SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi hoạt động với đồ vật ở Trường mầm non Nga Hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHO TRẺ 18 - 24 THÁNG TUỔI HOẠT ĐỘNG
VỚI ĐỒ VẬT Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG
Người thực hiện: Mai Thị Bích
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Nga Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ, NĂM 2018
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
 1. LỜI MỞ ĐẦU
1
1.1. Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận
2
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.1.1. Thuận lợi.
4
2.2.2. Khó khăn:
4
2.3.2. Kết quả thực trạng:
4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5
Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân
5
Giải pháp 2: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động với đồ vật.
6
Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ.
12
Giải pháp 4: Phát huy khả năng hoạt động với đồ vật cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
16
Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ hoạt động với đồ vật được tốt hơn.
17
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
18
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
3.1. Kết luận chung
19
3.2. Kiến nghị
19
1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
 	Trẻ em là hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất nước.[1]Bác nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững,cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt,con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”. Như chúng ta đã biết,[2]giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Để phát triển, để nên người, đứa trẻ phải hoạt động và trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức. Hoạt động không chỉ là nơi tâm lý con người được bộc lộ mà còn là nơi hình thành nên tâm lý của con người. Muốn phát triển tâm lý và hình thành nhân cách trẻ em thì nhất thiết phải đưa chúng vào những hoạt động nhất định. Với vai trò là hoạt động chủ đạo, hoạt động với đồ vật chứa đựng những cơ hội phát triển về mọi mặt, nếu bỏ qua khi trẻ bước sang tuổi mẫu giáo sẽ không còn cơ hội phát triển nhanh và mạnh nữa. Chính vì vậy, hoạt động với đồ vật là phương tiện để bước đầu hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
 Đối với trẻ mầm non, hoạt động với đồ vật được chơi với đồ dùng đồ chơi là nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ. Thông qua hoạt động với đồ vật, đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ được thao tác với các đồ vật, qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Khi trẻ được tìm hiểu, khám phá các đồ vật, đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu biết về tên gọi, đặc điểm, công dụng, về thế giới xung quanh, giúp trẻ biết được cách sử dụng của các đồ vật, đồ vật, qua đó giúp trẻ phát triển về nhận thức. Khi được thao tác với đồ dùng đồ chơi cầm, nắm, sờ, giúp trẻ được phát triển thể chất về các vận động tinh. Bên cạnh đó, khi được tiếp xúc hoạt động với đồ vật, đồ chơi trẻ cảm nhận được cái đẹp, tạo cho trẻ  yêu thích và mong muốn tạo ra cái đẹp qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ một cách tốt nhất. Không những thế, khi được chơi với các đồ vật, đồ chơi, vốn từ của trẻ được phát triển một cách nhanh  nhất giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện cho trẻ tự tin, mạnh dạn khi chơi với bạn, với cô qua đó trẻ được phát triển ngôn ngữ và tình cảm - quan hệ xã hội.
Chính vì vậy, mà đặc biệt với trẻ 18 - 24 tháng tuổi trong các nội dung giáo dục thì hoạt động với đồ vật ở lứa tuổi nhà trẻ là hoạt động chủ đạo, đó là hoạt động hết sức quan trọng. Muốn chơi được với đồ vật thì trẻ phải trải qua một quá trình học tập, rèn luyện và phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác. Thông qua hoạt động với đồ vật, trẻ được phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, được phát triển toàn diện về nhân cách. Đối với mỗi loại đồ chơi hay đồ vật thật, trẻ đều cố gắng tìm kiếm một phương thức hành động tương ứng. Ngoài ra, thao tác với đồ vật, đồ chơi là cho trẻ phối hợp các giác quan, hành động đồ vật, đồ chơi nhằm cung cấp các kinh nghiệm và rèn luyện thao tác tư duy. Sự tiếp xúc với thế giới xung quanh ngày càng rộng thì phương thức hành động với đồ vật cũng ngày càng phong phú. Là giáo viên mầm non dạy lớp nhà trẻ 18 - 24 tháng tuổi tôi mạnh dạn đưa ra đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi hoạt động với đồ vật ở Trường mầm non Nga Hưng” để làm đề tài nghiên cứu. Với mong muốn giúp trẻ phát triển vận động tinh thông qua hoạt động với đồ vật một cách có hiệu quả. Tìm ra các giải pháp hoạt động với đồ vật để phát triển vận động tinh cho trẻ. Rút ra bài học kinh nghiệm về cách tổ chức hoạt động với đồ vật để phát triển vận động tinh cho trẻ. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động với đồ vật và trên thực tế chất lượng hoạt động với đồ vật của lớp tôi, lớp nhà trẻ 18 - 24 tháng tuổi. Đánh giá được khả năng hoạt động với đồ vật của từng trẻ để biết được, những điểm mạnh, điểm còn hạn chế, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề xuất giải pháp tốt nhất để cho trẻ hoạt động với đồ vật đạt hiệu quả cao trong thời gian sắp tới. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Đối tượng mà tôi nghiên cứu đó là trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi Trường mầm non Nga Hưng. Nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 18- 24 tháng tuổi hoạt động với đồ vật” ở trường mầm non Nga Hưng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
 Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: 
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
- Tổng kết rút kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm. 
