SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

	1. Mở đầu
	1.1. Lí do chọn đề tài:
	Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình và là tương lai của đất nước. Trong mỗi đứa trẻ luôn có những tài năng tiềm ẩn và sự chuẩn bị kỹ càng ngay từ lúc đầu đời là chìa khóa thành công cho tương lai sau này. Trẻ sinh ra có quyền được chăm sóc, bảo vệ và được giáo dục một cách toàn diện.
	Vì vậy việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là một việc làm hết sức cần thiết. Trong đó giáo dục lễ giáo là một phần quan trọng không thể thiếu được bởi giáo dục lễ giáo có ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.
	Các nhà nghiên cứu cũng đã đánh giá cao vai trò của giáo dục lễ giáo với sự phát triển nhân cách cho trẻ. Trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn trẻ ngoan ngoãn vâng lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều có sự giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ.
	Như chúng ta đã biết giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phạm trù quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa xã hội .Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ mau quên, hay bắt chước cho nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn từ đầu, thực hiện thường xuyên như các cụ ta có câu:
	Uốn cây từ thuở còn non
	Dạy con từ thuở hãy còn thơ ngây
 Thấy được sự cần thiết của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non và mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi” năm học 2016 – 2017
 1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
Hình thành cho trẻ những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
 	 1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi Trường Mầm non Thọ phú
 1.4. Phương pháp nghiên cứu:
 Phương Pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu
 Phương Pháp nghiên cứu tuyên truyền với các bậc phụ huynh
 Phương Pháp nghiên cứu đàm thoai nêu gương
 Phương Pháp nghiên cứu dùng tình cảm
 Phương Pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm
	2. Nội dung
	2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi”
	Từ ngàn xưa cha ông ta đã đúc kết kinh nghiệm và có câu: "Tiên học lễ, hậu học văn". Lễ phép là nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu khi nhìn nhận đánh giá phẩm chất của một người dân Việt Nam.
 Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan trong trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.
	Bởi vậy, từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ đã cuốn hút sự quan tâm của các nhà giáo dục và các bậc phu huynh, nó chiếm một vị trí quan trong trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và là nền văn hóa đặc biệt đối với trẻ.
	Tuy nhiên trẻ mầm non ban đầu còn chưa hiểu hết việc kính trọng, thưa gửi lễ phép còn ứng xử theo cách riêng của bản thân mình với người lớn tuổi, với bạn bè và cô giáo. Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc mà mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên liên tục và xem nó như một phần công việc hàng ngày của mình.
 	2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm“Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi”
 Thuận lợi:
 Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Triệu sơn. Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy.
 Phòng học rộng rãi thoáng mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ.
 Là giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuyên môn trên chuẩn, yêu nghề. Luôn gương mẫu trong cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày đối với trẻ và được phụ huynh tin tưởng. Có ý thức học hỏi đồng nghiệp và qua các phương tiện thông tin đại chúng.
 Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, luôn giúp đỡ và phối kết hợp với cô giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
 Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học đều.
 Luôn yêu nghề mến trẻ, sống đoàn kết hoà đồng với chị em đồng nghiệp.
 Trẻ lớp tôi rất ham học hỏi, các con rất chăm ngoan thông minh, nhanh nhẹn
100% trẻ học bán trú tại trường.
 Khó khăn:
 	 Chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo dục lễ giáo cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo
 Trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trong các hoạt động .
 Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những hành vi cần thiết phù hợp theo độ tuổi.
 Về phía các bậc phụ huynh: Quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ nhưng chưa có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, luôn nóng vội trong việc dạy con, do đó khi trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá. Đồng thời lại chiều chuộng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, luôn ỷ lại vào người lớn.
	 Phụ huynh đa số là những gia đình làm nhà nông và bố mẹ đi làm xa nên không có nhiều thời gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý của trẻ.
	 Đôi lúc phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp cũng chưa thực sự được quan tâm.
 Xuất phát từ đặc điểm chung của lớp và tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã nghiên cứu một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mong muốn trẻ lớp tôi có những kỹ năng lễ giáo
 	Trước khi thực hiện đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi”
	 Thời gian đầu trẻ đến lớp còn hay khóc nhè, còn có những thói quen tự do như ở nhà, trả lời câu hỏi của cô còn trả lời trống không, ra vào lớp tự nhiên nói năng tự do ở trong lớp, không chú ý học bài mà ngồi chơi, không vứt rác đúng vào nơi quy định...
