SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa

A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
	Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Để có lợi ích trăm năm của dân tộc, vai trò của người thầy thật quan trọng trong mọi thời đại, mọi chế độ. Thầy có giỏi mới có thể giáo dục, tạo ra những lớp học trò giỏi - nguồn lực lâu dài của đất nước. Người thầy không những cần có kiến thức mà còn cần có kĩ năng sư phạm tốt, có lòng tận tâm với học sinh thân yêu. Điều này đòi hỏi, người thầy phải không ngừng học, bồi dưỡng để vươn lên đáp ứng yêu cầu của nhà trường, của xã hội. Vì vậy, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc thường xuyên mà mỗi trường cần phải làm. 
	Thực tế trong những năm qua, chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên trung học cơ sở (THCS) nói riêng đang ngày càng được nâng lên, đặc biệt họ luôn tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Song để đáp ứng tốt chương trình thay sách và đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng người giáo viên phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến thức và kĩ năng sư phạm như điều 63 của Luật giáo dục: “Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và nêu gương tốt cho người học”.
Đối với trường THCS An Hoạch, trong những năm gần đây công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được Ban giám hiệu nhà trường hết sức quan tâm, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm như lòng yêu nghề, được đào tạo cơ bản..., nhưng vẫn còn thiếu sự đồng đều về chuyên môn. Một số ít giáo viên trẻ còn chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên lớn tuổi thì việc tiếp cận phương pháp dạy học tích cực có nhiều hạn chế. Chính vì vậy mà chất lượng dạy - học của giáo viên - học sinh chưa đạt kết quả cao như mong muốn. Để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS An Hoạch, việc đẩy mạnh công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa”.
II. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên của trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên của trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa trong thời gian tới.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên của trường THCS An Hoạch, thành phố Thanh Hóa.
IV. Phương pháp nghiên cứu
	Phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, khảo sát, phối hợp với các tổ nhóm chuyên môn và tổng hợp kinh nghiệm trong công tác quản lí trường học.
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận
1. Khái niệm giáo viên, đội ngũ và đội ngũ giáo viên
- Theo Luật giáo dục sửa đổi 2009, Khoản 3 - Điều 70: “Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên”.
 - Theo từ điển Tiếng Việt: “Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng”. Trong lĩnh vực giáo dục, đội ngũ được dùng để chỉ những tập hợp người được phân biệt với nhau về chức năng trong hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý trường học. 
- Theo từ điển giáo dục học: “Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người đảm nhận công tác giáo dục và dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định”. 
Như vậy, có thể khẳng định rằng, đội ngũ giáo viên THCS là những người làm công tác giảng dạy - giáo dục trong trường THCS, có cùng nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh THCS, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục đã xác định cho cấp học. 
2. Chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 
2.1. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Nghiên cứu đội ngũ giáo viên, trước hết phải đi sâu phân tích chất lượng của nó, bởi lẽ chất lượng là yếu tố giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Chất lượng đội ngũ giáo viên được nghiên cứu trên các khía cạnh về sức khỏe, trình độ học vấn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất và được thể hiện qua một hệ thống các chỉ tiêu, trong đó có các chỉ tiêu chủ yếu sau: Chỉ tiêu về thể lực của người giáo viên, chỉ tiêu về trình độ chuyên môn của người giáo viên, chỉ tiêu biểu hiện năng lực phẩm chất của người giáo viên. Các chỉ tiêu trên là một tổng thể phản ánh chất lượng đội ngũ giáo viên, nếu thiếu và yếu nội dung nào cũng đều ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giảng dạy của đội ngũ giáo viên từ đó ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của đất nước. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là yêu cầu đặt ra cho tất cả các nhà trường, bởi lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục - đào tạo, đến vị thế và uy tín của nhà trường trong xã hội.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nâng cao các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng và hiệu quả giảng dạy. Đây là vấn đề luôn được đặt ra trong mọi thời kỳ lịch sử. 