Ngay từ những năm đầu, trẻ sơ sinh đã bắt đầu thể hiện sự có mặt của[2] mình bằng những hành động tương tác với thế giới xung quanh. Cụ thể chơi với đồ vật, đồ chơi là một trong những cách thức thỏa mãn nhu cầu tích cực, rõ ràng nhất ở trẻ nhỏ. Những trải nghiệm tích cực mà trẻ có được khi hoạt động với đồ vật, đồ chơi có vị trí nổi bật cho đến năm lên ba.
Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ 18-24 tháng tuổi. Đó chính là hoạt động của trẻ với thế giới đồ vật dưới sự hướng dẫn của người lớn, nhằm lĩnh hội chức năng của đồ vật và phương thức sử dụng tương ứng. Không phải ngẫu nhiên mà “Hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo của lứa tuổi nhà trẻ”. Đồ vật đồ chơi với trẻ không chỉ để nghịch hoặc thậm chí gặm nhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua các giác quan, mà còn chứa đựng một chức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng. Dưới sự hướng dẫn của người lớn, trẻ rất thích thú khi được biết tên, gọi đúng tên và biết được ý nghĩa của chúng như “cái bát để đựng đồ ăn, cái cốc dùng để uống nước, cái thìa để xúc ăn, chiếc mũ để đội, đôi dép để đi”. Mọi thứ xung quanh trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ. Trẻ hào hứng tìm tòi, khám phá, tháo lắp đồ dùng, lắp cái này vào cái kia, xây dựng, lúc nào trẻ cũng bận rộn, luôn tay luôn chân.
Khoa học tâm lý đã khẳng định hoạt động với đồ vật là dạng hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ. Ở mỗi lứa tuổi có một hoạt động chủ đạo nhất định, đó là những hoạt động có đặc điểm sau: Là hoạt động có đối tượng mới mẻ, chính đối tượng mới này tạo ra những cái mới trong tâm lý trẻ, tức là tạo ra sự phát triển. Hoạt động có khả năng chi phối toàn bộ đời sống tâm lý trẻ. Những quá trình tâm lý trẻ được cải tổ, được tổ chức lại bằng hoạt động này. Ngoài ra, hoạt động có khả năng chi phối các hoạt động khác diễn ra đồng thời và tạo ra những nét đặc trưng của trẻ trong mỗi giai đoạn phát triển. Do đó việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật giữ vai trò giáo dục phát triển toàn diện cả về mặt tâm lý và sinh lý. Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cẩn phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp. Chính những hoạt động này tạo nên những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ và làm cho các họat động khác mang màu sắc của nó. Nội dung hoạt động với đồ vật được xây dựng dựa trên đặc điểm tâm lý của trẻ. Các nội dung đã được sắp xếp theo nguyên tắc đồng tâm và phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Hoạt động với đồ vật giúp trẻ phát triển các giác quan, cử động, vận động đặc biệt là khả năng điều khiển bàn tay và các ngón tay đó là vận động tinh. Kỹ năng vận động tinh là kỹ năng sử dụng những phần cơ của bàn tay, ngón tay để thực hiện những chuyển động nhỏ, là khả năng cùng sử dụng mắt, tay và ngón tay để thực hiện các động tác. Đây là kỹ năng vận động đòi hỏi khéo léo, tỉ mỉ, kiên trì để thực hiện những động tác nhỏ và chính xác cao. Việc phát triển các kỹ năng vận động tinh của trẻ là rất quan trọng, bởi vì đó là những kỹ năng thiết yếu hàng ngày để thực hiện các công việc thường nhật như là: Mặc quần áo, xỏ giầy, dép, ăn uống... Tóm lại, đó là những kỹ năng cần thiết giúp cho con người sống tự lập.