	 Tôi quyết định thực hiện khảo sát chất lượng hành vi lễ giáo ở lớp mình và thu được kết quả như sau:
	 Bảng 1: Khảo sát kết quả đầu năm học:
STT
Nội dung giáo dục
Tỉ lệ%
1
Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép
15/30=50%
2
Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc
16/30=53%
3
Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định
15/30=50%
4
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường
17/30= 57%
5
Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
15/30= 50%
6
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
16/30= 53%
	Đứng trước tình hình như vậy, tôi thực sự trăn trở và tìm ra các giải pháp dạy trẻ để tất cả trẻ đều ngoan và có những thói quen, hành vi đúng đắn.
	 2.3.Giải pháp, biện pháp đã sử dụng để“Nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi”
 	Biện pháp 1: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học
 Với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng, thời gian học ở trường mầm non chiếm rất nhiều thời gian trong ngày. Ở đó trẻ sẽ học hỏi lẫn nhau học cả cái tốt và cái chưa tốt. Vì thế tôi thấy giáo dục lễ giáo cho trẻ là rất cần thiết và phù hợp tại trường mầm non. Quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ được thực hiện chủ yếu thông qua tiết học.
 	VD: Qua giờ KPXH "Trò chuyện về các thành viên trong gia đình Bé"
 	 Cô cho trẻ kể về các thành viên trong gia đình mình:
 Gia đình con có những ai? Bố (mẹ) con làm nghề gì?
 Trong gia đình con yêu quý ai nhất? Vì sao?
 Mọi người trong gia đình phải như thế nào với nhau?
 GD trẻ biết yêu quý và chào hỏi lễ phép mọi người trong gia đình
 Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo, chất lượng trẻ lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô và khách đến lớp, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, trẻ đã biết muốn phát biểu phải giơ tay, muốn đi vệ sinh phải xin phép, trong giao tiếp với bạn cùng lớp trẻ biết nói nhẹ nhàng, khi chơi đồ chơi không được tranh giành đồ chơi của nhau
Ảnh: Cô và trẻ đang trò chuyện trong giờ Khám phá xã hội
 Biện pháp 2. Xây dựng lớp học lễ giáo
 Cùng với toàn ngành thực hiện chuyên đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, môi trường xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này.
	 Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú khi trẻ hoạt động và luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp sau khi chơi.
 Ngoài ra trong tôi còn lồng ghép nội dung tuyên truyền về giáo dục lễ giáo ở các góc theo chủ đề. Tôi trang trí hấp dẫn và sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, khi trẻ chơi ở các góc tôi cho trẻ đến để xem và trò chuyện giáo dục hành vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh trong giao tiếp.
 Ví dụ: Với chủ đề Trường mầm non tôi dán lên bức tranh “Một em bé đang vòng tay chào cô giáo khi đến lớp”. Khi trẻ nhìn tranh và biết được hành động của em bé này ngoan hay hư, từ đó có ý thức làm theo những việc làm đúng đắn.
 Hay chủ đề Gia đình tôi dán lên bài thơ “Buổi sáng” cùng với hình ảnh minh họa bé đang quét nhà và chăm sóc các con vật. Thông qua hình ảnh đó trẻ biết được mình cũng có thể giúp đỡ mọi người những công việc nhỏ vừa với sức mình để thể hiện tình yêu thương, kính trọng với những người xung quanh.
 Việc lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các góc trẻ rất thích thú và thường xuyên đến xem.
 Biện pháp 3. Giáo viên là người gương mẫu trong mọi hoạt động
 Để đạt được hiệu quả trong giáo dục lễ giáo cho trẻ thì việc cô giáo gương mẫu là việc làm vô cùng cần thiết. Bởi hàng ngày thời gian của trẻ ở trường, ở bên cô là chủ yếu, trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi. Mọi hành vi của cô được trẻ để ý và thích bắt chước làm theo. Vì vậy cô luôn luôn thể hiện chuẩn mực trong cách giao tiếp với người lớn và mọi người xung quanh. Với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng bằng cô và cháu, giờ đón trả trẻ tôi luôn ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch sự trong giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ.
 	Mặt khác tôi luôn tìm hiểu kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những cách ứng xử phù hợp với trẻ.
 	 Ví dụ: Lớp tôi có cháu Như Ngọc, Văn Hùng, Xuân Hiếu Ở lớp các cháu rất nhút nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến, và dường như trẻ không thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy tôi luôn dành nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ. Nhiều lúc tôi tham gia chơi và hoạt động cùng trẻ và lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chung.
 	Còn với những cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết tự lập, tự phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của người thân.
