SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương

MỤC LỤC
	1. MỞ ĐẦU
 - Lí do chọn đề tài
 - Mục đích nghiên cứu
 - Đối tượng nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
. Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm
. Thực trạng vấn đề
. Các giải pháp thực hiện
. Kết quả nghiên cứu
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
- Kết luận
- Kiến nghị.
 1 . MỞ ĐẦU
 - Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết "Sách giáo khoa" của trẻ chính là đồ dùng, đồ chơi. Đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động. Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý - giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng ta, thường có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọ sữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò có nhiều kiểu dáng và kích thước khác nhau, đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việc hữu ích. Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu quả sử dụng lại khá cao. Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường.
 Với đối tượng trẻ mầm non tư duy của trẻ là tư duy trực quan bằng hình tượng, nên việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong giảng dạy và vui chơi là rất quan trọng. Đặc biệt trẻ ở độ tuổi này rất thích tự tìm tòi, khám phá những điều mới lạ trong cuộc sống, qua thao tác với đồ chơi, trẻ sẽ tích luỹ thêm kinh nghiệm và hiểu biết nhiều hơn. Đồ chơi tự tạo là dụng cụ học tập đơn giản dễ dàng phục vụ hoạt động vui chơi mà học của trẻ.
 	Từ nhận thức như trên, tôi thiết nghĩ việc trang bị các kiến thức và nâng cao kỹ năng làm đồ chơi cho giáo viên mầm non là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích, làm đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tính sáng tạo và độc đáo, sáng tạo và độc đáo ở chỗ cùng một nguyên vật liệu mỗi người lại có một ý tưởng riêng, một cách thức riêng để tạo ra sản phẩm theo phong cách của mình.
Chính vì vậy để phát huy năng lực sẵn có của mỗi giáo viên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương” với mong muốn góp sức nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở bậc học mầm non.
- Mục đích nghiên cứu
Đề tài này tập trung nghiên cứu thực trạng và một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
- Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.
- Phương pháp nghiên cứu
 Để giải quyết nhiệm vụ đề tài, tôi sử dụng các hệ thống phương pháp sau:
*: Phương pháp nghiên cứu tài liệu
*: Phương pháp quan sát
*: Phương pháp thực hành: Đề tài đưa ra giả thuyết
Nếu các giờ học cho trẻ được sử dụng các đồ dùng từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương thì chất lượng các giờ học sẽ được nâng lên và sẽ tiết kiệm được nguồn kinh phí.
2. Nội dung của sang kiến kinh nghiệm
2.1Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm
	 Đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ, là những phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dànggiúp trẻ tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh, làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người trong xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ chơi còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách ở trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng.
Đồ chơi giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi, trẻ được vui chơi và học tập cùng một lúc. Học thông qua đồ chơi và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập. Giáo viên sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượng toán học, tạo hình..., cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ và cho sự trưởng thành sau này của chúng. Nó có ý nghĩa như đồ dùng để dạy và học. Đồ chơi của trẻ và đồ dùng dạy học của cô giáo tuy hai tên gọi nhưng chung một ý nghĩa. Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ sở thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. Lớp học mầm non không thể không có đồ chơi cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học. Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ đồ chơi càng nhiều càng tốt
Làm đồ chơi cho trẻ còn góp phần giao lưu tình cảm giữa cô giáo và học sinh. Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề. Nếu không yêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi nào đấy cho chúng. Trẻ em cũng dể dàng nhận thấy điều đó. trẻ rất vui sướng đón nhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra. Với trẻ chúng chưa có những khái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững. Quan trọng với trẻ là niềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó Vì vậy, các cô giáo cũng không nên quá lo lắng về các tính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ chơi tự tạo, không nên làm các món đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng làm hỏng. Làm một món đồ chơi tốn ít thời gian tuy trông không đựoc cầu kỳ đẹp mắt mà trẻ được chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làm công phu tốn kém mà chỉ để ngắm. Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi hữu ích. 
2.2. Thực trạng vấn đề
*. Thuận lợi :
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, có năng lực về chuyên môn, có ý thức trách nhiệm trong công việc.
- Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễ tìm, dễ kiếm.