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay nội dung tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ chính là nội dung giáo dục trong các chủ đề. Qua nhiều năm chủ nhiệm lớp nhà trẻ tôi thấy trẻ rất hiếu động ham tìm tòi thích khám phá khi đứng trước một vấn đề trẻ không suy nghĩ và không hiểu những gì trìu tượng. Trẻ cần những cái cụ thể và kinh nghiệm sống trẻ muốn khám phá thông qua các đồ vật xung quanh mình. Có hoạt động này mà chức năng của các đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ ra trước mắt trẻ trở thành đối tượng thu hút trẻ, sự chú ý khiến trẻ đi tìm kiếm lôi cái này ra tháo lắp cái kia làm cho trẻ bận rộn suốt ngày từ đó tâm lý trẻ phát triển mạnh. Đồng thời trẻ cũng lĩnh hội được những quy tắc trong xã hội, trẻ có sự định hướng vào thế giới đồ vật. Nhờ vậy mà tâm lý trẻ phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngôn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác. Và nếu trẻ không được hoạt động trẻ sẽ cảm thấy bứt rứt, khó chịu đứng ngồi không yên.
 Dựa vào đặc điểm tâm lý và sự phát triển của trẻ độ tuổi nhà trẻ 18-24 tháng tôi đã tìm hiểu và đưa ra các giải pháp khác nhau để phát huy tính tích cực hoạt động với đồ vật của trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Thuận lợi:
	- Trường mầm non Nga Hưng nằm ở vị trí trung tâm xã, giao thông đi lại thuận lợi. Trường được công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia. Nhiều năm qua trường đã liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Huyện. 
- Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận và bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt kịp thời các chương trình đổi mới. 
- Trong lớp được trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, trẻ ngoan và nghe lời cô giáo.
- Nhà trường thường xuyên phát động các phong trào làm đồ dùng và sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên có cơ hội tạo nên nhiều đồ chơi đẹp hiệu quả cho trẻ hoạt động.
- Năm học 2017 – 2018 tôi được phân công giảng dạy tại lớp nhà trẻ 18 - 24 tháng tuổi, bản thân trực tiếp chăm sóc nuôi dạy trẻ, là điều kiện tốt để tôi tìm hiểu và giảng dạy trẻ một cách phù hợp và hiệu quả hơn.
2.2.2. Khó khăn: 	
Bên cạnh những thuận lợi trên, trong thực tế Trường mầm non Nga Hưng cũng còn gặp nhiều khó khăn về đồ dùng đồ chơi ở các nhóm lớp, mặc dù đã được nhà trường trang bị nhưng số lượng chưa đáp ứng cho việc dạy và học theo kế hoạch của giáo viên đề ra.
	Đầu năm học lớp tôi vẫn còn một số khó khăn như:
- Trường thiếu phòng học nên lớp tôi học ở phòng học tạm chưa có đủ không gian phù hợp cho trẻ hoạt động.
- Đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá còn hạn chế, đồ chơi tự tạo chưa nhiều.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu trẻ không còn hứng thú.
- Nhận thức của một số bậc phụ huynh về hoạt động của trẻ chưa cao, cho rằng trẻ còn nhỏ chưa cần phải dạy nên không cho trẻ được trải nghiệm.
- Hình thức tổ chức còn đơn điệu, chưa hấp dẫn gây hứng thú với trẻ. 	 2.3.3. Kết quả thực trạng:
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, ngay từ đầu năn học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát trẻ ở mọi lúc mọi nơi, để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý cùng với điều kiện thực tế của lớp kết quả thu được như sau.