 Biện pháp 4. Ứng dụng công nghệ thông tin và việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các môn học
 	Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy đều hướng đến mục đích: góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là một trong những biện pháp đó. Để việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm non không chỉ có năng lực sư phạm mà còn cần có những kinh nghiệm trong việc phối kết hợp giữa giáo án điện tử và phần giảng dạy của cô để việc ứng dụng tin học thực sự đem lại hiệu quả giáo dục cao.
 Ví dụ: Trong các tiết học tôi đã áp dụng công nghệ thông tin và đưa đên cho trẻ những hình ảnh thật về các hành vi văn minh, lễ phép. Cho trẻ xem những đoạn phim về các bạn nhỏ đang thực hiện công việc nhặt rác ở sân trường và giáo dục cho trẻ biết các bạn đang làm vệ sinh môi trường ở những nơi công cộng để giữ gìn vệ sinh chung.
 Hoặc có thể đưa ra clip về các hành vi đúng, sai về việc bảo vệ môi trường và tham gia giao thông. Yêu cầu trẻ lên chọn cho cô các hành vi đúng và chỉ ra các hành vi sai. Nếu cháu chọn đúng cô sẽ cho hiệu ứng mặt cười, và các cháu chọn sai sẽ hiện ra mặt mếu. điều đó khiến trẻ rất hứng thú và tham gia học tập với hiệu quả cao.
 Các tiết học được tổ chức thường xuyên và thu hút được sự chú ý, thích thú của trẻ. Vì vậy lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hoá.
 Ví dụ:
 Qua giờ khám phá khoa học. "Cây xanh và môi trường sống".
Sau khi cho trẻ quan sát trên màn hình, đàm thoại về lợi ích của cây và các bạn nhỏ đang chăm sóc cho cây cô hỏi trẻ: Con có biết các bạn đang làm gì không? Các bạn có đáng khen không? Muốn được khen như các bạn thì con phải làm gì?
 Qua đó trẻ biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích bằng cách tưới nước cho cây, không bẻ cành ngắt lá Có thể cho trẻ trực tiếp được tưới cây, nhổ cỏ cho cây, nhắc trẻ về nhà giúp đỡ bố mẹ chăm sóc cây trong vườn.
 Khi dạy bài thơ “Lấy tăm cho Bà”
 Sau khi cho trẻ đọc thơ và đàm thoại về nội dung bài thơ cô giáo dục trẻ biết ông bà là người sinh ra bố mẹ các con, các con phải giúp đỡ ông bà và mọi người trong gia đình dù chỉ là những việc nhỏ. Như vậy là các con đã thể hiện được tình yêu thương, kính trọng của mình với mọi người rồi.
 Hay khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Cái hồ nhỏ”
 Sau khi kể cho trẻ nghe và đàm thoại về nội dung câu chuyện: Bạn Thỏ đã nhận ra lỗi của mình và xin lỗi các bạn Tôm, Cua, Ếch. Và bạn còn tự mình vứt hết rác trong hồ lên để cho nước trong sạch. Qua câu chuyện đó tôi lồng ghép giáo dục trẻ không vứt rác bừa bãi mà phải bỏ vào đúng nơi quy định, đồng thời giáo dục các cháu biết giữ gìn vệ sinh cho môi trường trong sạch. Và khi làm điều gì sai phải biết xin lỗi bạn bè và biết sửa lỗi. Như vậy mới được mọi người yêu quý.
 Khi dạy hát bài: “Tập rửa mặt”
 Sau khi dạy trẻ hát cô trò chuyện về nội dung bài hát:
 Sáng mai ngủ dậy các con phải làm những công việc gì? Vì sao các con lại làm việc đó? Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cho cơ thể luôn sạch sẽ để được mọi người yêu mến.
 Biện pháp 5. Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi
 Khi thực hiên giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã lồng ghép vào khi thực hiện các hoạt động trong ngày như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động chiều
 Hoạt động góc
 Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, trong giờ hoạt động góc trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh sinh hoạt cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng ghép lễ giáo vào các góc, qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa đúng. Giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
 Ví dụ: Ở góc phân vai: trò chơi “Bác sĩ”.
 Tôi hướng dẫn trẻ biết đóng vai bác sĩ, biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần.
 Bác sĩ biết hỏi bệnh nhân, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao?
 Trẻ đóng vai bác sĩ phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần.
 Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với bác sĩ.
 Ví dụ : Qua trò chơi “Bán hàng”:
 Yêu cầu người bán hàng và người mua hàng phải nói nhẹ nhàng, đủ câu:
 Bác mua gì đấy ạ?
