SKKN Một số biện pháp xây dựng kế hoạch năm học của hiệu trưởng trường mầm non Nga Hưng, Nga Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON
 NGA HƯNG, NGA SƠN
Người thực hiện: Mai Thị Thu Trang
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2016
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
Trang
1
MỤC LỤC
2
2
PHẦN I. LỜI MỞ ĐẦU
3
3
I. Lí do chọn đề tài
3-4
4
II. Mục đích nghiên cứu
5
5
III. Đối tượng nghiên cứu
5
6
IV. Phương pháp nghiên cứu
5
7
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
6-21
8
I, Cơ sở lí luận
6
9
II, Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
8
 2.1 Thực trạng chung:
8
10
1. Thuận lợi
8
11
2. Khó khăn
9
12
 2.2. Thực trạng Xây dựng kế hoạch năm học ở trường Mầm non Nga Hưng đầu năm học .
9
13
IIIII. Các giải pháp thực hiện
10-18
14
3.1 Nâng cao nhận thức về lý luận quản lý.
10
15
3.2 Chuẩn bị xây dựng kế hoạch năm học.
11
16
3.3 Trình tự tổ chức xây dựng kế hoạch năm học.
15
17
3.4. Tổ chức hội nghị viên chức năm học
17
18
3.5. Xây dựng cấu trúc nội dung của bản kế hoạch năm học.
18
19
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
20
20
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
21-22
21
1. Kết luận chung:
21
22
2. Một số ý kiến đề xuất:
22
23
Tài liệu tham khảo
23
PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
	Con người là trung tâm của sự phát triển. Trong giai đoạn hiện nay khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, xu thế toàn cầu hoá gia tăng, dần dần đưa nhân loại đến nền văn minh trí tuệ.
	Trong bất cứ vùng lãnh thổ nào, ở bất cứ quốc gia nào, muốn có nền kinh tế phát triển mạnh, trước hết quốc gia đó phải có nền giáo dục phát triển, từ đó tạo ra những sản phẩm (con người) có tài, có tri thức, góp phần vào phát triển kinh tế, đưa đất nước đi lên.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), lập kế hoạch là chức năng của tất cả các nhà quản lý dù tính chất và phạm vi của nó khác nhau ở những cấp quản lý khác nhau. Chức năng lập kế hoạch liên quan chặt chẽ đến các chức năng khác của người cán bộ quản lý trong chu trình hoạt động quản lý của mình: Lập kế hoạch - tổ chức - chỉ đạo - kiểm tra - điều chỉnh kế hoạch. Lập kế hoạch là khâu đầu tiên trong chu trình quản lý, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác quản lý. V.I Lê Nin đã từng nói: " Mọi kế hoạch đều là thước đo, tiêu chuẩn, đèn pha và là cái mốc". 	
 Đối với các trường học, chất lượng của kế hoạch và hiệu quả thực hiện kế hoạch quyết định chất lượng, hiệu quả của quá trình giáo dục - dạy học diễn ra trong đó. Đặc biệt đối với trường mầm non, nơi mà quá trình sư phạm không chỉ đơn thuần là quá trình dạy học mà còn là quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ thì việc lập kế hoạch lại càng quan trọng. Lập kế hoạch là một biện pháp chủ yếu, nó giúp người quản lý hình dung rõ ràng và chủ động trong công việc. Kế hoạch là cơ sở thống nhất mọi hoạt động của các thành viên trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ đặt ra trong năm học, giúp cho mọi hoạt động của nhà trường tập trung vào các nhiệm vụ trọng tâm. Mặt khác, nó giúp cho người Hiệu trưởng chủ động trong khi điều hành công việc, đưa các hoạt động vào nề nếp. Nếu không có kế hoạch thì mọi hoạt động trở nên vô mục đích, trở nên khó khăn, không tránh khỏi mò mẫm, giẫm đạp lên nhau, lúng túng và luôn nằm trong tình trạng bị động. Kế hoạch đồng thời còn là cơ sở để nhà trường và cấp trên kiểm tra, đánh giá các hoạt động, biết được kết quả để giúp nhà trường có sự thay đổi, biến đổi tích cực nhằm tạo nên sự phát triển cả về chất và lượng. Tuy thế lý luận kế hoạch hóa của Khoa học quản lý giáo dục hết sức khái quát, trừu tượng nên nhận thức trong mỗi người không khỏi không có những chỗ khác nhau, khó vận dụng. Bên cạnh đó, việc xây dựng kế hoạch năm học ở các trường Mầm non thường gặp phải khá nhiều khó khăn về xác định mục tiêu, cụ thể hoá các nhiệm vụ, đề ra các biện pháp chưa xác đáng nên mặc dầu có kế hoạch nhưng tính khả thi chưa cao. Việc cụ thể hoá lý luận xây dựng kế hoạch năm học ở các trường Mầm non để tiện sử dụng là hết sức cần thiết.