Kết quả khảo sát trẻ tháng 9 năm 2017
TT
 Mức độ
Tiêu chí
Tổng số trẻ khảo sát
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
1
Làm theo chỉ dẫn và một số yêu cầu đơn giản về hoạt động với đồ vật.
13
8
61.5
5
38.5
2
Gọi được tên và nhận biết các màu xanh - đỏ các đồ dùng, đồ vật.
13
7
54
6
46
3
Thực hiện thao tác theo yêu cầu.
13
7
54
6
46
4
Các thói quen và hành vi văn minh trong khi chơi.
13
8
61.5
5
38.5
Thông qua kết quả của thực trạng trên với tổng số cháu làm theo chỉ dẫn và một số yêu cầu đơn giản về hoạt động với đồ vật, gọi được tên, nhận biết các màu xanh - đỏ các đồ dùng, đồ vật. Trẻ thực hiện thao tác theo yêu cầu của cô và các thói quen hành vi văn minh trong khi chơi. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp và tổ chức thực hiện đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
 	Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân.
Để có thể thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động với đồ vật có hiệu quả. Trước tiên bản thân phải xác định mình cần tự nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác của bản thân, không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích, yêu cầu của hoạt động mà cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện và cách thức tổ chức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 18 - 24 tháng tuổi hoạt động với đồ vật thì tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Từ đó bản thân đã rút được kinh nghiệm, vận dụng một cách phù hợp và sáng tạo ở lứa tuổi mình đang chủ nhiệm. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động với đồ vật tôi thường đưa ra các hình thức làm phong phú cách thể hiện nội dung bài dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt một cách tích cực hơn. Ngoài ra tôi còn xây dựng môi trường, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động, cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với các sự vật, hiện tượng, của môi trường xung quanh, thông qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, thuộc tính của đồ vật, sau đó cho trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ dễ dàng nắm được đặc điểm và có được kỹ năng chơi tốt hơn, hứng thú hoạt động với đồ vật hơn. Tôi nhận thấy rằng khi cho trẻ hoạt động với đồ vật để có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực và lao động. 
Hình ảnh: Toàn thể giáo viên trong nhà trương đang họp chuyên môn
Với mong muốn giúp trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật trước tiên bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ từng đề tài để đưa ra mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ sao cho phù hợp với từng đối tượng trẻ ở lớp, trên cơ sở đó tôi lựa chọn các hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động. Hơn nữa để hoạt động của trẻ đạt kết quả cao, tôi phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu khoa học chuẩn bị đồ dùng đồ chơi và tạo mọi điều kiện, cơ hội tổ chức các hoạt động để cho trẻ tích cực tìm tòi trải nghiệm về các sự vật, hiện tượng mà tôi đã chuẩn bị.
Kết quả: Bản thân nắm vững được kiến thức hướng dẫn cho trẻ hoạt động với đồ vật. Tích lũy được phần nào kinh nghiệm quý báu cho bản thân và phục vụ thiết thực cho các hoạt động đổi mới dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, giúp trẻ tích cực hơn trong các hoạt động học tập và vui chơi.
Giải pháp 2: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động với đồ vật. 
*Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động.
Muốn thực hiện tốt hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng đạt chất lượng và hiệu quả. Tôi tập trung xây dựng nội dung chơi cụ thể ở các góc theo từng chủ đề, tập trung ở các góc trẻ hoạt động nhiều. Trước tiên phải tạo môi trường đa dạng, phong phú, hấp dẫn, an toàn cho trẻ, để đạt được điều này, tôi suy nghĩ tìm ra một số biện pháp đầu tư xác định chủ đề này, cần cung cấp nguồn nguyên vật liệu đã có, nguồn nguyện vật liệu dễ kiếm, dễ tìm, nguồn nguyên vật liệu nào tự tạo để giờ hoạt động với đồ vật trẻ chơi một cách phong phú, linh hoạt sáng tạo, nguồn nguyên vật liệu cần phải đầy đủ, phù hợp với độ tuổi, tạo ra sự thử thách có tính thẩm mỹ giàu và bản sắc văn hóa địa phương.
