SKKN Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học Luận thành, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP 
XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH,
 HUYỆN THƯỜNG XUÂN 
Người thực hiện: Lê Văn Hải 
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 
 	Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành 
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí 
THANH HOÁ, NĂM 2018
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1.
Mở đầu.
1
1.1.
Lí do chọn đề tài.
1
1.2.
Mục đích nghiên cứu.
2
1.3.
Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4.
Phương pháp nghiên cứu.
2
1.5.
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.1.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.2.
Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Luận Thành trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.3.
 Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân.
6
2.4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghệm.
17
3.
Kết luận và kiến nghị
19
3.1.
Kết luận.
19
3.2.
Kiến nghị.
20
1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết TW2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định: “Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của Giáo dục - Đào tạo. Bởi người thầy đóng vai trò chủ đạo trong việc hoàn thiện nhân cách một con người; đào tạo những con người có lý tưởng cao đẹp, có đủ phẩm chất “Đức – Trí - Thể - Mĩ”, qua đó hiện thực hóa mục tiêu xây dựng nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp hiện đại vào năm 2020 và hội nhập quốc tế. 
Để thực hiện được mục tiêu mà Đảng đã đề ra, giáo dục phải đi trước một bước. Nhiệm vụ này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải là những nhà “huấn luyện” giỏi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, có phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa. Như vậy mới có thể thực hiện tốt nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục hiện nay.
Bản thân là người lãnh đạo quản lý trường Tiểu học tôi thấy cần nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng mà xã hội đặt ra cho giáo dục. Đòi hỏi nhà quản lý phải có kế hoạch và những biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ đạt tiêu chuẩn về chất lượng đáp ứng yêu cầu của xã hội. Coi công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là mục tiêu đặt lên hàng đầu và được làm thường xuyên, liên tục. Mặt khác, xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Thành trong những năm học vừa qua, tôi nhận thấy cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ; nhà trường còn thiếu các giáo viên dạy môn đặc thù ( Ngoại ngữ, Mĩ thuật, Tin học); chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều: vẫn còn cán bộ, giáo viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ hạn chế, yếu về sức khoẻ, thiếu tinh thần trách nhiệm với công tác và thực hiện nhiệm vụ được giaoHơn nữa trường Tiểu học Luận Thành là một trường mới được sáp nhập, nhiều thuận lợi nhưng cũng không ít khó khăn như các điểm trường lẻ nằm ở địa bàn vùng sâu, xa, vùng đặc biệt khó khăn của huyện nhà; đường sá đi lại chưa thực sự thuận lợi. Điều kiện kinh tế, chính trị xã hội địa phương còn nhiều khó khăn. Đời sống nhân dân còn nghèo, trình độ dân trí chưa caotất cả những khó khăn trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển nhà trường. Hơn thế nữa đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường còn nhiều người ở địa phương khác được điều động đến công tác, hết nghĩa vụ lại xin chuyển công tác. Vì vậy, đội ngũ luôn bị xáo trộn, thiếu sự ổn định. 
Xuất phát từ những nhận thức về vai trò, tầm quan trọng và tình hình thực tế đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” nơi tôi đang trực tiếp công tác. Mặc dù các biện pháp này tôi đã áp dụng cho các năm học trước đây khi còn công tác tại trường Tiểu học Luận Thành 2. Tuy nhiên sau khi sáp nhập trường Tiểu học Luận Thành 1 và trường Tiểu học Luận Thành 2 thành trường Tiểu học Luận Thành, tôi vẫn thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường còn có nhiều tồn tại, hạn chế như đã nêu ở trên. Vì vậy tôi vẫn nung nấu, cần tiếp tục xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Từ thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường, những bất cập về trình độ, năng lực chuyên môn; sức khỏe, sự nhiệt tâm trong công tác và những tồn tại, hạn chế về chất lượng giáo dục trong những năm học vừa qua. Bản thân đưa ra các biện pháp bồi dưỡng để khắc phục những tồn tại, hạn chế trên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành 2 và trường Tiểu học Luận Thành 1, huyện Thường Xuân trước sáp nhập. 
- Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành sau khi sáp nhập.
- Chất lượng giáo dục học sinh trong những năm học gần đây. Mà đặc biệt là chất lượng giáo dục học sinh trong năm học 2015 - 2016 và 2016 - 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Phương pháp điều tra điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin. 
- Phương pháp thống kê, xử lý thông tin. 
- Phương pháp thực nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân đã báo cáo trong năm học 2013 - 2014 được Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá xếp loại C. Thực tế áp dụng đã có một số hiệu quả nhất định: đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành 2 đã được cải thiện; chất lượng các mặt giáo dục ngày một cao. 