- Nhận thức của phụ huynh ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường
*. Khó khăn : 
- Vì đặc thù riêng của ngành học, giáo viên đứng lớp cả ngày, thời gian dành cho việc tìm kiếm nguyên vật liệu và làm đồ chơi còn ít, phần lớn chỉ trong thời gian hè, ngày nghỉ và tranh thủ quỹ thời gian còn lại.
- Năng khiếu làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên cũng còn hạn chế.
- Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế.
- Một số giáo viên chưa phát huy hết tác dụng của đồ chơi đã làm.
*. Kết quả của thực trạng :
Mặc dù có nhiều cố gắng trong việc hướng dẫn chỉ đạo và động viên giáo viên tự làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có nhưng để đáp ứng được yêu cầu thì phần nào còn hạn chế, số đồ chơi phục vụ cho các buổi chơi và các hoạt động khác đã có mặt nhưng chưa phong phú về hình thức và chủng loại, thực tế : 
Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để giúp giáo viên khơi dậy niềm đam mê hứng thú với đồ chơi và sáng tạo nhiều cách làm đồ chơi cho trẻ, làm thế nào để CBGV nâng cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi từ nguyên vật liệu tận dụng, sẵn có của địa phương để giảm bớt chi phí mua đồ chơi có sẵn, đắt tiền mà nhiều khi không phù hợp với lứa tuổi. Làm thế nào để có đồ chơi hấp dẫn, “ bắt mắt” thì trẻ sẽ nghĩ ngay đến trò chơi ? Tôi quyết định lựa chọn các giải pháp trọng tâm để thực hiện có hiệu quả như sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện:
2.3.1 Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi :
	a/ Đối với trường :
	Mỗi năm nhà trường đều có tổ chức thi chấm chọn làm đồ dùng đồ chơi, khoảng từ 10 đến 15 tháng 11 và trưng bày các đồ dùng vào dịp 20 tháng 11, nhân kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, đồng thời phát thưởng cho những cô có đồ dùng đẹp, sáng tạo, tự làm và sử dụng những vật liệu phế liệu có ở địa phương hoặc những vật đơn giản rẻ tiền nhưng đảm bảo an toàn khi trẻ tiếp xúc .
	Mỗi tháng sẽ dành một buổi sinh hoạt chuyên môn, kết hợp với làm đồ dùng dạy học hoặc phổ biến những mẫu đồ dùng đồ chơi sưu tầm được cho giáo viên, qua việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tập trung sẽ giúp cho các cô học tập kinh nghiệm lẫn nhau trong khi làm đồ dùng. Ngoài ra còn tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi tại chỗ .
	Nhà trường sẽ hỗ trợ kinh phí cho những đồ dùng đồ chơi có chất lượng bằng 1,5 lần kinh phí mua sắm . Đồng thời thường xuyên kiểm tra việc trang trí theo chủ đề của các lớp, nhất là việc trang trí các góc, đưa vào xếp loại thi đua từng đợt để khuyến khích giáo viên làm đồ dùng . 
	b) Đối với giáo viên :
	Mỗi giáo viên phải hoàn thành hai đến ba bộ đồ dùng đồ chơi trong năm học, đồng thời khi trang trí các góc phải thay đổi theo từng chủ đề, đồ dùng luôn thay đổi để trẻ chơi khỏi nhàm chán ,nên tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi có mầu sắc đẹp hài hoà để lôi cuốn hấp dẫn trẻ chơi . 
	Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh, để thu gom vật liệu làm đồ dùng.
2.3.2. Tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm, từ đó hướng dẫn giáo viên tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi:
* Học cách làm đồ dùng, đồ chơi qua ti vi, sách báo, tập san giáo dục mầm non
* Học cách làm ĐDĐC qua việc tham quan học tập các trường bạn trong và ngoài tỉnh
* Hướng dẫn giáo viên tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm ĐDĐC
Trước khi làm đồ dùng, đồ chơi, tôi chỉ đạo giáo viên cần tiến hành tái chế, phân loại, làm sạch nguyên vật liệu để đảm bảo vệ sinh, an toàn khi sử dụng.
