SKKN Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở lớp Hoa Cúc 1, trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trước hết, phải khẳng định giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đảm nhận hai nhiệm vụ chính là chăm sóc và giáo dục trẻ từ 0 - 6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên vô cùng quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở bậc mầm non thì việc thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông sẽ gặp rất nhiều khó khăn và phức tạp.
Từ xa xưa ông cha ta đã có câu: “ Tiên học lễ, hậu học văn”[1 . Tục ngữ. Sổ tay Cao dao, tục ngữ Việt Nam. Tác giả: Hoàng Dân.
], nghĩa là con người trước hết phải học cách làm người, học lễ nghĩa, học đạo đức rồi sau đó mới đến học kiến thức, học nghề. Như vậy, “ học lễ” chính là cái gốc của “ học văn”. Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới bởi chúng ta vẫn làm hàng ngày nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo ở bậc học mầm non có hiệu quả, đây chính là vấn đề mà giáo viên và phụ huynh luôn quan tâm. 
Đặc biệt hơn, trẻ mầm non có đặc điểm là dễ nhớ mau quên, hay bắt chước nên việc giáo dục trẻ đòi hỏi chúng ta phải uốn nắn nay từ đầu và thực hiện thường xuyên đúng như kinh nghiệm của ông cha: “ Uốn cây từ thuở còn non. Dạy con từ thưở hãy còn thơ ngây”. [2 . Tục ngữ. Sổ tay Cao dao, tục ngữ Việt Nam. Tác giả: Hoàng Dân.
]
Mặt khác, hiện nay cũng có không ít gia đình quá nuông chiều con, điều đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục con trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu hết về tầm quan trọng trong giáo dục lễ giáo cho con em mình ở tuổi mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường. 
Đồng thời, đất nước ta đang trong giai đoạn hội nhập quốc tế. Đây vừa là cơ hội, vừa là thách thức cho cả nền giáo dục nước nhà. Hội nhập quốc tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những văn hóa phẩm không phù hợp với thuần phong mỹ tục của dân tộc. 
Bản thân đã từng là giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học cơ sở, do đặc thù của ngành được đào tạo và môn giảng dạy nên bản thân tôi luôn coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một vấn đề cấp bách của toàn xã hội. Và hiện nay, bản thân là một giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ cần phải được đặt lên hàng đầu và mang ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự hình thành nhân cách của một con người. Vậy làm thế nào và bằng cách nào để giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non mang lại hiệu quả thiết thực, phù hợp với xu thế phát triển và hội nhập của đất nước hiện nay. Qua gần 3 năm công tác tại trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc, bản thân tôi đã áp dụng một số biện pháp trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi. Đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở lớp Hoa Cúc 1, trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
	Tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. 
	Hình thành cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi những kỹ năng lễ giáo phù hợp với yêu cầu của gia đình, nhà trường và xã hội.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	Trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi lớp Hoa Cúc 1 trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát: Hình thức chủ yếu của phương pháp này là dự giờ đồng nghiệp; quan sát thái độ, hành vi của trẻ ở trên lớp thông qua các hoạt động của trẻ hàng ngày.
Phương pháp so sánh: với phương pháp này tôi có thể phân loại, đối chiếu kết quả nghiên cứu.
Ngoài ra tôi còn sử dụng những phương pháp hỗ trợ khác như: phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu; trao đổi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh về trẻ.
1.5. Những điểm mới của đề tài:
	Năm học 2015- 2016, tôi đã có đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi ở lớp Hoa Huệ 1, trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc”. Xuất phát từ việc thay đổi đối tượng nghiên cứu từ trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi sang đối tượng trẻ 5- 6 tuổi nên sáng kiến kinh nghiệm này có những điểm mới như sau: 
Về cơ sở lí luận: Tôi đã trình bày căn cứ lý thuyết để đưa ra sáng kiến kinh nghiệm, trong đó tôi đã có lập luận chắc chắn và có trích dẫn nguồn tài liệu tham khảo cần thiết.