Tuy nhiên sau khi sáp nhập trường Tiểu học Luận Thành 2 và Tiểu học Luận Thành 1 thành trường Tiểu học Luận Thành thì những bất cập, hạn chế yếu kém của đội ngũ giáo viên; chất lượng các mặt giáo dục học sinh còn hạn chế. Cần có những giải pháp cụ thể để xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của đơn vị. 
Điểm mới nổi bật của sáng kiến là:
- Đối tượng nghiên cứu mới so với trước đây; số liệu điều tra là số liệu đã sáp nhập hai trường.
- Bổ sung thêm giải pháp; cải tiến, điều chỉnh nội dung, cách thức áp dụng của một số biện pháp đã áp dụng trước đây cho phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
- Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm được điều chỉnh lại đúng theo cấu trúc mà phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân đã hướng dẫn trong năm học 2016 - 2017.
- Phát huy những điểm mạnh đã đạt được, khắc phục những hạn chế mà sáng kiến kinh nghiệm có khi áp dụng trước đây để mục tiêu xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường đạt được kết quả cao hơn.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Luật Giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005 khẳng định “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo”. Từ đó cho thấy: Trong trường học, giáo viên là người trực tiếp, là trung tâm; đóng vai trò chủ đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con người mới ở học sinh, phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu trong cấp học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện để nhà trường thực hiện mục tiêu Giáo dục - Đào tạo và hoàn thành được kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của năm học.
Thực tế cho thấy trong tập thể sư phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hưởng tốt đến những giáo viên khác và cán bộ viên chức trong nhà trường. Người giáo viên tốt là người thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của người giáo viên mà Điều lệ trường Tiểu học và Luật Giáo dục đã quy định.
Quan hệ giữa cá nhân giáo viên với tập thể đội ngũ giáo viên là quan hệ giữa cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người. Sinh hoạt trong tập thể giáo viên toàn trường, tổ khối chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết là hoạt động giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, hội đồng giáo dục và các tổ chức quần chúng khác.
Một đội ngũ giáo viên vững mạnh là tất cả thành viên của đội ngũ nắm vững và thực hiện tốt đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng; hết lòng vì học sinh thân yêu, vì nhiệm vụ giáo dục; giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý giáo dục. Có thể nói đó là yêu cầu cơ bản nhất về "Chuẩn nghề nghiệp" của người giáo viên và cán bộ quản lý trường học Tiểu học. Đó chính là cơ sở cốt yếu để nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh toàn diện.
Kết quả cuối cùng để đánh giá việc xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh là lấy kết quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn đánh giá. Từ cơ sở lí luận đó, có thể thấy một đội ngũ giáo viên vững mạnh cần đạt được những yêu cầu sau:
- Mọi thành viên luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt; không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu gương tốt cho học sinh noi theo; có ý thức tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính sách của Nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương.
- Các thành viên phải có ý thức về tổ chức. Sự thống nhất ý chí và hành động từ mỗi cá nhân trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể.
- Tất cả tạo thành một khối thống nhất vì mục tiêu thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ của đơn vị, thân ái, hợp tác trong công việc vì lợi ích tập thể, giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, tạo được dư luận lành mạnh 
- Yếu tố cực kỳ quan trọng để có đội ngũ giáo viên mạnh đòi hỏi phải có đủ về cơ cấu, đảm bảo tính ổn định, trình độ đạt chuẩn trở lên, có giáo viên giỏi là hạt nhân sư phạm của đội ngũ giáo viên, có cơ cấu nam nữ hợp lý.
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; chất lượng giáo dục học sinh ở trường Tiểu học Luận Thành trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Thực trạng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục:
- Nhận định chung về thực trạng đội ngũ giáo viên:
	 Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn đạt 75,6%. Đa số giáo viên nhiệt tình trong công tác, tận tâm với nghề, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy vậy, vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa tâm huyết với nghề, chưa thực sự chịu khó học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng chính trị chưa ổn định, tiếp cận công nghệ thông tin còn chậm, thậm chí có giáo viên chưa sử dụng được máy vi tính, chưa đổi mới phương pháp dạy học nên hiệu quả công việc được giao chưa cao, chất lượng giáo dục học sinh chưa thực sự đạt chỉ tiêu đề ra.
 Tỉ lệ giáo viên trên lớp theo quy định đối với trường đạt Chuẩn Quốc gia mức độ 1 chưa đảm bảo; cơ cấu (còn thiếu giáo viên dạy môn đặc thù và các môn tự chọn); tỉ lệ giáo viên là người địa phương ít...
 - Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên:
+ Về số lượng, cơ cấu:
Tổng số giáo viên 33 đồng chí, chiếm 84,6% trong tổng số cán bộ giáo, nhân viên của nhà trường. Gồm 29 giáo viên Văn hóa, 01 giáo viên Thể dục, 01 giáo viên Mĩ Thuật, 01 giáo viên Âm nhạc, 01 giáo viên Ngoại ngữ. Tại thời điểm khảo sát nhà trường còn thiếu 05 giáo viên (01 giáo Thể dục, 01 giáo viên Âm nhạc, 01 giáo viên Mĩ Thuật, 01 giáo viên Ngoại ngữ, 01 giáo viên Tin học).
Trong đó:
Giáo viên nữ: 28 đồng chí, chiếm 84,8%.
Giáo viên là người dân tộc: 6 đồng chí, chiếm 18.2%.
+ Về trình độ chuyên môn: 
Đại học: 22 đồng chí, tỷ lệ: 66,6%;
Cao đẳng: 03 đồng chí, tỷ lệ: 9,0%; 
Trung cấp: 08 đồng chí, tỷ lệ 24,2%.
 Về trình độ chính trị: 01 đồng chí, tỷ lệ 3,0%. 
- Kết quả khảo sát chất lượng học sinh: Năm học 2015-2016, kết quả cụ thể như sau:
Tổng số
 HS
Các môn học
Năng lực
Phẩm chất
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
658
650
98,8
8
1,2
650
98,8
8
1,2
650
98,8
8
1,2
Kết quả khảo sát cho thấy chất lượng giáo dục học sinh tại thời điểm trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm còn thấp so với chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường.
* Thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:
- Nhận định chung về kết quả đạt được:
	Trong những năm qua, thực hiện chủ trương của ngành Giáo dục và Đào tạo, trường Tiểu học Luận Thành đã xây dựng kế hoạch và thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, kiến thức về phương pháp dạy – học, phương pháp giáo dục chủ yếu thông qua các hoạt động, các hình thức như: 
+ Bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy – học; dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và sử dụng đồ dùng dạy học.
+ Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Đây là hoạt động cơ bản thường xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
+ Bồi dưỡng thông qua các buổi tập huấn chuyên môn: tập huấn phương pháp dạy học tích cực các môn học (do phòng Giáo dục và Đào tạo và Tầm nhìn thế giới tài trợ) theo cụm trường, riêng trường.
+ Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu thông qua tạp chí giáo dục Tiểu học...
+ Thực hiện đề án sắp xếp bố trí giáo viên tham gia các lớp đào tạo tại chức, từ xa nhằm nâng cao tỉ lệ giáo viên trên chuẩn.
Kết quả của công tác bồi dưỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục của nhà trường. Hằng năm tỷ lệ học sinh lên lớp đạt từ 95,6% đến 99,1%, tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100%, không có học sinh bỏ học; giữ vững kết quả phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 2.
- Một số tồn tại, hạn chế của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
+ Nội dung bồi dưỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ năng thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng giáo viên. 
+ Phương pháp bồi dưỡng đôi khi chưa tạo ra sự chủ động cho người học.
+ Một số báo cáo viên (giảng viên bồi dưỡng) chưa đủ khả năng xử lý các tình huống sư phạm do người học đề cập khi có nhu cầu.
+ Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, cung cấp chưa kịp thời.
+ Công tác quản lý lớp bồi dưỡng, hướng dẫn học tập và quản lý tự học ở các cụm trường, các trường chưa tốt, phương thức bồi dưỡng qua trung gian làm chất lượng bồi dưỡng giảm đi.
+ Chính sách khuyến khích người học chưa thoả đáng, Ban giám hiệu nhà trường chưa thực sự quan tâm đến giáo viên đã được cử đi học.
+ Trong những năm học gần đây đời sống của giáo viên trong nhà trường đã từng bước được nâng lên nhờ một số chính sách như Nghị quyết 30a, chế độ thâm niên tuy vậy đời sống vẫn còn khó khăn, người giáo viên chưa đủ sống và làm việc tốt nhất bằng thu nhập chính từ nghề nghiệp, một số giáo viên vẫn phải làm thêm việc khác để tăng thu nhập nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng công tác. Kèm theo đó, vẫn còn có một số ít giáo viên chưa thực sự "Yêu nghề mến trẻ". Do vậy hiệu quả công tác học tập bồi dưỡng chưa cao (học để chạy theo bằng, để chuyển ngạch...). 