- Đồ dùng phục vụ hoạt động, vệ sinh, lao động: Tận dụng những can nước rửa bát, cắt làm gàu hót rác, làm những chiếc chổi lúa từ rơm nếp, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to, 
- Làm nhiều đồ dùng phục vụ hoạt động có chủ đích như:
+ Hoạt động âm nhạc: Tận dụng những vỏ hộp thạch làm thành những chiếc xắc xô, hay những hộp bánh to, nhỏ các loại chất liệu bằng tôn, sắt, hộp đựng chè để làm nên những chiếc trống tròn, trống cơm, những chiếc vợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn, đạo cụ như cánh Ong, cánh Bướm làm bằng giấy li nông cũ, giấy bóng kính cho trẻ biểu diễn trong tiết tổng hợp
+ Hoạt động LQV Toán, LQV chữ viết: Có thể tận dụng những vỏ lon bia, vỏ hộp sữa bột, cốc nhựa cũ, bóng nhựa, xốp màu, gai dính, dây điện để làm nên đồ dùng mang tên “Sâu con học chữ, học toán”. (sử dụng vào chủ đề Động vật).
+ Hoạt động tạo hình, LQ Văn học: Từ những miếng xốp ép,chai nước uống, vỏ lọ hồ dán đã hết, đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, vải vụn, len, làm con Thỏ, Rối, làm con cá, vỏ vỏ sò, vỏ nghêu làm con gà, con vịt, con mèo, gấu, con bướm.Những phế liệu này Cô và trẻ sử dụng “Làm những con vật” trong Hoạt động tạo hình, LQV Toán, Hoạt động góc, và sử dụng những con vật này làm các nhân vật truyện trong Hoạt động LQ Văn học, Hoạt động NB phân biệt, NB tập nói: con Gà trống- con vịt...
+ Hoạt động khám phá - MTXQ, PT thể chất: Tận dụng xốp ép, xốp màu, bột màu, quả trứng nhựa, thùng cát tông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ, hộp sữa,chai nước rửa bátđể tạo thành “Mô hình động vật sống trong rừng” có nhiều nấm, cà rốt hay những con voi, hươu được tạo bằng những hộp sữa tươi bằng giấy, thùng cát tông, cành cây khôcho trẻ tìm hiểu, khám phá, chơi trò chơi
Các ĐDĐC phục vụ Hoạt động vui chơi, Hoạt động góc:
+ Góc Bé làm họa sỹ: Tôi chỉ đạo giáo viên cho trẻ sử dụng các hộp sữa tươi, hộp giấy các loại gắn lại với nhau tạo thành ô tô, tàu hoả, dây điện cũ uốn làm xe đạp, thuyền buồm từ hộp giấy ăn và xốp màu, hộp bia, xốp màu thành máy bay để phục vụ chủ đề giao thông.
+ Góc Bé tập làm nội trợ: Các loại bánh, nem rán, củ cà rốt : Được làm từ miếng xốp ép, đĩa, cốc nhựa dùng1lần, giấy bóng, xốp màu, tre gọt làm thành những đôi đũa.
+ Góc Bán hàng: Các loại can rửa bát, hộp sữa chua, dầu ủ tóc, làm nên những bộ đồ dùng gia đình cho trẻ chơi như ấm chén, phích nước,làn giỏ, những đôi dép
+ Góc Bác sỹ: Tủ thuốc nhỏ được làm bằng những hộp bánh các loại, vỏ, hộp thuốc đã sử dụng hết được vệ sinh sạch sẽ, an toàn cho trẻ chơi.
- Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên cần quan tâm đến môi trường trong và ngoài lớp học, trang trí phù hợp, tạo góc mở khoa học và sáng tạo theo từng chủ đề bằng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu. Để môi trường lớp học phong phú, sáng tạo giúp trẻ hoạt động tốt thì đòi hỏi cô giáo phải có sự quan sát tinh tế, chịu khó nghiên cứu, học hỏi và tìm ra những chất liệu phù hợp với những hình ảnh, đồ vật, con vậtphù hợp với chủ đề.
+ Tạo các góc mở: Như góc toán, góc LQ chữ viết, bé chơi với hình và màu tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng những tờ lịch, tranh ảnh cũđể trang trí và làm đồ dùng cho trẻ hoạt động ở góc.
- Đồ dùng, đồ chơi trang trí: Những vật liệu phế thải như giỏ cắm hoa, xốp biển, giấy bọc hoa, dây đồng, chai nước ngọt cô ca, xốp màu, keo nếnlàm nên những lọ hoa, lãng hoa rất đep, dùng để trang trí lớp hoặc các hoạt động khác.