 Bán cho tôi quả cam.
	Sau khi chơi xong tôi nhắc nhở trẻ thu dọn đồ chơi cất lên giá gọn gàng, ngay ngắn.
 Qua hoạt động góc cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.
 Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực đối với cô và bạn.
 Trong khi chơi nếu trẻ làm việc gì sai đối với bạn, tôi nhắc nhở trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho cái gì thì nhận bằng hai tay và nói cảm ơn.
 Ngoài ra còn giáo dục cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi với bạn, gặp chuyện gì phải thông báo cho người lớn biết.
 Giờ hoạt động ngoài trời.
 Ví dụ: Tham quan vườn cây.
Ảnh: Cô cùng trẻ đi thăm quan vườn cây
Ảnh: cô cháu đi thăm quan vườn hoa
	Cô đàm thoại với trẻ:
 Khi đi tham quan các con phải đi như thế nào?
	Muốn có cây xanh tốt ta phải làm gì?
 Quả để làm gì?
 Để có nhiều quả ngon các con phải làm gì?
 Khi ăn quả các con nghĩ đến ai?
 Hoa để làm gì?
 Để có nhiều hoa đẹp các con phải làm gì?
	Sau khi đàm thoại tôi giáo dục trẻ ngoan, không chen lấn, xô đẩy bạn. Biết kính trọng, yêu quý những người lao động, trước khi ăn quả phải rửa sạch và gọt vỏ, không vứt vỏ và hạt bừa bãi mà phải để vỏ vào nơi qui định. Không ngắt lá bẻ cành.
	Giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh.
	Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ:
	Tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, nhắc nhở trẻ cất đồ dùng đúng nơi quy định và chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học.
 Ra về nhắc trẻ từ tốn, không vội vàng, xô đẩy nhau chào Bố Mẹ và xin phép cô ra về. Dặn trẻ về nhà ngoan, nghe lời Ông Bà, Bố Mẹ
 Ảnh: giờ đón trả trẻ
	Giờ ăn:
	Cô mời trẻ và gợi ý để trẻ mời cô, mời các bạn cùng ăn cơm. Nhắc nhở trẻ ăn gọn gàng, không để cơm rơi vãi, nhặt rác bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định.
	Giờ ăn phụ chiều khi cô đưa cho trẻ, cô gợi ý để trẻ biết nói Cháu xin cô, Cháu cảm ơn cô, và biết nhận quà khi người lớn cho bằng hai tay.
	Biện pháp 6. Phối kết hợp với các bậc phụ huynh
	Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là vô cùng cần thiết.
	Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đề nghị phụ huynh nói lên những đặc điểm tâm sinh lý của con mình để cô nắm rõ được. Phụ huynh phải trung thực cho dù là trẻ có vấn đề về sức khỏe hay điều kiện sống, tính cách đặc biệt. Có như vậy cô mới có biện pháp giáo dục tích cực và hiệu quả.
	Tiếp đó tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong tình hình hiện nay, nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ.
	Tôi cũng trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều con quá mức, phải giải thích cho trẻ hiểu cái gì là tốt, cái gì chưa tốt. Dần dần trẻ sẽ hiểu ra những mong muốn của mình đó là sai, là không đúng, là chưa ngoan.
	Hơn nữa phần đông phụ huynh lớp tôi là kinh doanh nên rất bận, không có nhiều thời gian dành cho con cái nhất là trong việc giáo dục lễ giáo. Tôi đã đưa ra yêu cầu là hàng tháng sẽ có kế hoạch học tập và sinh hoạt cũng như việc rèn luyện lễ giáo cho trẻ do cô giáo lập ra. Kế hoạch này sẽ được dán ở bảng thông báo của lớp để tất cả mọi phụ huynh đều nắm được từ đó cùng cô có những biện pháp giáo dục phù hợp và đạt hiệu quả cao hơn.
	Biện pháp 7. Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ:
	Truyền thống của người Việt Nam chúng ta luôn tôn sư trọng đạo và giữ vững những nét văn hóa đặc trưng. Vì vậy tôi thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội được tham gia các buổi tổ chức ngày lễ, ngày hội như ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết trung thu, ngày tết nguyên đán...
	Từ ý nghĩa của những ngày lễ lớn, truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, tôi cũng đã cung cấp cho trẻ biết về ngày lễ, biết kính trọng những người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Từ đó hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu thành con người có ích sau này.
	Ví dụ: Ngày Nhà giáo Việt Nam tôi tổ chức cho các tổ tr