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có thể tiếp cận dưới những góc độ khác nhau. Dưới góc độ quản lý thì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm việc hoạch định, tổ chức, chỉ huy và kiểm soát các hoạt động nhằm thu hút, sử dụng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại và phát triển đội ngũ giáo viên để có thể đạt được các mục tiêu của nhà trường.
Đi sâu vào công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người ta có thể hiểu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc tuyển chọn, duy trì, đào tạo, phát triển, sử dụng, động viên và cung cấp tiện nghi cho đội ngũ giáo viên thông qua tổ chức trường học. Song dù tiếp cận ở góc độ nào thì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn là tất cả các hoạt động của một trường học để thu hút, xây dựng phát triển, sử dụng, đánh giá, bảo toàn và giữ gìn một lực lượng giáo viên phù hợp với yêu cầu công việc của nhà trường về mặt số lượng và chất lượng, khai thác hợp lý và hiệu quả nhất năng lực, sở trường của người giáo viên nhằm bảo đảm thực hiện các mục tiêu nhà trường đã đặt ra.
Xét về tổng thể, có thể phân chia các hoạt động chủ yếu của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo 3 nhóm chức năng chủ yếu sau:
- Nhóm chức năng thu hút giáo viên. 
- Nhóm chức năng đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
- Nhóm chức năng duy trì đội ngũ giáo viên.
3. Yêu cầu đặt ra và các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 
3.1. Yêu cầu đặt ra đối với giáo viên THCS
Bản thân giáo viên phải nâng cao các năng lực nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phân hóa, đổi mới kiểm tra, đánh giá, rèn luyện cho học sinh phương pháp và hứng thú học tập, kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và khả năng tư duy độc lập mới có thể thực hiện tốt yêu cầu phát huy tính chủ động, sáng tạo, sự tiến bộ và phát triển năng lực học sinh. 
Đổi mới công tác giáo dục phổ thông theo hướng tích hợp sâu ở các lớp dưới, và phân hóa ở các lớp trên, đòi hỏi sự chủ động sáng tạo của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình. Vì thế, một giáo viên THCS cần đáp ứng được các yêu cầu về: 
- Phẩm chất đạo đức.
- Kiến thức phong phú về phạm vi chương trình và nội dung bộ môn mình dạy. 
- Kĩ năng sư phạm.
- Có tư duy phản ánh trước mỗi vấn đề và có năng lực tự phê. 
- Biết cảm thông và tôn trọng phẩm giá của người khác.
- Có năng lực quản lý, kể cả trách nhiệm quản lý trong và ngoài lớp học. 
 3.2. Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên THCS
- Công tác tuyển dụng.
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng.
- Chế độ chính sách liên quan đến sức khỏe, tinh thần của người giáo viên.
	- Cơ hội thăng tiến của người giáo viên.
II. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS An Hoạch
1. Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường THCS An Hoạch thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa. Trường đóng trên địa bàn phường An Hoạch. Năm học 2016 - 2017 toàn trường có 11 lớp với 360 học sinh. 
* Về cơ cấu tổ chức bộ máy: 
- Số lượng: Nhà trường có 29 CBGV. Trong đó: 
+ Ban giám hiệu: 02 (01 Hiệu trưởng và 01 Phó Hiệu trưởng).
+ Giáo viên: 26 được phân chia thành 03 tổ: Tổ khoa học tự nhiên; Tổ xã hội và Tổ đặc thù.
+ Bộ phận hành chính: 01.
- Trình độ: 100% đạt chuẩn cấp học, trong đó có 27/29 đạt trên chuẩn = 93,1%; (3 Thạc sĩ và 24 ĐH).
* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị của trường THCS An Hoạch:
 	Nhà trường luôn xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ thể trong việc xây dựng cơ sở vật chất theo từng năm học nhằm từng bước hoàn thiện và nâng cao chất lượng các tiêu chí đối với trường chuẩn Quốc gia. Thường xuyên tham mưu các cấp quản lý ngành, địa phương, hội cha mẹ học sinh quan tâm và có sự đầu tư kịp thời.
 Tất cả các phòng học và phòng học bộ môn đều có máy chiếu đa năng.