Ngoài ra, tôi còn phát huy tính sáng tạo, chịu khó của giáo viên để làm rất nhiều các đồ dùng đồ chơi khác phục vụ cho các hoạt động của trẻ như làm các bộ trang phục, bằng giấy gói hoa, giấy màu vụn, mành nhựa hỏng, để trẻ hoạt động trong giờ giáo dục Âm nhạc hay biểu diễn thời trang và biểu diễn văn nghệ của lớp, của trường trông rất đẹp và hấp dẫn. 
2.3.3. Tổ chức phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có.
 	Tôi xác định đây là một giải pháp quan trọng để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và đáp ứng được yêu cầu đồ chơi cho trẻ. Trên cơ sở phát động làm đồ chơi dưới các lớp, chúng tôi tổ chức hội thi theo đợt phát động thi đua chào mừng các ngày lễ hội như 20/10, 20/11Mục đích phát huy cao độ khả năng tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có và mức độ tham gia của các lớp, đồng thời coi đây là cơ hội để giáo viên bộc lộ hết khả năng của mình.
Trước khi chấm chúng tôi yêu cầu mỗi lớp tổng hợp số lượng dự thi, phân loại đồ chơi, làm bằng chất liệu gì, thuyết minh cách làm, cách sử dụng, phục vụ cho trò chơi gì, môn học gì để mọi người cùng biết và vận dụng. Mặt khác chúng tôi yêu cầu đồ chơi dự thi phải đảm bảo nguyên tắc:
- Đồ chơi phải đáp ứng mục đích giáo dục và tính thẩm mỹ.
- Đồ chơi phải thoả mãn nhu cầu và ý muốn được hoạt động tích cực trong khi chơi của trẻ.
- Đồ chơi phải có hình dáng giống như thật.
- Đồ chơi phải kết hợp hài hoà giữa mầu sắc, đường nét, hình khối.
- Đồ chơi phải đạt tiêu chuẩn về vệ sinh, an toàn, bền chắc. ( an toàn không độc hại, không nguy hiểm và phải vệ sinh các sản phẩm trước khi tái chế thành đồ chơi)
- Đồ chơi phải phù hợp với lứa tuổi ( Mầu sắc kích thước phải phù hợp)
Chấm xong chúng tôi trưng bày sản phẩm tại trường, mời lãnh đạo địa phương, hội phụ huynh, các ban ngành về tham quan. Bằng hình thức này chúng tôi đón nhận được sự ủng hộ nhiệt tình, những lời động viên khen ngợi ghi nhận công sức của tập thể cán bộ giáo viên, cũng thông qua đợt phát động phong trào giáo viên hiểu sâu hơn được tầm quan trọng của đồ chơi đối với sự phát triển của trẻ, đặc biệt là đồ chơi này lại được làm chính ngay từ nguyên, vật liệu quanh mình, chúng tôi nghĩ đây là một hình thức tuyên truyền nhanh nhất, dễ hiểu nhất, hiệu quả nhất.
Kết quả của phong trào làm đồ chơi: Có 11/11 nhóm lớp tham gia trong đó đạt:
 Giải xuất sắc: 1
Giải nhất : 1	Giải ba : 2
Giải nhì : 4	Giải khuyến khích : 3
Thi làm đồ dùng đồ chơi cấp thành phố đạt giải xuất sắc, có 01 bộ đạt giải nhất cấp Tỉnh ( bộ khám phá khoa học)
2.3.4. Khai thác tiềm năng làm đồ chơi sẵn có từ các bậc phụ huynh , các lực lượng xã hội trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ nhà trường, đồng thời dành thời gian và công sức làm đồ chơi cho trẻ.
Theo tôi đây là giải pháp quan trọng không thể thiếu được trong việc tìm kiếm, nâng cao chất lượng làm đồ chơi cho trẻ bởi đây là một lực lượng lớn, nếu các giáo viên biết tận dụng và khai thác bằng nhiều hình thức thì sẽ thu về nguồn đồ chơi vô tận. ý thức được điều này tôi đã chỉ đạo tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường tập trung cho một số vấn đề :
- Cần phải định hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết và phải đảm bảo tính phổ biến ( nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm ở địa phương, có thể sử dụng vào nhiều nội dung giáo dục khác nhau) 
- Tuyên truyền và phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh và các lực lượng xã hội hiểu được tầm quan trọng và nguồn lực đồ chơi sẵn có ở địa phương để họ biết và thu gom giúp nhà trường.