Nhìn vào số liệu điều tra và thực trạng chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục và những ưu, nhược điểm công tác bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, một lần nữa tôi khẳng định cần tiếp tục thực hiện một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường là cần thiết. 
2.3. Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường, cùng với kinh nghiệm hơn 17 năm thực hiện công tác quản lí của bản thân, tôi đã tìm tòi và áp dụng một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững mạnh qua đó từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường một cách bền vững. Các biện pháp cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Điều tra nhằm tìm hiểu nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường.
Để lập kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên một cách toàn diện. Mục tiêu: nhằm đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ giáo viên Đây là công tác thường xuyên trong lĩnh vực quản lý của bản thân tôi. Từ kinh nghiệm thực tiễn đó tôi đã tiến hành theo các nội dung, cách thức và biện pháp như sau: 
* Nội dung và cách tiến hành biện pháp 1: 
- Nội dung điều tra:
+ Điều tra quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, quá trình công tác, học tập của tất cả giáo viên.
+ Tìm hiểu năng lực, sở trường, phẩm chất; nắm bắt tâm tư, nguyện vọng trước yêu cầu công việc của trường, hoàn cảnh bản thân, gia đình của giáo viên
Qua thực tiễn công tác tôi nhận ra điều cần lưu ý khi điều tra tìm hiểu là: tránh nhìn nhận cảm tính, thiên vị, trọng vẻ bề ngoài hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc,
- Cách tiến hành:
+ Tìm hiểu quá khứ: Qua nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn ( hoặc hồ sơ đoàn thể của cán bộ, giáo viên ).
+ Tìm hiểu hiện tại: Quan sát đánh giá qua hiệu quả chất lượng công tác theo định kỳ; qua dư luận của tập thể, đồng nghiệp và trao đổi gián tiếp, trực tiếp; qua kiểm tra thường xuyên và đột xuất việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
Nắm tình hình cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải được tiến hành thường xuyên, liên tục. Sau mỗi năm học tôi thường tổng hợp những nhận xét ưu – nhược, mạnh – yếu về từng mặt của từng cán bộ, giáo viên và ghi vào sổ nhận xét cán bộ của mình, đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng và hoàn chỉnh để lột tả những nét bản chất về nhân cách của cán bộ, giáo viên đó. Điều quan trọng là rút ra các vấn đề để xây dựng, bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ một cách có hiệu quả.
- Kết quả: 100% CBGV đã được tìm hiểu, điều tra nắm vững toàn diện tình hình.
Biện pháp 2: Sắp xếp, bố trí và sử dụng giáo viên một cách hợp lý.
Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ. Vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý mới giúp mọi người phát huy được khả năng, nâng cao hiệu suất và chất lượng công tác. Đồng thời qua sử dụng nhà quản lý mới nắm được mặt mạnh, mặt yếu của từng cán bộ, giáo viên để phân công hợp lý hơn và kết hợp với bồi dưỡng sử dụng lâu dài. Khi sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên viên tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng điều cần thiết phải căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn được đào tạo và năng lực của từng người.
* Nội dung và cách tiến hành biện pháp 2:
- Nội dung: 
+ Quan tâm đặc biệt đến trình độ đào tạo, năng lực, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp trong công tác quy hoạch, xây dựng cán bộ cốt cán (hạt nhân của đội ngũ giáo viên).
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo và lợi ích của học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả sử dụng cán bộ giáo viên ( khi phân công cần cân đối đảm bảo hợp lý về cơ cấu trình độ, bố trí xen kẽ giáo viên cũ - mới, giáo viên có năng lực giỏi – trung bình – yếu, lứa tuổi, thâm niên công tác,  trong cùng một tổ chuyên môn, cùng một khối lớp).
+ Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải đối với mỗi cán bộ, giáo viên, kể cả kiêm nhiệm.
+ Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ của từng giáo viên (giáo viên nữ, có con nhỏ, sức khoẻ yếu).
+ Đảm bảo tính ổn định tương đối trong phân công giảng dạy để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm.
- Cách thức tiến hành: 
Hằng năm tôi dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên và trao đổi, tham mưu với Hiệu trưởng, lấy ý kiến đóng góp của tổ trưởng chuyên môn; thông qua Hội nghị chi bộ rồi thông báo cho toàn thể cán bộ giáo viên nắm bắt và cuối cùng là ra quyết định phân công chính thức.
- Kết quả: Trong những năm học gần đây 100% giáo viên được bố trí sắp xếp công tác hợp lí, đúng năng lực; phát huy tối đa những điểm mạnh, hạn chế những mặt yếu kém của giáo viên.
Biện pháp 3: Lập quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên.
- Mục tiêu của việc lập quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong cô