	Về biện pháp giáo dục lễ giáo:
	- Biện pháp 1: Phân tích rõ hai nội dung là: Xây dựng lớp học lễ giáo và xây dựng môi trường lớp thân thiện.
	- Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động trong ngày
	- Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi.
	- Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.
	Về hình ảnh minh họa: Tôi đã sử dụng hình ảnh của lớp học tôi phụ trách trong năm học 2017-2018 để minh họa cho nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Văn kiện Đại hội XII của Đảng khẳng định: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả”[3 . Trích Văn kiện Đại hội XII của Đảng. Tham khảo mạng Internet.
].
Từ nội dung trên, chúng ta nhận thấy việc hình thành và phát triển phẩm chất của người học là một nhiệm vụ trọng yếu của giáo dục. 
“Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng”[4 . Chương trình Giáo dục Mầm non. NXB Giáo dục Việt Nam, 2009.
]. Như vậy, giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ sau này, đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non là một quá trình tác động có kế hoạch, có mục đích đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá. Việc giáo dục lễ giáo nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng, đưa trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.
Về mặt tình cảm đạo đức của trẻ giai đoạn 5-6 tuổi “do lĩnh hội được ý nghĩa các chuẩn mực hành vi tốt, xấu. Qua vui chơi giao tiếp với mọi người; do các thói quen nếp sống tốt được gia đình, các lớp mẫu giáo xây dựng cho trẻ... Trẻ ý thức được nhiều hành vi tốt đẹp cần thực hiện để vui lòng mọi người”[5 . Tâm lý học trẻ em. Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết. Tham khảo mạng Internet.
]. “ Đây cũng chính là giai đoạn trẻ dễ tiếp thu, học hỏi cái mới nhất (Bộ não có khả năng học hỏi nhanh nhất và dễ dàng nhất trong những năm trước và những năm đầu tiên tới trường). Vì vậy những nhà nghiên cứu đã gọi giai đoạn này là "cửa sổ cơ hội" mà trẻ cần phải nhận được sự quan tâm giáo dục, chăm sóc thích đáng để phát huy hết tiềm năng trong tương lai.” [6 . Trích Bách khoa toàn thư mở Wikipedia.Tham khảo mạng Internet.
].
Chính vì vậy, nếu trẻ được giáo dục trong một môi trường lành mạnh tức là gia đình, xã hội, nhà trường, người lớn quan tâm đúng mức sẽ tạo tiền đề vững chắc cho vịệc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Và ngược lại, nếu gia đình, nhà trường vả xã hội không chú trọng ngay từ đầu vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, để trẻ tiếp thu hoặc làm theo những việc làm không chuẩn mực thì sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình nhân cách của trẻ.
Là một giáo viên đang trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi thiết nghĩ việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5- 6 tuổi hiện nay đang là vấn đề cấp thiết, có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, tạo cơ sở vững chắc cho việc hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp sau này ở trẻ, góp phần vào mục tiêu của Đảng là xây dựng con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa “phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức, thể chất, năng lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật” [7 . Trích Văn kiện Đại hội XII của Đảng. Tham khảo mạng Internet.
].
2.2. Thực trạng 
2.2.1. Thuận lợi
Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc là ngôi trường có bề dạy thành tích trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ của huyện nhà. Nhà trường đã vinh dự được công nhận trường chuẩn Quốc gia và được Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Nhì. Đó là niềm tự hào, là niềm cổ vũ lớn lao đối với tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường ngày càng phấn đấu để đạt được thành tích cao hơn trong những năm học tiếp theo.
Đồng thời, trong những năm qua trường Mầm non Thị trấn đã nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp chính quyền, Phòng Giáo dục và Đào tạo về vật chất lẫn tinh thần. Cùng với đó là sự lãnh chỉ đạo sáng tạo và linh hoạt của Chi bộ, Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 
Về cơ sở vật chất, tất cả các phòng học đều sạch sẽ, thoáng mát, thiết bị, đồ dùng đồ chơi được trang bị khá đầy đủ, phục vụ tốt cho công tác chăm sóc- giáo dục trẻ. 