- Khai thác khả năng làm đồ chơi của các bậc phụ huynh và các lực lượng xã hội 
Đối với công tác tuyên truyền: Tuỳ từng đối tượng và thời gian cho phép chúng tôi đưa ra các nội dung tuyên truyền phù hợp, dễ hiểu, có tính thuyết phục như đồ chơi giúp trẻ củng cố chương trình học, mở rộng sự hiểu biết về cuộc sống xung quanh, rèn luyện và hoàn thiện các giác quan, phát triển năng lực ghi nhớ, chú ý, tư duy ngôn ngữ, nếu không có đồ chơi cho trẻ chơi thì những nội dung trên sẽ không đạt hiệu quả cao, để có nguồn nguyên liệu làm đồ chơi cho trẻ thì các bậc phụ huynh hãy giúp nhà trường có được các nguyên liệu mà hàng ngày chúng ta gặp như : Sợi dây buộc hàng, sợi rơm, đến các vỏ hộp, sợi thô, vải, len, sợi, các loại hột, hạt đều có thể sử dụng làm đồ chơi được và đề nghị họ mang ủng hộ nhà trường.
Chúng tôi còn tổ chức tuyên truyền trong các cuộc họp với phụ huynh, đoàn thanh niên và qua các hoạt động khác như các ngày hội, ngày lễ thi làm đồ dùng đồ chơi cho tất cả các đối tượng.
Ngoài ra chúng tôi tuyên truyền bằng hình thức mời phụ huynh về dự hoạt động chơi tại các nhóm lớp do cô giáo tổ chức để họ được chứng kiến con em mình hoạt động vui chơi với đồ chơi một cách say sưa và hứng thú, chúng tôi nghĩ : Chỉ có trẻ và đồ chơi, trẻ chơi không biết chán, quên cả giờ mẹ đón, đã là những màn ảnh rất sinh động để vận động tuyên truyền phụ huynh, từ đó phụ huynh có ý thức sẵn sàng đóng góp nguyên vật liệu cho nhà trường.Hơn thế nữa chúng tôi còn thông báo về chủ điểm, chủ đề sắp tới để khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia đóng góp vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ điểm, chủ đề đạt hiệu quả.
Đối với việc khai thác khả năng làm đồ chơi từ các bậc phụ huynh và các lực lượng xã hội thì chúng tôi làm bằng cách thông qua tìm hiểu lý lịch của trẻ về nghề nghiệp của từng phụ huynh trong lớp, trong trường.Từ chỗ khai thác đúng nghề, đúng nghiệp cùng với khả năng tham mưu khéo léo, nhiều phụ huynh tích cực thu gom nguyên vật liệu và tham gia làm đồ chơi cho trẻ.
Ví dụ : Phụ huynh làm nghề mộc thì làm đồ chơi từ gỗ: tạo ra các khối tròn, vuông, chữ nhật, cuốc, xẻng, liềm cắt lúa, cày bừaphục vụ cho chủ điểm ngành nghề.
Phụ huynh làm nghề thủ công đan lát thì đan làn, cốc, đĩa, mũ, déptừ sợi dây để tặng nhà trường, phục vụ cho chủ điểm gia đình
Có thể nói thành công của giải pháp này là chúng tôi đã đẩy lên được phong trào làm đồ chơi cho trẻ từ các lực lượng xã hội, tạo được sự gắn bó giữa gia đình - nhà trường - xã hội, nhất là tạo được sự thay đổi hành vi của các bậc phụ huynh, của cộng đồng về đồ chơi và cách làm đồ chơi cho trẻ, kết lại thành sức mạnh tổng hợp, góp tiếng nói chung nâng cao chất lượng ngành học mầm non.
2.3.5. Định hướng kế hoạch, thời gian chủ động làm đồ chơi cho giáo viên.
Để có đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học tập không phải bất cứ lúc nào cũng có thời gian để làm, hơn nữa các giáo viên ít có cơ hội học tập lẫn nhau nâng cao kiến thức kỹ năng làm đồ chơi, câu hỏi đặt ra là : Làm thế nào để mình hoàn toàn chủ động có nh