SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu giáo tại trường mầm non thị trấn Quan Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN KHỐI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN HÓA”
 Người thực hiện: Lê Thị Hồng
 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn Quan Hóa
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
 QUAN HÓA NĂM 2016
 MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
SỐ TRANG
BÌA SKKN
1
MỤC LỤC
2
A
LỜI MỞ ĐẦU
4
1
Lý do chọn đề tài
4
2
Mục đích nghiên cứu
5
3
Đối tượng nghiên cứu
5
4
Phương pháp nghiên cứu.
6
B
NỘI DUNG
6
I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
6
II
THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
7
1
Tình hình địa phương
7
2
Tình hình nhà trường
7
a
Thuận lợi
8
b
Khó khăn
8
*
Kết quả khảo sát thực trạng
9
III 
CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
9
1
Các biện pháp
9
2
Giải quyết vấn đề
9
*
Biện pháp 1. Xây dưng và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng nội dung kế hoạch.
9
*
Biện pháp 2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ thân thiện gần gũi với chủ đề để giúp trẻ học tốt.
10
*
Biện pháp 3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
11
* 
Biện pháp 4. Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công
 nghệ thông tin vào công tác giảng dạy.
12
* 
Biện pháp 5. Tham mưu với nhà trường bổ xung cơ sở vật chất.
13
*
Biện pháp 6. Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh
13
*
Biện pháp 7. Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi 
14
*
Biện pháp 8. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy hoc.
15
IV 
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 
15
C
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
17
1
Kết luận.
17
2
Kiến nghị
17
LỜI MỞ ĐẦU
 	1. Lý do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời Người đã nói “ Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non.
Vâng đúng như vậy việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em không chỉ là trọng trách, là nhiệm vụ của các nhà giáo, các nhà khoa học mà còn là trách nhiệm của cả gia đình và toàn xã hội. Một đứa trẻ ra đời cùng với niềm vui của những người bố, người mẹ còn có thêm những trách nhiệm là làm thế nào để nuôi bé khôn lớn trưởng thành để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Chính vì lẽ đó để bé lớn lên khoẻ mạnh cân đối hài hoà về các mặt thì việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời là vô cùng quan trọng và cần thiết, ngoài việc chăm sóc cho trẻ khoẻ mạnh thì chúng ta cần cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng ban đầu để làm nền tảng cho những bậc học tiếp theo.
Đảng và nhà nước ta đã nhận thức rõ điều đó, nên luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo đặc biệt là giáo dục mầm non. Đất nước ta đang trong thời kỳ hội nhập đòi hỏi phải có những lớp người mẫu mực, trung thành, giàu lòng yêu nước, có trình độ kiến thức, kỹ năng thành thạo để đáp ứng nhu cầu hội nhập của đất nước. Để đáp ứng được điều đó là cả một trách nhiệm vô cùng to lớn của Ngành giáo dục đào tạo và khâu nền tảng đó là Ngành học mầm non.
Bậc học Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, ở đây trẻ được cung cấp những kiến thức cần thiết nhất sơ đẳng nhất trên tất cảc các lĩnh vực để trẻ phát triển toàn diện, cân đối, là tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào các bậc học tiếp theo. Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã dặn: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ chịu khó mới nuôi được các cháu. dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây được tốt thì sau này cây lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau này các cháu trở thành người tốt”. Để đáp ứng yêu cầu hiện nay người làm công tác chăm sóc giáo dục mầm non phải thực sự trăn trở tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
 Nhận thức rõ vai trò to lớn của việc dạy trẻ ở Trường Mầm non, trong thực tế chất lượng chuyên môn ở Trường Mầm non Thị trấn trong những năm qua đã cao hơn so với các trường trong Huyện, xong vẫn cần phải được nâng cao hơn nữa để đáp ứng với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Về năng lực chuyên môn ở Trường Mầm non Thị trấn đối với một số giáo viên dù trình độ đạt chuẩn trở lên và trình độ trên chuẩn chiếm 72%, xong năng lực chuyên môn trong việc dạy trẻ một số ít giáo viên vẫn chưa xứng tầm, còn nhiều lúng túng do nhiều nguyên nhân đem đến. Do vậy là Phó hiệu trưởng nhà trường trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở để tìm ra những biện pháp khắc phục thực trạng trên. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu giáo tại Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho mình trong năm học 2015-2016. Thông qua đề tài này tôi mong rằng sẽ góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng chuyên môn trong nhà Trường nói riêng và góp phần cho sự nghiệp “Trăm năm trồng người” của đất nước nói chung. 