Về đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường: Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường luôn đoàn kết, sáng tạo, có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác chăm sóc- giáo dục trẻ, luôn có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thông qua đồng nghiệp, các phương tiện thông tiên đại chúng. 
Bên cạnh đó, trong những năm qua nhà trường luôn làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Các bậc phụ huynh luôn quan tâm, phối hợp tốt với nhà trường ủng hộ về vật chất lẫn tinh thần để thực hiện tốt công tác chăm sóc và giáo dục các cháu.
Bản thân là một giáo viên dạy Trung học cơ sở được điều động về công tác tại trường Mầm non Thị trấn từ năm 2015, bản thân đã luôn cố gắng học hỏi để tiếp cận với công việc ở môi trường sư phạm mới. Đồng thời được sự quan tâm, tạo điều kiện, bồi dưỡng và dìu dắt của Ban giám hiệu, chuyên môn và tập thể cán bộ giáo viên nên bản thân luôn ổn định về tư tưởng, yên tâm công tác, quyết tâm phấn đấu hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ giao và được phụ huynh tin tưởng.
Năm học 2017-2018, tôi được phân công phụ trách cùng một giáo viên khác lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi Hoa Cúc 1 với tổng số là 45 cháu, trong đó chiếm khoảng 70% là con em cán bộ, công nhân viên chức nhà nước nằm trên địa bàn Thị trấn. Vì vậy, điều kiện quan tâm chăm sóc và giáo dục các cháu có nhiều thuận lợi hơn, đa số cháu đều khỏe mạnh, ngoan ngoãn, nhanh nhẹn và đi học chuyên cần.
2.2.2. Khó khăn
Về chủ quan: Bản thân là một giáo viên giảng dạy bậc Trung học cơ sở được điều động về trường Mầm non Thị trấn, nên khi tiếp cận, thích ứng với công việc gặp không ít khó khăn. 
Về khách quan: Lớp Mẫu giáo Hoa Cúc 1 có một số cháu còn nhút nhát, ít nói, giao tiếp thiếu mạnh dạn, chưa tự tin, một số cháu vào giờ lên lớp còn nũng nịu, uốn bố mẹ, một số cháu rất hiếu động.
Một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các thời điểm: đưa trẻ đến lớp và đón trẻ về chưa chủ động nhắc nhở trẻ chào cô giáo.
Từ những đặc điểm tình hình trên tôi đã tiến hành khảo sát thực tế ở lớp theo bảng thống kê như sau:
Bảng 1: Khảo sát đầu năm học
TT
Nội dung giáo dục
TS trẻ
Mức độ đạt được
Đạt
%
Chưa đạt
%
1
Biết xưng hô, chào hỏi lễ phép
45
41
91.1
4
8.9
2
Biết nói cảm ơn, xin lỗi đúng lúc
45
37
82.2
8
17.8
3
Biết giữ gìn, cất, sắp xếp đồ chơi theo quy định
45
38
84.4
7
15.6
4
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường
45
40
88.9
5
11.1
5
Biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn
45
39
86.7
6
13.3
6
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
45
38
84.4
7
15.6
Là một giáo viên hàng ngày được tiếp xúc với trẻ, trực tiếp tham gia chăm sóc và giáo dục các cháu, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục toàn diện đối với trẻ.