Bố trí sắp xếp các góc có lối đi rộng rãi, giữa các góc đủ rộng cho trẻ chơi, thuận lợi cho trẻ hoạt động, tôi đã lên kế hoạch và nắm được đặc điểm hoạt động với đồ vật của trẻ ở từng nhóm để lựa chọn phương pháp hướng dẫn phù hợp. Trẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm, sử dụng từng loại đồ dùng để chơi vào các bước mở chủ đề, khám phá chủ đề, kết thúc chủ đề.
* Đối với môi trường trong lớp.
	Tùy theo chủ đề từng tháng, tôi sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc.
Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi ở giá khu vực hoạt động với đồ vật.
	Khu vực hoạt động với đồ vật: Tôi chuẩn bị những bông hoa có màu xanh- đỏ đục lỗ để trẻ xâu vòng, các đồ dùng đồ chơi cho trẻ xếp hình, lắp ghép, khối gỗ để trẻ xếp nhà, bộ lồng hộp để trẻ chơi lồng hộp. Ngoài ra trong lớp tôi còn trang trí tranh ảnh ngang tầm với trẻ. Trẻ có thể lấy chơi một cách thoải mái, khi trẻ chơi tôi gợi ý hỏi trẻ: “Cái gì đây?” “Con gì đây? “Đây là gì?” “Bông hoa màu gì?’’.
Khu vực chơi thao tác vai: Khi chơi với Búp Bê tôi sắp xếp búp bê to - nhỏ, có bát, thìa, cốc, khăn lau để trẻ cho em búp bê ăn, khi cho búp bê ngủ có giường cho búp bê nằm ngủ.
Trẻ được bế em búp bê ngắm nhìn em âu yếm, trẻ được đóng vai chị chăm sóc em, khi em đói lấy bột (cháo) cho em ăn bằng những đồ chơi tôi đã chuẩn bị. Ngoài ra ở mọi lúc mọi nơi tôi gợi sự chú ý của trẻ bằng những câu hỏi. “Con bế ai? Búp Bê mặc váy màu gì?”
Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng mở giúp tôi rèn luyện trí tuệ cho trẻ. Đồ chơi được thay đổi thường xuyên để mỗi ngày đến trường của trẻ là một ngày vui.
 Ví dụ: Xây dựng góc mở cho khu vực hoạt động với đồ vật bằng bảng găm hình ảnh cho trẻ hoạt động.
Hình ảnh: Góc mở hoạt động với đồ vật
Trẻ được hoạt động theo quy trình góc mở mà cô đã chuẩn bị giúp trẻ nhớ lâu hơn, tư duy của trẻ phát triển hơn và trẻ được hoạt động thường xuyên trên góc mở sẽ củng cố cung cấp được kiến thức hình thành nên nhiều kỹ năng chơi cho trẻ.
Mảng tường chính của lớp, tôi cũng trang trí cắt vẽ những con vật ngộ nghĩnh gần gũi thân thiện với trẻ và treo những bức tranh phù hợp với chủ đề trẻ thực hiện.
Hình ảnh: Mảng chủ đề lớn của lớp.
Bên cạnh đó xây dựng góc mở để trẻ được khám phá, trải nghiệm với những điều kiện mới lạ, kích thích từ môi trường mở cho trẻ hoạt động.
* Tạo môi trường ngoài lớp.
Phối hợp với nhà trường, tôi và các cô giáo trong trường đã sáng tạo một sân chơi thoáng mát sạch sẽ gọn gàng, có vườn hoa, cây cảnh xanh tốt rực rỡ màu sắc, có vườn rau, củ theo mùa, có vườn thuốc nam đủ các loại, có góc thiên nhiên ngoài lớp để trẻ tìm hiểu khám phá trải nghiệm các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, môi trường “xanh, sạch, đẹp và an toàn” là điều kiện rất tốt để tận dụng môi trường dạy trẻ nhận biết phân biệt màu một cách nhanh, chính xác.
Ví dụ: Tận dụng vườn rau, vườn hoa, cây cảnh cho trẻ quan sát khi dạo chơi tham quan ngoài trời.
Như vậy khi tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻ rất phấn khởi và hoạt động có kết qủa cao hơn.
Biện pháp tạo môi trường lớp thân thiện trẻ lớp tôi đã thực sự hoà mình vào với thế giới đồ vật đồ chơi mà