	Năm học 2016 - 2017 UBND phường An Hoạch sửa chữa nền khu nhà Hiệu bộ, phòng học, quét vôi ve làm mới trường lớp; Lắp đặt phòng Ngoại ngữ đạt chuẩn với tổng kinh phí gần 500 triệu đồng. Chính vì vậy, cơ sở vật chất - cảnh quan, môi trường sư phạm của nhà trường luôn được cải thiện và ngày càng đầy đủ, xanh - sạch - đẹp, xứng đáng là ngôi trường chuẩn quốc gia bậc THCS của thành phố Thanh Hóa.
2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS An Hoạch hiện nay 
 - Số lượng giáo viên nhà trường phân theo tổ chuyên môn:
Bảng 2.1. Số lượng giáo viên nhà trường, giai đoạn 2014 - 2016
 ĐVT: Người 
TT
Tổ chuyên môn
Năm
2014
2015
2016
1
Tổ khoa học tự nhiên
10
13
13
2
Tổ khoa học xã hội
09
09
09
3
Tổ đặc thù
9
7
7
Cộng
28
29
29
- Về trình độ chuyên môn: qua thống kê cho thấy trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường 3 năm gần đây như sau:
Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường, giai đoạn 2014-2016
[	 Năm 
Trình độ 
Chuyên môn
2014
2015
2016
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Thạc sĩ
01
3,6
02
6,9
03
10,3
Đại học
23
82,1
24
82,8
24
82,8
Cao đẳng
04
14,3
03
10,3
02
6,9
Trung cấp
0
0
0
0
0
0
Như vậy, qua 3 năm, trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường đã được nâng lên, số giáo viên có trình độ đại học và thạc sĩ tăng, giáo viên có trình độ cao đẳng giảm, góp phần đáp ứng nhu cầu và mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên, cho đến nay nhà trường hiện vẫn có 02 giáo viên có trình độ cao đẳng vì lí do cao tuổi nên không đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, điều này có ảnh hưởng nhất định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Về trình độ lý luận chính trị: hiện nay có 02 đồng chí đạt trình độ Trung cấp lý luận chính trị. Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
- Về phương pháp giảng dạy: đa số giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ luôn chủ động trong việc đổi mới và sử dụng các phương pháp, phương tiện dạy học hiện đại, phát huy được tính tích cực của học sinh. 
- Về trình độ ngoại ngữ, tin học: Trong những năm gần đây, trình độ tin học và ngoại ngữ của giáo viên từng bước được nâng lên, nhiều giáo viên sử dụng khá tốt tin học nâng cao.
- Về cơ cấu đội ngũ giáo viên xét theo độ tuổi, giới tính và chuyên ngành đào tạo:
+ Về độ tuổi: Độ tuổi bình quân là 37, đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình với công tác giảng dạy. Tuy nhiên, kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy còn có mặt hạn chế.
+ Về giới tính: nữ 28/29 chiếm 96,6%, đa số giáo viên nữ đang trong độ tuổi nuôi con nhỏ nên ít nhiều chi phối đến việc tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ.
+ Về chuyên ngành đào tạo: Đa số giáo viên thực hiện giảng dạy bộ môn đúng với chuyên ngành đào tạo, là điều kiện kiện thuận lợi để phát triển và nâng cao chất lượng bộ môn. Tuy nhiên do số lớp ít nên một giáo viên phải đứng nhiều khối, lớp và đứng nhiều đội tuyển học sinh giỏi, vì thế thời gian và điều kiện đầu tư cho chất lượng bộ môn phần nào bị ảnh hưởng, chất lượng một số môn còn chưa cao (môn Hóa, Sinh, Địa). Bên cạnh đó cũng còn những môn chưa có giáo viên đào tạo đúng chuyên ngành nên vẫn phải dạy trái ban (Công nghệ, thể dục) nên vẫn còn nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy và bố trí công việc.
3. Thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THCS Hoạch giai đoạn 2014 - 2016
- Về chính sách tuyển dụng, bổ sung đội ngũ giáo viên: Nhà trường thực hiện quyết định luân chuyển, bổ nhiệm chức danh giáo viên theo quyết định của Ủy ban Nhân dân thành phố, không có cơ chế tuyển dụng mà chủ yếu là điều động thuyên chuyển giáo viên theo quyết định 2436 của UBND tỉnh Thanh Hóa.
 - Về chính sách đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Nhà trường luôn tạo điều kiện về mọi mặt để giáo viên được học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Huy động mọi nguồn lực các tổ chức trong nhà trường hỗ trợ 100% học phí cho giáo viên được cử đi đào tạo trên chuẩn và các lớp Trung cấp lý luận chính trị. Đồng thời động viên giáo viên trong nhà trường dạy thay hỗ trợ giáo viên trong các kỳ học. Ngoài ra nhà trường còn phối hợp với 1 số trung tâm tin học, ngoại ngữ mở lớp học nâng cao trình độ công nghệ thông tin và ngoại ngữ cho giáo viên bằng kinh phí huy động từ các nguồn xã hội hóa giáo dục. 
- Về chính sách tiền lương, thưởng cho đội ngũ giáo viên: nhà trường luôn đảm bảo chi trả tiền lương, phụ cấp cho giáo viên đúng kỳ hạn theo quy định, góp phần ổn định cuộc sống cho giáo viên và giúp giáo viên yên tâm công tác, học tập nâng cao trình độ. 
- Về chính sách bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo, tạo cơ hội thăng tiến cho đội ngũ giáo viên trong giai đoạn 2015 - 2020: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên luôn được quan tâm, tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả giáo viên cùng nỗ lực cố gắng. Trong giai đoạn 2015 - 2020 nhà trường quan tâm đến công tác quy hoạch và bổ nhiệm. Vì vậy, nguồn cán bộ quản lý giai đoạn 2015 - 2020 nhà trường có 01 nguồn Hiệu trưởng và 02 nguồn Phó Hiệu trưởng.
4. Đánh giá chung
4.1. Đối với đội ngũ giáo viên
* Ưu điểm:
- Đa số giáo viên trẻ, được chuẩn hoá về trình độ đào tạo, có sức khỏe tốt, nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong công tác và được trang bị nhiều kiến thức mới, thích ứng và đáp ứng nhanh, kịp thời các điều kiện, phương tiện dạy học theo mô hình dạy học đổi mới. Đó cũng là điều kiện để đội ngũ giáo viên trẻ được tiếp cận và phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.
- Đa số giáo viên sử dụng các phương pháp tích cực trong giảng dạy, nhờ đó đã phát huy được tính tích cực của học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn một số ít giáo viên vẫn áp dụng phương pháp giảng dạy truyển thống, truyền đạt kiến thức thụ động theo kiểu thầy đọc, trò ghi.
- Trình độ chuyên môn, Tin học và ngoại ngữ của giáo viên từng bước được nâng lên. Một số giáo viên có khả năng sử dụng tin học nâng cao.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên phần lớn là đảng viên, nên có lập trường, tư tưởng vững vàng, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
- Đa số giáo viên đều ý thức được nhiệm vụ của mình vì vậy đã không ngừng nỗ lực cố gắng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. 
* Hạn chế:
- Cơ cấu giáo viên theo chuyên môn còn có bất cập, có môn học do giáo viên không được đào tạo đúng chuyên ngành dẫn đến chất lượng giảng dạy hạn chế. 
- Cơ cấu giới tính chưa thật sự hợp lý, tỷ lệ giáo viên nữ chiếm 96,6%, đang trong độ tuổi nuôi con nhỏ nên ít nhiều chi phối đến việc tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ.
- Trình độ lý luận chính trị của giáo viên còn thấp, ảnh hưởng đến việc tiếp thu và thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng.
- Một số giáo viên của trường còn trẻ về tuổi đời và tuổi nghề, vì vậy kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy còn hạn chế.
4.2. Đối với công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường
* Ưu điểm: 
 - Nhà trường đã xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, thúc đẩy sự nỗ lực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo của đội ngũ giáo viên để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị.