2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân nghiên cứu đề tài này với mục đích làm tốt công tác quản lý chỉ đạo việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường, để nâng cao chất lượng chuyên môn giảng dạy của giáo viên đối với trẻ mầm non. Cũng thông qua đề tài tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình cho các đồng nghiệp để cùng nhau tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất, giúp trẻ được lĩnh hội và nắm bắt được kiến thức một cách đạt hiệu quả cao. 
3. Đối tượng nghiên cứu.
 	Giáo viên, học sinh mẫu giáo từ 3-5 tuổi. Trường Mầm Non Thị Trấn Quan Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu của cơ sở lí luận
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin
- Phương pháp thực tiễn
- Nhóm phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm 
B. NỘI DUNG 
 	I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ.
 	Chất lượng giáo dục là quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong Trường Mầm non.
 	Hiện nay giáo dục mầm non đã và đang thực hiện những phương pháp mới để giảng dạy bao gồm 5 lĩnh vực phát triển và 9 hoạt động trong ngày, thông qua các giờ hoạt động... giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh... Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Vì vậy trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức các hoạt động cho trẻ nói riêng. Giáo viên cần phải có kiến thức, đặc biệt như tổ chức các giờ dạy học để phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, học những gì? Và tổ chức các giờ chơi, chơi cái gì? chơi như thế nào? để đem lại kiến thức phục vụ cho từng hoạt động. Từ đó tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ ưa thích trong phạm vi có thể, trẻ được hoạt động theo trình độ và khả năng của mình, có điều kiện để trẻ thao tác, thử nghiệm, tìm tòi và phát hiện từ đó trẻ tiếp thu tri thức một cách sâu sắc hơn.
 	Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non đến trường được làm quen và tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, trong đó tất cả các hoạt động đều trang bị cho trẻ những kiến thức cơ bản nó góp phần cùng các môn học giúp trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể mỹ, lao động, từ đó góp phần phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ và là tiền đề cho trẻ sau này bước vào cấp học tiếp theo.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Tình hình địa phương
 	Thị Trấn Quan Hóa nằm dọc theo quốc lộ 15A, có diện tích tự nhiên 392,46ha, gồm có 7 khu phố có tổng số hộ dân trên toàn Thị trấn là: 836 hộ; và 2.907 nhân khẩu, địa bàn rộng, dân cư đông, đa số các hộ gia đình là công chức nhà nước, buôn bán và lao động. Đường xá đi lại tương đối thuận lợi, giao thông xuyên suốt được nối với các xã lân cận thuận lợi cho việc giao lưu buôn bán .
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền, của các tổ chức đoàn thể quần chúng từ Huyện đến địa phương công tác xã hội hoá giáo dục được phát triển đang tạo cho giáo dục một hướng đi đúng, có tính vững chắc, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt làm chuyển biến rõ nhận thức của nhân dân đối với ngành học Mầm non.
 	2. Tình hình nhà trường:
 	Trường mầm non Thị Trấn nằm ngay tại trung tâm Thị trấn Quan Hóa, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ. 
Trường có một điểm trường 9 nhóm lớp, trong đó:
+ 2 nhóm trẻ và 7 lớp mẫu giáo.
Tổng số học sinh trong trường: 252 cháu, trong đó: 
+ Nhà trẻ 58 cháu, mẫu giáo: 194 cháu
Tổng số CB,GV là 21đ/c, trong đó: 
+ Biên chế : 19 đ/c; hợp đồng tỉnh : 2 đ/c. 