	Trong điều kiện phát triển như hiện nay, giáo dục cũng phải phát triển theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá. Do đó nhiều vấn đề đặt ra đòi hỏi giáo dục phải giải quyết.
Đảng và Nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới lần này là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
	“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo đóng một vai trò quan trọng trong việc vận động và phát triển của đất nước, là một trong những nhân tố cơ bản quyết định tương lai của dân tộc, là chìa khoá để mở ra tiềm năng cho sự phát triển bền vững của đất nước. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục để đào tạo những người lao động có tri thức, có tư duy độc lập, kết hợp tri thức khoa học kỹ thuật, công nghệ với tri thức khoa học xã hội nhân văn, phát triển tự do và toàn diện, tạo ra động lực thúc đẩy công cuộc đổi mới thành công và hoàn thành từng bước mục tiêu xây dựng nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh./.
	Để có nền giáo dục tiên tiến đậm dà bản sắc dân tộc và phát triển vững chẵc hệ thống giáo dục quốc gia, thì giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng có ý nghĩa quyết định vì: “Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, là mắt xích quan trọng đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Có nhiệm vụ xây dựng và phát triển toàn diện 5 mặt giáo dục là: tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, lao động và thể chất cho trẻ Mầm non. Nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Xã hội chủ nghĩa. 
	Để đáp được những yêu cầu đó, Giáo dục và Đào tạo phải nâng cao chất lượng và hiệu quả, đó là một trong những giải pháp có tính chiến lược mà cụ thể là việc đổi mới công tác quản lý giáo dục từ cấp Trung ương đến cơ sở.
	Điều lệ trường Mầm non cũng nêu rõ nhiệm vụ và quyền hạn của người hiệu trưởng như sau: Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
 Kế hoạch hoá là biện pháp lãnh đạo nhà trường có hiệu quả. Hơn nữa kế hoạch mang tính pháp lệnh. Tính kế hoạch là đặc điểm của quản lý, có kế hoạch là có nguyên tắc quản lý. Quản lý bằng kế hoạch là phương pháp chủ yếu của quản lý.
	Để có thể hội nhập vào guồng máy chung của xã hội trong thời đại mới đòi hỏi nhà quản lý phải năng động hơn, sáng tạo hơn, phát huy hơn nữa vai trò lãnh đạo của mình và trên hết là phải làm việc có kế hoạch, khoa học. Trong mọi hoạt động: Kế hoạch càng chi tiết, càng cụ thể, càng khoa học bao nhiêu thì khả năng thành công của công việc, hoạt động càng lớn bấy nhiêu.	Thực tế cho ta thấy rằng việc lập bản kế hoạch năm học ở các trường Mầm non là việc làm được ưu tiên và được đầu tư về thời gian trí tuệ của những người làm công tác quản lý nhằm xây dựng cho nhà trường Mầm non một chương trình làm việc có hiệu quả nhất. Kế hoạch năm học được coi như là một hướng đi vững chắc để người quản lý dựa vào đó nhằm giải quyết các nhiệm vụ của mình. Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá nhằm đưa nhà trường tiến lên một cách vững chắc nhất.
	Song, thực tế chỉ đạo cho ta thấy rằng công tác xây dựng kế hoạch năm học ở một số trường Mầm non còn tồn tại những hạn chế do người quản lý chưa nhận thức được một cách đúng đắn tầm quan trọng của kế hoạch hoá. Vì thế dẫn tới việc quản lý còn hời hợt và không gắn với thực tế của nhà trường. Công tác xây dựng kế hoạch năm học còn mang tính hình thức, thủ tục, tính khả thi không cao.
	Vậy việc xây dựng kế hoạch năm học ở trường Mầm non hiện nay là vấn đề quan trọng, nó phần nào đánh giá đúng thực chất trình độ năng lực quản lý của người hiệu trưởng. Kế hoạch năm học cũng là công cụ, là phương tiện là chuẩn mực để giúp người hiệu trưởng chỉ đạo công việc một cách khoa học và đạt hiệu quả cao.
	Để khắc phục điều đó tôi đã nhận thức sâu sắc, đúng đắn về vai trò, vị trí trong việc lập kế hoạch, vì kế hoạch luôn gắn với quá trình hoạt động của nhà trường. Vì vậy đã xem xét và thực hiện nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng kế hoạch năm học của hiệu trưởng trường Mầm non Nga Hưng, Nga Sơn”.
