biểu, nói nhỏ, cô có khuyến khích thì cũng không giơ tay. Do các cô thường sợ mất thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu loát chứ ít quan tâm đến trẻ nhút nhát. Vì lẽ đó mà cháu lại càng ít có cơ hội trả lời. Chính vì những lý do đó mà bản thân tôi đã đưa ra những biện pháp để khắc phục như sau:
Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm sự và quan tâm đến trẻ nhút nhát. Đặc biệt, tôi hay khen các cháu trước lớp khi cháu làm được việc tốt dù rất nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu đó mạnh dạn tham gia vào các hoạt động và học tập, mạnh dạn phát âm các chữ cái khi cô hỏi. Tôi cũng thường xuyên nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo. Thời gian này, tôi động viên các cháu trả lời những câu hỏi dễ, khi trẻ đó mạnh dạn hơn, tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi ở mức độ khó hơn. Bên cạnh đó, kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ hội cho các cháu được nói, phát hiện chữ cái đã học khi đi chơiđể trẻ mạnh dạn hơn. Từ những biện pháp trên tôi đã thu được kết quả như sau:
Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động làm quen với chữ viết cũng như các hoạt động khác.
Và đối với những trẻ hiếu động cũng như vậy: Trẻ hiếu động thường rất hay nghịch ngợm và đùa nghịch trong các giờ học không để ý khi cô giáo giảng bài. Điều đó, dẫn đến trẻ không nhớ được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ 
Biện pháp giải quyết: Với những trẻ hiếu động, tôi thường hay cho trẻ tham gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ.
Kết quả thu được: Sau một thời gian tôi thấy trẻ ít nghịch đi và ham học hơn, thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào các trò chơi học tập, nhớ được các chữ cái, tô chữ đúng quy trình, trẻ hứng thú học hơn, mạnh dạn tự tin hơn
Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân loại đối tượng trẻ:
Đó là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp. Ngay từ đầu năm học, tôi đó tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để đánh giá và có sự tác động đúng với từng trẻ qua các hoạt động hàng ngày để từ đó đánh giá từng trẻ biết năng lực kỹ năng của trẻ.
- Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau, độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa. Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép. Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ phù hợp với trẻ. Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trở lên
- Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thẩn rõ ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau. Biết trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gì giống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà có? Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có hình ảnh, tự tin khi giao tiếp, nói và thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. Đọc thơ, ca dao, đồng dao. Kể lại truyện, sự việc một cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm. Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm bản thân.
- Kỹ năng đọc: Trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới? Có biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc bài thơ không? Tư thế ngồi đọc ngay ngắn, đọc ngắt nghỉ sau các dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách; đọc truyện qua các tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận.
- Kỹ năng viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách không? Có biết tô trùng khít lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngay ngắn. Làm quen với cách viết tiếng việt: Hướng viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ.
Qua đó tôi thấy được những mặt mạnh và mặt yếu của trẻ từ đó rút ra được biện pháp giáo dục trẻ được tốt hơn.
Biện pháp 4: Xây dựng, Tạo môi trường học chữ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thông qua các trò chơi chữ cái phong phú.
* Đối với hoạt động chung: 
Từ kết quả trên trong từng bài dạy, tôi đã nghiên cứu phân loại câu hỏi cho từng đối tượng và kết hợp các hoạt động khác giúp trẻ đi vào bài mới, trẻ tiếp thu bài một cách thoải mái. Đặc biệt, trong giờ học tôi luôn tạo không khí học mà chơi, chơi mà học tạo sự nhẹ nhàng cho trẻ. Cô với vai trò là người bạn, người tổ chức, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động và giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn. 
Muốn tổ chức hoạt động làm quen chữ cái mới thành công thì người giáo viên phải có phương pháp hấp dẫn mang tính nghệ thuật để tạo sự hứng thú và say mê cho trẻ, muốn được như vậy trước hết cô giáo phải luôn thay đổi cách thức làm đồ dùng, đồ chơi như: Làm tranh đẹp có đủ màu sắc hấp dẫn, dùng vật thật, đồ chơi sẵn có ở lớp, chữ cái trong bông hoa, giọt nước, quả cam, những đồ chơi đó được ép cho bền.
Do vậy, tôi phải thường xuyên tìm tòi, sưu tầm bài hát, bài thơ, câu đố hoặc trò chơi mới lạ để thu hút trẻ mà vẫn đạt được yêu cầu của họat động hoặc với chữ cái