Về trình độ: 
+ Đạt chuẩn: 08 đ/c ; trên chuẩn: 13 đ/c
 	 Các đồng chí giáo viên trong trường đều có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong công tác, có sức khoẻ tốt luôn tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong công tác, yêu nghề, mến trẻ và luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn có tinh thần, trách nhiệm cao, nhiệt tình trong công việc và đều đã được tiếp cận và thực hiện chương trình mới qua nhiều năm công tác.
- Cơ sở vật chất của nhà Trường tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong Thị trấn cũng đã quan tâm đến Ngành học mầm non. Đặc biệt là sự ủng hộ nhiệt tình của nhân dân, phụ huynh nhà trường và sự phối hợp giúp đỡ của các tổ chức Ban ngành, đoàn thể cấp Huyện và Thị trấn. Đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của tổ chuyên môn Phòng giáo dục và Đào tạo Huyện.
 b. Khó khăn: 
 	 Bên cạnh những thuận lợi trên thì nhà Trường cũng còn gặp không ít những khó khăn như:
- Đội ngũ giáo viên một số ít đồng chí tuổi cao nên việc tiếp cận những phương pháp dạy học mới và việc ứng dụng công nghệ thông tin có phần còn hạn chế. 
- Một số giáo viên có bằng chuẩn và trên chuẩn nhưng năng lực chuyên môn vẫn chưa xứng tầm với bằng cấp, có đồng chí còn lúng túng, chưa linh hoạt trong các bước chuyển tiếp hoạt động, chưa thành thạo về cách xử lý các tình huống sư phạm...
- Một số ít trẻ bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà nên việc đưa trẻ đến trường thường xuyên chưa thật đều, và một số ít phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, chưa nhận thức đúng đắn về ngành học Mầm mon, do vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như hoạt động của nhà trường.
- Đồ dùng dạy học đã có nhưng chưa thực sự đầy đủ để đáp ứng được khi thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới.
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Tên lớp
Tổng số trẻ
Đạt ở tất cả các lĩnh vực
Chưa đạt ở tất cả các lĩnh vực
số trẻ
Tỷ lệ (%)
Số trẻ
Tỷ lệ (%)
Mẫu giáo bé
87
69
79 %
18
21 %
Mẫu giáo nhỡ
64
56
87 %
8
13 %
Mẫu giáo lớn
43
38
88 %
5
12 %
Tổng cộng
194
163
84 %
31
16 %
Từ kết quả thực trạng trên, với nhiệt huyết của một Phó hiệu trưởng tuổi đời đang còn trẻ, bằng tất cả trách nhiệm và lòng yêu nghề mến trẻ cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí trong Ban giám hiệu và tập thể giáo viên trong nhà trường tôi đã vượt qua mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, tôi đã đi sâu nghiên cứu tìm hiểu và có các biện pháp chỉ đạo đúng đắn để nâng cao chất lượng chuyên môn tại Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Các biện pháp:
1. Xây dưng và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng nội dung kế hoạch.
2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ thân thiện gần gũi với chủ đề để giúp trẻ học tốt.
3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
4. Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy.
5. Tham mưu với nhà trường bổ xung cơ sở vật chất.
6. Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh
7. Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi 
8. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy hoc.
2. Giải quyết vấn đề:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung kế hoạch.
Ở Trường Mầm non hai nhiệm vụ luôn song hành với nhau đó là chăm sóc và giáo dục, hai nhiệm vụ này đều rất quan trọng đối với sự phát triển cân đối hài hoà về các mặt ở trẻ. Nhưng có thể nói nhiệm vụ giáo dục trẻ là rất qua trọng nếu như chăm sóc giúp trẻ có một sức khoẻ tốt thì giáo dục lại giúp trẻ tiếp thu những kiến thức để phát triển về trí tuệ, phát triển nhận thức, phát triển về ngôn ngữgiúp trẻ phát triển toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ. Nhận thức rõ điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục năm cho từng độ tuổi với các chủ đề làm sao phù hợp với thời gian thực hiện các chương trình và thời gian phải khớp với các ngày hội, ngày lễ trong năm sau đó tôi chỉ đạo giáo viên lên kê hoạch giáo dục có nội dung thật phong phú và sát với từng chủ đề, để giúp trẻ học tập và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Sau khi giáo viên lên kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề tôi đã kiểm tra kế hoạch của giáo viên như: Mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần xem đã sát với kế hoạch của nhà trường chưa, lượng nội dung kiến thức giáo viên lựa chọn có phù hợp với chủ đề và độ tuổi của trẻ không...nếu thấy phù hợp rồi tôi duyệt kế hoạch thì giáo viên mới xây dựng kế hoạch hoạt động trong ngày và tiến hành dạy trẻ. 