	Qua đề tài này, hy vọng sẽ đóng góp công sức nhỏ bé của mình cho sự nghiệp giáo dục ở quê hương, đất nước mình, đưa giáo dục nước nhà ngày càng đi lên sánh ngang tầm với các nước trong khu vực và trên thế giới.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
	Tìm hiểu thực trạng việc xây dựng kế hoạch năm học của một số trường Mầm non trên địa bàn huyện Nga Sơn đặc biệt là trường Mầm non Nga Hưng, bản thân thấy cần thiết đóng góp một số biện pháp về việc xây dựng kế hoạch năm học ở trường Mầm non Nga Hưng nhằm nâng cao công tác chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường theo một hệ thống khoa học đạt kết quả cao.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
	Biện pháp xây dựng kế hoạch năm học của người Hiệu trưởng mầm non Nga Hưng.
 - Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác kế hoạch và kế hoạch hoá trong trường Mầm non.
	- Nghiên cứu, điều tra thực trạng, biện pháp xây dựng kế hoạch năm học của Hiệu trưởng trường Mầm non Nga Hưng – Nga Sơn – Thanh Hóa.
	- Đối chiếu giữa lý luận và thực tiễn, từ đó rút ra những ưu, nhựơc điểm.
	- Đề xuất một số biện pháp xây dựng kế hoạch năm học của hiệu trưởng trường mầm non.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
	* Phương pháp điều tra, khảo sát:
	- Điều tra viết: Tiến hành xây dựng mẫu điều tra nhằm tìm hiểu nhận thức của Hiệu trưởng về biện pháp xây dựng kế hoạch năm học, tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch năm học, thực hiện biện pháp xây dựng kế hoạch năm học.
	- Điều tra nói (trò chuyện) với Hiệu trưởng, cán bộ, giáo viên nhằm đánh giá kết quả điều tra viết.
	* Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu sản phẩm (nghiên cứu các bản kế hoạch, các tài liệu Hiệu trưởng sử dụng để xây dựng bản kế hoạch năm học).
	* Phương pháp phân tích, so sánh.
	* Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn.
	* Phương pháp quan sát, quan sát việc thực hiện kế hoạch thực tiễn để bổ trợ kết quả các phương pháp trên.
	* Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với cán bộ quản lý có kinh nghiệm để thu thập ý kiến, kinh n ghiệm quý về biện pháp xây dựng kế hoạch năm học.
	* Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp thống kê để sử lý số liệu thu được.
	* Tổng kết kinh nghiệm, đề xuất các biện pháp.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lý luận:
 Muốn nâng cao chất lượng, đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ của bậc học mầm non thì việc xây dựng kế hoạch nói chung và kế hoạch năm học nói riêng là công việc hết sức quan trọng và cần thiết. 	
 Trong quản lý trường học bản kế hoạch năm học được xem như là một 
cương lĩnh hoạt động trong năm học của nhà trường. Trong chu trình quản lý thì xây dựng kế hoạch là chức năng đầu tiên và cũng là chức năng nền tảng. Nếu xây dựng một bản kế hoạch chặt chẽ, phù hợp và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học sẽ hạn chế sự bất ổn định trong quá trình tổ chức, giúp cho người Hiệu trưởng nhìn thấy những thay đổi từ bên ngoài, tạo khả năng thực hiện công việc một cách hiệu quả nhất, tập trung được sự cố gắng của mọi người vào việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học. Khi có kế hoạch sẽ giúp cho Hiệu trưởng dễ dàng thực hiện các chức năng quản lý khác. Có thể nói rằng tính kế hoạch là đặc điểm của quản lý, kế hoạch là nguyên tắc của quản lý, quản lý bằng kế hoạch là phương pháp chủ yếu của quá trình quản lý.	 
 Mục đích của quản lý trường học là nâng cao chất lượng và hiệu quả các 
hoạt động của nhà trường, trong đó dạy và học là hoạt động chủ đạo. Để hoạt động của nhà trường đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải tổ chức xây dựng một bản kế hoạch đầy đủ, chi tiết, phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trường, yêu cầu của ngành và thực tế địa phương nơi trường đóng, bản kế hoạch có khả năng thực thi cao vì:
 Kế hoạch: là toàn bộ những điều nói chung, những điều vạch ra một cách có hệ thống về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định với cách thức, trình tự, thời gian tiến hành. (Viện ngôn ngữ. Từ điểnTiếng Việt – Nhà xuất bản Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học, 1997).