2.3. Các biện pháp 
	Xuất phát từ đặc điểm chung của nhà trường, của lớp và tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non, tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giáo dục lễ giáo sau đây:
2.3.1. Xây dựng lớp học lễ giáo, môi trường lớp học thân thiện cho trẻ 
Trong thời gian vừa qua bản thân tôi luôn xác định, biện pháp xây dựng lớp học lễ giáo, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ là một biện pháp quan trọng đầu tiên và cần được thực hiện thường xuyên trong công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Bởi lẽ, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ phải được quan tâm trong mọi thời điểm, mọi tình huống và cần có sự thống nhất giữa các giáo viên trong lớp; sự phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh như vậy sẽ đạt được hiệu quả cao hơn trong công tác giáo dục nói chung và công tác giáo dục lễ giáo nói riêng. Cụ thể: 
Thứ nhất, bản thân tôi chú trọng việc xây dựng lớp học lễ giáo thông qua việc xây dựng góc lễ giáo, góc tuyên truyền cho trẻ. Đến mỗi chủ đề tôi đã phối hợp với giáo viên trong lớp có kế hoạch cụ thể để đưa nội dung giáo dục lễ giáo tích hợp vào các hoạt động, các thời điểm trong ngày. Thông qua góc tuyên truyền về giáo dục lễ giáo, góc tuyên được trang trí, sắp xếp ở vị trí để phụ huynh dễ nhìn, nắm được nội dung để có sự phối hợp giáo dục trẻ. Trong các kì họp phụ huynh, tôi đã chú trọng tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các bậc phụ huynh trong việc giáo dục trẻ, phối hợp với cô giáo trong việc xây dựng và hình thành các nền nếp lễ giáo cho trẻ. Tôi đã thông báo cụ thể đến phụ huynh những nội quy, quy định cụ thể của trường, lớp, thông qua đó phụ huynh nắm bắt để phối hợp với nhà trường đạt hiệu quả cao hơn. 
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, đặc điểm của trẻ là dễ nhớ nhưng lại mau quên. Vì vậy, nội dung tuyên truyền ở góc lễ giáo tôi đã sử dụng những hình ảnh trực quan về những gương người tốt việc tốt hoặc qua những khổ thơ, những đoạn truyện ngắn đọc cho trẻ nghe để trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu và dần hình thành trong trẻ những thói quen, nền nếp lễ giáo tốt. 
Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo hấp dẫn dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh cho trẻ đến xem và trò chuyện để giáo dục hành vi của trẻ đối với mọi người, mọi vật xung quanh, tranh thủ hoàn cảnh phù hợp thường xuyên đàm thoại với trẻ về những hành vi văn minh trong giao tiếp. 
Ví dụ:  Tôi dán lên tường bức tranh một em bé đang bỏ rác vào thùng rác đúng nơi quy định, qua đó giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường. Hay bức tranh một em bé đang khoanh tay chào bố, mẹ khi đi học về. Trẻ nhìn tranh và biết được hành động của em bé này ngoan hay không ngoan, nên làm theo hay không làm theo nội dung của bức tranh.
 Đồng thời, Hàng tháng tôi lên kế hoạch chủ đề lễ giáo và thay tranh ảnh, bài thơ có nội dung phù hợp với từng chủ đề. Tôi thường sưu tầm tranh truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh, nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung, hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt động góc trẻ vào góc học tập có thể mở ra xem.
Như vậy, thông qua việc xây dựng góc lễ giáo và quan tâm chú trọng việc tuyên truyền nội dung giáo dục lễ giáo đã mang lại hiệu quả rất thiết thực đối với trẻ ngay trong lớp. Việc áp dụng biện pháp này như “mưa dầm thấm lâu”, giúp các cháu có nhiều tiến bộ, có được những xúc cảm, tình cảm đạo đức và các chuẩn mực hành vi tốt. Trẻ biết yêu quý những hành vi đúng, đẹp, biết phê phán và không làm theo những hành vi không tốt; trẻ học tập và làm theo những hành vi tốt.
Thứ hai, việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi luôn tạo được những cái mới là điều rất quan trọng để thu hút trẻ hứng thú khi đến trường hàng ngày. Có thể khẳng định không có phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp: “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách học sinh” [8. Câu nói của K.D.Usinxki- Nhà giáo dục nổi tiếng người Nga. Tham khảo mạng Internet.
]. Chính vì vậy, cô giáo cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, tác phong, giao tiếp, thái độ cử chỉ, giao tiếp thân thiện giữa cô giáo với đồng nghiệp, giữa cô giáo với phụ huynh, giữa cô giáo với trẻ. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi mỗi cô giáo cũng luôn tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn.