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” Khi xem kế hoạch của lớp Mẫu giáo bé thấy giáo viên chọn câu truyện “Hai anh em” đưa vào kế hoạch, tôi thấy câu truyện này không phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo bé tôi đã gợi ý giáo viên chọn câu truyện khác như: Truyện “Tích chu” để đưa vào kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp với độ tuổi...
Có thể nói việc sát sao trong xây dựng kế hoạch cũng giúp giáo viên xây dựng đầy đủ nội dung và chọn những bài có kiến thức phù hợp với chủ đề và phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ, từ đó giúp trẻ tiếp thu bài tốt và nắm chắc kiến thức bài học yêu cầu cũng như có những kỹ năng thành thạo hơn.
* Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ thân thiện, gần gũi phù hợp với chủ đề để giúp trẻ học tốt.
Bên cạnh việc chỉ đạo giáo viên xây dựng và bám sát nội dung, kế hoạch tôi còn chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập tại các nhóm lớp theo từng chủ đề sao cho thật gần gũi, thân thiện với trẻ nhưng vẫn làm nổi bật được nội dung của chủ đề. Có thể nói môi trường học tập của trẻ là vô cùng quan trọng để giúp trẻ lĩnh hội và nắm vững kiến thức. Vì thế tôi đã chỉ đạo giáo viên có thể thay thế tên chủ đề sao cho gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” có thể đổi tên thành: “Trường mầm non Thị trấn thân yêu của bé”...với những cách gọi như vậy trẻ cảm thấy gần gũi, thân hiện hơn, thích đến trường hơn.
Ngoài việc thay đổi tên chủ đề cho gần gũi trẻ tôi còn chỉ đạo giáo viên xây dựng, trang trí môi trường học tập cho trẻ theo các góc mở để trẻ được hoạt động nhằm phát huy tính tích cực ở trẻ và giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức. 
Ví dụ: Ở chủ đề ‘Thế giới động vật”; Giáo viên trang trí ở các góc hoạt động là hình ảnh của các con vật theo chủ đề nhánh mà trẻ đang học. như: Góc học tập thì cô treo tranh các con vật nuôi trong gia đình, tranh truyện, thơ về các con vật nuôi trong gia đình; Ở góc Xây dựng cô treo tranh mô hình trang trại chăn nuôi; Góc nghệ thuật cô trưng bày các đồ dùng âm nhạc như mũ múa có hình các con vật nuôi, sản phẩm nặn, vẽ các con vật nuôi; Ở mảng chủ đề lớn giáo viên trang trí chủ đề có các nhánh là hình ảnh các con vật theo từng chủ đề nhánh và ở phía dưới chủ đề nhánh là các hộp trống, khi vào các giờ hoạt động giáo viên trò truyện cùng trẻ về chủ đề và có thể yêu cầu trẻ chọn hình ảnh những con vật tương ứng với từng chủ đề nhánh và gắn vào các hộp phía dưới. Với những hoạt động như vậy giáo viên đã giúp học sinh nhận biết và phân loại được các nhóm con vật giúp trẻ tiếp thu nhanh kiến thức và phát huy được tính tích cực ở trẻ từ đó trẻ khắc sâu hơn ở các hoạt động tiếp theo.
* Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong trường.