 Kế hoạch năm học: Là một hệ thống chương trình hoạt động của nhà trường trong một năm học nhằm thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ đó.
 Lập kế hoạch: Là xây dựng các phương án về mục tiêu và các hoạt động của toàn bộ hệ thống trong một thời gian nhất định nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
	Trong chu trình quản lý, kế hoạch hoá là khâu đầu tiên của một chu trình. Mọi hoạt động quản lý đều bắt đầu từ khâu xây dựng kế hoạch. Kế hoạch được thể hiện ở tất cả các lĩnh vực hoạt động của xã hội. Trong quá trình quản lý nói chung và quản lý giáo dục nói riêng ở nước ta sử dụng phân loại chức năng sau:
	Kế hoạch hoá - tổ chức – chỉ đạo – kiểm tra đánh giá.
	Trong các chức năng trên thì chức năng kế hoạch hoá là chức năng mở đầu của một chu trình quản lý. Thực chất kế hoạch hoá xuyên suốt quá trình quản lý vì:
Tính kế hoạch là đặc điểm của quản lý, có kế hoạch có nguyên tắc quản lý, quản lý bằng kế hoạch là phương pháp chủ đạo của quản lý.
KH hoá
Thông tin
Tổ chức
Kiểm tra
Chỉ đạo
	 Sơ đồ chu trình quản lý
	Dựa vào kế hoạch để các tổ nhóm trong nhà trường phối kết hợp với nhau, dựa vào nhau để thực hiện tốt nhiệm vụ của tổ chức mình nhằm góp phần đạt được mục tiêu chung của nhà trường.
	Xây dựng kế hoạch tạo nên sự hài hoà giữa các bộ phận vì vậy trong quá trình hoạt động sẽ không lẫn giữa công việc của bộ phận này với cán bộ phận khác. Xây dựng kế hoạch để khẳng định sự phát triển của tổ chức trong tương lai và dự báo trạng thái của hệ thống tổ chức (tổ chức trường học) trong một tương lai gần đối với kế hoạch ngắn hạn và tương lai xa với kế hoạch dài hạn. Các mục tiêu đã đặt ra trong kế hoạch thể hiện được bước tiến của nhà trường, nó là động lực thúc đẩy quá trình hột động của các các bộ phận, các nhân hay một tổ chức.
	 Xây dựng kế hoạch để đảm bảo cơ sở pháp lý cho hoạt động của tổ chức và tạo khả năng thực hiện các hoạt động một cách kinh tế. Kế hoạch là pháp lệnh bắt mọi người phải tuân theo. Nó đảm bảo cho việc thực thi các hoạt động của tổ chức.
	Lập kế hoạch phải dựa trên cơ sở khoa học và số liệu đáng tin cậy. Các quyết định khi lập kế hoạch phải dựa vào phân tích vấn đề, xác định những nguyên nhân, đánh giá các tác động của nhiều yếu tố theo phương pháp khoa học, dựa vào số liệu và các dự báo đáng tin cậy.
	Kế hoạch đề ra phải đo đếm được khi triển khai thực hiện. Muốn vậy phải có các chỉ tiêu chính xác, các chỉ báo hoặc chuẩn mực rõ ràng để đo đếm các sản phẩm đầu ra.
	Kế hoạch phải phù hợp với tình hình thực tế, có tính khả thi cao, năng lực thực hiện và khả năng có thể của nguồn lực. Nếu kế hoạch dựa vào những mong muốn chủ quan sẽ làm tổn hại đến các mục tiêu khác và ảnh hưởng tới tất cả các chức năng khác của quản lý.
	 Các kế hoạch cần phải linh hoạt: Kế hoạch phải phù hợp với những thay đổi trong môi trường, muốn vậy phải xây dựng nhiều tình huống để các hoạt động của kế hoạch được tiến hành theo sự thay đổi đó.
	 Kế hoạch phải được công khai hoá: Bằng cách cung cấp đầy đủ thông tin cho các cơ quan có liên quan, các cấp thực hiện về những công việc cụ thể, tiến độ, nguồn lực.
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 2.1 Thực trạng chung:
	Trường Mầm non Nga Hưng được thành lập từ năm 1998. Trường có diện tích 2.850m2 nằm ngay trung tâm xã, giao thông đi lại thuận lợi. Trường được công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia mức độ một năm 2005 và được công nhận lại năm 2010. Nhiều năm qua trường đã liên tục đạt danh hiệu trường Tiên tiến cấp huyện. 