Hàng ngày, trẻ đến lớp phần lớn thời gian trong ngày trẻ được học tập và sinh hoạt cùng cô. Cô giáo vừa là bạn, vừa là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, cùng chơi, cùng học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ. Vì vậy, vai trò của cô giáo rất quan trọng trong việc hình thành những thói quen nề nếp cho trẻ, là tấm gương cho trẻ noi theo.
          Ở lứa tuổi của trẻ luôn thích được cô yêu thương gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ quan tâm nhất. Nhận thức được vấn đề trên, tôi luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh, với trẻ. Cụ thể:
Đối với đồng nghiệp, tôi luôn thể hiện thái độ, hành vi văn minh, lịch sự, biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái giúp đỡ đồng nghiệp, giao tiếp cởi mở, thân thiện, khiêm tốn học hỏi, trung thực, thật thà, độ lượng.
Đối với trẻ: Tôi luôn thương yêu, quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ trẻ, luôn tạo không khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ công bằng, vô tư, không đánh mắng, quát nạt trẻ; tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ. Khi trẻ làm giúp tôi việc gì thì tôi nói lời cảm ơn trẻ, khi trẻ bướng bỉnh tôi nhẹ nhàng dỗ dành, giải thích để trẻ phân biệt được điều tốt, xấu. Khéo léo xử trí các tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và không ngại nhận lỗi.
Tôi đã hứa điều gì với trẻ thì tôi thực hiện đúng lời hứa, nếu trẻ có hành vi hoặc lời nói không hay tôi thường phải nhẹ nhàng góp ý và khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau. Luôn tôn trọng trẻ, không làm cho trẻ phải sợ hãi, lo lắng. Tác phong, quần áo tôi luôn chú ý lịch sự, phù hợp với môi trường sư phạm vì tôi luôn ý thức được rằng cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
Mặt khác, tôi tìm hiểu chú ý kỹ về đặc điểm tâm lý của từng trẻ để có những cách ứng xử phù hợp với trẻ. Ví dụ: Lớp tôi có một số cháu( như cháu: Thu Hà, Nhật Tiến, Minh Chương, Yến Nhi, Đức Thiện...) trên lớp các cháu rất nhút nhát, trong giờ học rất ít tham gia phát biểu ý kiến. Vì vậy, tôi luôn dành nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi trẻ để trẻ có tâm thế tốt hơn khi đến lớp và hòa nhập cùng các bạn. Còn với những cháu hay làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen biết tự lập, tự phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của người thân.
Mặt khác, việc tạo cảnh quan sư phạm “ xanh, sạch, đẹp, an toàn” trong lớp học là một nội dung mà giáo viên cần chú trọng. Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp gọn gàng, sạch sẽ, ngăn nắp, lớp học phải đủ ánh sáng, thoáng mát, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp.
Việc giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học hàng ngày là một công việc có ý nghĩa lớn trong việc hình thành thói quen sinh hoạt tốt cho trẻ. Tôi thường nhắc nhở trẻ sau khi ăn quà, sau các hoạt động trong lớp cần vứt rác vào đúng nơi quy định. Hay khi tham gia các hoạt động ngoài trời trẻ cũng luôn có ý thức giữ gìn vệ sinh chung của trường, lớp. 
Sau đây là một số hình ảnh ở các góc trong lớp tôi:
Môi trường học tập là yếu tố không thể thiếu trong quá trình hình thành và giáo dục lễ giáo cho trẻ. Vì vậy, giải pháp không thể thiếu là tạo môi trường thân thiện để giáo dục trẻ. Môi trường trong nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải quyết vấn đề. Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ ở đó người lớn phải luôn mẫu mực, làm gương cho trẻ noi theo, thân thiện với trẻ, gần gũi, thương yêu và luôn giúp đỡ trẻ thấy tự tin, thoải mái. Đồng thời, trường lớp phải luôn “