 - Sử dụng kinh phí hợp lý từ ngân sách và các nguồn khác để nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên.
 - Phối hợp với Công đoàn chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên, hàng năm tổ chức đi nghỉ dưỡng, tham quan, học tập kinh nghiệm.
* Hạn chế:
 Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được trong quá trình thực hiện các cơ chế, chính sách đối với giáo viên, nhà trường còn tồn tại một số hạn chế sau:
- Công tác quản lý đối với hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ bộ môn chưa đổi mới, sáng tạo. 
 - Chưa có chế độ khen thưởng, động viên giáo viên có thành tích cao trong giảng dạy một cách thỏa đáng, điều này ít nhiều ảnh hưởng đến sự cống hiến một cách toàn tâm, toàn ý.
 - Nhà trường chưa có những giải pháp mang tính đột phá kích cầu để giáo viên tích cực trong việc học tập nâng cao trình độ từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường.
4.3. Nguyên nhân của hạn chế
 	- Nhà trường không được lựa chọn giáo viên, nên dẫn đến chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều. 
 - Một số ít giáo viên cao tuổi nên việc cập nhật phương pháp dạy học mới theo hướng “Thầy đóng vai trò chủ đạo trong việc tổ chức hướng dẫn học sinh, các hoạt động được đẩy về phía học sinh tạo sự chủ động tiếp thu kiến thức, hình thức tổ chức đơn điệu chưa gây được hứng thú trong học tập” nên hiệu quả dạy học chưa cao.
- Trường còn thiếu cán bộ hành chính, thư viện – thiết bị và giáo viên Tin học. Do đó giáo viên phải làm công tác kiêm nhiệm điều này ảnh hưởng ít nhiều đến thời gian tự học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ cá nhân.
- Cơ chế chính sách của tỉnh trong việc tuyển dụng, thuyên chuyển đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên còn có điểm bất hợp lý. 
- Hiện nay, mặc dù đời sống giáo viên đã được cải thiện, song điều kiện lao động và thu nhập của giáo viên THCS chưa thực sự hấp dẫn để đảm bảo cho giáo viên toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục.
III. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường THCS An Hoạch
1. Mục tiêu của nhà trường đến năm 2020
    	- Duy trì và nâng cao chất lượng trường chuẩn Quốc gia, khẳng định thương hiệu nhà trường trên địa bàn thành phố.
      	- Công nhận lại trường đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2017-2022.
 	- 100% giáo viên có trình độ trên chuẩn, có trình độ tin học và ngoại ngữ theo chuẩn nghề nghiệp. Có 70% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh. Hàng năm phấn đấu 05 đến 07 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp thành phố và cấp tỉnh.
	- Chất lượng giáo dục được khẳng định trong tốp 2 của thành phố Thanh Hóa.
	+ Huy động 100% số học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học vào lớp 6; Đảm bảo duy trì sĩ số từ 99% trở lên; Tốt nghiệp THCS đạt 100%; Trúng tuyển vào lớp 10 THPT công lập đạt 84%86%.
	+ Hạnh kiểm: Loại tốt: 83%; Khá: 16%; Trung bình: 1%. Không có loại yếu.
+ Học lực: Giỏi: 13 %; Khá: 46,5%; TB: 38 %; yếu: 2,5%.
 	+ Phổ cập giáo dục THCS: xã Đông Hưng: 98,7%; Phường An Hoạch: 99,2%. 
+ HS đạt giải các môn cấp thành phố: Từ 40 đến 45 giải.
+ HS đạt giải các môn cấp tỉnh: Từ 10 đến15 giải.
2. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường
2.1. Xác định đúng tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên
Sự phát triển của xã hội cũng như sự phát triển của công nghệ thông tin để vươn tới nền kinh tế tri thức đã tác động trực tiếp mạnh mẽ vào giáo dục. Một xã hội dựa vào sức mạnh của tri thức phải bắt nguồn từ sự khai thác tiềm