	Trong trường đã xây dựng được tập thể sư phạm lành mạnh đoàn kết, thống nhất. Đội ngũ cán bộ giáo viên có lòng đam mê nghề nghiệp, thực sự yêu nghề, mến trẻ, có ý thức tự học hỏi bồi dưỡng, giúp đỡ lẫn nhau. Cơ cấu tổ chức bộ máy quản lý của trường đảm bảo yêu cầu về quản lý, điều hành tốt các hoạt động trong trường
Với cương vị là một Hiệu trưởng mới được điều động đến trường mầm non Nga Hưng để thực hiện tốt các nhiệm vụ chung đặt ra ở trên, bước vào năm học 2015-2016 bản thân gặp những khó khăn và thuận lợi sau:
 Thuận lợi:
 Trường mầm non Nga Hưng có quy mô 8 nhóm lớp với 3 nhóm trẻ và 5 lớp mẫu giáo. Trường có hệ thống phòng học, các phòng chức năng khá đầy đủ, đảm bảo theo quy định. Trường đã có bề dày về thành tích, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu, “Tập thể lao động tiên tiến”, Chất lượng giáo dục đạt trên 67%, khá, giỏi.
 Tổng số đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường là 20 người; Trong đó; Cán bộ quản lý: 2, Giáo viên 14, nhân viên 4. Trình độ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 16/20 = 80%. Đội ngũ trẻ nhiệt tình năng động có năng lực, có trách nhiệm với nhiệm vụ tích cực tham gia phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” và đã có bề dày thành tích trong công tác. Có 4 cô đạt danh hiệu CSTĐ các cấp. 
 Tỷ lệ trẻ được bán trú tại trường là 100%; Hưởng ứng chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới công tác quản lý” ngay từ đầu năm học, cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường nhận thức tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT vào công tác chuyên môn tích cực tự học tập, bồi dưỡng rèn luyện khả năng thực hành sử dụng máy vi tính. Đến nay 100% CB, GV, NV trong nhà trường có chứng chỉ tin học và thực hành thành thạo soạn giảng giáo án điện tử, nhiều tiết học được sử dụng máy chiếu đa năng. 
 Chính quyền địa phương luôn quan tâm cho giáo dục mầm non. Hội phụ huynh chăm lo cho việc học tập của trẻ. Sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo Phòng giúp nhà trường định hướng cụ thể trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học. 
 Khó khăn:
 Bản thân tôi là một Hiệu trưởng mới được điều động đến trường mầm non Nga Hưng, thay đổi môi trường làm việc nên việc tìm hiểu, nắm bắt tình hình của địa phương, nhà trường cũng như đội ngũ.. chưa nhiều, chưa kịp thời. Một số giáo viên năng lực còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa biết cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch của nhóm, lớp. Lập kế hoạch tính khả thi chưa cao, kết quả thực hiện nhiệm vụ hạn chế. Số lượng giáo viên có máy vi tính tại nhà chưa nhiều và kỷ năng sử dụng máy vi tính của một số giáo viên còn hạn chế. Trong năm học này có giáo viên, nhân viên con mọn, thai sản nên phần nào ảnh hưởng đến thời gian, hiệu quả công tác. Tuy còn nhiều khó khăn, với trách nhiệm là một người Hiệu trưởng tôi luôn luôn suy nghĩ làm thế nào để xây dựng kế hoạch năm học của nhà tường đạt hiệu quả cao nhất, có tính khả thi nhất.
2.2. Thực trạng Xây dựng kế hoạch năm học ở trường Mầm non Nga Hưng đầu năm học .
	Bước vào đầu tháng 9 nhà trường đã thành lập kiện toàn Hội đồng trường gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng các tổ chuyên môn.
	Toàn ban đã nghiên cứu kế hoạch năm học trước, rút ra bài học kinh nghiệm về những mặt đạt và chưa đạt; Nắm bắt thông tin về tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên, Nắm bắt nguồn tài chính của năm học này để có kế hoạch chi tiêu nội bộ hợp lý, thu thập và nắm bắt các loại văn bản chỉ thị, nghị quyết của các cấp của các cấp các ngành có liên quan đến nhà trường về chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học từ đó xây dựng kế hoạch năm học sơ bộ.	Vào tháng 9 năm 2015: Tổ chức Hội nghị viên chức thường kỳ, Sơ kết công đoàn cơ sở giữa nhiệm kỳ..
	Hiệu trưởng nhà trường thông qua toàn trường về nội dung của kế hoạch sơ lược. Tiếp theo là lấy ý kiến đóng góp của toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường để xây dựng kế hoạch năm học chính thức và đi đến thống nhất.
III. Các giải pháp thực hiện 
	Từ phần lý luận của việc xây dựng kế hoạch năm học và tính cấp thi