Cô giáo là người hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ đạt kết quả cao hay không là phụ thuộc vào cô giáo rất nhiều. Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về trình độ, mặc dù vậy nhưng do có số ít giáo viên tuổi đời cao nên việc tiếp cận những phương pháp dạy học mới chưa nhanh nhạy còn hơi cứng nhắc và một số giáo viên trẻ năng lực, kinh nghiệm chuyên môn chưa phát huy được hết khả năng. Nắm bắt được điều đó nên tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên như xin ý kiến nhà trường chọn và xây dựng lớp điểm tại lớp mẫu giáo lớn do cô giáo Trịnh Thị Hà và cô Hà Thị Nghệ phụ trách, đây là hai cô giáo có trình độ chuyên môn vững vàng và có nhiều sáng tạo trong giảng dạy là những tấm gương để cho các giáo viên trong tổ học tập về chuyên môn. Tôi còn chỉ đạo các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt, xây dựng các giờ dạy mẫu ở các lĩnh vực và các độ tuổi khác nhau để cho giáo viên dự và học tập, ngoài ra tôi còn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng và thường xuyên tham gia sinh hoạt định kỳ với tổ chuyên môn để trao đổi với giáo viên về những phần mà giáo viên chưa rõ về những kỹ năng sử lý các tình huống sư phạm, về phương pháp dạy học và cách truyền thụ kiến thức cho trẻ sao cho tốt nhất Từ đó giáo viên học tập kinh nghiệm của nhau đặc biệt là tìm ra được những phương pháp dạy học sáng tạo giúp trẻ phát huy được tính chủ động tích cực trong khi học.
Ngoài bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi còn tìm những tài liệu bổ ích nhất có liên quan đến giáo dục Mầm non để giáo viên tham khảo và học tập từ đó góp phần nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
* Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Với xu thế ngày càng phát triển của xã hội thì việc ứng dụng công nghệ thông tin là rất quan trọng để giúp trẻ tiếp thu kiến thức. Vì thế tôi đã chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, soạn giảng giáo án điện tử để dạy trẻ, và tôi chỉ đạo các nhóm lớp, đặc biệt là hai lớp mẫu giáo lớn thực hiện phần mềm giáo án điện tử. vì qua việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên dễ dàng mở rộng kiến thức cho trẻ.
Ví dụ :Với chủ đề “Thế giới thực vật” Khám phá trò truyện về các loài hoa. Giáo viên có thể cho trẻ đi dạo chơi quan sát các loại hoa có trong vườn trường , quan sát hình ảnh về các loại hoa qua tranh ảnh như: Hoa hồng, hoa cúc, hoa huệ, hoa đồng tiền...nhưng qua việc UDCNTT giáo viên có thể cung cấp cho trẻ hình ảnh về những loại hoa khác mà trong vườn trường không có như: Hoa lan, hoa ly, hoa phăng, tuy líp, ngoài ra qua mạng intenet giáo viên còn giúp trẻ tìm hiểu cách người nông dân trồng và chăm sóc các loại hoa đó như thế nào?...từ đó mở rộng kiến thức cho trẻ về các loại hoa. Cũng tương tự như vậy giáo viên có thể hướng dẫn trẻ ở những chủ đề khác. Như ở chủ đề “phương tiện giao thông” giáo viên có thể cho trẻ xem hình ảnh về các loại phương tiện giao thông trên màn hình sau đó ẩn đi và hỏi trẻ: Trên màn hình vừa xuất hiện những loại phương tiện giao thông nào? Và có bao nhiêu phương tiện giao thông đường bộ? sau khi trẻ trả lời song cô bấm màn hình cho trẻ kiểm tra lại kết quả.như vậy vừa giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, tư duy và ghi nhớ kiến thức tốt hơn, ngoài ra bằng việc trả lời câu hỏi còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
* Biện pháp 5: Tham mưu với nhà trường bổ sung thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Xác định rõ ý nghĩa của việc CSGD trẻ, đặc biệt là ý nghĩa của công tác giáo dục trẻ, ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động CSGD trẻ như: Đồ dùng thiết bị trong lớp như bổ sung thddiax1 bộ ti vi,đầu đĩa cho lớp mẫu giáo bé B3 mới th